如何运用《幼儿园领域课程》指导用书提升教育品质心得

幼儿园五大领域授课技巧培训心得~

　幼儿园五大领域课程集社会、语言、科学、健康、艺术为一体，淡化教师的"教"，强化幼儿的"学",使幼儿真正的成为活动的主体，强调幼儿的主动参与、操作、体验和感受，突出在玩中学，在做中学在活动中发展的思想。在《纲要》的学习与探索中，我们将新的教育理念融入课程设置中。将各领域的活动有机地整合，相互渗透，注重趣味性、活动性，寓教育于生活、学习中。本学期，我们开设了《我是*班小朋友》、《健康的我》、《小小美食家》、《颜色万花筒》等主题活动，重视幼儿的兴趣需要，根据幼儿的需要有计划、有目的地开展活动。综合运用各种丰富的方法、形式，大胆探索课程开发模式。以主题的形式综合幼儿各领域的学习内容，并把五大领域间的知识相互渗透。把主题内容直接和幼儿的真实生活经验联系起来，使主题建构在幼儿已知和想知道更多的知识背景上。每个主题都和幼儿熟悉的、感兴趣的事物联系起来。
　　加强户外活动，开展好园本课程研修的工作，根据大、中、小班体育活动的结构和模式，开展适宜幼儿发展的体育活动。针对幼儿已有的运动基础，本学期我们通过一物多玩、区域性体育游戏、班级运动会活动等多种方法，进一步促进幼儿基本动作的发展，及初步创造性游戏的能力，同时也提高教师的创造性的工作能力。根据幼儿特点在开展丰富体育活动的同时注重幼儿安全教育的开展，提高幼儿的安全意识和自我保护的能力。
　　结合《幼儿园快乐与发展课程》的精神，开展各年龄段幼儿发展的目标化的活动区活动。本学期我园根据幼儿年龄特点以及教学活动所需，开展形式生动、有趣的、丰富多彩的区域活动促进教育活动的开展，从而实现教育活动的目标。开展适合各年龄段幼儿的区域活动，鼓励幼儿大胆参加自己喜欢的游戏。开展"我喜欢的活动区""我设计的活动区"等活动。在教学过程中，教师们努力为幼儿创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，并为他们提供自由表现的机会，鼓励幼儿胆地表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐等，以求幼儿身心全面发展。
　　通过探索，教师们针对五大领域构建起了富有商幼特色的教育体系，尤其在社会教学领域取得了一定的成效。开放与互动的教学方式极大的激发了幼儿的学习积极性，孩子们的动手操作能力与创新思维方式在寓教于乐的教学环境得到了很好的发展。
　　与此同时，教师加强了反思的能力，在反思中探究适宜幼儿发展活动，探究教师的适宜指导方法，在反思中提高教师的教育经验。能写出有价值的反思，积极参加幼儿园组织的叙事性教育反思的征文活动。总之，学习使我们更具活力，更具竞争力!

幼儿园课程可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。

一、健康领域目标
身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保证常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
二、语言领域目标
乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。
三、社会领域目标
能主动的参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感;爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
四、科学领域目标
对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，研究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
五、艺术领域目标
能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
这五大领域是有相互的交融点的，应该有机的结合起来看，而不是单独的分开成个体来考虑。他们相互影响，从而促进孩子情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
扩展材料
一、课程要求
1、幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
2、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
3、社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到的接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
4、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
二、幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。

