三疑三探的教学总结

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　　篇一：三疑三探的总结

　　数学组“三疑三探”阶段总结

　　数学组

　　1、学习“三疑三探”教学模式。

　　利用教师业务学习的机会统一学习三疑三探的教学内容观摩教学录像，并到其他学校学习“三疑三探”教学和研讨，对疑难问题进行商讨，解决教学中的困惑。

　　2、加强集体备课，实验教师上示范课。

　　为进一步积极推进课改教学活动，我们充分发挥教研组集体的智慧，争取在教师的共同努力下使此教学模式更适合我校数学学科的实际。我们选定优秀的年轻教师上了四节有关三疑三探的示范课，出课老师经过精心的准备，把新的教学模式渗透到化学教学中。

　　3、汇编“三疑三探”教学设计案例。

　　我们数学组高一、二年段编写教学设计20余份，并做好电子稿的备份，以供我们老师学习和借鉴。

　　4、注重反思，加强评议。

　　公开课结束后，由授课教师介绍了课堂设计意图和教学后的得失反思。然后各位老师就本节课中的亮点及不足，进行了充分议论和交流，从课堂教学模式、教学方法、学生学习的主动性方面给以评价。通过听评课、交流、探讨，使全体教师深化了对“三疑三探”模式的理

　　解并比较熟练地运用该模式备课、上课，充分地发挥学生在课堂上的主体作用，最全面的范文参考写作网站有效的培养了学生质疑、探究、自主学习的能力。运用“三疑三探”教学模式存在的问题。

　　1、设疑自探环节。问题无价值，问题不科学；对学生自探方法的指导欠缺，于是在自探过程之中不断打断学生思维，指导学生自探方法，影响了学生思考时的注意力和思考深度；学生自探不是独立完成的；对自探时效性不能很好的把握。

　　2、解疑合探环节。形式化，即合探的问题没有合探的价值，只是为了显示这一步骤，很牵强附会。

　　3、质疑再探环节。这个环节存在的问题最多，可以说我们在前一阶段“三疑三探”教学实践中，这一环节中学生质疑习惯和质疑能力还没有培养起来，学生不会质疑也不敢质疑。例如教师在没有学生对本节知识提出还有什么疑问时，做为教师此时应该怎么处理？是教师质疑还是掠过？在这个环节上我们这些老师还是没得出统一的意见。

　　4、运用拓展环节。因为刚开始教改，无论是老师还是学生，都处在探索中，对课堂环节上并不是很熟悉，这个环节教师一般在当节课上很少有体现，学生编题我们更不成熟，这样以来学生始终是被动接受知识的对象，范文写作而没有真正动起来。

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　　篇二：三疑三探教学模式实践总结反思

　　“三疑三探”课堂教学模式实践反思

　　栾庄小学 张冉

　　本学期我校在教科局文件精神的指导下，我校全体教师展开了“三疑三探”教学模式学习及实践，并且学校举行了各种教研、赛课活动来帮助老师们掌握并熟练运用“三疑三探”教学模式。在一个学期的学习实践当中，虽然我能够熟练运用“三疑三探”教学模式，但是发现自己在运用过程中仍然有许多的不足和误解，在今后的教学中，我要弥补这些不足，修正对模式的误解，争取做到学习领会“三疑三探”模式的精髓，真正将运用教学模式与提高教学质量完美结合在一起。

　　三疑三探教学模式改变以往以老师教，学生听为主的的传统课堂模式，主要通过疑问与探究形式提高学生的自主、合作学习能力，促使学生主动提出问题，独立思考问题，合作探究解决问题，同时养成敢于提出问题，善于表达，认真倾听，勇于评价，不断反思以及善于总结的良好学习习惯，将课堂变成以学生自由展现，自主学习的大舞台。在本学期大范围的运用“三疑三探”教学模式的基础下，能够明显发现学生的独立思考能力，合作学习能力以及组织能力、管理能力都有一定的提高。

　　但是目前我在运用“三疑三探”教学模式时，多数还只是停留在对于模式的简单模仿，生搬硬套中，不能够将“三疑三探”模式的精髓与具体的学生详情、教师特点、教学目标等有机结合在一起，所以不能将此模式对于发展学生素质，范文TOP100提高教学质量以及提高学习成绩的

　　作用最大化的发挥出来。

　　在自探环节，虽然进行这一个学期的使用，大部分同学都能够针对本节课要学习的知识提出自己的问题，但是，还是有些成绩稍微偏后一些的学习不能够自己思考提出问题，甚至有些学生不敢提出问题。学生提出的问题还会出现比较乱、比较杂，而且有些是偏离本节课教学内容、重点和教学目标的这些问题。所以老师应该怎样引导学生提出问题，怎样组织这些问题结合教学目标以及重难点形成规范的自探提纲是今后教学中应该注意的问题。

