研究性学习评价的特点有那些?

研究性学习的特点是什么~

动画演示什么是研究性学习？

1 学习目标的多元性；2 学习内容的开放性；3 学习过程的自主性；4 解决问题的探究性；5 学习形式的灵活性； 6 学生参与的全员性；7 课程层次的多样性

　一、新的评价原则
　　1．既重视结果，更重视过程的原则。
　　研究性学习的特点之一就是重过程。学生经过一段时间的研究，可能他们最后得到的研究结果是幼稚可笑，不足称道，但这并不重要，因为学生通过设计课题，查找资料，社会调查访问，上网等亲身实践可以获得对社会的直接感受，了解科研的一般流程和方法，能开始较规范地撰写科研小论文，表达自己的见解和观点，尝试着与他人合作，知道了更多获取信息的渠道，并试图运用自己已有的知识来解决正在研究的课题。学生能获得上述的体验，正是开设研究性学习课程的主要目的。例如：高一(8)班的同学在《镇海楼的过去、现状与展望》的课题的研究中，通过查找资料、调查访问等途径了解到镇海楼的初始功能和目前的状况，在此基础上，他们就镇海楼如何发挥它的爱国主义教育基地的功能、如何发挥它在广州旅游业中的作用等问题上提出了自己的设想。尽管这些设想还不是很成熟，但毕竟是自我学习、探究的结果，在一定程度上，反映了学生的知识和能力水平，而学生的探究能力，正是在探究的过程中形成和发展的。因此，对研究成果给予一定的评价能使学生获得成功的体验和发展的动力，从而推动学生继续进行下一步的研究性学习活动，所以，在评价研究性学习时，必须坚持既重结果，更重过程的原则。
　　2．激励性原则。
　　教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性，自主行为的调控力。所以教师的评价应用一种动态的、发展的和积极的眼光去看待学生，对学生的思维闪光点尽可能给予鼓励性评语；对学生的失误，持宽容态度；鼓励学生质疑问题，勇于发表不同意见。
　　写评语的时候适宜写成谈心评语，采用第二人称“你……”、“我认为你……”等形式，这样可以使学生读起来感到亲近，从而更乐意接受老师提出的意见。同时也要注意评浯的艺术性，努力把评语写得高雅生动，使之更具吸引力和感染力。
　　3．个性化原则。
　　对学生的研究性学习评价，其评语应有的放矢，体现学生的个性特点，根据平时收集的评价信息写出符合学生实际的评语。例如：有的课题，它的研究成果是用PowerPoint来展示的，我们给他的评价应突出肯定他在软件制作方面的能力，有的课题综合性较强，如《越秀山的文物古迹保护问题》就涉及到历史、地理、物理、化学等方面的知识，而学生能基本解决的，那么在评价中就应突出他们的综合能力。
　　4．师生平等探究原则
　　对于学生在研究性学习所取得的成绩应该给予充分的肯定与鼓励，对于学生在研究性学习中存在的问题应该恰如其分地指出，并且指明努力的方向。尚若学生对其评价有异议，应允许学生表达自己的看法并与老师共同讨论，如有需要，应许可学生重新形成自己的研究成果。这是因为学习是研究性的，要研究的问题就允许有新的答案。师生共同探究，可以取长补短，使研究性学习更具科学精神。

与其他类型的学习评价相比，研究性学习评价具有以下主要特点：

1、 评价主体的多元化。

在研究性学习评价中，评价者或是一位指导教师，或是由一群教师组成的课题指导小组；或是学生个人，或是学生小组和整个班级；或是与研究性学习活动相关的企业、社区或有关部门、单位，甚至包括媒体等。

2、 评价内容的丰富性和灵活性。

研究性学习评价的内容丰富、灵活，主要包括如下几个方面：

一是学生参与活动的认识和态度。在研究性学习活动过程中，学生的认识和态度可通过许多外显行为表现出来，如是否认真参加每一次课题研究活动，努力完成自己所承担的任务，认真做好资料积累和分析处理工作，主动提出研究设想、建议等。