一、教材分析
该套教材将课程化分成：健康、艺术、语言、科学、社会五大领域，分成教师用书和幼儿用书。教师用书按五大领域来分别指导，每个领域都包括了领域说明、教育内容与要求以及具体的教育活动指导，同时还符了幼儿要学习的作品。在具体的教育活动中，包括了活动目标、活动准备、活动过程、活动建议四个部分， “活动建议“具体还包括了“教学变式”“教学提示”“领域渗透”“区角活动”“环境创设”等。除此而外还配套了多媒体教学课件，操作性强，也让老师使用方便。
二、结构分析
幼儿园教材一般有分科式、主题式、领域式三种类型，随着课程理念的发展，分科式已逐渐显示出它的弊端，如高结构化、过分重视知识和技能，违背了《3—6幼儿学习与发展指南》，因此分科式的已少为现在幼儿园使用；在课程整合的发展趋势下，领域课程和主题课程已成为幼儿园课程的主要类型，受课程发展的影响。主题式是放弃学科形式选择一些主题，将内容以主题形式加以组织，采用这种类型的教材综合化程度较高，有利于幼儿经验的整合，但是深受以往学科课程的影响，幼儿园老师在实践过程中很难把控，接受程度相对较低；而领域式的课程是将以往的学科综合为几大领域，把内容按照领域进行组织，采用领域式教材在一定程度上实现了教材内容间的整合，系统性较强，为幼儿园教师普遍接受，但是它也有一定的弊端：综合程度不高，领域间仍存在明显的割裂现象。
如：在艺术领域中“小兔和狼”以故事的形式导入，加入了语言领域的培养目标，但是这些措施并未真正改变各领域之间的相互割裂局面；再如中班活动教材中第一周为了要做到各领域之间相互渗透，老师们肯定会把每个领域的第一个课时安排上去，社会领域“我上中班了”、语言领域“谁的队伍过来了”、科学领域“沙子的秘密”、艺术领域“长吧、小孩”、健康领域“我高兴、我生气”，等这些活动内容之间没有什么关联，在活动实施过程中仍然是两个分割开来的经验。
三、深入探究
因为《幼儿园领域课程》它是以领域为主线，以主题为暗线的结构形式，领域下的内容不能好好地为主题服务，为了把领域和领域之间建立横向的联系，避免领域内容间的相互割裂，我园邀请了专家解读教材、并在园内成立了教研小组，以保教主任为组长，带领全园教师每周半天熟读教材，通过一个学期的研究，发现本教材的一些优势：
1、课程选择的价值性：能真正贯彻落实《指南》精神，如将健康领域分为生活和体育两部分；科学领域分为科学探究和数学认知两部分；语言领域有听说游戏、早期阅读、文学活动、讲述与表达等内容；社会领域有自我意识、人际交往、社会学习等相关内容；艺术领域分为音乐和美术两部分，音乐通过歌唱、欣赏、韵律、打击乐等多种途径让幼儿感受美和欣赏美，美术通过作品欣赏、画、粘、贴、印、制作等多种方式让幼儿大胆表现与创作；
2、目标的全面性：该教材有《知识与技能》《过程与方法》《情感与价值观》构成的新课程的三维目标，将儿童的全面发展、个性发展作为终极目标；
3、内容整合的巧妙性：如艺术领域音乐部分“长吧、小孩”，在学唱歌前要求让孩子先谈谈自己升入中班后的心情，渗透了语言领域教学；“滑稽的脚先生”是一节韵律活动，但在活动前教师可以结合科学活动“脚印之旅”带领幼儿尝试不同于平时的走路方式，引发幼儿的学习兴趣；还有“小猫圆舞曲”是一节音乐欣赏活动，也渗透了科学知识，要求幼儿进一步了解猫的生活习性，让幼儿进行观察记录小猫喜欢干什么？并把记录的结果与同伴一起分享；美术活动“有趣的对印画”渗透了数学认知，教师通过轴对称图形使幼儿进一步了解对称的特点；“虫子爬呀爬”渗透科学领域让幼儿观虫子的外形特征，了解其生活习性等；只要教师们能真正重视启发、鼓励幼儿每次活动的兴趣和积极性，让他们与周围的人和物充分地相互作用，多组织一些可以将各领域相互联系的综合活动，保证领域之间的相互渗透和融合，就能全面促进幼儿的身心健康发展。
4、教学方法的多样性：如中班韵律活动《小兔和狼》可以以故事导入，也可以以情景展开教学，还可以以听音游戏等多种方式展开教学，除此之外每一篇活动还有教学变式和区角延伸活动，让教材真正活起来，将所有的教育活动都配合有趣的游戏，如体育游戏、科学游戏、听说游戏、音乐游戏、表演游戏、角色游戏等，各种游戏都能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿得以快乐学习。
四、结论与思考
1、领域之间的渗秀性把握：是不是每位教师都具备整体教育的观念，使各领域的的内容在目标、内容上互相渗透、彼此配合，既保证本领域目标内容的系统性，又兼顾横向的有机联系，在教育途径与方法上也能考虑彼此配合，互相促进；
2、课程安排方面的合理性把握：是不是每位老师都具备领域课程与主题课程溶入贯通的能力，除了将每周的课程五大领域有机渗透，还要结合当前季节与节气等，能不能科学合理地安排好每周的课程，如秋天季节时应把五大领域里关于秋天的主题活动筛选出来，在秋天季节上，总不能为了图方便按照领域课程往下排课，结果科学领域里秋天的树叶按到冬天的季节上了。
3、说教式课堂转变为游戏化课堂把握：如“吹泡泡”活动，首先让孩子欣赏多媒体“和泡泡做游戏”的录像进行讨论，通过讨论、观察后让幼儿进行绘画创作，如果把握不强的老师很可能把这节活动变成了“说教式”课堂：先让孩子看、再让孩子说、有的老师还会出示一些自己范画、最后让孩子来画，为何不能把多媒体上的游戏纳入到现实生活中让孩子自由玩泡泡游戏呢？通过孩子亲身体验和幼儿走马观花式的浏览创作中肯定收到不同的效果。
4、我希望：多媒体的配套教学要起到画龙点精而不是画蛇添足的作用。

这是新版教材的分析吗

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