当我们在初高中阶段学习语文这门课程时，我们究竟是在学习些什么？

高中在学习学到了什么~

上了大学，很多人都喜欢回顾高中的时代，尤其是高三那段日子，那样的忙碌、充实。这是令许多大学生怀念的过去，一去不复返的过去。许多大学生肯定那时为梦想而努力拼搏的行动，但并不觉得高中学的东西有什么价值。大学的一些人文科学教师也有持这种观点的，认为高中学的东西只有语文和英语有点用。有人甚至说高中的教育没有意义。
其实，高中的教育对于人的成长是有重要作用的。有人认为高中学的东西没有实用价值。那得请你注意，持这种观点的人显然没有把教育的阶段性弄清楚。高中教育属于基础教育，它的目的不在于培养学生实际操作能力。如果想学到实际应用的东西那就不要上高中了，初中毕业就可以考中专了，那里的东西学了就能用于实践中。还有人认为在高中学的东西在大学很少能用到，高中的教育只是进入大学的敲门砖，上了大学后，“这块砖”就没有任何价值了。对于有些理工学科来说高中的物理、化学、生物还是有用的，但并不能以此来否认高中教育的作用。大学不是高四，也不是高五，它已经不是基础教育的范畴，而是高等教育。这两者的教育目的、教授的内容、教学的方法已经相差很大了，它们各自有独立的教育体系。这样一来我们凭什么还苛求高中学到得东西在大学一定要能用上呢？
如果我这么说的话，相信马上有人会质疑：哦，既然高中学的东西既不实用，和大学学的东西也没什么联系，那它还有什么用。首先让我们回忆下高中时的一些片段，高中时要参加各个学科的结业考试，有一门不及格就无法取得高中毕业证。当时老师说，没有高中毕业证以后就无法出国留学。我要说的是，高中教育的价值并不在于为我们提供一张可以出国的证件，这反映的是国外对于中国基础教育的认可。相比之下，中国的高等教育被国外的认可程度可就达不到这样了。被认可才说明是有价值的。
相信有人又会说，我们自己的教育意义只是为了让人家认可吗？如果是这显然没有什么实际意义，如果不是那它的意义又在哪？说到这，就不得不提一些我对学习的认识了（通过一些老师和书籍的影响）。我们学到的东西并不一定来自我们正在学的东西。我们学习时，真正重要的不在于所学的内容，而是我们在学习时所养成的踏实求真的态度和持之以恒的精神。我认为高中教育的意义就在于此，培养学生的学习态度、品质，提高学生的智力，培养学生的理性思维。如果不具备这些条件，是根本无法完成大学学习任务的（关于大学学习以后再讨论）。这样看来，我们在高中所学的每一门科目都有这样的作用。事实上学习都有这样的作用。


