如何应对来自学生的教育反弹

如何应对初中学生的自残行为~

1中学生正处于敏感的青春期，喜欢追求完美，而现实中往往实现不了自我，因此就会产生厌己厌世心理，中学生本身应该多学习积极向上的东西，要充满阳光，
2社会和家庭都应多多的关心这些留守学生，对中学的自残行为，应多关心，劝导，让其在心理上知道关心他的人很多的，应该燃起对生活的希望。
3学校应该多举办一些文娱活动，让学生找打自己的兴趣所在，让其多运动，老师和家长多关心孩子的思想动向，尽量引导其结交益友，善友，诤友，树立积极的人生观。

留学生应对突发袭击怎么办：
应对袭击(偷盗、抢劫、行凶、人身侵害)
在公共场所遭遇袭击，要大声呼救，喝阻坏人，为己壮胆，伺机摆脱。
在偏僻地方遭遇袭击，切记保命为重，避免为保全身外之物而遭受人身伤害。
牢记报警：记住不法分子、相关交通工具及周围环境的特征，尽快报案。
报案既是为自己，也是为他人，避免因不愿报案，在当地形成中国人胆小、好欺负的印象。
还要向中国驻当地使领馆反映情况，便于使领馆及时向当地政府提出交涉。
及时与家人、朋友联系，告知案情。避免家人、朋友因信息不畅被不法分子借机欺骗、敲诈。
应对恐怖袭击：沉着冷静，不要惊慌。
遭遇炸弹爆炸：应迅速背朝爆炸冲击波传来方向卧倒，如在室内可就近躲避在结实的桌椅下。爆炸瞬间屏住呼吸、张口，避免爆炸所产生的强大冲击波击穿耳膜。寻找、观察安全出口，挑选人流少的安全出口，迅速有序撤离现场。及时报警。
遭遇匪徒枪击扫射：应快速降低身体姿势，利用墙体、立柱、桌椅等掩蔽物迅速向安全出口撤离。来不及撤离就迅速趴下、蹲下或隐蔽于掩蔽物后，迅速报警，等待救援。
遭遇有毒气体袭击：尽可能利用环境设施和随身携带的手帕、毛巾、衣物等遮掩口鼻，避免或减少毒气侵害。尽可能戴上手套，穿上雨衣、雨鞋等，或用床单、衣物遮住裸露的皮肤。尽快寻找安全出口，迅速有序地撤离污染源或污染区域，尽量逆风撤离。及时报警，请求救助，并进行必要的自救互助，采取催吐、洗胃等方法，加快毒物的排出。

