中国教育集团（中教联盟）提高小学英语语法教学有效性的方法是什么？

中国教育集团（中教联盟）请问怎样培养学生养成良好的学习习惯和方法？~

《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
一、分析小学生学习习惯的现状
目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生写字歪七扭八，潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，二是走马观花、一带而过。
二、培养学生认真审题的习惯
在小学数学教学中，数学“分类’相当重要。在《分类》的练习中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在把同不类的圈出来看错：在文字中由于多了一个“不”字，致使学生造成解题差错；在把车涂上颜色中由于没有仔细读题，造成错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。所以，我在学生答题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再作答；还有，在作一些判断题目时，我要求学生不要马上就进行作答。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
三、培养学生认真倾听的好习惯
1、 课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：
2、 当一个学生的发言还完，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。
四、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如对应用题的检验学生是非常困难，然而检验时不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成剞劂检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，使学生不但学会（知识）而且会学（知识）做学习的主人。中国教育集团（中教联盟）特约指导教师

学习力，我个人认为是指学习能力。学习能力指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法,也就是通常所说的“会学”。所以,学生只有懂得“会学”,才能实现“学会”,才能不断提高学习能力即学习力。下面就我在进几年来在教学中一直摸索的问题，现有一些体会写出来与大家分享。
一、培养学习的兴趣
学习兴趣并非学生天生就有的，而是后天逐渐培养起来的。初学化学的同学看见那些“奇形怪状”的瓶瓶罐罐时，对化学这门课程产生了好奇。教师要想培养学生学化学的兴趣和热情，就必须清楚初中阶段学生对那些事容易引发兴趣。
1、新奇的事物容易引发学生的兴趣。
2、凡是那些能带来愉快感的事就容易引发学生兴趣。
3、学生对在其智力水平内的问题感兴趣，如果难度过大，则不会引起学生兴趣。
4、学生对学习成绩好的科目易产生兴趣，对成绩差的科目一般不感兴趣。
根据以上规律，我在组织教学时，（一）、讲课时多联系生活实际语言尽量风趣幽默，忌死板生硬，课上得生动而有趣，让学生喜欢听。（二）、备课时结合学生实际合理安排学习内容，在难度和逻辑上的先后顺序上，符合学生的心智发展水平和认知方式，使学生的知识前后衔接，从而产生正向的学习迁移。让学生“跳一跳就能摘到果子”，解决问题后有成功感。（三）对学生多鼓励、肯定、表扬，尤其是“偏爱”后进生。让学生“亲其师而信其道”。（四）、创设条件让学生成功地完成分组实验，让学生在“实践”中探索“真知”，在合作中学会“交流”与“分享”，更多地体验成功带来的愉快感。我通过以上方法去培养和巩固学生学化学的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣使学生对化学学习产生强烈的参与欲望，让学生带着高昂的主动情绪投入到学习中去，是提高学习能力的法宝。
二、提升学习的方法
学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。好的学习方法能让你的学习事半功倍。但是，学习并没有统一的方法，因个人条件不同，采取的方法也不同。能用好以下几点方法，相信你的学习应该是高效率的。
1、坚持课前预习。预习，能让你有新知并发现问题。课前预习的方法有：阅读新课，找出有关的定义或符号、重点和难点，发现问题等。能做到带着问题有目的地进行新课学习，效果不想而知。
2、认真听课，做好笔记。学生常有“人在朝庭，心在汉”的心不在焉的表现，那就需要老师的高超的技巧调动并吸引学生，认真学习并做好笔记。好的笔记是知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识既多又零碎，所以，课堂上除了认真听课，积极思考外，把老师讲的重点、难点知识用自己的语言记下来，便于今后复习。
3、学会巧记。初三学生刚开始学习化学，没有化学基础知识，要记的化学知识点比较多，如果靠死记硬背是难以记牢的，所以要学会巧记。化学上常用的记忆方法有：对比法、归纳法、口诀法、理解记忆法和实验记忆法等。例如：学生要把人教版初三化学83页的所有化合价背下来难度很大，可以采取归纳法记忆，例如：+1价 钾、钠、氢、银、铵根；+2价钙、镁、钡、锌、铜、汞和亚铁；+3价有铁和铝；-1价氯和氢氧根、硝酸根；-2价氧和硫酸跟、碳酸根。
4、重视实验。化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力，还能加深对相关知识的认识和理解，所以必须重视化学实验。学生实验，要先阅读实验，思考实验步骤，怎样做，为什么要这样做，还可以怎样做，从而达到“知其然，也知其所以然”的目的。实验结束后，一定要做好记录，并分析得实验结果。多问几个为什么？
5、及时复习。复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系，并进行重整，形成新的知识体系。所以，课后要及时对听课内容进行复习，做好知识的整理和归纳，这样才能使知识融会贯通。
不同学习能力的学生有不同的学法，应该多些向学习比较成功的同学学习别人的好方法，不断改进自己的学法。改进学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。
三、培养良好的学习习惯
1、课前培养预习的习惯。课前预习，能给课堂学习节约时间，提高学习效率。预习后简单知识可以略讲，把主要精力放在解决重点和难点内容上，再进行适当的拓展，让课堂内容更丰富更充实，让不同层次学生有更大收获。
2、在课堂教学中培养听课习惯。听是主要的，听能使注意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，但是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领会课上老师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好的习惯。
3、在课外培养作业习惯。在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力，必须独立完成。
4、培养一种独立思考和正确解题的习惯。在作业时要提倡效率，应该十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，拖拖拉拉的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培养学习能力是有害而无益的。
5、培养一种主动学习的习惯。学习有主动学习和被动学习之分。对于主动学习者而言，学习的过程是一个探究的过程，他总是处于一种积极的状态，遇到困难时，他会主动寻求帮助。主动学习时，学习是一项非常有趣、愉快的活动，学习的效率就高，别人需要学几遍才能学会的内容，他只需要学一遍就可以了，因此时间对他来说就相对较为充裕。而对于被动学习者而言，由于学习中缺少了主动探索的精神，每天上课、做作业总是处于被动状态，因而学习时感到枯燥乏味，本应一遍就能学会的东西，因为注意力不集中，结果需要花数倍的时间，所以每天都感到时间很紧。精神上若稍一放松，抄抄别人的作业以应付老师，不求甚解，天长日久问题越积越多，再想赶上别人，已经力不从心，最终有的人就只好放弃了。在教学过程中，我做过多次试验，发现学生主动学习的效率是被动学习的四倍到十倍以上，学生的学习兴趣大大提高，做题的速度大大加快，信心也大为增强。中国教育集团（中教联盟）特约指导教师