很明显，成绩的宣布对于寒窗酷暑十余载的学子们意味着什么，汗水换来的是失望，泪水换来的是高不可攀的分数线，也许此时你的心里想到的是迷茫的未来，或者无法向自己的亲人老师交代，也许此刻的你正在被泪水和失落包围或者甚至觉得自己已经输了整个生命。
在这里，我不想说读书无用，更不想用一大套空洞的安慰之语来试图弥补这一伤痛，因为那是没有丝毫用处的，我只是想说我对高考的理解，我对落榜的理解。
首先，对于高中三年究竟学到了什么有用的本领，我真的不敢恭维，以文科来说，我想谈一谈自己对各个学科的看法。不过提前声明一下，我也是一名高考落榜生，而且在写这篇文章前一直在揣摩自己的写作动机，自己是否有资格来评价一道自己没有迈过去的门槛。但是思考到最后，我想我还是把埋在自己心里的话说出来吧，即使是班门弄斧或者有吃不着葡萄说葡萄酸之嫌，我也管不了那么多了。
语文——这门学科被曾被不少同学认为高中所学课程里面最无用的课程之一。很多人总结自己学习语文的经验就是，平常不用学，考试前只要把一些重点词语的读法写法古诗词名句背背到时候临场发挥就可以了。
另外，语文的出题方向，明显的偏离了教育的最终目的，现在的语文试题，动不动就强调要提高学生的自主理解分析概括能力。提高分析和理解能力并没有错，但错就错在，既然强调了自主，就不应该有什么所谓的参考答案，其实所谓的参考答案只是标准答案的另一个叫法而已，像这种换汤不换药，再怎么改名字也只不过是掩人耳目而已。而且学生有了自主，那老师便有了主观，就可以凭借自己的潜意识的那种评判标准来判定学生们的自主到底正不正确，而结果就是，语文成了各种思想冲撞的阵地，而学生永远都处于任人宰割的境地。
数学——对于那些天生就不是学习数学的料，看见数学就像头撞南墙的学子们数学真的学到初中的水平就可以了，我们应该承认，人与人是不一样的，每个人对待不同事物所持有的态度，喜欢或是厌恶也是因人而异的，可是我们伟大的教育家门，为什么连因材施教这么浅显的教育理念都不懂了呢，为什么非要逼着那么些可怜的孩子，浪费那么多的时间在一门根本不可能对自己的生命产生重要影响的学科上呢。我就不明白，学那些个破函数，解那些个破方程，到底有个屁用，韩寒一句话说得好，古人也不学高数，难不成，他们就没有逻辑思维能力。
文综——文综其实是一门很能够增长人学识和能力的一门学科，比如我们在学历史的时候，看到那些改变历史进程，在历史上大放光彩的伟人们，自然而然的会生发出一种由内而外的仰慕感，而这种感觉往往会升华为一种志气，一种想要干一番大事业的宏愿，读史书能够让人的胸襟变得广阔，变得更容易感知社会和人性之间的关系。然而应试教育，也活生生把这样一门宏大的学科给糟蹋了，我们学到的看到的只是那一点点被强行灌输的主流意识，一遍遍的重温着改革开放的历史意义，而不知道意义的背后究竟意味着什么。

写作思路：可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，紧扣主题，有时读者会被作家的思想和想法所迷惑。在这种情况下，作家倾向于使用太多的细节，而且非常具体，这不是读者所需要的。
正文：
在所有的课程当中，我最喜欢语文课。
那你们就一定会问我：“你为什么喜欢语文课?语文课不是很枯燥吗?”对!我原来是怕上语文课，我不喜欢背那长长的课文，觉得它没劲、枯燥。但是我上四年级的时候换了一位语文老师，就是这位新的语文老师改变了我的想法。

我们的新语文老师姓崔，他年纪很轻，中等身材，圆脸，宽宽的眼镜后面是一双炯炯有神的眼睛。
崔老师给我们上的第一节语文课是学习著名作家阎肃老师创作的诗歌《故乡是北京》。望着这位新老师，想到又要背那长长的课文，同学们个个无精打采，课堂上一片沉寂。
崔老师好像看出了大家的心思，他大声说道：“同学们，你们知道吗?这篇课文还是一首非常好听的歌呢，你们想听吗?”被老师这么一问，大家先是愣住了，既而是异口同声的回答：“想!”看大家来了精神，崔老师竟然把电脑和音响搬到了教室。
随着美妙的音乐响起，崔老师也哼唱了起来。顿时教室里充满了生机。见同学们来了精神，崔老师又用优美的语调，抑扬顿挫地为我们朗读了起来。渐渐的美丽的画面在我的脑海里浮现，慢慢的几十双眼睛与老师连成了一片。
崔老师上的每一节语文课都非常的丰富多彩，他不仅使我们增加了知识，而且还调动了同学们的学习热情。现在我知道了，语文课可以像音乐课一样唱出优美的乐曲，可以像美术课一样画出缤纷的色彩。
语文课快要接近尾声了，老师给我们留了一项新颖却又艰巨的任务——给自己取个“字”。回到家我忙把《论语译注》摊开，翻阅着、浏览着，手里握着一根笔，在一张白纸上写写画画，写了又涂，涂了又写。嘴里还念叨着：“贤让，嗯，贤厚老实，为人谦虚。不好，这意思有些许空洞了”。
屋内只有笔尖划过纸的“沙沙”声与翻书时的“哗啦”声。可是很长时间过去了，我却还像没头苍蝇一般乱撞。看着满满一张被淘汰的字号，我停下笔来。窗外，天已渐渐黑了，家家户户都开了灯，街上的路灯也亮了起来，可是我却没心思欣赏夜景。
脑海里一直回荡着——我想要一个什么样的字呢？我闭上眼陷入了沉思。我时而点头，时而摇头。我睁开眼，翻开书，看那一行行文字，仿佛也变得可爱了呢。
我一拍桌，有了！就叫习乐吧！这个名字好，有深意，还能督促我自己。当我工工整整写下“习乐”二字时，我才真正感到欣喜。我收获的是思考的乐趣。

