王板哉教学风格
在扬中教书期间,王板哉的教学方法独具匠心。在讲解元人小令《秋思》时,他并非单纯口述,而是借助于视觉艺术。他先在黑板上快速勾勒,以精湛的技艺描绘出一幅生动画面:缠绕的枯藤围绕着一棵沧桑的树干,旁边点缀着简朴的小桥和宁静的村落,紧接着,他飞快地画出一匹弱不禁风的瘦马,而远处的夕阳和群鸦则为画面增添了几分凄凉。这一切都在不到五分钟的时间内完成,随后,他才开始板书曲词。这是一次将文字、艺术与诗情完美融合的教学体验。
讲解过程中,他边画边说:“这首二十八字的元曲,每一个字都是景,每一句都是情。你们看,黄昏时分,那棵被枯藤缠绕的老树静静地矗立,无声地诉说着故事。”他引导学生们跟随他的手指,边欣赏画作,边吟诵:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。”这样的教学方式让学生仿佛置身于诗画之中,深刻理解了诗的意境。
扩展资料
王板哉,著名国画家。号语讷,又号半呆、半憨。他从小寄养于外祖父郑松岩处,郑松岩为当地名士,精于诗文书画,这对少年王板斋的成长无疑起了潜移默化的作用。曾就读于日照县中、山东省立第二师范(曲阜师范)。
王板哉的教学风格
王板哉在扬中任教期间,并未忘记艺术。他讲元人小令《秋思》时,先生在黑板上勾勒出缠满枯藤的树干,又三笔两画地描出小桥及村落,接着迅疾地画一匹弱不经风的赢马,最后点缀出夕阳、群鸦,还有骑在马上的游子。画毕,才板书小令《秋思》。这幅集书、画、诗于一体的作品,总共用了不到五分钟。...
王板哉人物介绍
据行家说,王板哉在扬州四十年的艺术生涯大致可分为两个阶段,以20世纪70年代为分水岭。之前是艺术恢复期,之后是风格定型期,越老而越好。教学风格王板哉在扬中任教期间,并未忘记艺术。他讲元人小令《秋思》时,先生在黑板上勾勒出缠满枯藤的树干,又三笔两画地描出小桥及村落,接着迅疾地画一匹弱不经风的赢马,...
怎么形容老师的教育风格
2、教学有术,授业育人;热情友善,风趣幽默;他用乐观向上的人生态度和强大的人格魅力,引领学生进取健康地成长。馥郁的清香,是师者的漫漫才思,是长者的殷殷关怀,是他上课时眼中的流光,笔上的光芒。3、将课堂讲成相声,把相声说成人生。兼修文质,大德泱泱,正后学以严谨,启学子以明光。侃侃乎,实...
如何提高教学质量?
提高教学质量的方法:严格遵守并落实教学常规。教学常规是学校推行教学的保障,是教学之本。教学一定是一个循环,讲—学—练—考—补,从章节到单元到整本书,从小循环到大循环,这样,知识才能从老师的讲到学生的学,到最后的消化。任何老师都要遵循这一规律,我们都要严格遵守教学常规,一点都马虎不得。
颜真卿的书法风格
颜体书法风格内容1: 森严出困,细腻婉柔 在颜真卿的志学之年时候,书法艺术已经非常繁荣的地步,皇室已大量收集张芝、二王等前辈书家的真迹,找工匠做拓本分赐诸王,为推动书法艺术发展做了很大贡献。颜真卿出生至45岁时间段,即早期,颜真卿与徐浩、李阳冰、岑参、韩择木,贺知章大文豪为友。颜真卿26岁举进士第,登甲科。颜...
艺术风格有哪些
艺术风格有:雄浑、冲淡、高古、典雅、绮丽、豪放、疏野、清奇、飘逸、沉郁、悲慨、俊爽等。雄浑 雄浑指力的至大至刚,气的浑厚磅礴。其特点是:骨力挺健,气壮山河,气呑宇宙,气度豁达,气概恢宏,气宇轩昂,气势浩瀚,气魄雄伟。它如奔腾咆哮、汹涌澎湃的大海,而不像碧波荡漾、涟漪粼粼的西湖;它...