二是学生在研究活动中所获得的收获体验。主要为通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可通过研究性学习征文比赛、学生周记和主题班会等形式来反映，还可通过学生的行为表现和研究结果来反映。

三是学生的研究成果。学生研究的成果可以是已取得成果的研究报告（包括实验报告、调查报告、论文等），也可以是设计的某种方案、制作的某个成品，还可以是没有结论的开放性的意见书、倡议书等等。

四是学生的创新精神和探究实践能力。研究性学习的一个重要目标就是培养学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题全过程中显示出的探究精神、研究能力和实践能力，使学生真正成为学习的主人。

五是学生掌握学科知识的能力变化。研究性学习对学生学习习惯、学习方式的改变，必然会提高学生掌握学科知识的能力，外露在学科学习中的问题发现、课堂参与、思维过程。

3、 评价手段和方法的多样化。

研究性学习评价可以采用：教师评价与学生自评、互评相结合，小组评价与组员个人评价相结合，书面材料评价与学生口头报告、展示活动的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等方法，有时还可通过观察小组活动和个人表现，非正式讨论和提问等方法。

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桐梓县13971658052： 研究性学习的评价和传统评价的不同点 - ？
裘平乐健： 1)评价过程全程性 同传统的以考试为主要方式的一次性定量评价不同,研究性学习的评价要贯穿于研究性学习发生的全过程,一方面要收集过程信息,作为评价的依据;另一方面,研究过程中贯穿了几次阶段性评价(包括开题评价、中期评价...

桐梓县13971658052： 研究性学习的评价和传统评价的异同点 - ？
裘平乐健： 传统的评价重视的是学习结果,常常是一种终结性的评价,重点评价学习者通过学习掌握了多少知识.常用的评价方法是纸笔测试,即大家熟悉的考卷考试的方式.研究性学习的目的不在于学习者获得了多少结论性的知识,而在于在研究的过程中获得了多少体验,掌握了多少思想方法和操作的技能,因此过程性的评价是研究性学习评价的主要手段.常用的评价手段是档案袋评价、作品展示评价等.

桐梓县13971658052： 谈谈研究性学习与以往教学相比有什么异同? ？
裘平乐健： (一) 体现在情境创设上的异同:无论是研究性学习,还是我日常所用的授导型教学,在教学过程中都设计有“情境”这一教学环节,即都重视创设情境,注意情境在展开...

桐梓县13971658052： 研究性学习教师评语(研究性学习论文) ？
裘平乐健： 1、研究性学习是一种全新型的教学方式,它着力于学习的学,鼓励学生以类似科学研究的模式,进行主动探索.2、它把目标指向学生的创新能力、问题意识、合作意识,以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养,而不仅是知识的传授和掌握.3、它具有探究性、主体性、交互性、过程性、开放性等特征.4、其实施过程和评价模式也有别于传统的课堂教学.

桐梓县13971658052： 模块二必修8《附中的研究性学习评价方案》案例分析 - ？
裘平乐健： 《附中的研究性学习评价方案》案例分析1, 邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中,你怎么看待这个想法? ­我赞成邹老师的想法,因为研究性学习的目标就是要以学生为主体,让学生主动学习和探究,而且研究性学习的评价具有...

桐梓县13971658052： 研究性学习的意义以及基本特点是什么 - ？
裘平乐健： 研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程. 求采纳

桐梓县13971658052： 探究性学习具有什么特征 - ？
裘平乐健： 1、方向更广泛,探究性更强.2、个体可利用资料更广泛.3、个体和团队的联动更方便快捷.

桐梓县13971658052： 研究性学习的一般格式是什么? - ？
裘平乐健： 1、什么是研究性学习 2、研究性学习的特点(开放性、探究性、实践性) 3、研究性学习实一般程序(题目报告、实践调查、学习交流)

桐梓县13971658052： 探究性学习与研究性学习的异同点? - ？
裘平乐健：[答案] 1.探研究性学习 对于探究性学习的定义,目前并没有一个明确统一的概念,这也在认识上造成一定混乱.其中的主要原因是“探究”一词与“研究”一词在中文里是个同义词,本身不容易区分.比如,“科学探究性学习的理论与实验研究”课题组在其...