学习语文不仅是学习一套知识，而是学一种技能。

初中语文的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读和背，形成语感，能够初步理解诗意。高中就要求学生能够了解诗歌发展的基本过程，了解它在每一个时期在内容、形式、风格等方面的变化，从而具备一定的鉴赏能力。在阅读欣赏诗歌时，能借助相关知识读懂内容并进行艺术鉴赏。写作也是如此，更讲究写作基础阶段的规范性、知识性和系统性，使零散的、不具条理的内容得到整合。

高中语文学习内容、方法与初中大同小异，具有很强的延续性。高中学习的课文相对于初中而言难度大了一些，要求也高了一些。不过最难的还是文言文和古诗词。初中文言文相对较少，篇幅较短，难度较低，在教学中主要是朗读、背诵、积累一定的文言词汇，而对文言知识讲得较少，古诗词的教学要求也很低。在高中阶段，古诗文比重加大，篇幅加长、难度加大，对文言知识的掌握和古诗词的鉴赏要求更高了。

高中阶段的语文学习比初中阶段的范围扩大很多，要求也更多，更高，程度也进一步加深，更趋向应用性，审美性。具备了较扎实的历史、哲学、经济、地理乃至数学、物理、化学、生物、逻辑、社会学等学科知识，认识问题和分析问题才能抓住要害。仅仅懂得一个方面，爱好某一学科的知识，都会影响语文学习的效果。

语文，作为基础课程。它一直从小学，陪伴到我们高中。让我们在学习阶段整整学习了12年。那我们在这十几年学习语文的过程中究竟学到了什么呢？

第一，当然是识字了。

在这十几年学习语文的过程中。我们认识了好几千个生字词，学会了组词，造句。学会了这些，就有了语言组织能力和基本的书面表达能力。这样才能听懂别人说什么，才能看得到文章写什么。

这些都是为了培养出你的语言表达能力和理解能力。你看初高中的语文阅读理解题，考的就是你如何理解作者这篇文章，如何用自己的语言表达自己对这篇文章的理解。就像这些阅读题的答案一样，为什么叫参考答案，不叫标准答案。因为每个人读文章理解的角度不同，答案自然也不同，一千个读者就有一个哈姆雷特嘛。

第二，写作能力。

初高中的语文教学已经涵盖了几大类最基本的文体，议论文，记叙文，散文，戏剧，小说等等，我们不仅学习了它们的结构，还学习了它们的写作方法和技巧。比如记叙文6要素，时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。运用这样的文体框架，一篇记叙文很快就能创作出来了。还有就是公文写作，比如请假条，演讲稿，书信，申请书，证明等，非常的实用。你不会写的时候，别人就会说：“你有没有学过语文啊？”所以，学了才知道啊。

第三，文化的传承。

所有的文化都不是现成的，而我们国家的文化更是经由五千年的时间积累流传下来的。文言文，古诗词都是先人留给我们的财富，我们要学习并将它们发扬光大。就像网上的段子，看到美景不至于冒出一句“我艹，怎么那么美！”而会想到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、“桃之夭夭，灼灼其华”、“月上柳梢头，人约黄昏后”……腹有诗书气质华，我们要学好语文，让自己成为一有文化修养的人！

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