《蜀道难》教学设计
【教学目标】 1、了解唐代诗歌发展历史。 2、了解诗人李白的生平和创作。 3、体会李白诗歌的浪漫主义风格。 4、了解李白怀才不遇,壮志难酬的苦闷和激愤之情。 【教学重点】 1、了解诗人李白的生平和创作。 2、了解唐代诗歌发展历史。 3、体会李白诗歌的浪漫主义风格。 4、把握结构上回旋往复的特色。 【教学...
高二语文《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计
下面是我整理的高二语文《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计,欢迎浏览。 教学目标: 1、理解《京口北固亭怀古》一词运用典故,借古喻今的写作特点;了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。 2、提高赏析能力,了解豪放派宋词的风格特点。 教学重难点: 提高赏析能力,了解豪放派宋词的风格特点 教学方法...
从诗句中说明李白与杜甫诗的风格有何不同?
李白创作则表现出主体性特征,诗人驰骋造化,大气包举、壮浪纵恣、感情喷薄而出,表现出豪放不羁的气势,在这种主体性征服客体的过程中,诗人也曾达到主客统一、物我不分的自由状态,这时诗人的精神解放了,表现出一种“逍遥人外,蝉脱尘埃”的高超境界,这是否可以说是形成李白诗歌豪放飘逸风格的基本原因呢?三、实现人生自由...
福哈盐酸: 以人为本的教学思想:以人为中心(重点) 以实为要的教学态度:要求实事求是,认真负责的态度 以导为主的教学方法:要以辅导为主 以活为长的教学风格:不要死板的教学,要灵活.
涵江区19221015146: 如何形成自己的教学风格 - ?
福哈盐酸: 所谓教学风格,是指教师在长期的教学实践过程中逐步形成的,在一定的教学理念指导下,创造性地运用各种教学方法和技巧,所表现出来的一种稳定的个性化的教学风貌和格调.以下几个方面是普遍认同的: 1 .教学风格是教师在长期的教学...
涵江区19221015146: 什么是情感型教学风格 - ?
福哈盐酸: 这种教学风格的表现是,教师讲课情绪饱满,将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中,充满着对人的高度尊重的信赖.讲到动情之处,往往情绪高涨,慷慨激昂,滔滔不绝,扣人心弦,给人以震撼人心的力量,引起学生强烈的情感共鸣,师生之间在理解、沟通的前提下,共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛.学生在这样的教师引导下,所获得的不仅仅是知识的训练价值,还包括人格、情感的陶冶价值.相比内向型性格的教师而言,外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格.
涵江区19221015146: 有道围棋哪个老师好 - ?
福哈盐酸: 为学习围棋选择好的老师需要考虑多个因素,包括教学经验、专业知识、教学风格等.以下是我了解到的几个围棋老师:* 柯洁:是中国围棋的领军人物之一,8次夺得世界冠军,曾创下国内外围棋赛22连胜,连续40个月排名人类围棋世界第一...
涵江区19221015146: 如何成就教师的个性化教学风格 - ?
福哈盐酸: (一)分析教师教学个性,设计教学发展方向 1、定性——帮助教师分析教学个性 教学个性是指教师个人的兴趣、爱好、情感、意志、才能、性格、气质等诸因素在教学过程中的反映 教师的性格类型:胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 从教师...
涵江区19221015146: 急!!!!求解!!!教育风格 和教学风格 有什么差别!!! - ?
福哈盐酸: 教学风格 指教师传授给学生知识、技能中表现出来的风格特点.教育风格 包括教学风格,但是内容更多,还含有教导培育学生思想品德行为习惯等等方面的风格特点.
涵江区19221015146: 如何形成教学风格 - ?
福哈盐酸:[答案] 一、热爱教育事业,是形成教学风格的基本前提 “没有爱,就没有教育”.热爱教育事业,是形成自己教学风格的内部动因喝前提.只有矢志不渝地热爱教育,才能带动和影响形成自己教学风格的其它因素,才能克服形成教学风格道路上的艰难险阻,...