如何培养学生自主学习历史的能力

如何培养学生历史自主学习能力~

邱元清 我省将在今年秋季，全面推行素质教育新的课程改革，实现与全国教育改革的正式接轨。为迎接新课改的到来，我作了大量的准备工作，正在认真学习领会新课改的精神，努力转变教学观念，矫正传统教学中的师生角色定位，作力尝试对学生自主学习、合作学习、探究性学习能力的培养，开展了对学生“小组合作学习”课题的探究，在课堂教学中推行学案导学、问题探究式教学等新式教学方法。下面我就如何培养初中学生的历史自主学习能力谈谈自己的一些初浅看法。一、教师要积极转变教学观念，充分发挥在教学中的主导作用 新课改强调要凸显教学过程中学生的主体地位，关注学生的参与程度和获取知识的过程，培养学生实际学习能力和生活能力，使学生的素质得到全面发展，这就要求教师要充分发挥好自己在教学中的主导作用，在初中历史新课程标准的指导下，积极转变教学观念，采取切实可行的措施，抛弃传统历史教学中教师包办一切的教学模式，在教学设计上结合不同知识和学生实际，体现“三维目标”，精心设计学生自主学习、合作学习、探究性学习问题，在教学过程中合理安排教学环节，保证学生的自主学习的时间，并且加强教师在问题导入、活动开展、归纳评价等方面的主导作用，促进学生自主学习活动的有效开展。 二、搞好教学的前端分析，做到有的放矢 一堂好的历史课，要充分体现对学生的自主学习能力的培养，其“三维目标”即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的设计，必须充分考虑到不同章节的不同内容和学生掌握知识的现状、表达交际能力等，这就要求教师要搞好教学的前端分析，做到有的放矢。初中历史重理论，不像初中历史重史实，而且在知识内容上更加宽泛，教师对重难点的把握标准不一，同时也要看到初中学生已具备一定的初中历史知识，这一年龄段的学生有一定的自主学习和独立思考能力，但是由于缺乏历史知识的系统性，理论素质低下，还没有形成自主学习的正确方法，没有养成合作学习的良好习惯，教师了解到了这些情况，就能够对症下药，对各个教学环节进行精心的设计，以实现“三维目标”的达成。 三、培养学生形成良好的自主学习习惯 培养学生良好的自主学习习惯可以说是培养学生自主学习能力的首要措施，良好的学习习惯包括自主学习、合作学习、探究性学习习惯，对学生终身的学习能力和生活能力都将产生重大而深远的影响，使学生终身受益。教师应大力宣传、倡导学生开展自主学习，激励学生的自主学习成果，向学生讲解自主学习的重要意义，要让学生在思想上高度重视自主学习，在自主学习活动的实践中感到获取知识的快乐，并且加强教师对学生自主学习的沟通和学生之间自主学习的经验交流，促进学生的自主学习习惯的养成，从而不断提高学生的素质。 四、营造有利于学生自主学习的课堂教学氛围 营造有利于学生自主学习的历史课堂教学氛围，应主要包括在课堂教学中学生自主确定学习内容、自主选择学习方法、自我调控学习过程、自我评价学习效果、自我调整学习状态、自我发展学习能力，以及通过学习自省内化为内在品质的过程。在历史课堂教学中，应该充分体现民主平等，营造宽松和谐的课堂气氛，平等对待学生，对学习困难者要尊重其自尊心和自信心，让他们感到自己能行，使更多的学生成为历史活动的参与者和评价者，对历史问题自由发表自己的见解开展讨论，对历史事件或历史人物进行客观公正的评价，如在学习中国近代史时，教师可以利用多媒体手段让学生置身于当时的历史情境中，让他们为挽救民族危亡出谋划策；对历史上的秦始皇、武则天、李鸿章、拿破仑、罗斯福等人物进行的评价，让学生进行对比分析和辩论。构建有利于学生自主学习的历史课堂教学氛围，既有利于激发学生学习兴趣、激活学生学习思维，促进学生自主学习能力的发展，也有利于历史教学回归学生是教学主体的新课改理念，更有利于在新的高度上提升历史教学的有效性。 五、指导学生形成科学实效的自主学习方法 教师在教学中，要根据新课改的要求，结合教学内容的实际和学生知识现状以及自学能力，选择宜于学生自主学习的内容设计问题，对学生的自主学习行为进行指导。自主学习方法是灵活多样的,我在教学过程中尝试了对学生自主学习、合作学习、探究性学习能力的培养，开展了对学生“小组合作学习”课题的探究，在课堂教学中推行学案导学、问题探究式教学等新式教学方法。让学生做起来难度不大而可操作，费时少而收获多，这样学生就勤于自学、乐于自学。教师在指导学生自主学习方法时，还要加强与学生的交流，这样才有利于教师及时了解学生自主学习的情况，以促进学生及时改进学习方法，保证学生自主学习效率的提高；同时还可以及时发现学生在自主学习中出现的问题，以便教师与学生共同一道解决这些问题。教师还应注重学生之间学习方法的交流，让学生畅谈心得体会和开展帮扶活动，以利于学生不断形成科学高效的自主学习方法。 六、构建有利于学生自主学习的评价机制 根据《历史课程标准》提出“……形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。”历史教学评价就是对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断,它贯穿于历史教学的全过程，对历史教育教学起着导向与质量监控的重要作用。《历史课程标准》明确历史教学评价机制应当以学生为主体，重视对学生学习全过程的考察，关注影响历史教学的各种因素，既要对知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观进行量性和质性的评价，还要尊重学生的个性差异，这有利于学生全面与终身发展。教师在教学过程中，要以《历史课程标准》为指导，对学生在自主学习中的表现进行适当的激励，对学生自主学习成长过程进行必要的记录，不断地提高历史自主学习能力，在实践中逐步建立科学的自主学习评价机制。 自主学习作为新课程理念下的一种展新的学习方式，在中学历史教学中不仅有利于转变师生的角色定位，使历史教学课堂教学体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，意味着教学变革新时代的到来，将会大大提初中学历史教育教学的质量。

