丰子恺 生机 观后感
作者&投稿：枞信 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
1955年 9月，张海迪出生在山东省文登县的一个知识分子家庭里，玲玲是她的小名。5岁之前，张海迪有一个幸福的童年，快乐而活泼，成天蹦蹦跳跳跑来跑去。
可惜，蹦蹦跳跳的时光是那样短暂。1960年一个明朗的早晨，玩具室里刚上完一节“课”，她和小同伴们嘻笑着朝门外跑去，忽然跌倒了。从此，双腿丧失了知觉，张海迪也丧失了关于腿的记忆。童年时许多生活场景，她都清晰记得，独独不知道腿是怎么活动的，人走路时的感觉是怎样的。
得了什么病，竟然这样可怕？张海迪当年不知道自己患的是脊髓血管瘤，病情反复发作，非常难治。5年中，她做了3次大手术，脊椎板被摘去 6 块，最后高位截瘫。这样，原来天真活泼的张海迪，只能整天卧在床上。当年，医生们一致认为，像这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。
看着伙伴们高高兴兴地背着书包上学校，终于有一天张海迪按捺不住心中的渴望，对妈妈说：“妈妈，我要上学！”可是因为自己的生活不能自理，所有的学校都不接收。
病情是无情的，每当病痛折磨她时，坚强的张海迪没有流泪，疼得实在厉害时，为了分散注意力，她就猛揪自己的头发，打算用一种疼痛来代替另外一种疼痛。 渐渐地，她揪下来的头发，都能编成一条辫子了！
对张海迪来说，家是一所特殊的学校。在这个特殊的学校里，聪明、好学的张海迪学拼音，学查字典，学一个又一个生字。她趴在床上，用胳膊支撑着身体，抄书。没有人催问。没有人检查督促。没有考试和考试中的竞争，全靠着自己。一本又一本小学课本学完了。但是很难哪，得走不少弯路，多耗费很多时间。一道算术题，她做 12遍，得出的竟是12个答案！她本来就不喜欢算术，得啦，丢开不学算了！可是不行，硬着头皮也得学会它。第 13次终于算对了。努力是加倍的，可是成功的喜悦也是加倍的呀。于是，她的学习自觉性、学习乐趣与生活的意志，还有思维能力，便随着知识一起增长起来了。
1970年 4月，张海迪跟着带领知识青年下乡的父亲张坦夫、 母亲毕江娇，坐着一辆大卡车，来到莘县十八里铺尚楼村，开始了农村生活。起初，张海迪感觉农村非常陌生，没有电灯和自来水，生活也十分艰苦。但是，在那些淳朴的村民身上，张海迪很快感到了更真、更朴素的爱。她发现小学校没有音乐教师，就主动到学校教唱歌。课余还帮助学生组织自学小组，给学生理发、钉扣子、补衣服。
我可以给你提示：
石缝中的小草
顽强地钻出来
迎着风也冒着雨
似乎在摇曳着青春的活力
石缝中的小草
顽强地生长着
顶着烈日也冒着酷暑
似乎这些全不放在眼里
有时，你还会遭到野花的
讥笑和讽刺
甚至就连原野上的同胞兄弟
也会骂你丑陋无比
或许，你可以不钻出石缝
也可以不再生长下去
然而，你却不肯放弃
大自然付与你的唯一权力
但我却很敬佩你
因为
活着就是一种挑战
生命原本就是美丽
一、创设语言情境，激发学生情感
以情动情是教育的共同规律，教师的情感对于学生来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。
《太阳》是一篇介绍自然常识的科普小品文，以往“填鸭式”、“满堂灌”的阅读教学，往往使学生对这类课文的学习感到枯燥单调、兴味索然。如何在“以教师为主导、以学生为主体”的课堂上引导学生自觉地学习、愉悦地阅读？我进行了这样的尝试：首先让学生竞猜太阳、月亮、地球等天体，并理解相互之间的位置关系。学生们兴趣极浓。我趁热打铁，让太阳公公笑容可掬地出现在大家的面前（投影出示），并热情洋溢地朗诵了诗歌《和太阳比赛早起》。我语调抑扬顿挫，丰富的美感与对大自然的热爱之情从心中呼之欲出。学生们分明感受到了我的激情，情不自禁地从轻声应和到朗声吟诵。“太阳有哪些特点？与人类到底有着怎样的关系？”带着对探索太阳奥秘的向往，他们迅速进入了课文的阅读情境。在一个个“小小科学研究所”（自由组合的学习小组）中，学生们或静思，或朗读；或抒情，或说明；或辩论，或探究，自始至终处于“愤悱”状态，俨然是一个个“合格的科学研究员”。最后，我与学生一起进行美文配乐诵读《太阳——粉刷匠》，诗意的语言，诗意的课堂，烘托着诗意的情愫，从小爱科学、学科学的情感已经在学生幼小的心田里播下了种子。
二、创设欣赏情境，激发学生美感
在语文教学中，把学生引入美的迷宫，让他们观察美、感受美、鉴赏美、追求美，形成健康高尚的审美观念和审美情趣。