　　在合探环节，小组合作往往是只听组长或者学习成绩较好的同学发言，而成绩偏差一些的学生只是听并不发言，这样可能出现的问题是学习成绩好的同学能够在“三疑三探”优秀课堂模式的帮助下能力和成绩越来越好，而成绩差一些的学生与成绩优秀的.学生的差距会越来

　　越大，造成两极分化，进而打击后进生的学习积极性。所以在合探环节中，怎样使小组组长做好小组中的组织者，使每位学生都能够针对各自的实际能力以及题目的难易程度来发言解决问题，使每位同学都得到锻炼，这就需要老师对小组长进行做好系统的培训。

　　“三疑三探”课堂模式还有一个亮点就是设置了质疑再探环节来提高学生的探究能力。但是在运用模式的过程中我发现一般到这个环节就是一带而过，在这一环节中学生一般都无疑可探，这是我在运用模式时的薄弱环节，今后怎样帮助引导学生善于思考，敢于提问是仍然要探究的问题。

　　“三疑三探”课堂教学模式的最后一个环节是拓展运用，本环节

　　主要在检查学生是否掌握本节课的知识并能够运用新知来解决问题。但是在课堂教学实践中，我仍然没有彻底放手让学生自己展示问题，解决问题，评价问题，这是我今后课堂教学中要注意的。

　　“三疑三探”课堂教学模式是教科局新引进的先进的教学模式，对于帮助我这样的年轻老师提高教学能力，提高课堂组织能力都有很好的作用。我们应该认真学习、运用，认真反思在教学中出现的问题，思想汇报专题在熟练掌握模式的前提下，将“三疑三探”课堂教学模式与自己学生的实际情况相结合，形成有自身特点的“三疑三探”教学模式，提高教学质量，提高学生素质，让学生真正能够感受到运用“三疑三探”教学模式学习带来的快乐。

　　篇三：推进“三疑三探”教学模式改革工作总结

　　推进“三疑三探”教学模式改革工作总结

　　摘要：“三疑三探”教学模式对于我们每个人了来说都是一个新鲜事物，要想应用好首先就得有“三疑三探”理论知识做支撑，我校在教师上班第一天就组织召开了“新房子镇中心小学校‘三疑三探’教学模式课堂教学改革启动仪式暨动员大会”，同时开始了理论和实践知识的大规模集中培训，让全体教师认识到进行“三疑三探”教学模式改革的必要性和紧迫性，使得教师尝试有了理论依据，就这样一场“三疑三探”课堂教学革命在我校拉开了帷幕。

　　1、加大培训力度，大力宣传、学习“三疑三探”教学模式。

　　2、认真制定了切实可行的“三疑三探”教学模式推广方案。

　　3、围绕“三疑三探”教学模式改革我校开展了一系列教研活动。关键字：“三疑三探” 课堂教学改革 总结 展望

　　正文：

　　一、“三疑三探”教学模式在我校的运用背景。

　　2012年1月8日，县教育局在马鹿沟中学会议室召开了“三疑三探”教学模式课堂教学改革启动仪式暨动员大会，分别由进修学校马校长和语文数学教研员对与会的教师进行了“三疑三探”教学模式认识和应用的培训；1月9日在一实小五楼会议室由第一批赴西峡县学习的部分教师作了四节示范课，并进行了研讨。自此我县“三疑三探”教学模式推进工作全面推开。响应教育局的要求，我校高度重视“三疑三探”教学模式的应用推广工作，本次会议我校共派出16人的队伍参加，回校后即刻推选出了新房子镇中心小学校推广“三疑三探”教学模式领导小组，由范明波校长亲任组长，教导主任董世得任

　　副组长，成员由各校负责人和教研组长组成。同时通过校讯通、电话、学校公用邮箱下达通知，将县进修学校对于寒假电子备课的通知下达到每位教师。教导处于2月20日对全镇教师的电子教案进行了第一次收检，于2月24日发送到县进修学校小教部。为更好的引导教师尽快适应这种备课方式，我校在本学期分别于2月20日、4月15日、5月13日、6月17日、7月1日进行了5次收检活动，每次都认真做好记录，并将检查的结果及时通报给受检教师。

　　“三疑三探”教学模式对于我们每个人了来说都是一个新鲜事物，要想应用好首先就得有“三疑三探”理论知识做支撑，我校在教师上班第一天就组织召开了“新房子镇中心小学校‘三疑三探’教学模式课堂教学改革启动仪式暨动员大会”，同时开始了理论和实践知识的大规模集中培训，让全体教师认识到进行“三疑三探”教学模式改革的必要性和紧迫性，使得教师尝试有了理论依据，就这样一场“三疑三探”课堂教学革命在我校拉开了帷幕。