一、
创设自主学习的空间。　　要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。我在教〈〈不懂就要问〉〉这课时，预习前，我就要求同学们认真预习，然后提出所有想问的问题。结果同学们提出的问题比以往多得多，甚至有一位同学问我：“老师，孙中山小时候那么会提问题，他后来成为科学家了吗?”这个问题与课文内容毫无关系，但我没有拒绝回答，而是给他们讲了孙中山以后的事迹，学生们听得津津有味，整节课的学习热情都非常高。

　　二、
激发自主学习的兴趣。　　兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如第六册语文教材〈〈积累运用六〉〉，里面有一篇短文〈〈盲人与画〉〉，旁边还配了一幅没有彩色的画，学完短文以后，我让学生根据自己的想象把画彩上颜色，学生的学习兴趣立刻高涨，很快就把画涂得五颜六色。然后，我请同学们说说自己涂的画，有个同学说：“我的图上有一颗火红火红的太阳。”有的则说：“我的图上是一条清可见底的小河，河边是一块碧绿的草地。”有的则说：“我的图上有一幢童话般的屋子，屋里住着一只小白兔呢!”同学们的想象真是丰富!类似的例子教材中还很多，教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。

　　三、
立足自主学习的起点。　　要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都
有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一课时，可以设计不同层次的问题：(1)、落花生有什么特点?(2)、父亲说做人要做怎样的人?(3)、你对父亲的话怎能样理解，谈谈你的感想。前面两个问题属于一般性的问题，较适合中下生，后一个问题难度较大，需要联系自身的经历才能作答，适合于优生。在作业设计的时候，也要设计有层次、有坡度的练习题，以满足不同层次学生的需要。

　　四、
培养自主学习的习惯。　　良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的：(1)、在预习时，要求学生边读边画出不懂读的字词，然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师;(2)、把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题;(3)、鼓励合作学习，把班上的同学分成几个学习小组，学习过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决。这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是平等的个体，可以自如地发表意见。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。

　　五、
养成自主学习的精神。　　自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上不允许存在不同意见，不允许学生有异常的想法。长期以往，学生没有了自主性。培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆地发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论。我在教《景阳冈》一课时，学校刚好为每个同学发了一张“保护珍稀动物——华南虎”的宣传明信片。学完这一课，我让学生谈谈自己的想法，多数同学都认为武松是个英雄，值得敬佩。这时，有个同学说：“我才不佩服武松呢，老师不是说，老虎是珍稀动物，叫大家保护老虎吗?武松却把它打死了。你们说，还要佩服他吗?”这一异常见解立刻在全班引起哗然，我引导大家继续讨论，并适时地结合学校的活动，教育学生要保护动物，保护生态，保护环境。

　　六、
教给自主学习的方法。　　教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。方法的教学可以单独地进行，如教学生学生字时，指出掌握生字的音、形、义就行了。也可以结合具体的语言环境去教，具体如下：(1)、教师通过“帮”，教会学生处理信息。小学生，特别是低年级的学生分析问题、处理信息的能力还相当有限，教师就应该指导与帮助他们，让他们学会分项整理，再综合挑选自己最喜欢、与自己的课题内容最贴切最有用的材料;(2)、教师通过“放”的方法，教会学生自主选题，学生掌握了一定的做实验、找资料、比较、综合等方法后，教师对一些较浅显的问题就可以放手让学生去自主选题、自主研究;(3)、教师通过“导”的方法，教会学生主动掌握研究问题的方法。

