《 阿长与<山海经>》教学反思

~ 学生时代流传一句话“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”。作为语文学习的三大难点之一的鲁迅先生，他的文章大多深邃睿智、犀利老辣，总是有许多言外之意值得我们去细细品味，深入反思。这篇《阿长与山海经》笔调轻松，活泼，又不乏调侃，读来真实温暖。接到师父要过来给给我们指导的通知，恰逢教学安排课程为《阿长与山海经》。我有些担心，这类经典名著课文，拿来读读，倒还是有趣，但是让我来教这篇文章，还真是不太好处理。查了一些优秀的教学设计，也看了一些获奖的教学实录，并进行对比提炼，但是还是没能有属于自己的创新性理解。所以就采用传统的教学模式，从语言入手，将我对阿长的“情感变化”和阿长对我的“爱”作为突破口来进行教学设计，希望同学们在课堂上充分感受阿长纯真的人性美，能够体会到爱的伟大和无私。以此方式从整体到细节的分析来上一节传统的语文课。

在教学的第一环节，快速导入课文，引导学生速读课文，拎清情感线索，让学生在整体把握的基础之上，明确全文的情感起伏变化。这一部分，给出学生问题，让学生带着问题目标自由默读课文，紧扣文本，快速定位文本。我班学生在这一环节上处理得不错，但是在情感的概括上，我处理得有些着急，在学生找出情感词语后，我是马上给出了与该情感的相关的事例，其实这些事例，如果是学生自己概括出来的那就更棒了，这一部分，若能多给学生思考概括的时间，教给学生如何对文本中的事例进行概括，想必学生的收获会更多，学生在课堂上的参与度也会更高些。

第二大环节是“阿长为我买《山海经》”，这一部分是教学的重点，引导学生重点研读，体会语句中的深层含义。给学生明确两个学习任务，第一，概括长妈妈为我买《山海经》的经过。在概括的过程中，拓展了《朝花夕拾》的相关内容，花了较长时间，这就导致后面的概括过程没有让学生表达出来，而是老师代为说出，有点灌输的意味。这部分的时间安排确实存在不合理性，进行适当调整，发挥学生的主观能动性，课堂生成性肯定会多些。第二个任务是让学生把最能打动“我”的句子找出，进行分析。我预设了三个重点句子的赏析，小组讨论巡堂中发现，每个小组基本上能找到这几个句子，并且能够写出相应的旁批。但是这部分，囿于时间的紧迫性和对课堂预设的不完整性，我没有完全放开让学生去深入挖掘文本，找出更多精彩的句子进行分析。也可以认为是不敢接受公开课堂上太多的生成，害怕放开就收不回来。这个问题，确实要改，课堂上预设是有必要的，但是课堂上如果有更多生成的东西，那就是教师和学生和文本思想碰撞出来的火花，这种火花要让其燃烧，而不应该浇灭。

第三部分，也就是本文的落脚点，情感的表达。这一部分，就是针对文本的最后一句话“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”。学生对这个句子理解起来有难度，所以“化难为易”的方法就是要让他们读，反反复复读，读出感觉，读出情感，也就达到了课文的情感目标了。但是我设计了在“读”的后面加了一个“写”，从课堂的反响来看，这个效果并不怎么好。这就让这种达到极点的情感又跌了一个层次，学生写的再好，也是无法超越结尾处情感的高度。与其这样，还不如就此结束，让学生在读的过程中结束课堂，情感也许能达到真正的升华。这也就是后来上完课，为什么我会觉得有些低落，后来想想，确实如同师父所言，是情感没有抒发出来，心里挤压着某种情感没有得到释放。

除了以上环节上的总结反思，课后各位前辈的评课，也让我产生了一些思考，在教学中，我忽略了对文本中的“我”（儿时迅哥）和鲁迅（中年鲁迅）两种不同叙事视角的体会。围绕阿长为我买《山海经》所设计的板书之间的逻辑关联性的欠缺，是否可以考虑对“新的敬意”进行拓展，或者就情感线路进行板书。还有如果安排“写”的部分，是否可以考虑到第三课时中，让学生想想创新，“阿长还健在，他读了鲁迅的文章，会对鲁迅说什么？”在分析《山海经》部分，是不是可以用几个问题串联起来，进行系统详细地分析呢？如果沿用之前的板块式教学，又可以怎么设计教学模块呢？教学的难重点的处理应该如何协调呢？当然思考可以很多，研究起来确是需要花功夫的。第三节听了师父的课，还是感触很多，也让我真切感受到语文教学，归根到底还是要注重学生基础知识的积累和基本能力的培养，所谓创新与挖掘还是要在听说读写之内，而非游离于听说读写之外的花样翻新。

上完课后，听取了前辈们善意和真诚的点评。我也仔细思索和回顾，存在的问题不容小觑。但是反思过后，又感觉思路更清晰些了。教学是一门遗憾的艺术，只有不断经历和磨炼，不断学习和进取，自己才会得到提高。教师心中有丘壑，方能让学生有收获。我也期待用我的小小力量，肩负母语的使命，带着我的同学们走进更加奇妙的语文世界。

