如何理解整体把握高中数学新课程的意义

如何理解整体把握高中数学新课程的意义~

1、应该整体把握课程的目标。也就是做好定位,在这个课程标准里提出了六个课程目标。我们过去通常说是三维目标：知识技能、过程方法、情感态度价值观。
2、应该整体的来理解数学课程的内容。那么如何整体的理解数学课程内容呢？一个就是贯穿在我们高中课程中的一些基本脉络，或者叫做主线，这件事情到底有哪些主线。不同的人有不同的看法，我觉得这没有关系，但是我们应该认真的思考，有哪些东西是高中课程的基本脉络。这个对于我们整体的把握课程是有好处的。第二个呢，就是我们应该整体的了解整个高中课程的知识结构。每一个老师的脑子里都应该有一个必修课程的结构框图。应该有一个必修课程与选修一课程的结构框图。
3、应该整体的把握我们数学的素养和能力。它是一个几乎贯穿在我们课程始终的一个思想方法。因为我们越来越重视模型在数学教学中的作用，也重视模型的日常生活和在其他学科中应用的作用。所以全面的理解我们在高中阶段想要帮助学生形成的数学素养和基本能力，或者说基本的数学思想方法，这是老师应该关注的一个问题，是重之又重的，我们教学的一个基本目标也是提高学生的数学的素养和能力。
　4、　整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高的层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程，不仅可以提高教师的自身素质，而且可以优化课堂教学，提高数学教学的针对性与有效性。

如果你是老师的话这种问题要自己思考，如果你是学生的话掌握个数学体系就可以了，应该没有当数学家的想法吧。
至于意义吧，我觉得就是可以更好的把握整体，统筹整个高中数学的核心思想、教育目的，当然最最核心的我觉得是使学生可以整体接受数学，喜爱数学，考出好成绩啦

