得数是8的加法和8减几教学设计
得数是8的加法和8减几教学设计
活动目标：
1、通过演示教具，教师与幼儿的活动，进行口头加法练习，理解8的加法的意义。
2、培养幼儿计算的准确性、灵活性、敏捷性。
3、理解8的加法的互换、互不规律。
4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
5、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
教学重点难点：
1、重点：让幼儿加强练习8的加法运算的准确性。
2、难点：锻炼幼儿思维的灵活性，和辨别能力。
活动准备：
1、挂图、雪花片、作业纸、贴图。
2、8以内的数字头饰、音乐游戏磁带。
活动过程：
一、开始部分：
组织教学，老师戴8的数字头饰走进教室，小朋友们好，今天老师带来
了数字娃娃8跟我们一起学习，集中幼儿的注意力、观察力引起幼儿学习的兴趣。
二、基本部分：
(一)以对歌的形式来复习8的分成，先按互补关系，再按互换关系。
老师：小朋友我问你8可以分成1和几?
幼儿：刘老师告诉你8可以分成1和7??
老师：小朋友我问你8有几种分合法?
幼儿：刘老师告诉你8有7种分合法。
(二)学习8的加法
1、老师出示挂图，让幼儿观察，引导幼儿按花的不同大小、不同颜色、不同形状边观察边列出加法算式：
图上有1朵黄花7朵红花一共有几朵花?
1+7=8
图上有2朵小花，6朵大花，一共有几朵花?
2+6=8
图上有3朵圆形的花，5朵椭圆形的花，一共有几朵花?
3+5=8
图上有4朵兰花，4朵紫花，一共有几朵花?
4+4=8
2、实物练习
分给幼儿每人8个雪花片，让幼儿边数雪花片，边填写上作业纸上相应的数字。
3、老师巡回指导幼儿操作，对表现好的幼儿奖励贴图，差的幼儿加强指导。
4、游戏：找朋友
老师分发给每个幼儿一个数字头饰，音乐想起来，小朋友们去找和自己合起来是8的数字成为好朋友。游戏可交换头饰进行。
5、引导幼儿观察一下自己的周围及教室里有什么物品合起来是数字8，回家后也可练习运算，如：糖、苹果、饼干、玩具等等。
三、结束部分：
老师讲评上课情况，对表现好的幼儿进行表扬，差的幼儿进行指导鼓励，结束本节课。
活动反思：
在以后的数学教学活动中，我要多采用游戏的形式，因为幼儿对游戏是最感兴趣的，最能吸引他们，游戏的形式可以使幼儿对数学活动更感兴趣，更能激发幼儿学习的积极性和主动性，养成爱动脑、动手的好习惯。
6,7,8的加法算式和减法算式是什么呢?
6、7、8的加法算式：6的加法算式：1+5=6、2+4=6、3+3=6、4+2=6、5+1=6 7的加法算式：1+6=7、2+5=7、3+4=7、4+3=7、5+2=7、6+1=7 8的加法算式：1+7=8、2+6=8、3+5=8、4+4=8、5+3=8、6+2=8、7+1=8 6、7、8的减法算式：6的减法算式：6-1=5、6-2=...
一个数加上8、减去8,再加8,结果是几?
这个数是1。因为已经知道结果是8，所以做这道题的思路是逆运算。计算过程：（8*8+8）\/8-8=1。加法本质是完全一致的事物也就是同类事物的重复或累计，是数字运算的开始，不同类比如一个苹果+一个橘子其结果只能等于二个水果就存在分类与归类的关系。减法是加法的逆运算；乘法是加法的特殊形式；除法...
8怎么算 简单易懂的8的计算方法?
3. 平方 - 在音乐中，8拍是一个非常重要的节奏。4. 开方 8是一个非常特殊的数字，它有很多有趣的特性和计算方法。下面将介绍几种简单易懂的8的计算方法。8的加法和减法和其他数字一样，没有什么特别的。
《8的减法》幼儿园大班数学教案
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是我精心整理的《8的减法》幼儿园大班数学教案，欢迎阅读与收藏。活动目标 1、通过看图列算式，学习8的加减法。2、整体去掉部分应该用减法算式计算。3、会口编8的减法数学问题，发展幼儿...