一般来说，传统的语法教学是老师集中讲解，学生进行操练这种模式。但是事实证明，这种教学效果不怎么理想，因为学习者没有参与语言特征并加以理解运用。学生都是在机械地背诵和孤立地操练语法结构，这种教学模式是学习者产生枯燥乏味的感觉，所以学习者很难形成习惯去学习语法并在交际中进行运用。但是如果我们教师的概念更新、方法得当，那么英语语法教学完全能跳出传统应试的模式，同时能够充分发挥和体现学生的主观能动性（林燕，2003）。而值得注意的是，只有学习者能够运用语言进行交际，才能认为他们真正掌握了语言知识。当代英语教学专家张正东先生指出：“语法教学的目的不是为了掌握语法学,而是为了取得学习目的语的工具。学语法→用语法→丢掉语法。鉴于以上情况，我在近几年的教学实践中，对小学语法教学进行探讨试验，总结出了一些切实可行的教学方法，具体做法如下：
一，培养学生学习语法的自信心。很多学生一听语法课就不喜欢了，他们觉得学语法就是记语法规则，做大量的练习，所以不愿意学习下去。为此，我努力使自己的课堂生动化，使复杂的语法知识简单化，同时开展各种形式的小竞赛，内容丰富的小活动，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事等等。让他们更了解英语，更喜欢学习英语。如我在上比较级的时候，我准备了两个大苹果。上课时，我先拿出稍微小的苹果，说:“This apple is big.”紧跟着拿出第二个更大的苹果,说:“But this one is bigger.”；另外通过尺子、橡皮擦以及利用班级学生与学生之间的比较等进行教比较级，通过比较学生很容易掌握，同时不会感到枯燥乏味。另外，我还喜欢给孩子们讲故事，通过故事将语法教学渗透进去。英语故事教学体现了英语课程标准的精神，还可以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二，培养孩子们学习语法的兴趣。教师要用正确的方法引导孩子们学习语法，使学生对语法知识产生兴趣，这样他们才有学习的激情和热情。据调查统计，结果显示仅有百分之十三的小学生认为学习英语语法很有乐趣，这一结果不容乐观，这也充分表明了培养学生学习语法的兴趣这一任务任重而道远。因此，要提高小学英语语法教学的有效性，必须将培养孩子们的兴趣作为首要任务。首先，这是符合新课改的基本要求。新课程强调教师教学要重视学生的情感态度，要求用学生喜欢的方式教学。其二，这是符合孩子们的情感态度、心理特征的要求。小学生都喜欢听故事，爱唱歌曲，喜欢游戏表演等等，教师在课堂上用这些孩子们喜欢的方式教学，很容易将难懂的语法变得轻松有趣；同时也很容易培养孩子们的兴趣，让他们在吟唱童谣、游戏表演的过程中掌握了语言的规律。比如在讲解四年级上册Unit2 What day is it today? 这课时，教师可以充分利用孩子们爱表现自己的特征，将与学生生活息息相关的活动请孩子们自己来表现。具体做法是：教师可以在黑板上挂一个台历，请学生来表演台历的第一天星期日自己所做的事情，接下来可以依次翻开不同的一天，分别请学生来表演自己的生活场景中熟悉：What day is it today? It is Sunday. I play badminton on Sunday. What day is it today? It is Monday. I play table tennis on Monday.再通过让学生自由组合成一组，同语言搭档进行会话，相互了解对方的日常生活。通过反复训练，同学就在愉快、有趣的表演活动中不仅掌握了语法知识点，而且能有创造性得进行实践交流。
