如何让学生喜欢上化学实验课

如何上好化学实验课~

化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的一门科学，化学探究实验是学生获取化学知识必不可少的一条途径，所以实验是学习化学的基础，特别是新教材对学生探究能力的培养提出了很高的要求。在教学中必须充分地重视实验，运用实验去提高学生的学习兴趣，在实验中锻炼学生去观察实验现象，探究实验步骤，领会操作要领，在得出实验结论的同时，体会自主学习带来的愉悦心情。以培养学生的创新意识、自主学习的能力有很大的作用。可很多时候，因为实验课的纪律不好或者老师的准备不足，有的学生把实验课当成“看热闹”而抱着“好玩”的态度来实验。达不到预期的效果。如何提高实验课的质量，教学中应注意以下几点： 一、做好课堂演示试验
培养学生良好的实验习惯课堂教学中的演示试验最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。所以教学中一定不要用“讲实验，背实验”代替做实验。对于一些重要的演示实验，教师进行操作，学生认真观察现象，并分析得出结论。对于简单的要求不高的试验，可对学生开放实验室，让学生亲自动手做。对于一些难度大要求高现象又不明显的实验，教师边演示边让学生提出问题，讨论后评价实验的优缺点，进而改进实验。也可以运用多媒体课件演示不容易观察现象，反应时间较长、对环境有一定影响的实验，课堂上的演示实验教师一定要操作规范，为了帮助学生加强记忆，也可以将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。这样就能便于学生掌握实验基本操作的要领。演示实验时强调学生有目的的观察，并记录实验现象，分析试验结果，培养学生良好的实验习惯，为学生实验的顺利进行打好基础。 教材里安排的每个演示实验，都有一定的教学目的，教师在上课前必须认真准备好，首先要向学生介绍每个仪器的名称、性能、使用方法及注意事项，然后引导学生观察和分析实验现象，以达到预期的教学目的，如演示实验室用高锰酸钾制备氧气，为什么要先检验装置的气密性?试管口为什么向下倾斜，导管口放棉花的作用?怎样加热?何时收集氧气?
实验完毕是先从水槽中移出导管，还是先移去酒精灯?用过氧化氢制氧，加入MnO2的作用?引出催化剂的“一变两不变”，通过上述实验现象，观察分析，使学生达到掌握知识的目的，知道所以然。
教师的演示实验不只是要验证怎样的结论，而且要依据实验现象启发学生产生的原因，从知识联系的内部结构得应有的结论，如做二氧化碳性质时为帮助加深对硬水概念的理解，给新制的石灰水中通入二氧化碳，会看到什么现象?继续通入又会有什么现象?把澄清的溶液加热又会看到什么现象?再滴人盐酸哪?由上述现象启发引导学生从化学式及化学方程式的角度理解掌握，之所以沉淀产生与消失是因为生成难溶性的碳酸钙及可溶性的碳酸氢钙、氯化钙，这样做把性质和实验室制备原理有机的结合起来，再启发学生课外能否用食醋去除水垢，以培养学生的学习兴趣。
二、做好实验课前的准备和课堂指导工作实验前教师应充分准备好仪器、药品、器材，并将它们摆放整齐有序，保持实验室的清洁、整齐。同时，指导指导学生进行预习，要求学生认真阅读实验内容，写出预习提纲，通过预习，明确实验目的，了解实验步骤、操作过程和实验时应注意的事项，做到实验前心中有数。切忌不预习，盲目进实验室。
对实验内容不熟，边看边做，因时间不允许，心里发急，操作不熟而做不好，甚至慌乱中做错而出现事故。实验过程中，教师要巡视指导学生严格遵守化学实验操作规程，让学生学会观察和分析，做好试验记录。以次保证实验课的顺利进行，提高实验课的质量。
三、变验证性的实验为探究性的实验许多初三学生都反映'冈《上化学课时，老师在课堂上作演示实验，感觉很新奇，轮到自己做了，开始还感觉很有意思，可时间长了也挺没劲的。因为自己做的实验都是老师在课堂上做过的，不用做也知道结果。这样的实验仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，这对培养学生的兴趣和创新思维能力以积试验探究的能力非常不利。所以，在教学中教师挖掘出验证性的实验，将其转化成探究性的实验进行教学。
这样既激发了学生的好奇心和求知欲，又培养了他们的观察能力和思维能力以及解决问题的能力。当然这类实验，教师一定要精心筛选，选出一些有代表性的，符合学生实际水平的问题来探究。例如：在做“二氧化碳的性质”的实验中，结合课本我和学生在教材上现有实验的基础上一起提出以下问题：
① 二氧化碳通入无色酚酞试剂里会出现什么现象?②石灰水中滴入无色酚酞会出现什么现象，然后再同如二氧化碳呢?③ 少量二氧化碳通入石灰水中出现什么现象?继续通人二氧化碳直到足量又怎样呢?学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。
四、利用多媒体手段，提高化学实验课的教学质量化学教学中，有一些抽象的难于用语言表达的，如：物质的微观结构，以及化学反应的本质是原子的重新组合。这些知识单靠语言和文字描述不清，我们可以通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界。化学演示实验是教师在课堂上的演示，可许多演示实验效果不明显，只有少数学生观察得到，或者现象本身不易观察，如： 如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，我们将这些演示实验通过多媒体投影仪展示，采用放大、慢放、定格、重播等效果帮助学生观察，学生就可以清楚地看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析 等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣。