近几年，历史学科在我市进入到了大市统考科目行列，要求也与中考其他学科接轨，面对这一变化，怎样进行历史学科的教学，正成为各方关注的热点，虽然一些中学历史教师平时在探求教学方法上积累了一些经验，但大家也已注意到，教学的效率主要还是靠时间作保证，以教师为中心的讲授式、“填鸭式”的传统教学模式和学生被动接受、死记硬背的学习方式没有得到根本性的转变。那么，如何改革当前历史课的课堂教学，摆正教与学的关系，切实提高教学质量，已成了中学历史教师需要认真思考和面对的重要课题。个人以为，在施教的同时，培养提高学生的自主学习能力，让学生动起来，自主地去学，不失为一种可行的教学尝试，也应是新课程教改理念所提倡的，然而，学生自主学习也是需要能力的，效果更是因人而异。故此，这里笔者拟就如何培养学生自主学习的能力在以下几个方面作些探讨：
一、激发兴趣，引导自学，培养能力
兴趣是最好的老师，是求知的起点。学生有了学习兴趣，才可能产生学习的积极性、主动性。历史本身是极具趣味性的，但常常会被人为的教“死”，那种靠“死记硬背”“满堂灌”为主的教法，很难教出兴趣，也很难学出兴趣，更不会让学生自主的去学。因此，培养初中学生自主学习历史的能力，首先在于激趣。
1、以情激趣，引发自学
激发学生学习历史兴趣的方法多种多样，然笔者以为最关键的还是教师要以诚待人，取得学生的信任，走进学生的内心世界，成为学生的良师益友，以感情为催化剂激发学生自主学习的兴趣。可以相信，如果教师能真正成为学生的良师益友，那么学生定会对你所教的这门学科很用心，感兴趣，并会促使自己自主的去学习这门学科。而要想达到以情激趣、引起学生自主学习的目的，教师平时应真正做到为人师表，严于律己，注重并注意与学生的沟通交流，缩短师生间的心理距离；要爱护每一个学生，特别是后进生，对于他们，要多关心，多表扬，多激励，多督促，多一份爱心和耐心，这应该是行之有效的方法。例如：2008届我班的杨黎红同学，性格内向，成绩很差，经常不完成作业；上课提问她，站起来总低着头，脸上没有一丝笑容，教她一段时间了，她没有和我说过一句话。后来，我常借事和她拉家常，私下里鼓励同学们和她做好朋友，慢慢地，她和我接近了，也信任我了，会做历史作业了，这时我不失时机地表扬了她多次。再后来，我单独辅导过她的作业，课上还经常提问她，站起来回答问题她的头有点敢抬了……在同学们和我的共同努力下，她终于融入了这个大家庭，不但学习上取得了较大的进步，更难得的是脸上有了久违的灿烂，课后也再见不到她“守座位”的影子了。她曾和我说，她喜欢上了我教的历史课，我仔细观测发现，她为了学好自己喜欢的功课，已经会去主动地预习了，此时我趁机指导了她预习、自学的方法，这样以后，她自主学习历史的能力越来越强，成绩更是越来越好了。其他同学看到杨黎红同学的改变后，也非常信任我，和我走得更近了，在这种真挚情感的内驱下，同学们学习历史的兴趣更高了，自主学习的情况也普遍了，自主学习的能力也在不知不觉中提高了，成绩更是大幅度提高了。
2、媒介生趣，激发自学
现在，每门学科都有相关配套的多媒体光盘，内容丰富多彩，有图片、音乐、电影片段等等。教师如果能利用这些资源，设计好课堂，不但能大大拓宽学生的知识面，而且学生学习的热情也可能会被激发出来了，从而很好地达到提高上课质量的目的。历史学科本来就故事性很强，课堂教学时间如果教师利用多媒体处理巧妙的话，可达事半功倍之效。例如：讲授“鸦片战争”时，先让学生观看与之相关的电影片段，比如《虎门销烟》等，讲授甲午中日战争时，可以视频播放邓世昌带领“致远号”全舰船员舍身去撞“吉野号”的壮举。利用媒介，通过视觉感知，可以使学生更好、深切的体会历史内容，强化历史学科的教育功能，从而更好地吸引学生主动地探究历史知识，达到培养自主学习能力的目的。
二、改良传统，讲究方法，实现转型
课堂是教学的主阵地，课堂教学质量的好坏决定性地影响了教学工作的成败。传统的课堂教学，往往是教师拼命地讲，学生急速地听、不停地记。有时虽然也进行思考、回答问题，但真正参与起来的只是一部分基础比较好的学生，相当一部分学生只能是凑热闹，陪读书，学生参与课堂的广度和深度都不够。记得有位教育家说过：“告诉我，我会忘。让我看，我也许会记住。让我参与，我会懂。”非常明显，让学生成为教学过程中的主体，学生才可能学会、学懂。
面对新的教育形势，作为中学历史教师，我们再也不能继续充当文化知识的讲解员和灌输者。我们应该树立全新的现代教师职业观。我们不应只做“传道授业解惑型”的教师，而应追求成为“专家型、创新型、导师型”的新型教师；要讲究教学的艺术性，注重“导”的功能，使学生在“教与学”这一双边活动中充分发挥他们的主体性作用，充分体现主体性地位，真正成为教育活动中的主体。

