普通心理学考试内容

学长学姐好，请问普通心理学考试都考什么~

文都比邻为您解答，

以下是2018年心理学考研大纲中《普通心理学》的部分：考试以下列内容为重点。统考题型为单选、多选、简答和论述四种。
一、心理学概述
(一)心理学的研究对象
(二)心理学的研究方法
1．观察法
2．实验法
3．测验法
4．调查法
5．个案法
(三)主要的心理学流派
1．构造主义心理学
2．机能主义心理学
3．行为主义心理学
4．格式塔心理学
5．精神分析
6.人本主义心理学
7.认知心理学
二、心理和行为的生物学基础
(一)神经系统的基本结构
1．神经元
2．突触
3．周围神经系统和中枢神经系统
(二)大脑皮层及其机能
1．大脑皮层感觉区及其机能
2．大脑皮层运动区及其机能
3．大脑皮层言语区及其机能
4．大脑两半球单侧化优势
(三)脑机能学说
1．定位说
2．整体说
3．机能系统说
4．机能模块说
三、意识和注意
(一)意识与无意识
1．意识的含义
2．意识的种类
3．意识的功能
4．睡眠与梦
(二)注意概述
1．注意的含义
2．注意的功能
3．注意的种类
(三)注意的生理机制和外部表现
1．注意的生理机制
2．注意的外部表现
(四)注意的品质
1．注意广度
2．注意稳定性
3．注意分配
4．注意转移
(五)注意的认知理论
1．注意选择的认知理论
2．注意分配的认知理论
四、感觉
(一)感觉概述
1．感觉的含义
2．感觉的种类
3．感觉测量
4．感觉现象
(二)视觉
1．视觉的含义
2．视觉现象
3．视觉的生理基础
4．视觉理论
(三)听觉
1．听觉的含义
2．听觉现象
3．听觉的生理基础
4．听觉理论
(四)其他感觉
五、知觉
(一)知觉概述
1．知觉的含义
2．知觉的组织原则
(二)知觉的特性
1．知觉理解性
2．知觉整体性
3．知觉选择性
4．知觉恒常性
(三)空间知觉
1．形状知觉
2．大小知觉
3．深度知觉
4．方位知觉
(四)时间知觉和运动知觉
1．时间知觉
2．运动知觉
(五)知觉的信息加工
1．自下而上加工和自上而下加工
2．模式识别理论
(六)错觉
1．错觉的含义
2．错觉的种类
3．错觉产生的原因
六、记忆
(一)记忆概述
1．记忆的含义
2．记忆的过程
3．记忆的种类
4．记忆的神经生理机制
(二)感觉记忆
1．感觉记忆的含义
2．感觉记忆的信息加工
3．感觉记忆的特征
(三)短时记忆与工作记忆
1．短时记忆的含义
2．短时记忆的信息加工
3．短时记忆信息的存储与提取
4．短时记忆的特征
5．工作记忆
(四)长时记忆
1．长时记忆的含义
2．长时记忆的信息加工
3．长时记忆的信息存储与提取
4．长时记忆的特征
(五)遗忘
1．遗忘的含义
2．遗忘曲线
3．遗忘理论
4．影响遗忘的因素
七、思维
(一)思维概述
1．思维的含义
2．思维的特征
3．思维的种类
4．思维的过程
(二)概念
1．概念的含义
2．概念的种类
3．概念的形成
4．概念的掌握
(三)推理
1．推理的含义
2．推理的种类
(四)问题解决
1．问题解决的含义
2．问题解决的思维过程
3．问题解决的策略
4．影响问题解决的因素
(五)创造性思维
1．创造性思维的含义
2．创造性思维的特征
3．创造性思维的基本过程
4．影响创造性思维的因素
(六)表象
1．表象的含义
2．表象的特征
3．表象的种类
4．表象理论
(七)想象
1．想象的含义
2．想象的种类
3．想象的功能
八、言语
(一)言语概述
1．言语的含义
2．言语的功能
3．言语的种类
(二)言语活动的中枢机制
1．言语运动中枢
2．言语听觉中枢
3．言语视觉中枢
(三)言语感知和理解
1．言语感知
2．言语理解
3．句子理解
4．语篇理解
5．影响言语理解的因素
九、情绪和情感
(一)情绪和情感概述
1．情绪和情感的含义
2．情绪和情感的功能
3．情绪和情感的关系
(二)情绪和情感的种类
1．情绪的种类
2．情感的种类
(三)表情
1．表情的含义
2．表情的种类
(四)情绪的脑中枢机制
(五)情绪理论
1．早期的情绪理论
2．情绪的认知理论
十、动机、需要与意志
(一)动机概述
1．动机的含义
2．动机的功能
3．生理动机和社会动机
4．动机与行为效率的关系
5．动机的理论
(二)需要
1．需要的含义
2．需要的种类
3．需要的层次理论
(三)意志
1．意志的含义
2．意志的特征
3．意志行动过程
4．意志行动中的动机冲突
5．意志的品质
十一、能力
(一)能力概述
1．能力的含义
2．能力、才能和天才
3．能力与知识、技能的关系
(二)能力的种类和结构
1．能力的种类
2．能力的结构
(三)智力理论
1．智力因素说
2．智力结构理论
3．智力的信息加工理论
(四)智力发展的差异
1．智力发展的一般趋势
2．智力发展的差异性
3．影响智力发展的因素
十二、人格
(一)人格概述
1．人格的含义
2．人格的特征
(二)人格理论
1．人格特质理论
2．人格类型理论
3．精神分析人格理论
4．人本主义人格理论
(三)气质
1．气质的含义
2．气质的类型
3．气质的理论
(四)性格
1．性格的含义
2．性格的特征
3．性格的类型
4．性格与气质的关系
5．认知风格
(五)影响人格形成与发展的因素