在平常的教学中，我主要进行了以下探索。　　　　一、演示实验，设疑激思　　　　演示实验教学，要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。例如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”，这时教师设下疑问：能否所有金属都符合这一规律？学生犹豫，不能正面回答，这时教师便补充钠与硫酸铜溶液的反应实验，实验前先让学生按一般规律设想，说出实验现象，很快有的学生就说出“钠表面覆盖一层铜”，在金属活动性顺序中钠排在铜的前面，并写出了的化学方程式：钠置换硫酸铜中的铜，接着教师开始演示，并要求学生认真观察钠的变化，溶液的颜色变化。实验结果表明：钠漂浮在硫酸铜溶液表面，迅速旋转产生火球并消失，溶液中出现蓝色沉淀，这精彩的现象，瞬间的变化，学凝神观察，猜测被推翻，为什么会出现以上现象呢？你从而发现了钠有哪些性质？这一个一个的疑问激发了学生的思维活力，经讨论和教师点拨，对金属钠学生有了初步了解，再通过教师解释，写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式，学生便明确了实验现象的产生和盐与金属的反应规律中应除去“K、Ca、Na”三种活泼金属，这样以生动的实验探索，不断的设置疑问，使学生思维活跃，求知欲望逐渐增加。　　　　二、学生实验，探索创新　　　　学生实验不仅是学生学好化学的重要手段，而且在培养学生创新思维，增强创新意识，养成创新思维习惯中起重要作用。　　　　首先要求学生明确实验目的，搞清通过实验要验证哪些性质，培养何种技能，受到哪些教育。你对这个实验还有什么其他的做法或改进等，例如实验室制取二氧化碳，除总的目的外，我们还要求学生把握以下几点：（1）块状固体药品取用（2）液体药品倾倒（3）导管连接（4）二氧化碳气体收集、检验、验满方法（5）你对该实验装置满意吗？如何改进？这样，学生明确了实验目的，操作起来自然顺利，由于实验前教师给学生提出了对实验改进的问题，学生在操作时就注意了观察思考，觉得课本中的装置图不是很科学，不能随时控制反应进行，教师因势利导，让学生尝试说出自己的改进方法，画出装置图，这样一来，学生得到了尝试创新的体验，享受到了成功的快乐。　　　　三、做好学生实验的改进和指导工作　　　　实验室的开放，给学生提供了广阔的实验空间，但教师如果不给予必要的指导，它发挥的作用必然减弱。因此，对每一个实验操作，要求学生不仅要有规范的操作技能，而且要有准确的语言表达。例如实验室制二氧化碳的实验，实验中药品、步骤很清楚，但为了培养学生探究创新能力，我们把此实验进行了改进，让它以习题的形式出现。我们提供了（1）碳酸钠和稀盐酸（2）石灰石和稀硫酸（3）石灰石和浓盐酸（4）石灰石和稀盐酸四组药品，并设计了几套实验装置，让学生选择去做，这样以来，学生好奇心大增，不再受课本步骤的约束，亲自实验验证。在操作中，教师进行巡回指导，及时纠正操作中的错误，学生从动手到动口，个个一副小科学家的样子，时而眉头紧锁，时而笑容满面，经反复实验验证，最后归纳出实验室制取二氧化碳的最佳方案。　　　　实践证明，学生实验习题化，可开阔学生的眼界，增强分析问题和创新的能力。　　　　总之，实验在化学教学中占有重要的地位，搞好化学实验教学是开发学生智力，培养学生能力的重要途径。做好化学实验，可以很好地激发学生兴趣，营造学习气氛，调动学生学习的积极性，是学生的创新思维的条件。所以，做为一名化学教师，上好化学实验课是非常重要的。