三．用游戏的方法让学生掌握语法的运用，使他们乐于其中，感到新鲜多味，乐趣无穷，进一步激发学生对于外语的学习兴趣。在教授第一人称和第三人称时，我采用了“传话”这个学生都很熟悉的游戏，我先说一句英语，如“I am going to the swimming pool.”然后第一列同学用第三人称单数转变老师的话，“ She is going to the swimming pool.”，依次传下去，哪组最快哪组赢。再叫个别学生做小老师，以同样的方式进行人称和句子操练。这样的方式学生容易接受，也能达到学习的目的。
四. 将语法放到一种特定的情境中去学习。1、在课堂中创设真实的生活情景，这样使得学生更易理解和接受。2、用语法进行交际：情境设计要接近真实的交际，尽量做到幽默、有趣。 3、万变不离其宗：一个语法现象要在不同的相似情境中多次呈现，避免学生理解的僵化。 4、以教材情境为基础，不要任意扩展，以免增加难度。 5、以新带旧，使情境丰富而不生疏，综合而无难度。（这样做还可以对旧知识起到复习巩固的作用。）6、利用多媒体创设情境，借助游戏激发情绪加强印象，巧用现场素材增加实感。7、语法教学要注意不同的文化因素。8、情境应有真实性，应该是可能发生的事。在教语法时,创设不真实的情境,显得做作,别扭。我们在教形容词的比较级时,我们可以用学生的学习用具,如:尺子、铅笔、钢笔、橡皮、桌子等，也可以比衣服的大小、颜色、学生的高矮、胖瘦等,这样直观、有趣，又是发生在学生身边的，常用的东西，不一定非要去用多媒体。”
五，启发学生探索发现语法规律。（1）结合课文学习语音、词汇项目和各类语法项目。通过课文去学语法，总比孤立地背诵语法项目有效得多。因此，在语法学习过程中，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。这也正符合新课改和新教学大纲对英语语法学习的要求，符合新标准英语教材的设计。 （2）观察例句，总结规律 启发式，探索发现的学习方式要求给学生大量的例句，让学生在例句中去观察总结固定的句型或发现特点规律。长时间地训练学生运用这一方式去学习英语，有利于学生自学英语，相当于传授给学生一种好的学习方法，这样即使教师不讲，学生也能知道该从哪里入手去学习一个新的语法项目；同时，这样的教和学的过程也是一个让学生积极思考的过程，利于调动学生的思维，使他们精神集中。同时，注意对于语法规律的总结尽量用便于学生理解的语言，这样一来，也是学生易于记忆和自我归纳。
六，运用英语语法教学原则，正确引导学生自我创造与运用。运用交际是学习一门语言的最终目的，要学好一门语言，必须要反复操练达到灵活运用。学生能否创造性地使用语言是检验学习一门语言的重要标准。小学生对语法的学习，首先是在理解的基础上加以识记，再经过反复循环的练习，建立一种语言规范，形成一套语感，最终达到创造性运用的目的。比如：在六年级上册UNIT4的GOGO日报短文中主要讲述了怎样与笔友进行写信交流。用到的基本句型有这些：1. I’m from…2. Let’s be….3.I like singing…4.Igo hiking…once a month…学完日报短文后，教师可以学生自己上网选择适合自己的英语国家的笔友，让他们与自己的笔友通过E-mall互相交流。学生在既好奇，又兴奋的情绪驱使下，在实践运用中掌握所学的语法知识，甚至没掌握的还要向老师和同学请教以完成每一封与笔友交流的E-mall。这就是说，通过设立一种运用的迫切性来激发学生们学习的动机。
英语本身是一种语言工具。所以在我们平时的课堂教学中教师尽量创设各种活动多想各种方法来进行英语语法教学，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在自由活动中，学生能学会灵活应变，学会创造，学会独立学习，而且，交际和角色表演的活动有利于理解语法知识，提高学生实际语言运用能力，然后再用英语解决实际问题。中国教育集团（中教联盟）特约指导教师

