你同意“教学就是上课，教学就是传授知识，教学就是智育”这个观点吗？为什么？

如何在教育教学中促进学生学习迁移~

1、确定明确而具体的教学目标
首先，明确而具体的教学目标是整个教学活动的导引，也是学习评价的依据。其次，明确而具体的教学目标可以使学习者对与学习目标有关的已有知识形成联想，即发挥先行组织者作用，会有利于迁移的发生。
2、学习者的认知结构与学习迁移
比如，俗语“温故而知新”中的“故”和“举一反三”中的“一”， 就表明了头脑中已有的认知结构对于学习新知识、新课题以及解决新的情境中的问题的重要性。
3、将学习内容以最佳的知识结构和最佳的呈现顺序教给学生
按照认知心理学信息加工的观点，将知识分为陈述性知识和程序性知识两大类，但无论哪一类知识都需按照某种合理而有序的结构结合在一起，显示出知识点之间的关系和顺序。据此学习内容的结构和顺序是影响学习迁移的客观因素。

4、运用恰当的教学媒体，创设与应用情境相类似的学习情境
学习情境与日后运用所学知识内容的实际应用情境最好相类似，这样有助于学习的迁移。例如学习计算技能，不仅要让学生单纯地进行计算练习，还应该使他们通过应用问题（文字题）的操练养成能解决日常生活中的实际计算问题的能力。
5、教学策略的制定
（1）先行组织者教学策略：所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。
（2）培养学习者主动学习的态度，让学习者学会学习：教育和教学的最终意图是为了不教，让学习者学会自学，在以后的工作和学习中学会运用先前的经验处理新的问题。所以在教学中就应培养学习者主动学习的态度，让学习者学会学习。
6、教学评价的设计
教学评价可以引导学习者向着完成教学目标的方向努力，所以，教学评价也可以做为提高学习者学习保持效果和迁移效果的工具。一般情况下，理解、应用和解释水平的学习结果保持的时间会比知识水平上的学习结果更长一些，且迁移性也较大。

在我的印象中教师一直是一个崇高和令人尊敬的职业。而且在我生命中的前二十年，除了自己的亲人之外接触最多了解我们最多就是我们老师，可以说老师这个职业的人在我的门的生命中占据了很多的地位，是最熟悉我们的人。
先如今，我作为一名师范类的学生，等到毕业时，我也会成为一名光荣的教师，既为自己能够成为这个恍荣职业中的一员感到骄傲又深知自己肩上的责任重大。对于即将成为教师的我来说，今天我想从几个方面来谈谈我的教师观。
首先，我想谈谈我自己对教师这个职业的认识。韩愈的《师说》中这样说：师者所以传道授业解惑也。用我们现在的话来说就是传播道理教授课业和解答疑惑。我从我对这个职业的认识，我觉得韩愈先辈的总结在现代也是正确的。
我们作为老师最重要的一点就是教孩子懂得为人处世的道理，能够健康快乐的成长。现如今有太多的孩子，家长和教师都把重心放在了他们的学习成绩和升学上，往往忽略了孩子最重要的一点一传道。最近两年我们经常看到初中学生几个人一起殴打一个人，并拍摄视频上传到网上并拟此为荣。
我觉得这样的孩子的心理是接近病态的，他们没有正确的荣辱观，觉得不寻常路就是个性，会招来同龄人的羡慕。他们觉得在一群花丛中，永远只是一株不起眼的花，当他变成一株草的时候，就会在花丛中脱颖而出，吸引人的眼球，或许会成为令花朵们美慕的草。