一、培养学生学习化学的兴趣 俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从第一节课起就激发和培养出学生学习化学的兴趣，并因势利导，乘胜追击，把学生对化学的兴趣落实到行动上，就一定会事办功倍，取得好成绩。 1．上好第一堂课，努力激发学习化学的兴趣 有趣即是化学教学富有趣味性，它包含两种含义：一是化学知识以某种方式表现得富有魅力。二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。经验告诉我，第一堂化学课尤为重要，它背负着为学生开启化学之门，激发学生学习化学兴趣的重任。俗话说得好：“好的开始等于成功的一半。”因此，如果能把第一堂课上得生动、有趣，学生的兴趣就会被点燃。 2．做好各种化学实验，培养学生学习化学的兴趣 实验教学是九年级化学教学的一块重要阵地，是化学学科教学的 一个得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力，不仅加深学生对化学学科特点的认识，激发了学习兴趣，也培养了他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。因此，要利用这块阵地在培养学生兴趣方面大做文章。 3.用幽默的课堂教学方式，保持学生学习化学的兴趣

化学实验是生动有趣的，但化学原理和化学计算却是枯燥无味的。为了保持学生在实验中培养的兴趣，采取幽默有趣的课堂教学方式，往往能含而不露地启发学生深思联想，深入浅出的说明问题，引起学生愉悦的心理反应，营造和谐的教育氛围。 总之，学生对化学的学习兴趣不是与生俱来的，而是在一定条件下培养出来的结果。应该要利用一切机会努力激发、培养学生的学习兴趣，从一开始就牢牢抓住学生，使学生把兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，将“要我学”变成“我要学”、“我乐学”，就一定会学好化学这门功课。 二、培养学生学习化学的良好习惯 良好的学习习惯是学好各门知识的重要条件，学习化学同样要有良好的学习习惯。那么，怎样才是良好的化学学习习惯呢？以下4个方面是必不可少的。 1.课前认真预习，课堂专心听讲 初中化学是化学的启蒙阶段，学生所接受的知识都是新知识，所以在上课前预习课本内容就更具必要性了，正如启蒙学生上过学前班一样，听起课来就不感到茫然，且胸中有数，上课时特别注意听老师的讲授，还可随时向老师发问，这样可极大地提高听课效果。 2.课后坚持复习，然后完成作业 课后第一件事，应该把本节课的内容加以复习，然后独立完成作业。复习时要注意：已经掌握的内容可以少花功夫，比较模糊的内容要重点复习，以弥补课堂上未能完全理解的部分知识。通过预习、听课、复习，使书本知识转化成自己的知识，做起作业来才能得心应手。做化学作业要认真仔细，注意规范，特别是化学用语（学科术语）必须标准，如元素符号要写端正，该大写的大写，该小写的小写。 3.细致观察实验，积极动手操作 化学是一门以实验为基础的学科，演示实验可以帮助我们形成化学概念，理解和巩固化学知识。不论何种实验，都要仔细观察，绝对不能抱着“看热闹”、“好玩”的态度。例如铁丝在氧气中燃烧，不仅要看到剧烈燃烧，火星四射，还要看出溅落的黑色固体，集气瓶中事先加入了少量水或铺了一薄层细沙，多问几个为什么？对所用仪器的名称、操作的步骤、反应的原理都要一一思考。自己动手时，还要严格遵守操作规程，逐步养成良好的实验习惯和掌握操作技能。 3.学会阶段小结，注意知识积累与迁移 知识是互相联系、循序渐进的。初中化学内容多，学习时间仅有一年，需要记忆的东西不少，如元素符号、化学式、化合价、化学方程式等。因此，每当学完一个单元或一章后，应及时在理解的基础上，通过对比、辨析等方法，找出知识间的联系和区别。自己动手，运