小学艺术教学，多年来一直徘徊在一成不变的教学内容和长期和一致的教学方法，学生依然画葫芦，老师照本宣科。这种情况，我深感不安，在新课程实施。如何提高小学美术教学的效率呢？让我谈谈看法。
培养学生对艺术的兴趣，推动艺术教育的发展。

首先应充分发挥独具魅力的艺术教学，课程内容与学生的不同年龄段的情感和认知适应，呈现活泼多样的课堂教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣，这种兴趣成持久的情感态度。出于这个原因，在课堂上应采用多种教学方法和手段，如：利用多媒体创设情境，游戏贯穿始终，调动学生参与的艺术课堂教学多种脏器，充分调动学生的积极性，激发了他们对艺术的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”教师首先要明确教育目的。教学应鼓励学生的自我表达，这样的学画动物变形，教师的例子示范，画小白兔，突出两个长耳朵，画猪突出肥胖，画熊猫人性化。这些东西，学生更喜欢教师的示范，以提高他们的好奇心和学习兴趣。

教师应该知道如何尊重学生的创造。

小学生，特别是年轻的学生，并不是所有的道路在他们的心目中，车架少，不受法规和理论的约束。他们的想法是无辜的，富有想象力的，爱画什么画什么。亲自为孩子“孵化”出的“丑小鸭”，我们应该给他们鼓励和表扬，和母亲，耐心辅导，不应该泼冷水的儿童或者任意拒绝。

注重把握课堂教学的规模。

新概念艺术教室，学生活动大幅增加，课堂管理增加了难度，有时好，把难以亲近“，已经达到了教学目标，学生的积极性，但由于不具备心脏现象被中断，造成拖堂，我尽量安排在设计教学谦虚，注重“质”的教学活动;学生的情绪调节，使用，激励，比赛，有趣的活动，根据学生的心理方法尽可能学生的注意力，点利息带头学习活动，慢慢养成良好的学习习惯。

