小学六年级下册科学第二课日记

六年级下册第一单元科学第二课生命手册怎样制作~

第四课
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2、时间顺序 冬—春—夏—秋 路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞
巩固课堂
一1、表现出来的活力
还指人的意识、思维活动和一般心理状态。造句：雷锋助人为乐的精神值得我们学习。
二1、从洞里流出 可容得下两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人
还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我有感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子
可以用成语提心吊胆
详写：孔隙、内洞 略写洞口、外洞、出洞
主次分明，详略得当，描写和叙事都有重点、详略
咬人草
1、“前面的人”对要人草的害怕和提防宇对作者的提醒；问号有变现了“我”非常不相信草会咬人的心理。
2、D
3、我的感想是：平凡的生命中，蕴含着刚强不屈的性格。
索溪峪的野
1、特点是“野”从四个方面具体描述：山野、水野、野物野、游人野
2、（1）具有惊险的美、磅礴的美、随心所欲、不拘一格的美
横线从这种美到令人浩气长舒。
（2）具体些城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去；一堆人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱世，从齐膝的水中趟过去。
3、把索溪峪想象成一个从深山中蹦跳而出的野孩子 闹着玩 他在河床上垫一排大卵石
4、野是：天然的美，野性的美，没有经过修饰的美
全是哥一个字一个字打的，望采纳！！！！！！！！！！！！

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的,你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了它们罢，那是谁？又藏在何处呢？是它们自己逃走了罢——现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不 禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去得匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

扩展资料：
《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)生于光绪年间，原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏扬州，后随祖父、父亲定居扬州。朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因继承朱氏，遂改姓。为人谨慎，清光绪年间在江苏海州任承审官10多年。父亲名鸿钧，字小坡，娶妻周氏，是个读书人。光绪二十七年(1901年)朱鸿钧由海州赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。朱自清妻子名叫陈竹隐。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。
《匆匆》写于1922年3月，恰逢“五四”运动落潮期。 当时的“五四” 知识青年忙于救国，忙于追求进步；他们备受当时政治环境的压迫， 却没有停止追求进步的脚步；他们苦恼、彷徨， 却在冷静的沉思后， 继续追赶人生的路。“五四”运动落潮期的现实情况让朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉沦。朱自清站在他的“中和主义”立场上执著地探寻与追求。作者认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有它的意义与价值!每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”（朱自清《给俞平伯的信》一文中的内容）朱自清依托春景激发内心情感，借助想象释怀美好。

反思一：六年级科学《抵抗弯曲》教学反思
结合生活中的实际经验与感受进行教学，本堂课无论是师生都感受十分轻松愉快。课堂氛围活泼，妙趣横生。教学效果也较好，学生明白了科学的道理。如果人人亲自动手实验，效果将更好。
反思二：六年级科学《形状与抗弯曲能力》教学反思
本堂课通过让学生自主地参与实践与实验，在一系列的实验中逐渐明白科学道理。课堂上有实验的场景，有实验的快乐，有实验的误差，有实验的结果……这样的方式，让孩子很自然地认识到了形状与抗弯曲能力的关系，让课堂生动起来，学生的学习更能积极起来。
反思三：六年级科学《桥的形状和结构》教学反思
在教学本节课内容时，充分调动学生生活中的积累，根据桥的特点，并提供出桥的照片，帮助学生了解桥的特性及结构。先在小组中充分交流，然后再独立叙述桥的特点，多观察入手，有序表达，理清思路，更促进思考。这样的教学方式， 既让学生们获得了知识，更训练了思维，而且锻炼了表达能力。这样达成教学目标是有效的扎实的。
反思四：六年级科学《电磁铁的磁力》教学反思
电磁铁的磁力大小，这部分内容比较抽象。但是孩子们学习起来却十分有兴趣。我的班级中，孩子喜欢去发现这些有趣的现象。所以，教学时我采用结合生活经验的方式方法来调动大家参与的积极性。当大家拿着磁石吸引物体时，他们在快乐中便悄无声息地明白了磁力的大小与哪些因素有关；怎么样做才可以改变电磁铁的磁力大小等等问题。变抽象为具体，这是科学教学课堂上我常采用的方法。并且我坚持让学生把自己的发现，收获用比较流畅与准确的语言表达出来，所以，我感觉我的学生们已经养成了比较好的科学素养。

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