化学是以实验为基础的一门学科,化学实验能力的培养,是化学教育的重要培养目标.它是一门实践性与理论性联系很强的学科,实验教学具有非常重要的意义.通 过实验教学,可以培养学生的好奇心、兴趣爱好,激发他们的求知欲,使学生对学习产生兴趣和需要,更重要的是培养学生的实验操作技能,以及观察问题、分析问 题和解决问题的能力,从而能够较全面地提高学生的基本素质.

浅析如何上好化学实验课
1增加兴趣实验，激发兴趣
化学是以实验为基础的自然科学，大量的物质知识、定律、理论的认识与形成都建立在实验的基础之上。化学实验教学作为一种实践活动，学生可以学会观察事物，测定数据和分析数据，在解释实验现象和分析实验结果的过程中，形成分析、比较、综合、概括等思维方法;可以形成化学概念，理解和巩固化学知识，启迪科学思维;可以形成实践能力和创造能力，调动学生学习积极性。所以笔者在教学中增加了大量的兴趣实验，如绪言的学习中笔者就增加将金属钠放入水中再滴加无色酚酞试液的实验，一开始就让学生产生好奇心;再如学习氧气做磷燃烧后，笔者马上补充一个烟幕弹实验，极大地调动了学生学化学的积极性，笔者常这样以实验的魅力来抓住学生的心，让他们爱化学。
2演示实验，设疑激思
演示实验教学，在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯设下疑问，激发学生思考。例如在做化学变化的演示实验时，先让学生观查用砂纸打磨后镁条的色态及燃烧过程中的现象、此实验说明了什么问题？这一个一个的疑问激发了学生的思维活力，经讨论和教师点拨，这样以生动的实验探索，不断地设置疑问，使学生思维活跃，求知欲望逐渐增加。
3学生实验，探索创新
学生实验具有调动学生学习积极性、巩固和运用双基、发展智力和培养能力、培养学生优良个性品质等功能。在实验技能方面，教师指导学生认识仪器、掌握仪器的操作规程、实验操作步骤、正确观察、记录和处理实验数据等;在实验思维方面，做到学会观察、学会记录、学会处理数据、学会推理、学会误差分析等内容。

笔者一般在学生实验操作前，从实验本身的特点和学生的实际情况出发，采取启发讲授模式，帮助学生明确实验的目的要求、激活学生认知结构中的知识，并启迪学生遵守一定的要求去把握实验的操作要领等，以消除学生实验中的知识、思路、方法、操作等方面的障碍。

化学实验课就像变魔术一样好玩呀，你也可以这样说呀，然后就做个试验给同学们先看看，然后让他们自己动手模仿。

更生动一点，不要照章讲课，多开些玩笑

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芝山区17157112291： 浅谈如何调动学生对化学实验课的学习兴趣 - ？
藤欣凯特： 【摘要】化学是一门以实验为基础的学科.化学实验不仅可以帮助学生理解和巩固所学知识,获得实验技能、技巧,而且可以培养学生的观察和分析能力.因此,加强实验兴趣的教学是提高化学教学质量的重要一环.本文将对如何调动学生对实验课的兴趣做一探讨.【关键词】化学实验课 动手能力 理论课 兴趣 在实验教学中如何将枯燥的实验过程设计成一个愉快的学习过程,让学生通过观察绚丽多彩的化学现象,积极探索化学奥秘,开拓智慧并提高能力,对化学实验产生浓厚的学习兴趣,是我们化学教师应该努力的方向.(剩余1920字)

芝山区17157112291： 化学实验怎么激发学生学习化学的兴趣 - ？
藤欣凯特： 化学实验通过它多彩的实验现象吸引学生的注意力和探知欲.如果是探究性实验,放手让学生自己设计方案,自己动手实验 ,并分析现象得出结论,更能激发学生对知识的求知欲.

