如果把所谓的“差生”，交给所谓的“名校”，会教出怎样的人才？
不得不承认有一部分差生是可以教好的，但仅仅是一部分！不过风险很大。刚毕业那会06年私立学校接一个初三烂班，开学两星期我开除三个，剩下的半学期内打断三根拖把把棍子，深更半夜去网吧找出来大街上直接开打。现在想想很后怕！下学期的时候都基本转性。令我欣慰的是全部考上高中。直到现在他们绝大多数都还在和我联系，邀请我去和他们聚会！
后来我总结了一下。
第一，那个班的差生都有良好的家教，他们差主要是成绩差和行为习惯差。如果是像开除的那三个一样道德品质败坏我想我是不可能教好的。所以良好的家庭教养是孩子成功的第一要素，即使现在很差，将来某个时候也有可能成功。况且良好的家教也培养不出非常差的孩子。
第二，家长的支持，那个班有一个在 社会 上混了一年的学生，在我揍他一顿后不服气，打电话叫家长，他爸来学校了解了事情经过后直接叫我和他儿子一块出去吃饭，酒倒在杯子里后给他儿子说～下回我只要听说老师揍你了，我就来请老师喝酒，这个小子从此不敢造次，顺利考上重点高中，大学，创业，结婚，生子，一路顺风顺水。这是一个非常典型的案例。现在我在想，如果那个家长换一种做法我可能吃不了兜着走了！
第三，打他们是让他们知道守规矩，更多的是沟通，为了沟通，他们是我带头领着玩的最多的一届。
他们是我接手时最烂的一届初三，是我第一次当班主任的一届，是唯一一届百分之百考上高中的一届，是到现在逢年过节给我发问候打电话最多的一届，也是我揍的最狠的一届！
我女儿所在的学校，原先是区里一所不好也不坏的学校，我女儿上学那一年来了一个新校长，校长来了以后进行了一系列的改革，他们学校挺大的，小学初中高中都有，小学初中的学生实行九年一体化教育，五四学制，小学五年初中四年，这一部分学生是一样的老师，外校小升初的学生是进不来的，学习内容不同，初中会单招外校的学生两到四个班，本校学生每年级十个班，这十个班的学生分班的时候是老师抓阄，大概是每班三十九个人，一般男生一半女生，初中的时候从新分班，是为了孩子多认识人，没有重点班，都差不多，但是他们学校现在初中学生毕业的时候成绩并不差，中考以前会有一部分学习好的学生签约本校上高中，这时候会有掐尖，自己学校好的学生大部分都留下了，所以升学率一直很高，一本率理科百分之九十几，文科也有百分之九十左右吧，他们学校老师说过一句话，我们学校的学生成绩不一定是最好的，素质一定是最高的
这个问题我可以回答你，我刚调回来，进的是一个说是当地，国重，省重，市重选过剩下的学生学校，你要说有没有好成绩学生有，当然是凤毛麟角了，就在进几高二期间，我们跟当地一所国重合并了，学生跟老师一并合到国家示范高中，我带的这批学生，就有压力，说我们怎么能跟中考成绩六百多分的比呢？其实当时我感觉心慰的，学生有压力，才有动力，于是，我就开始用下午下课到晚自习在段时间的二十分钟，给学生补，讲考试技巧等。但是基础太差，无力回天。但是他们高考三百多学生考了61个，其中一个还是一本。这个说明基础差，怎么补都不可能在一年多补回来。成绩差在重点学校，也无力回天。
差生进名校，有一部分会成才，但是，也绝不忽略，有些还是那样的。
比如，我知道，有个孩子，中考时，比重点高中分数线差了150分左右，当时，连普通高中都很勉强，但是，家里人费劲心思，找遍了人，也花钱，把他弄进了重点高中。