例如：教学《燕子》一文，我认为旨在通过引导学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生“亲近自然、善待生命”的思想感情。于是，我首先出示挂图，引导学生仔细观察图上有些什么，并试着给这幅画起个好听的名字。学生兴致顿生，争相起名：《燕归来》、《春光烂漫》、《春意盎然》、《泥融飞燕子》……在此基础上，我不失时机地激励导入，让学生看图读文、了解大意后再起名儿。学生们又相机发言：《生机》、《聚会》、《燕趣》、《春天的赞歌》……随后，在亲切活泼的氛围中，通过分组自学，结合看图，品读精妙句段，欣赏燕子外形特点和飞、落之美，感受灿烂春光，有感情地背诵并动口、动手亲自描绘春景，学生的眼中、心中活现了一幅幅姿态万千、美不胜收的自然景观，在春光中灵动捷飞的燕子，无疑更令他们喜爱。“你们喜爱燕子，还有什么别的理由？”一石激起千层浪，学生们立即你一言、我一语，充分发表自己的见解，谈自己的亲眼所见、亲手所触、亲身所历，言出己口，情出己心。这种以美激趣的手法，让学生如临其境，在赏读中身心已融入了课文，融入了自然，关爱生命的意识和情感在“润物细无声”中悄然萌芽。
三、创设悬念情境，激发好奇情趣
教学时，为学生制造悬念，给学生留下值得回味探究的问题，可以提高其兴趣，激起学生到教材中去寻找答案的欲望。
在教学《白杨》一课时，我首先用课件播放祖国西部风光片，让学生直观地了解白杨的外形和它的生长环境，随后，我在屏幕上出示了一则《寻人启事》：
我是一棵贪玩的小白杨，生长在遥远的西部大戈壁。前几天，我一个人悄悄地跑出来玩，直到现在还没有回家。我的爸爸一定很着急，我也很想爸爸，可我找不到他了。
同学们，我爸爸的特征是 。如果你们有谁看到他，请告诉我。我一定会让我爸爸重谢你。
贪贪玩的小白杨
“小白杨的爸爸到底有什么特征？”带着这样的悬念，学生们个个聚精会神地自主阅读课文，找出了描写白杨外形的语句，并归纳出了白杨的外形特征，最后帮小白杨写完了《寻人启事》。
接着，我因势利导，又一次富有趣味地用填空的形式设疑：“小白杨在大家齐心协力的帮助下，终于回到了爸爸身边。一大早，他就带着礼物和感谢信来了。”我在屏幕上打出了《感谢信》的内容：
……
亲爱的小朋友，你们的爸爸和我的爸爸有着许多的共同点。如：我爸爸是西部铁路线的守护神，你们的爸爸是西部的建设者；我爸爸扎根大戈壁，你们的爸爸。
小白杨
月 日
一看这没有写完的表扬信，学生们立即明白了还要继续帮助小白杨把爸爸与白杨树的共同特点补充出来。于此，学习热情又一次高涨，在“个体读书寻疑——小组质疑讨论——组际交流汇报”的过程中，“爸爸”的高大形象在学生心目中越来越丰满清晰，对不畏艰苦、无私奉献的边疆建设者的敬意也油然而生。
整堂课，学生思维活跃，热情高涨，在心灵自由的飞翔中，他们感受到了读书的快乐，享受到了审美乐趣；在兴致勃勃地搜集处理文本信息的同时，他们受到了情感熏陶，获得了思想启迪；他们联系生活与课文对话，跳出书本与教师对话，个性得以解放和张扬。
四、创设渲染情境，激发求知欲望
语文课程具有丰富的人文内涵，因此，要重视语文课程的熏陶感染作用，尤其在课堂上，要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，通过优秀作品的耳儒目染、潜移默化，把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于语文教学的全过程，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。
教学《草原》一课时，我利用电视、VCD播放胡松华演唱的歌曲《草原上升起不落的太阳》，学生通过富有立体感的欣赏，感受到了那广阔无垠、蓝天碧野的大草原。在借助音乐形象烘托、渲染课文内容后，我又不失时机地导入：“今天，我们就和作者老舍先生一块儿领略草原美丽、迷人的风光。那一碧千里的天然牧场，土壤肥沃、牧草茂密、野花芳香，晶莹的湖泊像蓝宝石一样镶嵌在辽阔的大草原上。蒙古族同胞就生活在这风景如画的地方……”此情此境，一下子就唤起了学生对美的向往和求知的渴望，为学习课文奠定了感情基础。
再谈谈我在《我的战友邱少云》一文中创设情境，发挥课文的熏陶感染作用的点滴思考和实践：
