在初中英语教学中怎样转化“学困生”

如何做好初中英语学困生教学工作~

如何做好初中英语学困生教学工作
由于英语在我国是第二语言，在英语学习过程中学生们遇到困难在所难免。随着学生英语学习过程中遇到的障碍增多，对英语学习的积极性日益减弱。在长期的学习过程当中，由于学生在英语学习中屡次受挫，导致他们英语学习的兴趣尽失，出现了很多英语学困生。进入初中之后，随着英语教学难度和广度的加深，学生在英语学习上感到越来越吃力。如果教师不能够及时对这部分学生进行转化，必然会为今后的英语教学带来更多的困难，导致英语课堂教学的效率更加低下。
笔者在初中从事英语教学工作的这些年中，逐渐意识到转化英语学困生的重要性。随着新课改的不断深入，在初中英语新课标中指出，在英语教学中，教师要尊重学生的个体差异，关注全体学生的发展。在新的教学形式之下，教师也要积极对学困生进行转化，只有加强对学困生的转化，提高学困生的英语学习效率，才能达到新课标对课堂教学提出的要求，才能够提高英语课堂教学的效率。
在初中英语教学过程中，笔者针对初中英语学困生的转化问题进行了相关的研究，从中总结出了一些经验。现结合英语教学的实践，谈谈笔者的具体看法，以供大家参考。
1.通过多种教学手段，激发学困生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，要对学困生成功进行转化就需要从激发学困生英语学习的兴趣入手，让学困生对英语学习产生兴趣和求知欲，调动学困生英语课堂的参与性。只有学困生对英语学习产生了兴趣，他们才会积极主动的进行英语知识的探究，才会在课堂上和教师进行交流互动。
要激发学困生英语学习的兴趣，需要教师从学困生的实际情况入手，根据学困生的特点和兴趣爱好选取恰当的教学手段。教学手段的种类多种多样，教学手段并无优劣之分，只要是符合学生的情况和教学内容的教学方法就是有效的教学方法。为了提高学困生的学习兴趣，教师可以采取以下教学方式：
1.1 多媒体教学法。多媒体具有传统教学手段不能比拟的优势，在英语教学中运用多媒体教学手段可以把知识更加直观的展示给学生，让学生从直观上获得认识。多媒体教学手段通过声形图等相结合的特点，可以吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，活跃课堂教学的气氛。在多媒体教学环境当中，学困生英语学习的热情也被调动，他们被多媒体教学的先进性所吸引，对也会不自觉的投入到英语学习当中，在无形当中英语学习的效率逐渐提高。
1.2 分层教学法。每个学生的智力发展水平、认知能力不同，他们的英语能力也存在着差异。在英语教学中学困生广泛存在，英语已经成为学困生最多的学科之一。为了对学困生进行成功的转化，教师必须做到因材施教，进行分层教学。在组织课堂教学时，教师要根据学困生的特点为他们制定适当的教学目标，让他们通过英语学习能够达到最近发展区。在学习上获得成功的体验之后，学困生感到了英语学习的乐趣，在英语学习当中会更加积极。
1.3 直观教学法。初中生的抽象思维能力虽然得到了发展，但是他们的抽象思维能力仍然比较差。尤其是学困生，他们英语成绩较差和他们思维能力的发展有一定的关系。在进行英语教学时，教师为了提高学困生的英语学习成绩，要从形象思维的教学入手，通过直观教学法让学生获得直观上的感受，通过形象、生动的直观教学，学生对英语学习的兴趣会更浓，对英语的理解和记忆会更加深刻。；例如：在学习《What color is it？》这一课时，教师可以事先准备好和各种和颜色相关的图片，让学生通过图片的认知对各种颜色获得认识，然后让学生进行练习，学生的兴趣会更高，在进行学习时也感到更加容易。学困生在英语学习中由于获得了感性认识，感觉到英语学习不再向以前那么难，在英语学习中所投入的时间和精力也在逐渐增多。
2.通过良好师生关系的建立，激发学困生英语学习的兴趣
在传统的英语教学中，教师关注最多的是英语成绩优异的学生，教师总是把学习成绩优异学生是否掌握了课堂教学内容作为衡量课堂教学的标准，而对于学困生教师却很少关注。
本来学困生的英语成绩就较差，他们对英语学习也不感兴趣，教师在课堂上对他们漠不关心，更是让他们有挫败感。尤其是当他们遇到问题时，如果教师和同学对他们还进行冷嘲热讽，必然会更让他们感到灰心，产生自卑感，不愿意和教师亲近。
每一位学生都有自己的优点，都希望得到教师的关注。在平时，教师对学困生要给予更多的关心和爱护，时时处处对学困生进行帮助。只有对学困生付出真情实感，才能够让学困生感到教师对他们的关爱和尊重，在心理上才会更加放松，对教师才能够接受。俗话说"亲其师而信其道"，只有让学生感受到教师对他们的爱，他们和教师才更加亲近，对教师所讲授的课程也会更加喜爱。通过和谐师生关系的建立，会让学困生在情感上有所依托，他们在学习上也会更加有自信。只有学困生经过自己的努力，才能够真正提高英语学习的效率。
在对学困生进行转化的过程中，教师要做到耐心、细心，对学困生要更加宽容，允许学困生犯错误，并对他们积极引导，让他们意识到错误所在并积极改正。只要教师能够对学困生给予关注和重视，让学困生体会到教师的爱，一定能够促使学困生主动进行英语学习，从而提高英语学习的效率。