进去了，家长就感觉放心了很多。而他，却感觉压力山大，班级里有58名同学，大概得有50个优秀生，剩下8个，大概就是各种门路进来的。而且那个孩子慢慢了解到，那8个里，有5个，当时才差几分。也就是说，他其实是班里最差的学生。
他很紧张，真正开始上起课，他才感觉到痛苦，重点高中的老师和重点高中的同学，那真不是吹的，讲的飞快，而且同学们坐在那里，表面上一声不吭，一考试时，却都是将近满分，或者都是高分。
尤其是数理化，那班同学都掌握得很好，高一选拔竞赛生，他只有眼热的份，他连基础都没搞清楚，人家就已经去竞赛了。
最可怕的是文科，他以为自己能在文科上努努力，没想到，有的同学记忆力简直惊人，有的同学半闭着眼，看一遍就全背下来了。有的同学，英语在外面都学着雅思，托福等，他简直是找不到任何可骄傲或可以树立自信的地方。
他很想转学走，可是家里费了那么大劲把他弄进来，他真想不开嘴。他自己常常游离在课堂之外。
老师压根不管他。同学们也压根不注意他。也不是他，大家谁也不管谁。
他突然就得了一种奇怪的病，一听考试，就闹肚子，头疼。后来，他家里也很后悔，但是，也没办转学，就这么一直拖到了高考。
高考他当然考的不好，只考了个大专。家里想让他复课，他很简单，让他复课，他就去死。
后来，他就去上了大专。
家里也非常后悔，如果在普通高中，是不是大专也没那么费事吧！
这就是我知道的一个普通孩子，去“重点高中”的真实例子。
悟空中有问：北大清华就没有差生吗？那些仅凭北京户口,就可以低分进入的,不是差生吗？
曹和平：（1）北京学生和全国一样，也必须是优秀学生才能进北大清华。（2）如果同等单科和总考分条件下，北京学生在北大清华中的综合素质是最好的地区之一。这是北京同学多年来的突出优点。（3）我参加北大老师一次会间聊天，叹孩子考北大难。可不，扳手指头一算，北大经济学院，四十年，六个系，一百多位教职员工的孩子，考上北大的，只有三个。全是在中学就得了全国数学、物理或化学一等奖的孩子（考分也超录取线不少）。平均13.3年一个孩子考入北大。考上经济学院，就我记忆，一个也没有（其中的两个考上数学系）。
名校其实连自己后段的较差的学生都教不好，不要说把普通学校的差生交给他们了。只是人们习惯认为名校就是好，所以就算孩子到了名校一无是处，也认为是自己和孩子的问题，但在普通公办学校就不得了了，孩子书读得不好就怪学校怪老师，名校他们敢说半句不是吗？有什么不好的自己吃哑巴亏了。
我记得区里面的重点中学以前考入学试是要交钱的，100元一个人吧，这样老师们的积极性学是挺强的，后来禁止收了，大家的积极性就没有了，题目是买别人的，面试也很儿戏，有些学生面试94分，进学校后数学竟然只有13分，而英语20多分的都有，名校名校，其实他们真的跟我们一般学校是一样的。如果把老师完换过来，教学成绩区别真的不大，他们也会让自己的老师来我们学校交流的，成绩就不用说了一样的差。
所以不要把名校的老师当神仙，让他们去教差生，不气死就已经很好了。
先表明一下我的个人观点，个人觉得不是说“名校”就一定能教出好学生，“普通学校”也不是不能教出好学生。
然后也看你是怎么去定义“差生”和“好学生”的。成绩不好的就是“差生”？
以我自己高中母校为例，我报考高中那会属于深圳高中的中等水平吧。大家都说深圳成绩普通的学生基本就是去这个学校，高考成绩最多也就是上深大。看到这里，大部分人估计觉得这也就是“普通学生去普通学校”。但是在我高中期间，就不断有学长学姐成为老师们说的“黑马”，考上清华北大复旦之类的“名校”......