初中的孩子，他们的心理的特点就是追求个性，叛逆，这是我们作为教师也没法改变的。但是我们也不能放任不管，任由他们自由发展，我觉得这样的老师是不合格不称职的只会误人子弟。他们年纪太小，经历的东西也也多，不能明白是非。
而我们的存在就是要传道，告诉他们什么是道理，什么是对的什么是错的，什么该做什么不该做。当他们拥有正确的人生观之后，接着我们就要授业，传授知识了。让他们懂得更多的科学知识，百万事万物都在遵循的一定的规律。
我们眼前看到的好多物品都是通过学习知识之后制造出来的，并非本来就存在的。我们作为老师，要有精深的专业课知识，在讲授时要充分联系实际，让知识和现实联系起来，不要让学生们觉得这些所学的知识都只是书上的理论知识，没有什么实际的意义。
我们作为教师，要在学习、生活、思想上照顾学生，面面俱到，他们年纪尚小，对这个五彩斑斓的世界有很多的疑惑，我们要充实自己，有广博的知识面，帮助他们解决对这个世界的好奇。在教育心理学的第二部分第二章的内容中我们学到了教师的专业发展这一内容。
教师的专业发展就是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。对于将要成为一名教师的我们来说，学习本节的内容，让我收获颇多。
我们虽然经过了师范类院校的专业训练并获得了合格的教师资格证书，但这并不意味着我们就是一个成熟的教育教学专业人员，我们还要随着教学工作经历的延续、经验的积累、知识的更新以及不断的反思才能逐渐达到专业的成熟。
在教师的专业发展过程中，存在着不同的发展阶段，面对着不同的发展问题，这些问题的不断解决推动着我们这些新老师教师专业的不断发展。在书中我学到了教师的专业发展一分为五个阶段。
第一个阶段是“非关住”阶段，这是进入正式教师之前的阶段。这一阶段的经验对以后的教师的专业发展影响是不容忽略的。在这一阶段所形成的教育教学知识、观念甚至会延续到教师的正式职教的阶段。
第二个阶段是＂虚拟关注”阶段，这个阶段一般是职前接受教师教育阶段。这一阶段我们的发展主体的身份是学生，最多只能称为是“准老师”，这使得我们所接触的中小学实践和教师生活带有某种的虚拟性。
我们会在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师的技能能进行学习和训练，有了对自己专业反思的萌芽，从而为正式进入任职阶段打下良好的基础。
第三个阶段是生存关注阶段，这个阶段是教师专业发展的关键阶段，突出的特点就是骤变与适应。这个阶段的我们不仅面临着由教育专业的学生向正式教师的角色转换。
也存在着所学理论知识和具体教学实践的磨合期是，其间需要教师在教学实践过程中对理论、实践及其关系进行反思，以克服对于教学实践的不适应。
第四个阶段是任务关注阶段，在度过了初任期之后，我们这些新任教师就逐步进入了任务关注阶段。这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期。随着基本生存知识技能的掌握，教师的自信心日益增强。
关自我的生存转到更多地关注教学，关注我能行吗转到关注我怎样才能行上来。在一阶段我们开始尝试通过变更教学方式和方法对学生产生影响。
第五个阶段是”自我更新关注”阶段，处在这个阶段的其专业发展的动力转移到了专业发展自身，而不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接是由专业发展为指向。知道了教师专业发展的五个阶段，深知每个阶段都需要很多艰辛的付出。
我觉得从一名学生转换为一名专业的教师，我仍然需要很多的努力，为了使自己毕业后能够更的顺利，我会从现在开始努力从各个方面提高自己，培养自己较高的学科专业素养，提高自己的教育专业的素养，树立正确的专业意识，拓展专业知识，提高自己的专业能力。
少年强，则国家强。每个孩子都是家庭的希望，更是我们伟大祖国的明天。我们作为即将成为园丁的教师深知自己肩膀上的责任有多么重大。现在要好好学习教育理论和专业知识，成为一名式教师之后更要坚持学习，学习先进的教学理念和方法，为我们的祖国和社会培养出更多优秀合格的社会主义事业的建设者和接班人！

教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。上课只是教学的一个环节。智育是教育的一个组成部分，智育主要通过教学进行，但教学不是智育实现的唯一途径。

教学一直是学校教育的核心，是实现教育目标的基本途径。一般来说，教学是教师通过教学内容作用于学生，引导学生获得一定的知识和经验，发展一定的能力，形成一定的技能和技能，培养学生思想品德的一种教育活动。

教学是在教育目的的标准下，由教师的教学和学生的学习构成的一种教育活动。教学活动往往包括教师、学习者和教学内容，不能构成一个完整的教学活动。教学是学校全面发展教育的基本途径。在中国，教学是以知识的给予和接受为基础的。

通过教学，在教师有目的、有计划、有步骤的积极引导下，学生能够主动掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，从而发展学生的智力和体力，培养学生的品德和审美能力，形成全面的人格。

扩展资料：

教学是学校实施素质教育的基本途径，是教师教学和学生学习的统一活动。它包括以下几个方面：

首先，教学的根本目的是培养人的全面发展，是通过传递和掌握系统的知识和技能，促进学生的身心发展。教学效果主要包括系统知识的学习和掌握、技能的训练和提升、行为模式的形成、道德和审美价值的获得、心理和生理的健康发展。教学有明确的发展方向和发展价值。