我动情地范读课文第7自然段，使学生受到强烈感染和震撼。听完范读，学生交流心情，有说难受的，有说焦急万分的，有说痛苦的，有说满腔怒火的。我继续用生动的语言渲染气氛：“此时此刻，战友的紧张就是我们的紧张，战友的担心就是我们的担心，战友的矛盾就是我们的矛盾，战友的痛苦就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心呀！”组织学生诵读此段课文后，我适时播放电影片断“烈火中的邱少云”，随着电影画面的呈现，我又充满深情地激励：“同学们，这就是被烈火烧身的邱少云！这就是忍受着巨大痛苦的邱少云！这就是像千斤巨石一般的邱少云！这就是直到最后一息也没挪动一寸地方、没发出一声呻吟的邱少云！面对这样一位惊天地、泣鬼神的英雄，你有什么话想说吗？”谈观后感时，有学生说着说着竟掉下了眼泪。最后，我让学生妙笔直抒心中情：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的391高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颁这位年轻而伟大的战士？”深沉而饱含思念之情的音乐轻轻地响起，学生在悠悠缅怀的情绪和氛围中，写出自己心中的碑文碑文：①邱少云万岁！②邱少云，你永远活在中朝人民的心中。③邱少云同志永垂不朽！④让我们永远记住邱少云的精神——为胜利而献身。⑤啊！邱少云，我们为你骄傲。啊！邱少云，祖国为你自豪。⑤人生自古谁无死，留取丹心照汗青！……
只有当教师热情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，才能以情悟情、以心契心、以神会神，使学生受到真正的熏陶和感染。
五、创设游戏情境，增添学习兴趣
教师可利用形、声、光、电等多媒体教学手段强化知识信息，采用游戏的方式来诱发学生学习兴趣，引导完成学习过程。
无论是趣味性很浓的课文，如《会摇尾巴的狼》、《陶罐和铁罐》，还是说理性较强的课文，如《田忌赛马》、《蛇与庄稼》，都可以通过精心设计，巧妙运用看图、放录音、演示实物、听音乐、讲故事、猜谜语、演小品、做记者、当导游、唱儿歌、配乐朗诵等方法妙解课题或课文内容，增强教学的生动性和趣味性，帮助学生进行思维定向，并进行合理的想象，迅速地进入新课的学习和探索。
如：在《燕子》一文的教学中，“给画儿起名”这一形式的运用，令学生耳目一新，情趣徒增，极大地调动了他们参与学习的积极性、主动性，无论观察图画还是朗读课文，都非常投入。课终时，我又带领他们进行了“我最喜欢的画名”评选活动，更让他们在热烈的言语交际过程中加深了对课文的理解，升华了热爱大自然的思想感情。这样的教学，还有效地培养了学生的创新思维能力，训练了学生准确的综合概括能力。
总之，“阅读是学生的个性化行为，”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在语文课堂教学中，通过创设各种生动活泼的阅读情境，可以激活学生的思维，激发学生的求知欲望，使课堂教学真正点燃学生的智慧火花，滋润学生的情感幼芽。学生在学习过程中发掘各自的创造潜能，显示各自的聪明才智，真正获得了求知的乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣、积极极向上的乐趣，并将这些乐趣转化为学习的内在动机，语文教学便落到了实处，焕发了灵气，学生也在交往、竞争、合作、交流、模仿、探究、实践的学习的过程中增长了知识，学会了民主和自主，培养了能力和责任，提高了整体素质。
再宁菲而： 这篇《生机》吧,写的是老先生自己养水仙的经历,这株水仙真是命运多劫,先后经历了旱灾、水灾和冻灾,都不次复生,最终绽放出花朵来,赞美了看似弱小的水仙花顽强的生命力.文中处处可见老先生对这株水仙的怜爱之情,如“我特为跑到瓷器店去买一只纯白的瓷盘来供养它.” 文章的最后一句话:“人间的事,只要生机不灭,即使重遭天灾人祸,暂被阻抑,终有抬头的日子.个人的事如此,家庭的事如此,国家、民族的事也如此.”由水仙花的品格联想到对人生、国家、民族的兴亡命运,类比贴近,立意深切,极具说服力.作者采用由小见大的写作手法,由一盆小小的水仙的遭遇,丝毫没有高谈阔论地摆大道理,却顺畅地点出主题,十分巧妙
沙依巴克区19773738720： 《生机》漫画丰子恺有感快列文 作文 - ？
再宁菲而：[答案] 我可以给你提示:石缝中的小草 顽强地钻出来 迎着风也冒着雨 似乎在摇曳着青春的活力 石缝中的小草 顽强地生长着 顶着烈日也冒着酷暑 似乎这些全不放在眼里 有时,你还会遭到野花的 讥笑和讽刺 甚至就连原野上的同胞...