教学设计是教学中非常重要的环节，教学设计的成功与否决定了教学效果的好坏，直接影响了学生对知识的掌握与否，也对后续教学有很大的帮助。做好单元教学设计，可以从整体上把握这一单元的知识，使教师对整个单元或整章知识的结构都有着很清楚的认识，会让你知道在什么时候讲到什么程度，会让你更好的把握教材，解读教材，进一步让学生在学习的过程中能够循序渐进，会让学生对一个模块或一个单元的知识有一个系统的理解，让学生能够知道本单元在高中数学中的地位以及与前边学过的章节和后续章节的联系，就会有目的、理解性的去学习了。 目前新课程对数学教学设计有如下要求：
1.教学设计要充分体现教师角色的转变和学生学习方式的改变。
2.教学设计要突出对数学思考、情感态度的设计。为学生提供探索与交流的时空。把学习的主动权交还给学生；实现真正意义上的平等对话；让学生参与广泛的合作与交流。
3.教学设计要促进学生数学素质的提高。学生的数学素养包括学生对数学知识的获取，数学方法的应用，数学思想的吸收和数学情感的投入。提高学生的素养，就必须化知识为智慧，积文化为品质。
4.教学素材要来源于现实。来源于现实生活，来源于学生的数学现实。学生学习生活中的、发生在身边的数学，就会产生亲和力。
5.教学设计要体现知识的生成、发展和应用的过程,要有利于学生积极主动地建构。
6.教学内容呈现的形式要丰富多彩，要注重学习情境的创设，如故事、场景、动画、游戏、实验等。
7.教学内容设计要有弹性，要关注不同学生的学习需求。
8.教学媒体设计要有针对性，要为我所用，提高效率，要在激发兴趣、突破难点上做文章，要避免形式主义。
所以说单元教学设计不仅对教师教学有很大的帮助，对学生学习本单元的基础知识也是大有益处的。因此，在以后的教学中，教师都应提倡单元教学设计。
那么单元教学设计究竟需要设计什么？
一、首先是单元教学内容的分析，就是确定要教什么。把单元教学内容的地位、作用、单元内的知识点、各知识点之间的结构、体现的思想方法，以及完成学习任务需要的从属知识技能、与本单元相关的知识和思想方法等进行分析。这其中包括：1.单元主要内容及课时分配；2.单元教材编写意图（含课标要求理解分析）：教材中的单元知识走向和逻辑链，特别是每一节课内容在单元中的地位，教材编写的意图等方面；3.单元教材内容的数学核心思想。教学内容分析应该建立在教师良好的数学素养之上。可以在教学组内或学区中心集体研讨，或专家的指导下完成。
二、其次是学生情况的分析，教师要了解学生学习心理，认知水平，基础知识与技能的掌握程度，学习起点的能力与学习特点等。包括：1．学习该单元学生已有知识背景（包括知识技能和方法）；2．学习该单元学生的生活经验和学习经验；3．学生学习该单元内容可能的困难；4．学生学习的兴趣、积极性、学习习惯和学法分析。需要注意的是，学生分析应该有“前测”作为科学依据，不能仅凭经验判断。学生分析是个性化的工作，不能由他人的结果简单代替自己的学生分析。生活经验和学习经验的“前测”往往可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的，如对于学困生做特别的访谈，可能会发现他们身上所具有的学习要素。学生分析应体现在教学目标和教学过程的设计上。
三、教学目标的设计。
教学目标包括：1．知识与技能；2．过程与方法；3．情感态度价值观、重点、难点。教学目标是为学生的“学”所设计，教师的“教”是为学生的教学目标的达成服务的。教学目标是个性化的，又是尊重数学学科发展需要和学生未来学习需要的。同时，教学目标的制定应从以上几个方面进行思考，但具体形式不一定逐条对应。教材分析和学生分析是教学目标制定的依据和前提。特别值得指出的是，教学目标在学生分析之前和之后往往存在差异。如果对教材分析的要求越透彻，对学生分析的要求越科学和规范，教学目标的设计就越不是一件简单而迅速的工作。教学目标应该在后期的教学活动中得到实在的落实，不能只写不做，特别是设计意图中应该逐步阐释活动是如何通过组织与实施在为达成目标服务的。
四、单元教学活动的设计。
教学活动就是为教学目标的实现所设计的活动。包括：1．活动内容；2．活动的组织与实施；3．活动的设计意图；4．活动的时间分配预设。除了以上几点外还应注意教法与学法的设计。活动的组织与实施是指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式—独立学习，还是合作学习，还是建立在独立学习基础上的合作学习，还是在小组合作学习中的独立学习等方式。教师活动的开展—提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等方式。活动材料的准备，如学具（写明具体材料、数量等）、教具、课件等。而活动的设计意图是为教学活动和活动的组织实施进行辩护，辩护的出发点是分析它们是否促成了学生教学目标的达成。不能简单地主观臆断是为目标服务，应该有一定的理由—数学的、教学的。更不应该写成一些没有针对性，放之四海而皆准的口号式的“普遍真理”。
五、教学评价设计。
主要是形成性评价和总结性评价，它包括课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度和课堂教学形成性测试和总结性测试的设计。总结性评价与形成性评价的重要区别之一是前者重在得出学生的学习成绩而后者重在分析影响学生学习进步的原因。过去评价主要是在教学过程结束后进行，而实际上，要想学生在最后的总结性评价中获得好的成绩，必须在教学过程中进行形成性评价，也就是要将总结性评价转化为形成性评价，其标志就是：在教学过程之前基于评价设计教学目标。
经过一段时间的教学实践，我颇有感触，以前写教案和教学设计都是要学哪了才写哪，最多就是超前几小节再写写教案，可是在后来的教学过程中发现，每小节的内容以及题型都是和前后几小节内容和题型相互联系着演变，内容联系还容易理解和掌握，但题型之间联系和演变确实只有通过整章或者整个单元的连贯掌握，才会真实体会它们之间内容以及题型演变的过程。在进行了单元教学设计后，教师对整个单元或整章知识的结构有了很清楚的认识，在教学过程中就自然的使学生明白了本单元的知识结构以及发展过程。单元教学设计就是将教师工作重心前移，也就是要将主要精力从做题复习移到教学设计上，新的课程标准告诉我们：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师必须从学生的生活实际和已有的知识出发，创设各种精心准备的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣和促进思维的发展，实现课程的新理念。

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福安市18611097699： 如何理解整体把握高中数学新课程的意义 - ？
自琦复尔： 1.整体把握高中数学新课程,才能从宏观上了解教材编写意图,掌握教材章节之间的逻辑联系,避免用原来的教材要求来理解新教材的局部内容,这样教学才不走弯路.2.整体把握高中数学新课程是传授知识实施课堂教学的最基本的依据,对具...