包括我那一届，也有这样的同学，随着我读大学，出来工作，由于一直跟当初高三班主任有联系，看到他发的朋友圈的图片，我们高中如今竟有高考分数上700的学生。听说这个学生是建校以来最有潜力的学生，所以我觉得这个例子就告诉我想成为人才，并不是一定要上所谓的“名校”。真正的人才，往往是从小就很聪明，俗话说就是脑子很好使~如果身边有良师益友是更好的，能加快他的发光发热。
而所谓的“差生”，我以自己成长中的一段作为例子吧。从小学开始，一直主科语数英分数都很平均，不存在所谓的偏科。直到上高中，数学一落千丈，低至三四十分，上课也不愿意听讲，但是好在其他科都很努力学着，总分和排名并没有滑落反而上升，当时不知道为什么就是很讨厌数学，想证明即使数学不好也能取得不错的总分。
到达一定程度后，发现确实是不行，数学的分数还是很重要，父母也很担心给我报了补习班，正好新的学期班级也换了数学老师。然后就开始逆袭了，突然对数学感兴趣了，觉得还挺有意思的，分数一路高升至120-130的样子。
所以我个人认为，不是说成绩不好就是“差生”，很多这类的学生其实只是缺少一个适合他的老师，一个好的引路者。如果所谓的“名校”没有一个适合他的老师，那再好的学校也不是他的伯乐，也没有办法把它变成千里马。
以上纯属个人观点哈~
我当年也是高中都没有考上的人，换一个独立新环境，每天在高考补习班（直接跳过高中报考高考补习班）早上起床跑步，晚上看书到一两点，一年时间考上大学，现在在一家县级中医医院任针灸科主任一职。对了，我零三年参加高考，多亏当年数学科目太难，帮我拉低了总体分数线，不然说实话，底子太过薄弱不然真考不上！ 所以，我觉得环境的影响跟当事人的心态都很重要。我当年最爱看的一部日剧“龙樱”不知道大家有知道的不？那部电视剧是我拼命的精神食粮！我只能说当年我真的拼命了！
其实所谓明校选拔的学生就是成绩比较好的，所以很容易进入良性循环。反之普通学校的学生比较普通，甚至比较差，所以教起来费劲，结果也不尽人意。我说一个真实的故事，我家孩子小学毕业那年正赶上派位，不需要考中学了，这不是大大的好事吗？小孩压力减少了，我非常支持这个派位，但是许多家长不乐意，他们觉得自己的孩子上普通中学委屈了，更可恶的是一些所谓的好学校开始利用这个捞钱，我一个朋友的朋友是某中学的老师，她通过我的朋友跟我说只要我交3万块钱，就可以把我家孩子档案提到她那个中学，不用我操心，我一听很生气，我想国家想给孩子减负，结果你们这些中学老师搞破坏，坚决不能容忍，坚决不交钱，结果我家孩子去了一个大家认为极差的学校，这个学校现在已经不存在了，我也可以曝光它的名字，叫北京世贤中学，结果是这样的，世贤中学的老师发现他们从来没见过这么好的一批学生，他们每次开家长会都说这些学生有多好多好，他们教得特高兴。而那个所谓的好学校呢，我就不点名了，说是从来没见过这么差的一批学生，根本就没法教。大家听懂了我的故事吧？就是如果不通过考试选拔学生的话，这些所谓好学校也不能把蠢材教成天才。最后我还得说一下结果，我家孩子最终考上了个说得过去的大学，目前已经工作自食其力了。
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因此，如果将全国最差的学生送到衡水中学，在拥有优质师资和严格管理的衡水中学里，这种最差的学生耳濡目染，也会跟着奋发图强，加油学习。所谓近朱者赤，这样一个全国最差的学生，在衡水中学里，也有可能会慢慢成长赶来，最后考上大学的概率也会提高不少。这就是我们常说的学习环境的重要性，为什么...
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然后就去学了厨师。其中的艰辛自不必说，我看到他的双手就明白他吃过不少的苦。还好，经过他的打拼，现在他的工资也不低，生活也慢慢的越来越好。谁说差生就不能过得好呢？我们平时所谓的差生。是因为他们的学习成绩不好，但是，一个人的学习成绩不好并不能否认他整个人的能力。
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他以唯物辩证法为教学论的指导思想,把从学生和生活实际出发,和实践保持密切的联系作为教学论思想的一...所谓“一般发展”是相对于某一门学科或某一组学科引起的独特的发展(即“特殊发展”)而言的,指的是...赞可夫认为:差生之所以差,主要是他们的发展水平低,对学习没有兴趣,缺乏学习信心,观察力和思维能力薄弱,...
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