正确的指导，因材施教。，

学生看世界的方法，不能用成人的眼光衡量，因此，在美术课中，我将尽我所能，以适应其性质的要求，从来没有要求统一的模式，不管什么样的工艺品，我有这个原则，只要他们明白，学得会，有兴趣做的，创意可以，应该明确的是不是学生自由发挥，但类的的绘画要领和生产方法简明扼要地告诉学生听和理论手写绘画，手工制作。此示范活动因此，为教师和学生沟通，有很多的意义，激发学生的学习兴趣，帮助理解教学内容，增强教学效果的重要途径。美术老师必须有过硬的专业素质，从而达到他们的言行，真正起到指导作用，在教导学生潜移默化地影响和冲击。

由于上小学的年纪，家庭影响和社会因素的影响，美的感受和追求不同性格的不同的思维和想象会有所不同。为此，我一直遵循的原则，个性化教学，不同兴趣爱好的学生，我已经采取了鼓励发展的优势和卓越学生的思维和想象力，激发诱导不同人到人，教他们画的一部分，并帮助他们继续深化主题，创作新的作品。可怜的想象力，学生喜欢画的东西的架子上，我主要是直观的教学，示范的方法和程序，以练习绘画和制作，在相同的时间，让他们观察到一些创新的工作，并做出相应的评论，让他们想象的能力，引导他们创造新的作品启发，提高

发展。学生的能力绘制。

在艺术类手绘学生通过观察手的形状，结构，不同的动作绘制的手说，第一批学生拍摄功能，作用，进而控制自己的双手来描绘的镜头结构，教师要引导学生把自己的手印在纸上，控制教师图复制，最后问学生不同的形状画在纸上，他的左手。

本节课的教学，我使用的是一步一步的方法，逐步培养学生的绘画能力，建模能力和观察能力。学生理解的功能和结构的手，画自己的手草图自行车草图，用同样的方法，使学生了解什么是绘画，什么是复制。解释说自行车的结构的第一批学生，老师在黑板上画，使学生掌握绘画技能教师绘画步骤绘制自行车，他们根据学生的兴趣所见过的。

为了提高学生的绘画兴趣，设计未来平局自行车，学生的运动自行车，环保等优势，打造未来的自行车，并加强创新能力。想法？了很多学生，有的学生自行车带翅膀的飞机，将采取的天空用力蹬。学生的想象力和绘画能力得到了培养掌握知识的草图。

给学生更多的机会。

小学低年级学生的绘画涂鸦阶段通常被认为是在哪里画去，把笔纸章节不会做进一步的，因此，教师的教学和学习活动，在整个过程中尽量使其简洁，少讲，让学生有足够的时间来练习。学生练习，教师必须勤于检查，看到好的作品及时表扬，同时，作为一个例子来解释，引导学生观察学生如何画画，让学生从身边的例子中学习知识和技能。指导学生和完善自己的工作，不要怕影响学生的学习热情，学习，只要学生看到每一个变化将有新的收获，新生的喜悦将不仅不会降低学习热情，但因为自己的进步欣喜若狂，更自信，更愿意参与教学活动。

另外，不要固定的学生创作（工作）的时间。学生可能不能够完成工作中的一个教训，有两个班的学生或更多的时间，也可以让学生到他们的父亲和母亲，弟弟和妹妹的帮助，当然，帮助不代表其行事的，但他们的指导，作业，或者学生来完成，这将有助于提高学生的绘画和自主创新能力。

从生活中获取创作素材。的
纸上得来终觉光我们常说外面的世界如何精彩？生活是一切文学艺术创作，是取之不尽，用之不竭的小学艺术活动，以及源，因此，我们只是要引导学生幼小的心灵，做生活，硬找到你周围的一切发生了一系列的好东西，捕捉美丽的风景围绕其自身的稍纵即逝，才能不断从生活，艺术活动和丰富的创作素材。低年级的小学生思维的主要形式，直观的形象思维，并将其应用于观察事物，描绘的东西。引导故意和有序的艺术活动为年轻的学生，我们必须首先要根据学生思维的特点，他们的直观和美丽的形象。中国教育集团（东正教联盟）和我们的老师

首先，激趣导入识字
II游戏识字
巩固识字
四场比赛在生活中识字

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