福安市18611097699： 如何整体把握高中数学课程——高中数学课程主线分析 - ？
自琦复尔： 1、先把课本的基本内容包括公式、定理、推论搞懂,不懂就问,问老师或成绩好的同学!2、弄懂之后再做一定的习题加以巩固(熟练运用所学的公式、定理、推论),看到一道数学题就知道它要知考察哪些内容(课本上的例题解答每一步骤都...

福安市18611097699： 结合本身谈谈自己对新课程理念如何认识的?关于高中数学 - ？
自琦复尔： 新课程即注重创新,并不在注重题目的技巧性,而是注重创新和发展的能力,这是与以前的不同,我是一名迎着课改成长的学生.我有体会,每次上课老师都说,新课程减少了知识量,目的是让你自己去补充探究.

福安市18611097699： 如何整体把握高中数学课程——高中数学课程主线分析 - ？
自琦复尔：[答案] 1、答:函数模块教学分析 函数是数学的重要的基础概念之一,进一步学习的数学分析,包括极限理论、微分学、积分学、微分方程乃至泛函分析等高等学校开设的数学基础课程,无一不是以函数作为基本概念和研究对象的.其他学科如物理学等学科...

福安市18611097699： 如何整体把握高中数学课程,针对课程内容进行主线分析 - ？
自琦复尔： 高中数学主要是代数和几何两方面.代数主要是从函数方面来说,定义域和值域讲解时就可以复习不等式的求解了,而数列也可以加入到函数中求解,本身数列就是一种特殊的函数.几何主要是平面几何和空间立体几何.主要抓住向量知识以及点线面三者的关系.

福安市18611097699： 如何理解和把握高中数学课程标准 - ？
自琦复尔： 首先,课程理念上更加细化新颖《数学课程标准》提出10个明确的基本理念,即提供发展平台,构建共同基础:提供多样课程,适应个性差异:倡导积极动、勇于探索的学习方式:注重提高学生的数学思维能力:发展学生的数学应用意识:与时...

福安市18611097699： 专题二 如何整体把握高中数学课程 - ？
自琦复尔： 其实就是分成几大板块,如: 1 曲线 分为那些椭圆,圆,抛物线,... 2 函数,这个很重要,和别的联系性也很强, 3 概率 4立体几何 立体感强的人容易一些 对于有的人就不是特别好学,亲身体验 5向量 6集合 与函数有时会联系在一起 7排列组合 印象回忆,也许不太全,但是这些都是重点,也是必考的.然后有得部分间是有联系的,有的是毫无联系性的,像毫无联系性的,用我们老师的话说,就是无论你数学多烂,到了一个新的部分也一样是和别人一样,都是起步..

福安市18611097699： .《数学课程标准》中的课程总体目标是什么?它实现的意义是什么?怎样将课程总体目标有机结合整体实现呢 - ？
自琦复尔： 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力. 3. 了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习...

福安市18611097699： 新课改下怎样搞好高中数学教学 - ？
自琦复尔： 高中新课改现在已经在湖北省全面实施,面对新课标、新教材,高一的数学教师们应该如何实施全新理念下的高中教学工作呢?一、研读课标,转变观念 事实上,面对新课程,新老教师们都站在了同一起跑线上,全体高一数学教师必须要实现在...

福安市18611097699： 如何把握高中数学新课程的主线 - ？
自琦复尔： 高中数学以函数为主线 以立体几何为辅 高考数学以概念的灵活运用 以及计算能力的考察为主 从中学上来的同学应抛弃计算器不断加强计算能力才能立于不败之地 高中数学并不难 当计算能力全是重中之重 很多时候解题并不难但却很难算出 楼主应多练习 培养计算的习惯 加强准确性