want to stay with you only

学困生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，我们应根据学困生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。学困生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。在课堂上,我觉得部分学生上课很不专心,课后和他们交谈,我发现他们想学英语,但是畏惧英语，觉得英语挺难学的，特别是课文单词、句型的记忆，考试成绩总是不理想，而对英语产生一定的厌学心理，导致出现了不良的学习现象，如：不按时交作业或写作业不自觉，不爱背单词、句子，上课无法静下心来听讲。总之，学生缺乏学习英语的自觉性，在老师的监督下被动的学习。
现在我就“英语学科学困生转化与成绩提高”谈谈我的做法。
（一）通过对学生的沟通，我觉得造成学困学生对英语“厌学”的原因既有内在因素又有外在因素：
内在因素：
1、有些学生认为英语没有母语那么好学，学习起来比较吃力，再加上成绩不理想，继而丧失自信心，放弃学习英语。
2、在一些学生的心目中，对学好英语重要性认识模糊。他们开始往往是带着新奇学习英语的，但好景不长，这种现象很快就每况愈下，厌烦心理就在他们幼小的心灵里逐渐生成了。
3、一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。具体表现在：对单词死记硬背；重抄写，轻听读；课堂上小动作多，注意力难以集中；抄袭作业……由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”。
外在因素：
1．教师对学困学生不恰当的态度
教师不恰当的态度是他们学习进步慢的重要因素。如果我们对学困生有偏见，很快就会引起他们强烈的反感。
2．学困生过重的课业负担
学生有做不完的作业,他们没有足够的时间去记忆或复习单词和课文，更不用说看英语课外书去巩固学过的单词和句子了。
3．部分家长对子女关心不够
有些家长整天忙，对其子女的学习不闻不问。因此，孩子们在家里可以随心所欲地做任何事情，很快就对学习失去兴趣。有些家长则是望子成龙，规定在家里必须学多长时间的英语，而学生在校的学习和听课状况，却不过问。
（二）、采取的措施：
我在了解了学生对英语“厌学”的原因后，主要尝试从以下几方面去帮助和转化他们：
1．重视感情投资，激发学习欲望
没有爱就没有教育。大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教师热爱尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导；而学生对教师尊重、信任，能积极配合教师的教学。因此，我们组队教师特别重视感情投资，对于这些孩子的作业进行面批，每次考试后与其单独交流，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理
2．维护差生自尊，及时鼓励表扬
自尊心是一个人对自身的评价，对自身存在的价值和态度的体现。任何学生都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，学困生更是如此。因此，我们对学困生从不大声呵斥，而是具体深入地分析他们之所以差的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。在日常生活中，我们尽可能细心留意每一个学生的闪光点，找准机会，给予表扬，让学生切实感受到老师对他的了解和重视。在提问时尽可能多给予他们回答问题的机会，因为参与练习本身，对他们就是一个鼓励。凡是学困生能回答的问题，就请他们回答，以培养他们的“成就感”，提高他们的自信心。当回答问题时，如果差生答对了，要给予夸奖，当然错了也注意纠正，纠正时要面带微笑加以启发和引导，不要横加指责或挖苦讽刺。这样一段时间后，差生的参与意识大大增强，他们不再为答错而紧张或难堪。
3、为学生寻找机会，让他们获得成功。
兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。因此，在课堂上，要尽可能让学困生说、读、表演等。如在新授单词之后，让优等生带动其他学生。先叫优等生个别操练，然后用开火车的形式让其他学困生也跟着读，一方面吸引他们的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感。又如在操练句型时，老师利用旧句换新词的方法，如句型I have……，只替换最后一个词，学困生也会积极地来试一试，说得好，及时表扬，说得不太好，鼓励他。其次，让学生参与到英语游戏中。苏霍姆林斯基说得好："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。比如：我在上What's he /she doing?句型时，请一个学困生上台做动作，其余学生猜What's he doing?对猜对者和表演者均进行奖励，学生觉得既简单又有趣。如在听写之前，提前告诉他们所要听写的内容，让他们做好准备，体验成功的喜悦。
4、注重方法，常抓不懈
学困生，是一个很普遍的群体。他们的转化工作，是我们的重要工作。只要我们正视现实，思想上不歧视他们，感情上不讨厌他们，看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃，根据实际情况，注意把握转化的契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不断进步。