一个加法算式里,一个因数加上8,另一个因数减8,结果是8
这个数是1。1、方法一列方程：解：设这个数为x [(x+8)×8-8]÷8=8 8(x+8)-8=64 8(x+8)=72 x+8=9 x=1 2、方法二算式：倒推法（就是把一个数加上8，乘8，减去8，除以8，结果还是8倒过来用逆运算计算）(8×8+8)÷8-8 =72÷8-8 =9-8 =1 答：这个数是1。
6、7、8、分组分成和加减算式。
一、6、7、8的分组分成：6的分组分成：1和5、2和4、3和3、4和2、5和1；7的分组分成：1和6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和1；8的分组分成：1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1。二、6、7、8的加法算式：6的加法算式：1+5=6、2+4=6、3+3=6、4+2=6、5+1=...
8前面的数是几,后面的数是几?
8前面的一个数是7，后面的一个数是9。分析：这道题目就是考查的自然数和减法。8前面的一个数：8-1=7。8后面的一个数：8+1=9。加法法则：在加法或者减法中使用“截位法”时，直接从左边高位开始相加或者相减（同时注意下一位是否需要进位与错位），知道得到选项要求精度的答案为止。在乘法或者...
《9的加法》大班教案
学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式,为本课的一图四式的学习打下了基础。 【教学目标】 1、知识与技能:掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法:让学生经历观察、交流、自主探究,实践...
人教版小学一年级上册数学《8和9的组成》教案
1、知识与技能:掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法:让学生经历观察、交流、自主探究,实践操作等活动,在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、情感态度与价值观:以小组合作学习的形式培养...
加法8+8的简便计算过程
几种计算方式如下：1、(8+8)*(8*8*8-8)\/8-8=1000 2、(8+8)\/8*(8*8*8-8)-8=1000 3、8-(8+8)*((8+8)\/8-8*8)=1000 4、8-((8+8)\/8-8*8)*(8+8)=1000 5、8-8*8*(8\/(8+8)-8-8)=1000 6、8-8*(8\/(8+8)-8-8)*8=1000 7、(8-8\/(8+8)+8)*8*...
汉燕克林： 教学目标 1、知识与技能:掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算. 2、过程与方法:让学生经历观察、交流、自主探究,实践操作等活动,在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中,...
铁山区13495288340： 幼儿园8的加法的教案 - ？
汉燕克林： 学习8的加法 活动目标: 1、学习按所出物品列算式,进一步理解加号、等号的含义. 2、体验共同游戏的愉悦. 活动准备: 1、教具:实物卡、看图列算式卡 2、学具:看图列算式卡、数字卡、实物卡、记录卡、看图分类计数等 活动过程:一...
铁山区13495288340： 6 - 8的加减法教案 - ？
汉燕克林： 我上的是《8的减法》,采用多媒体教学,让幼儿根据老师所出示的图案写出8的减法算式,让幼儿知道整体去掉部分应该用减法算式计算,并由幼儿自由创编8的减法数学问题. 活动目标 1、通过看图列算式,学习8的加减法.2 . 整体去掉部...
铁山区13495288340： 新北师大版一年级数学《有几颗树》教学设计思路 - ？
汉燕克林： 一)教学目标 1. 通过操作,引导学生利用已有经验自己得出计算8加几的方法,体现算法多样化,理解和掌握8加几进位加法的思维过程和方法,并能正确地计算8加几. 2. 培养学生的动手操作能力,初步的观察、比较能力. 3.能从日常生活和...
铁山区13495288340： 一年级两个加数都是8相加得,相减得 - ？
汉燕克林： 8+8=168-8=0 确定就是这个样
铁山区13495288340： 减法算式中的得数叫做什么呢 - ？
汉燕克林：[答案] 浙教版数学四上:《求加、减法算式中的未知数X的练习课》教案 教学内容 六年制小学数学第七册第90页.教学目标 1.能说出求加、减法算式中X的思路和方法.2.能熟练准确地求出加、减法算式中的未知数X.教学准备 投影仪.(一)知识再现 1.主动回...
铁山区13495288340： 两个加数都是8和是,被减数是14,减数是4,差是 - ？
汉燕克林： 解:已知两个加数都是8,得一个加数=8,另一个加数是8,得和=一个加数+另一个加数=8+8=16 即两个加数都是8,和是16.解:已知被减数是14,减数是4,得差=被减数-减数=14-4=10 即被减数是14,减数是4,差是10.
铁山区13495288340： 一个加数加8另一个加数减8 - ？
汉燕克林： 一个加数增加8,另一个加数也增加8. 相当于和增加了:8+8=16. 故选:D.
铁山区13495288340： 小数的加减法教学怎样设计 - ？
汉燕克林： 教学目标: 1.经历探索小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系. 2.理解小数点对齐的道理,掌握小数加、减法的计算方法. 3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识,不断体验成功的...
铁山区13495288340： 6、7、8加几 的教学设计 - ？
汉燕克林：[答案] 教学目标: 1.使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几. 2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力. ...