　　二、2013上半年，“三疑三探”教学模式在我校开展情况介绍。

　　1、加大培训力度，大力宣传、学习“三疑三探”教学模式。我校首先在教师的培训上下功夫，利用教师会加大宣传，借助教师业务学习时间教研组组织学习“三疑三探”教学理论知识，认真做好笔记，不断加深对“三疑三探”教学模式认识与理解，对疑难问题集体进行商讨，解决教学中的困惑。

　　利用一切机会派骨干教师外出学习取经，本学期应教育局的要求，我校精选16位教师参加了县进修学校组织的“三疑三探”教学

　　模式课堂教学改革启动仪式暨动员大会；校长和教导主任参加了东辽县进修学校的“三疑三探”教学模式教研会；选派骨干教师李占艳远赴西峡进行了“三疑三探”教学模式培训；选派相应学科教师参加了县一实小的“三疑三探”教学模式教研会进行取经学习。

　　2、认真制定了切实可行的“三疑三探”教学模式推广方案。根据学校实际制定切实可行的推广方案：以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨，以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标，以学生终身发展的需要为出发点，以新课改的理念为指导，以学习、消化、实践、吸收、创新为原则，以“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为出发点，以“追求卓越”的教育精神为引领，以提高课堂效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，大力推进课堂教学改革，进一步强化教学管理的精细化水平，大面积、大幅度提高教育教学质量，真正把“三疑三探”推广活动落到实处。确立奋斗目标，制定实施标准，划分推广步骤，选择行之有效的推广措施，如成立“三疑三探”教学模式推广领导小组、在全面铺开的基础上，充分发挥学科带头人及骨干教师作用、加大推门听课的力度、加强制度建设。

　　3、围绕“三疑三探”教学模式改革我校开展了一系列教研活动。开课后，校长和教导处组织领导小组成员每天听教师的摸底家常课（调研课）。

　　三月份，教导处组织了校内“三疑三探”教学模式研讨课活动。活动形式是：任课教师每人上一节教研课，学校录像，教师自己回看品味改进自己的教学。

　　四月份，我校请县进修学校领导到我校搞了一次调研指导。同时，各教研组在总结上次教研活动的得失的基础上，于四月六日~九日又分别搞了一次学科“三疑三探”教研活动，教研组长做一节示范课，小组成员每人上一节汇报课。这期间，评选出三节精品课准备参加中心校全镇大型教研活动。

　　五月十四日，我校以“践行“三疑三探”教学模式,构建有效课堂”为主题召开了一次全镇大型研讨会，展示了三节“三疑三探”教学模式示范课，中心校领导和全镇所有任课教师都参加了本次活动。下午，进行了评课活动，由授课教师介绍了课堂设计意图和教学后的得失反思。然后各位老师分为四个小组，就本节课中的亮点及不足，进行了充分议论和交流，各抒己见畅所欲言，从课堂教学模式、教学方法、学生学习的主动性方面给以评价，并从知识结构、教材编排、教学困惑等方面进行了研讨。通过听评课、交流、探讨，使全体教师深化对“三疑三探”模式的理解。教导处还就此机会组织了“三疑三探”教学模式理论学习和测试。其后，各校于五月二十日~二十七日分别组织本校教师开展了一次“三疑三探”教学模式展示课活动（校本）。

　　另外，我校每周五都以教研组为单位，组织教师就自己的“三疑三探”实践课进行反思交流集体备课等活动，同时进行“三疑三探”教学模式业务培训。

　　每月还有一次主题集备活动，三月份主题是“如何培养学生的问题意识，提出有价值的问题”;四月份主题是“‘三疑三探’教学模式中教师的角色定位及其作用”（着重研究“三讲三不讲”）;五月份主题是“如何科学分小组”；六月份主题是“‘三疑三探’教学模式下的有效评价方式探究”。每个主题都有教师就自己的课堂实践准备材料，在教研组内探讨，最后每个教研组形成统一的意见报到教导处，教导处进行整理后形成最后的结论文件发送到学校公用邮箱供每位教师学习应用。根据讨论决议，我校改革了学习小组的分法，注重了培养学生的问题意识，改革了课堂评价的方式方法，采取了“四星一组”的评价策略，每周评选出优秀学生和优胜小组，在二楼走廊醒目位置张贴照片，扩大宣传效果。每月评选出明星教师和“四星一组”月冠军开全校大会进行奖励，发证书，赠奖品，这些措施有效的促进了我校“三疑三探”教学模式课堂改革的进程。

　　三、运用“三疑三探”教学模式存在的问题。

　　我们虽然做了一定的探索，取得了一定的成绩，但毕竟是万里长征的第一步。课改之路仍是曲折漫长，需解决的问题还很多。主要表现在以下几方面：

　　1、设疑自探环节出现的问题：学生提出的问题无价值或不科学；教师对学生自探方法的指导欠缺，于是在自探过程之中不断打断学生

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