第二，教学由教学活动和学习活动组成。教学是师生共同的活动，是师生通过课堂进行交流的过程。教师和学生在活动中相互交流。没有任何一方，教学活动就不存在。

最后，教学形式多样，是共性与多样性的统一。教学作为学校开展全面发展教育的基本方式，有课内、课外、课内、小组、个人等多种形式。师生共同开展的课前准备、上课、作业练习、辅导评价等都属于教学活动。

随着现代社会的发展，教学可以通过教师与学生之间的各种直接交流活动进行，学生也可以通过印刷、交流、广播、电视、网络、录音、录像等远程教学手段进行。教学作为一种活动和过程，是共同的和多样的组成部分的统一体。对教学及其相关概念进行辨析，有助于准确把握教学的意义。

不同意。教学教学，应是教与学相长，上课，传授知识，智育只是教的内容，其中确实缺失了学！如果没有学，那么教的再多只是徒劳无功。两者是不能分开的，正如我们常说：“实践是检验整理的唯一标准”。没有学，教就没有了意义。有教有学才是真正的教学！

不同意，你同意，战争即是和平，自由即是奴役，无知即是力量吗？

同意这个观点，因为能提高智力

不同意.教学是教，教学是教你让你学会

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怒江傈僳族自治州15910721295： 你同意“教学就是上课,教学就是传授知识,教学就是智育”这个观点吗?为什么? - ？
太光复方：[答案] 不同意.教学教学,应是教与学相长,上课,传授知识,智育只是教的内容,其中确实缺失了学!如果没有学,那么教的再多只是徒劳无功.两者是不能分开的,正如我们常说:“实践是检验整理的唯一标准”.没有学,教就没有了意义.有教有学才是真...

怒江傈僳族自治州15910721295： 你同意“教学就是上课,教学就是传授知识,教学就是智育”这个观点吗?为什么? - ？
太光复方： 不同意.教学教学,应是教与学相长,上课,传授知识,智育只是教的内容,其中确实缺失了学!如果没有学,那么教的再多只是徒劳无功.两者是不能分开的,正如我们常说:“实践是检验整理的唯一标准”.没有学,教就没有了意义.有教有学才是真正的教学!

怒江傈僳族自治州15910721295： 有人说,教学就是上课,教学就是德育,这种现点对吗 - ？
太光复方： 个人觉得不对教育就不仅仅是上课,而应该把体育和生活引导加入进来,如果只是上课传授知识那就是对教育的片面理解教学不仅仅是德育,应该是包含德智体,德育一个点是支撑不了教育的全部的

怒江傈僳族自治州15910721295： 教学就是传授知识,教学就是智育”这个观点吗 - ？
太光复方： 太片面了,教学是教会学生自己学习,学会了怎么学东西,不用老师自己也能学会很多知识,所谓“授之以鱼不如授之以渔”

怒江傈僳族自治州15910721295： 如何理解幼儿教育系统中教与学的辩证关系 - ？
太光复方： 教与学的关系,是教学理论中的一个基本问题,新的教学理念是:教是为了不教,如何科学地认识教与学的关系问题,是整个教学理论体系的逻辑起点.教与学的关系问题又是教学过程的本质问题,同时也是教学论中的重大理论问题.教第学是教...

怒江傈僳族自治州15910721295： 教师如何提高教学质量 - ？
太光复方： 1、教师要有这样的观念:(教学质量高的教师没有一个不如此) ⑴学生的问题都是教师的问题.(不解决教师的问题就无法解决学生的问题) ⑵先做差生的朋友,再做差生的老师.(做不了朋友就做不成老师) ⑶要严格要求学生,首先要严...

怒江傈僳族自治州15910721295： 作为教师如何上好每一堂课? - ？
太光复方： “为人师表,身正为范.”既为教师,则形象之必重也.仪态端庄,穿着正式必将提高个人形象.除此之外,我们应当怎样去做好一名合格的未来教师呢? 备课说起 人们往往说,我学习不好是因为我的老师不行,我不喜欢那个老师,...

怒江傈僳族自治州15910721295： 如何上好第一节课 - ？
太光复方： 新教师如何上好第一堂课 1、做好心理调适,尽快进入教师角色 初任教师,其扮演的社会角色发生了根本性的转变.即由受教育者——学生变成了教育者——教师.这一质的改变使得两种角色的自我意识形成了极大的反差,其主要表...

怒江傈僳族自治州15910721295： 英国北京英语培训机构排名 ？
太光复方： 身边有不少朋友日常中需要用到英语沟通交流一到完整的长的句子就不行了,想报英... 效率也高,到上课点老师就会视频面对面给你上课,上课前会有短信提醒,不怕忘记...