浅谈在新课改下如何把时事政治引入政治课堂

浅谈在新课改下如何把时事政治引入政治课堂~

　　新课改的全面推进给学科教学带来了新的要求，对于高中思想政治学科教学来说更是如此。高中思想政治学科是一门理论性、实践性和社会性非常强的学科，这就使很多学生在学习高中思想政治学科的过程中出现了一些困惑，主要表现在对一些理论性的知识掌握不到位，从而导致在解决问题的过程中困难较多，甚至经常出现知识之间的相互混淆，这对于学生学习政治学科是非常不利的。　　结合这样的学生实际，很多政治教师都认识到在学科教学的过程中，一定要结合学生实际，把理论知识科学、合理地传递给学生。据此，一些政治教师就把一些热点问题也就是时事政治引入了政治课堂。首先，能够降低知识的难度，从而加深学生对于知识的理解；其次，时事政治是学生平常能够听到、看到的问题，学生非常感兴趣，喜欢去探讨，从而容易激发他们对于知识学习的兴趣；再次，有利于培养学生正确的认知能力和思辨能力，从而提升学生的素质。那么，我们应该如何把时事政治引入政治课堂来辅助教师的教学呢？我认为可以从下面几个方面着手。　　一、利用最新时政热点导入新课　　如今是信息时代，各类信息传播的速度非常快，学生了解信息的途径也非常多，有很多内容也是学生比较感兴趣的。兴趣是学生学习的最好的老师，教师可以充分地利用学生熟知的一些热点问题为出发点，在上课导入新课的环节就抛给学生，使学生对这一问题产生浓厚的兴趣，这样就能创造一个浓厚的学习氛围，学生愿意参与其中，会大大提升课堂教学效果。　　二、鼓励学生自己去发掘时政热点的内涵　　从我国教育发展的趋势来看，对于学生素质和能力的要求越来越高，在高考中的具体反映就是几乎所有的试题都是材料型试题，即给学生呈现新情境，让学生结合所学知识去分析和解决问题，也就是我们所强调的“活”的东西更多了。　　针对这样的现实要求，政治教师要鼓励学生自己去发掘时事政治的内涵，而不是教师准备好了“喂”给学生，要使学生自己去逐步地锻炼自己分析问题的能力。我们可以鼓励学生从这几方面着手：首先，养成读书看报的习惯，鼓励学生多读一些时政类的报刊，如《参考消息》《半月谈》等；其次，多了解时政信息，可以利于一些零星的时间看看《焦点访谈》《特别关注》《今日说法》等节目，开拓自己的视野；再次，组织每天的“新闻点评”，由学生选择当天或者最近的热点问题，传给学生并作简要评述。这些都能够很好地锻炼学生的能力。　　三、结合时事政治进行讨论学习　　时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。　　如当前很多学生随着年龄的增长对于经济学的问题非常感兴趣，但是在政治的选修2经济学常识中的很多概念性的知识非常多，涉及的国外的经济学家的理论尤为复杂，如凯恩斯主义。在这一问题的解决上我们就可以充分地从当前的欧洲国家的债务危机这一热点问题着手，从我们了解到的希腊和西班牙这两个国家出现的问题着眼，去分析凯恩斯主义在经济发展中的利与弊。学生通过了解这两个国家出现问题的表现以及原因，会加深对这一理论的理解，甚至对西方国家的社会福利制度也会有所感悟，这对于教师教学是非常有利的。　　对于教学来说，教学有法，教无定法，但贵在得法。时代的发展对于学校教学提出了新的要求，教师作为学校教育的主要落实者，一定要结合自己学科的特点和学生的实际，不断地去探索、完善自己的教学，这样才能跟得上学生的需求和社会发展的需要，做学生满意的教师。

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我也做过时事播报，就是从这裏面找的，很好背，有的内容太多，自己概括一下就可以了。

　　新课改的全面推进给学科教学带来了新的要求，对于高中思想政治学科教学来说更是如此。高中思想政治学科是一门理论性、实践性和社会性非常强的学科，这就使很多学生在学习高中思想政治学科的过程中出现了一些困惑，主要表现在对一些理论性的知识掌握不到位，从而导致在解决问题的过程中困难较多，甚至经常出现知识之间的相互混淆，这对于学生学习政治学科是非常不利的。
　　结合这样的学生实际，很多政治教师都认识到在学科教学的过程中，一定要结合学生实际，把理论知识科学、合理地传递给学生。据此，一些政治教师就把一些热点问题也就是时事政治引入了政治课堂。首先，能够降低知识的难度，从而加深学生对于知识的理解；其次，时事政治是学生平常能够听到、看到的问题，学生非常感兴趣，喜欢去探讨，从而容易激发他们对于知识学习的兴趣；再次，有利于培养学生正确的认知能力和思辨能力，从而提升学生的素质。那么，我们应该如何把时事政治引入政治课堂来辅助教师的教学呢？我认为可以从下面几个方面着手。
　　一、利用最新时政热点导入新课
　　如今是信息时代，各类信息传播的速度非常快，学生了解信息的途径也非常多，有很多内容也是学生比较感兴趣的。兴趣是学生学习的最好的老师，教师可以充分地利用学生熟知的一些热点问题为出发点，在上课导入新课的环节就抛给学生，使学生对这一问题产生浓厚的兴趣，这样就能创造一个浓厚的学习氛围，学生愿意参与其中，会大大提升课堂教学效果。
　　二、鼓励学生自己去发掘时政热点的内涵
　　从我国教育发展的趋势来看，对于学生素质和能力的要求越来越高，在高考中的具体反映就是几乎所有的试题都是材料型试题，即给学生呈现新情境，让学生结合所学知识去分析和解决问题，也就是我们所强调的“活”的东西更多了。
　　针对这样的现实要求，政治教师要鼓励学生自己去发掘时事政治的内涵，而不是教师准备好了“喂”给学生，要使学生自己去逐步地锻炼自己分析问题的能力。我们可以鼓励学生从这几方面着手：首先，养成读书看报的习惯，鼓励学生多读一些时政类的报刊，如《参考消息》《半月谈》等；其次，多了解时政信息，可以利于一些零星的时间看看《焦点访谈》《特别关注》《今日说法》等节目，开拓自己的视野；再次，组织每天的“新闻点评”，由学生选择当天或者最近的热点问题，传给学生并作简要评述。这些都能够很好地锻炼学生的能力。
　　三、结合时事政治进行讨论学习
　　时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。
　　如当前很多学生随着年龄的增长对于经济学的问题非常感兴趣，但是在政治的选修2经济学常识中的很多概念性的知识非常多，涉及的国外的经济学家的理论尤为复杂，如凯恩斯主义。在这一问题的解决上我们就可以充分地从当前的欧洲国家的债务危机这一热点问题着手，从我们了解到的希腊和西班牙这两个国家出现的问题着眼，去分析凯恩斯主义在经济发展中的利与弊。学生通过了解这两个国家出现问题的表现以及原因，会加深对这一理论的理解，甚至对西方国家的社会福利制度也会有所感悟，这对于教师教学是非常有利的。
　　对于教学来说，教学有法，教无定法，但贵在得法。时代的发展对于学校教学提出了新的要求，教师作为学校教育的主要落实者，一定要结合自己学科的特点和学生的实际，不断地去探索、完善自己的教学，这样才能跟得上学生的需求和社会发展的需要，做学生满意的教师。

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