芝山区17157112291： 如何利用化学实验激发学生学习兴趣 - ？
藤欣凯特： 一、利用家庭小实验和趣味实验,激发学生的兴趣和培养探究意识 爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”,兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因.培养探究能力同样需要兴趣作先导.学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象

芝山区17157112291： 如何在化学实验中激发学生的学习兴趣 - ？
藤欣凯特： 如何在化学实验中激发学生的学习兴趣 兴趣对学生的学习至关重要.有了学习的兴趣,学生才有主动学习的积极性,因此,激发学生的学习兴趣极其重要.化学是以实验为基础的自然科学,实验能很好地激发学生的学习兴趣.本文主要从用演示实验激发学习兴趣,用实验提高学习兴趣,鼓励学生敢于猜想,引导学生做好课外实验等方面阐释如何激发学生学习化学的兴趣.

芝山区17157112291： 如何培养学生的学习兴趣 例如,学生刚上九年级初次接触化学,如何才能让学生爱上化学课,喜欢上化学课呢? - ？
藤欣凯特： 化学是以实验为基础的自然科学,所以应首先用实验引导学生的兴趣,第二,将授课的内容多与生活相结合,使学生觉得学习化学对他有很大的用处,第三,授课时宜由浅入深,弄清并记熟各单元的知识点,这点很重要,很多学生就是开始懒记...

芝山区17157112291： 怎样使学生喜欢上化学课的国内外情况 - ？
藤欣凯特： 在课堂上多将化学知识与学生的生活经验相结合我在教学中发现,学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,一位被学生喜欢的教师,其教育效果总是超出一般教师,同样,也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习.1、多与学生接触谈心,让学生觉得化学知识很有用 4、认真向老教师学习,让学生喜欢化学科学 3,让学生喜欢你 2、多做化学实验

芝山区17157112291： 如何让学生爱上化学之我见 - ？
藤欣凯特： 通过化学学科实验为例,阐述如何让学生爱上化学,通过教材实验、课外实验、创新实验等手段来提高学生对化学学习的浓烈兴趣,通过课内外实验的方式,让学生对课堂内容能融会贯通,进而提高学生对化学学科学习的兴趣,以期对读者能起到抛砖引玉的作用.

芝山区17157112291： 如何提高高中生化学课堂兴趣 - ？
藤欣凯特： 一、重视化学实验教学,激发学生学习化学的兴趣,学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣.二、开展丰富多彩的课外活动,丰富多彩的化学课外活动,对于学习紧张学生来讲,是极具诱惑力的,这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下,又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识.三、帮助学生突破难点和知识分化点,进一步强化学生学习化学的兴趣.化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系.一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩,所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要.

芝山区17157112291： 怎么能让孩子对化学课感兴趣,初中生, - ？
藤欣凯特： 从现实生活中的各个小小的化学现象对小孩进行分析讲解,并用生活上可以具备的仪器做一些在家里就可以做的小实验,例如把铜线放到火上烤会出现绿色,在碗里倒入一些醋酸后放入一点小苏打或者骨头会有气泡产生,用塑料管往澄清石灰水里面吹气石灰水会变浑浊,当继续吹气的时候浑浊的石灰水又变澄清等等一些小实验,先让小孩考虑一下这个是为什么,然后你再给他(她)讲解这是为什么,这是什么原因,当小孩能猜到一些原理就要不吝啬的夸奖孩子,毕竟夸奖孩子也是一种鞭策孩子学习的动力.

芝山区17157112291： 如何提高化学课的趣味性 - ？
藤欣凯特： 如何提高化学教学的有效性和趣味性 我分析你所说的有效性是指的让学生能在化学实验课上学到真正的知识,我认为首先应该做到的是严格管理,学生要自觉遵守实验室的秩序,这是实验课能够正常那个进行的前提;其次不可以给学生过高的自由空间,这样会给一些思想上不进步的学生分身溜号的机会,所以还是建议有一定的讲课时间,由老师讲解,分步演示,提高学生的兴趣,剩下的时间交给学生自由发挥;最后就是课后的总结,对这次实验课的一些体会,总结的经验.