沙依巴克区19773738720： 著名漫画家丰子恺先生的这幅名为《生机》的作品,给我们的启示是() - ？
再宁菲而：[选项] A. 既要对自己的前途充满信心,又要做走曲折道路的准备 B. 要重视量的积累,适时促进质的飞跃 C. 要努力创造矛盾,推动事物向前发展 D. 要充分发挥自身主观能动性,不断创造新的物质世界
沙依巴克区19773738720： 丰子恺的生机,作文500字 - ？
再宁菲而： 根据字面的理解;在断壁残垣处发出一个嫩芽 作者就把嫩芽和蜻蜓勾画出 一种静态的生与一种动态的生 两种生命相互辉映 强烈的生命感跃然纸上 这难道不是象征着一种新的希望吗?这和丰子恺先生所处的时代背景大有关联吧~所谓“生机” ...
沙依巴克区19773738720： 生机读后感500字 赶赶赶 - ？
再宁菲而： 这篇《生机》,写的是老先生自己养水仙的经历,这株水仙真是命运多劫,先后经历了旱灾、水灾和冻灾,都不次复生,最终绽放出花朵来,赞美了看似弱小的水仙花顽强的生命力.文中处处可见老先生对这株水仙的怜爱之情,如“我特为跑到瓷器店去买一只纯白的瓷盘来供养它.” 文章的最后一句话:“人间的事,只要生机不灭,即使重遭天灾人祸,暂被阻抑,终有抬头的日子.个人的事如此,家庭的事如此,国家、民族的事也如此.”由水仙花的品格联想到对人生、国家、民族的兴亡命运,类比贴近,立意深切,极具说服力.作者采用由小见大的写作手法,由一盆小小的水仙的遭遇,丝毫没有高谈阔论地摆大道理,却顺畅地点出主题,十分巧妙
沙依巴克区19773738720： 丰子恺漫画 《生机》 作者想表达什么情感? - ？
再宁菲而： 在1938年丰子恺创作了《生机》这一幅画,当年经过芦沟桥事件后所创作的.根据字面的理解;在断壁残垣处发出一个嫩芽 作者就把嫩芽和蜻蜓勾画出 一种静态的生与一种动态的生 两种生命相互辉映 强烈的生命感跃然纸上 这难道不是象征着一种新的希望吗?这和丰子恺先生所处的时代背景大有关联吧~所谓“生机”
沙依巴克区19773738720： 生机漫画看图作文 - ？
再宁菲而： 丰子恺的《生机》谈及一盆水仙的命运,搬家后遗忘角落离水数天,小儿玩耍将其丢入脸盆浸泡,冬夜落在阳台整个冻住,先后遭遇旱灾、水灾和冻灾,历经劫难后置于灶间,感烟火气而终于开花.由是子恺感慨,“人间的事,只要生机不灭,...
沙依巴克区19773738720： 作文丰子恺的生机600字 - ？
再宁菲而： 丰子恺的生机 她慢慢的走过来,拉我的手.把我拉到床边.她轻轻的说,犯了错误,就应该有勇气承担责任.更何况,你的错误,犯了这么久.那一刻我突然感觉自己就莫名的安静下来,安静的像一个木偶,认由她排布.她帮我转过身子,把枕...
沙依巴克区19773738720： 丰子恺的《生机》作文怎么写? - ？
再宁菲而： 我爱小草朋友,在这个美丽神奇的大自然中,你最喜欢什么?是广阔无边的蓝天?是挺拔险峻的山峰?是绚丽多彩的奇花异草?还是水清如镜的小溪……而我,却喜欢那不引人注目的小草. 我爱小草,因为它有着顽强的生命力.春天刚刚来临,...
沙依巴克区19773738720： 丰子恺 漫画 生机 的 点评 - ？
再宁菲而： 俗话说,“诗画总相通”,丰子恺先生的漫画在创作实践中是相通的,他自己就曾说,“在得到一个主题以后,宜于用文字表达的就写随笔,宜于用形象表达的就作漫画”,这样便形成了“诗中有画,画中有诗”的意境,如此也可以贴切地说明丰氏创作的艺术特点.正如同朱自清说的那样:“丰子恺一幅幅的漫画,就如一首首的小诗——带核儿的小诗.”