①加倍关爱。优生倍受老师的关爱是理所当然的，因为他们纪律好，成绩好，优点是显而易见的。但学困生更需要老师的关心和爱护。因为学困生的心理往往呈“自卑封锁”的状态，当别人曲解时他们就会感到不满感到压抑，从而造成心灵扭曲。只有老师加倍关爱他们，使他觉得老师并不厌弃他，且能理解、帮助他，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力。作为教师面对学困生，必须要加倍关爱，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便“亲其师，信其道”了。
②扬长避短。每个学生都有自尊心，学困生也不例外。如果他们的自尊心受到伤害，在受创的心灵里将会留下更深的伤痕。苏联著名教育家马卡连柯说：“得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。”所谓扬长就是应及时发现学困生身上的闪光点，大力加以挖掘、表扬和鼓励，做到有的放矢，充分激发他们的自尊心、自善心。作为老师，要努力去寻找他们身上哪怕是微小的闪光点与长处，大力扬长。因为找长处的过程就是了解学生的过程，就是发掘其动力的过程，就是帮助其克服缺点的过程，从而做到“扬长避短”。
③坚持不懈。“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的后进不是一天形成的，因此学困生的转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的局限、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响，他们在思想上往往具有很大的反复性，刚才得到表扬，转身又做错事。教师必须要正视这一点，要细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作。而不要认为这是“江山易改，本性难移”或是“朽木不可雕”，而轻率下“不可救药”的结论，而要“动之以情，晓之以理”采用耐心教育和说服的方法，用真诚去唤起他的良知，为差生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而，把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。这就要求老师面对学困生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。
④严格要求。“严师才能出高徒”、“没有规矩难成方圆。”由于学生年龄小，可塑性大，如果不对他们严格要求，就会产生“差之毫厘，谬以千里”的不利后果。因此要注意个别诱导，实行因人施教，对症下药，严格要求。老师对差生的教育必须把握契机，适当分寸，做到长善救失。
⑤齐抓共管。由于学困生自我控制、自我意识能力较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯。因此，除了学校的教育外，还必须寻求家庭教育，学校家庭密切配合，齐抓共管。老师可通过组织家长会，家访，电话访等多种途径，与家长一起研究，分析学生思想和学习情况，双方都及时了解学生在校内外的思想状况，齐抓共管，形成合力，为学困生转变营造一个良好的教育氛围，这也是学困生转化方法重要途径之一。
转变学困生需要花费很大的精力和大量的投入，有时候即使费尽心机，也可能收不到太大的效果。教师的天职是既教书又育人，只要我们紧跟时代的步伐，讲究转化策略，赋予真挚的爱，正确诱导，采取多层次立体式教育方法，学困生最终也会成为有用的人。
5、教给他们学习英语的方法。
正确的学习方法对学好英语是非常重要的，所以，在教学中，我们利用课内外时间对学困生反复渗透、反复强调以下英语学习方法：（1）学会听英语。教会学生既要养成听英语录音的习惯，又要养成听教师与同伴说英语的习惯；（2）学会说英语。教会学生养成用响亮声音大胆地说英语，而且要勤说多说英语，不断提高自己的英语水平；（3）学会读英语。教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致；（4）学会交谈。教会学生养成用英语互相交谈的习惯，做到表情自然，举止得体；（5）学会听课。教会学生养成作好课堂笔记的习惯，养成大胆举手发言。积极投入会话表演等活动的习惯；（6）学会复习。教会学生养成经常复习所学的新词、新句等英语知识的习惯；（7）教会学生计划好在家英语学习的作息时间表。以上这些方法，学生即使掌握了，要真正做到保质保量的完成，更需要学生的自觉和坚持，是一个长期的过程，因而老师也需要更多的关心、耐心和等待和家长的配合，直到学生能按英语学习方法的要求去做为止。
6、争取家长的高度重视与配合
学生学好英语的另一个因素是家庭英语学习环境。让家长必须明白：孩子在家进行巩固所学英语知识是非常重要的环节。我的做法是：一、让家长在家监督学生完成好每次作业，每次听读的作业都要求签字，证明在家听读了英语。或者把所读的内容录入磁带，老师进行抽查，也可播放给学生听，并进行评价。二、与学困生的家长经常保持联系，及时交流孩子的学习情况，并提出指导性意见。
如上所述，帮助学困生学好英语的方法是灵活多样的。教师在教学中要贯彻因材施教的原则，帮助学困生提高他们学习成绩。除此之外英语教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发学生的兴趣，保持和发展他们旺盛的求知欲。最终使他们重新回到正常生的行列。

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