3月27日

欧文倩

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曲松县18085412883： 《朝花夕拾》的 阿长与山海经的主要内容是什么？
怀菡欣普： 阿长原来是前一个保姆的称呼,但她走了,家人叫习惯了就叫后来的这个人为阿长.但这个人很胖.阿长她睡像很不好,有很多的繁文礼节,很迷信,性格外向,善良朴实是一个早期劳动妇女的形象.阿长还给我讲过故事,从故事的内容可以看出她有很重的封建思想.阿长的身世很可怜,是一个不幸的劳动妇女,还没有文化,是一个粗人.鲁迅曾经讨厌过阿长,因为阿长害死了鲁迅的隐鼠.经过一件事情,鲁迅开始尊敬阿长了.远房的叔父对鲁迅讲到了《山海经》,但鲁迅叫他的家人帮他买,却没人帮他买.但一次阿长回家却带来了《山海经》,另鲁迅很吃惊,阿长是多么难才买到的书呀!因为阿长对鲁迅很关爱,细心,能够懂孩子的心,有慈母般的爱.鲁迅从轻视阿长到尊敬阿长,起到了一个转折!

曲松县18085412883： 《阿长与 < 山海经 > 》 大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事.这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;... - ？
怀菡欣普：[答案] 1 、别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功. 表现了作者对阿长的敬佩与爱戴. 2 、这四本书虽然很粗拙,却是谁也想不到的人给我买来的,当时给了“我”很大的震动,让“我”产生过感激和“新...

曲松县18085412883： 名著阅读.( 5 分) ①《阿长与 < 山海经 > 》一文中,是什么让“我”对长妈妈“空前的敬意”甚至是“特别的敬意”完全消失 ? 后来“我”因什么对长妈妈... - ？
怀菡欣普：[答案] ①因为她谋害了我的隐鼠;(1分)她为我买了一本《山海经》,(1分)这是别人不肯做,或不能做的事,她确能够做成功.(1分)②国内党派斗争激烈(在国内有高跟党和低跟党之争);国外强敌入侵的危险(受到不来夫斯古帝国入侵的危险)

曲松县18085412883： 名著阅读.(5分)小题1:《阿长与<山海经>》一文中,我因为阿长的说话、睡相而“实在不大佩服她”,请你说说阿长说话和睡相的情形.(2分)小题2:下面... - ？
怀菡欣普：[答案]小题1:说话常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或着点着对手或自己的鼻尖(1分);一到夏天,睡觉时伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字.(1分) 小题2:流沙河(1分);悟能、悟净(2分...

曲松县18085412883： 判断正误 (1)《阿长与<山海经>》选自《朝花夕拾》,作者鲁迅.在这篇文章里,作者怀着诚挚的感情,为人们塑造了一个纯朴善良的农妇形象,抒发了自... - ？
怀菡欣普：[答案] (1)√;(2)*;(3)√;(4)*

曲松县18085412883： 《阿长与山海经》中的好词好句30好词10个好句 - ？
怀菡欣普： 阿长与山海经 鲁迅 体裁:回忆性叙事散文长妈妈,已经说过,是一个一向带领着我的女工,说得阔气一点,就是我的保姆.我的 母亲和许多别的人都这样称呼她,似乎略带些客气的意思.只有祖母叫她阿长.我平时叫她 “阿妈”,连“长”...

曲松县18085412883： 读下面文字,完成后面题目.    读《阿长与<山海经>》,我们了解阿长,卑微却让人怀念;读《背影》,我们看到父亲,在人生狼籍时,却用一个蹒跚... - ？
怀菡欣普：[答案] 答案:(1)shān gà (2)籍 藉 作 怍

曲松县18085412883： 《阿长与<山海经>》中详写阿长为“我”买《山海经》一事,其原因是() - ？
怀菡欣普：[选项] A. 我喜欢读《山海经》一书,所以要详写. B. 其他事记忆模糊,而只有此事印象深刻,所以要详写. C. 详写此事,最能体现鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情. D. 作者随意安排.

曲松县18085412883： 对《阿长与<山海经>》题目理解分析不正确的一项是[ ] - ？
怀菡欣普：[选项] A. 将阿长这个不识字的劳动妇女与历史名著《山海经》联系起来,看似矛盾,实则令人好奇,引发读者阅读兴趣. B. 作者称“长妈妈”为阿长,显然是因为儿童时期讨厌她的缘故,到了中年这种情绪仍未消去. C. 用“阿长”称呼,名副其实,标示文章的一半是抑笔. D. 题目用的是作者46岁写作时的口气,用阿长称呼很合适.

曲松县18085412883： 阿长与山海经第四题参考 - ？
怀菡欣普： 鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情,在《朝花夕拾》中,有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事,其中《阿长与山海经》是专门回忆和纪念她的. 《阿长与山海经》忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景,描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、...