---

和田市14797567219： 如何养成中学生自主学习历史的习惯 - ？
缑琴氨麻： 摘要:随着文理分科的所限和现实就业,历史知识的学习成为社会的责任和义务.“授人与鱼”是我国古代教学的经验结晶.在日常的教学过程中,养成良好的习惯,培养学生的阅读能力;加强课堂阅读的指导和锻炼,提高学生速度,养成学生分析、认识问题的意识和能力;利用课堂教学培养中学生理解历史教材文字的习惯和能力;紧抓课堂教学设计和研究性学习,实践锻炼中学生阶段的解决问题的能力.尤为重要.

和田市14797567219： 如何培养学生历史自主学习能力？
缑琴氨麻： 1.注重激发学生对历史的兴趣,这就要求老师上课注意教学的灵活性. 2.教学灵活的同时还要保证教学的严谨,教师上课多注重用词、史实方面的严谨. 3.带领学生一起深度挖掘史实,从多方面看待历史问题. 4.适当的作业(学生易错的题要深...

和田市14797567219： 如何提高学生历史自主学习能力 - ？
缑琴氨麻： 一、提供给学生“学”的方法,培养学生的创新能力. ...二、提供讨论交流的机会,培养交际能力. ...三、提供良好的学习氛围,激发自主学习的兴趣. ...四、提供动手操作的机会,发挥学生的主体作用. ...

和田市14797567219： 如何培养学生自主学习历史的有效方法 - ？
缑琴氨麻： 兴趣是最好的老师.即使是学文科也尽量要靠理解而非死记硬背,更大的原因是后者会消磨你对某个科目的兴趣.

和田市14797567219： 如何在初中历史课堂教学中培养学生的自主学习能力 - ？
缑琴氨麻： 自主学习能力的话,第一个是课本知识,可以让他们提前预习;第二个是课外拓展呀,老师可以分享一些有趣的历史知识,但是不要讲完,让学生课堂下去查找答案,之后再一

和田市14797567219： 初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力 - ？
缑琴氨麻： 在初中的历史课堂教学中,学生的学习自主性是十分值得每一位历史教师去精心培养的,因为学生的自主学习能力不仅仅是学生眼下学习成绩提高的有效保障,同时也是学生在未来的学习道路上越走越远的坚实基础.教师应该本着对学生负责的教学态度进行初中历史课堂的教学,不要将眼光仅仅放在眼下学生学习成绩的提高方面.(剩余2769字)

和田市14797567219： 如何培养学生学习历史的能力 - ？
缑琴氨麻： 1、学习中或学习后,要学会整合知识点.把需要记忆的信息、掌握的知识分类,做成思维导图或知识点卡片,会让你的大脑、思维条理清醒,方便记忆、温习、掌握.同时,要学会把新知识和已学知识联系起来,不断糅合、完善你的知识体系...

和田市14797567219： 关于如何调动学生历史自主学习积极性的论文 ？
缑琴氨麻： 一、培养学生们的学习兴趣. 兴趣是最好的老师,必须想方设法调动学生学习的兴趣,调动学生们的兴趣取决于老师采用什么样的教学方法和教学手段.一个优秀的老师总...

和田市14797567219： 初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力？
缑琴氨麻： 初历史课堂教学学生学习自主性十分值得每位历史教师去精心培养因学生自主学习能力仅仅学生眼下学习成绩提高有效保障同时也学生未来学习道路上越走越远坚实基础教师应该本着对学生负责教学态度进行初历史课堂教学要眼光仅仅放眼下学生学习成绩提高方面(剩余2769字)

和田市14797567219： 历史课堂教学中应培养学生哪些能力 - ？
缑琴氨麻： 鉴于目前教学实践中存在的偏重于教学知识量的多少,没有发挥学生主动性、创造性等问题,笔者认为目前中学历史课堂教学应着力培养学生这样一些能力:一、培养学生自主学习的能力素质教育强调培养学生自我学习、自我教育、自我发展的...