在教育教学实践中，经常遇到一些或表现不佳，或学习不好的学生，通常称之为“问题学生”。
问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的劣性因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。
在对问题学生的教育中，有的老师恨铁不成钢而粗言恶语，甚至拳打脚踢；
有的老师感到头痛伤心而力不从心，有的摇头叹气说其是扶不起的阿斗。
有的却在教师的教育下，转化为好学生。
可见，不同的教育方法会教育出不同的学生类型，而对于问题学生的转化，也实在是需要教师下大力气去了解问题学生，转化问题学生。
首先，认为要了解问题学生。
谁也不是天生恶骨，生来就不喜欢当好学生，很多问题学生的心理阻碍来自各个方面：比如说现今常见的父母离异，性格孤僻怪异，不被重视，价值观偏离，父母溺爱，学习成绩差，渴望表现，抵触老师等等。
心理分析理论的基本观点认为，人的精神或行为的异常表现，本质上都可以追溯到其心灵史上（特别是儿童期）所受到特殊精神刺激。
精神刺激就是由语言、表情、动作、姿势、态度和行为给人造成精神上的打击和创伤或者造成其不良的情绪反应；
心理咨询与治疗的原理则相反，那就是用语言、表情、动作、姿势、态度和行为反方向地对对方施加心理上的影响，解决其心理上的矛盾，达到治疗疾病、恢复健康的目的。
而的问题学生，究其本质，一般都是特殊精神刺激或不正确教育方式导致的行为不端，并非严重的道德品质缺失，总体来说，如果方法得当，还是有药可救的。
一、热爱问题学生
白朗宁说：拿走爱，世界将变成一座坟墓。
对待的学生又何尝不是。爱是教育的灵魂。
教育学生的前提是献出爱心给学生；
教师的爱心，对学生学习，个性的发展影响甚大。
而问题学生尤其如此。
大多数问题学生在生活中缺少关爱，感觉被世界遗弃了，于是自暴自弃，愈演愈烈。
这时候教师唯一能做的就是拿出关爱，用真心感化问题学生。
给差生一点微笑，给他一份关爱，甚至一句简单的问候，也许就能温暖一颗冰冷的心。
在生活上给予关心，让他感到温暖，感到这个集体需要他，并没有遗弃他。
从学生的心理需要上讲，爱和信任是最渴望得到的东西。
学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。
了解的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。
当有困难时教师要及时帮助。
而当做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，指导变缺点为优点。
热爱让一切变得简单。
二、表扬问题学生
魏书生说过：“用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源。
”作为被称为人类灵魂的工程师，应适时适度地给问题学生以鼓励，发现的闪光点要及时表扬和赞赏。
荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。
在平时，要多找问题生的“闪光点”，并不是一切都坏的，身上也有“闪光点”。
有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；
有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；
有的文化基础较差，但学习态度比较认真……对差生凡有积极行为和进步表现的，都给予表扬和鼓励，来激励后进学生的进步。
适当的表扬会带给问题学生自尊心的满足，甚至一点点改变，走向好的方面，转问题学生为优等生。
三、 深入心灵的谈话
金无赤足，人无完人。
学生总会犯一些错误，不论老师强调多少遍，仍然会有不长记性的人，而这一点上，问题学生犯错极其频繁，简单粗暴式的大声训斥也许会产生一时的教育效果，暂时控制住学生的不良言行，却会在无形当中引起学生的不满，管理起来难度更大，从而失去学生对老师的信任感、亲情感。
甚至会导致师生之间感情的疏远、破裂。
对于屡次犯错的问题学生，应该给他一次机会，然后进行一次深入心灵的谈话，真正意义上的了解他。
让他打开心结，敞开心扉，当教师用低声细语的方式与学生谈话时，学生就会体会到教师的沉着与威严，这很深得学生的尊重与爱戴。
在学生稳住情绪的基础上，教师可以冷静地进行有效教育。
在深入心灵的谈话过程中学生感到师生处在平等地位上，显示出教师对学生的亲切感，能引起学生对老师谈话的兴趣，真正领会教师所谈内容的涵义，从而使学生在和谐的气氛中接受了教育的内容。
并能及时地把握学生的思想动态，当然，还要找准谈话时机，作好学生的思想工作。
适当的谈心，既掌握了的心理活动，又消除了的精神压力，还取得了的信任。
四、家校联系共同教育问题生
对那些屡教不改的问题学生，除了上述方法之外，还要具备十足的耐心，重视家访工作，多与家长取得联系，多听取家长的意见，和家长一起商量有效地办法，做到有的放矢，晓之以理，动之以情。
尤其要通过观察侧面了解的特长。
如有的同学帮家长分忧解难；
有的同学乐于助人；
有的同学喜欢钻研问题等等。
教师应多方位、多角度给提供自展示的空间，不失时机地进行表扬，以增强的自信心，让感到自己和其他同学并没有什么两样，在老师眼里一样能干，一样出色。
古人言：“亲其师，信其道。
”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲，对差生真心爱护，热心关怀，用爱心温暖冰冷的心，增进了解，以换取信任，消除与教师之间的心理隔阏，产生感情上的共鸣，在这种情况下，对差生及时进行引导，会产生理想的教育效果。
总之，要用爱心感化问题学生冰冷的心灵，用表扬去增强的自尊心，用理解去温暖脆弱的情感，用适当的方法去扭转自以为是的观念，引导克服困难走向成功。
没有教不好的学生，只有教不好的老师。
为了问题学生的转化，工作还需做细做硬。

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