第一章 教育心理学概述
1、 识记教育心理学的定义与发展历程
（1） 教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的节本心理规律的科学。
（2） 教育心理学的发展历程
A. 初创时期【20世纪20年代以前】
1903年 美国心理学家桑代克出版《教学心理学》
B. 发展时期【20世纪20年代-50年代末】
20年代以后，吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果
30年代，学科心理学也成了教学心理学的组成部分
40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童个性和社会适应及生理卫生问题也进入了教学心理学领域
50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想也为许多心理学家所接受
C. 成熟时期【20世纪60年代-70年代末】
60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，重视探讨教学过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
人本主义思潮也前期李一场教育改革运动。
重视研究教学中的社会心理因素
D. 完善时期【20世纪80年代以后】
皮亚杰、维果斯基理论的传播
1994年布鲁纳总结教学心理学发展的成果：a. 主动性研究
b. 反思性研究
c. 合作性研究
d. 社会文化研究
2、 理解教育心理学的研究内容及其基本作用
（1） 教学心理学的研究内容
A． 学习与教学的要素 【5要素】
a. 学生
b. 教师
c. 教学内容
d. 教学媒体
e. 教学环境
B． 学习与教学的过程 【3过程】
a. 学习过程
b. 教学过程
c. 评价/反思过程

（2） 教育心理学的基本作用
A. 帮助教师准确地了解问题
B. 为是教学提供科学的理论指导
C. 帮助教师预测并干预学生
D. 帮助教师结合实际教学进行研究

第二章 中学生的心理发展与教育
1、 识记心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期等基本概念
（1） 心理发展 指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
四个基本特征：A. 连续性与阶段性
B. 定向性与顺序性
C. 不平衡性
D. 差异性
（2） 自我同一性 指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我一致性形象。
（3） 学习准备 指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
（4） 最近发展区 【维果斯基】指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题多达到的水平之间的差异。
（5） 关键期 【劳伦兹】在某一期间，个体对某种刺激特别敏感，过来这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

2、 理解皮亚杰的认知发展阶段理论，心理学发展与教学的关系，自我意识及其发展
（1） 皮亚杰的认知发展阶段理论
A. 感知运动阶段 【0~2岁】
这一阶段，儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
B. 前运算阶段 【2~7岁】
开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展。主要有一下特征：
a. 认为外界的一切事物都是有生命的
b. 所有人都有相同的感受，一切以自我为中心
c. 认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维
d. 思维不具可逆性
C. 具体运算阶段 【7~11岁】
这个阶段的儿童认知结构中已经有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。
标志：儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。
D. 形式运算阶段 【11~15岁】
a. 命题之间的关系
b. 假设-演绎推理
c. 抽象逻辑思维
d. 可逆与补偿
e. 思维的灵活性
（2） 心理学发展与教学的关系
A. 认知发展制约着教学内容和方法
B. 教学促进学生的认知发展



（3） 自我意识及其发展
自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识，包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控
自我意识的发展：
A. 生理自我 3岁左右基本成熟
B. 社会自我 少年期基本成熟
C. 心理自我 青春期开始发展和形成

3、 理解青少年心理发展的特点，认知方式的差异，智商的含义，认知差异的教育含义
（1） 认知方式差异
又称认知风格，指个体在知觉、思维、记忆和解决为等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
A. 场独立与场依存
a. 场独立 利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰
b. 场依存 以外部参照作为信息加工的依据
B. 沉思型与冲动型 【反应时间与精确性】
a. 沉思型 深思熟虑且错误较少
b. 冲动型 很快地检验假设且常常出错
C. 辐合型与发散型
a. 辐合型 找到最适当的唯一正确的答案
b. 发散型 最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案
（2） 智力差异
A. 智商IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）*100
B. 智力的差异
a. 智力的个体差异
常态分布（中型分布）
b. 智力的群体差异
男女智力的总体水平大体相等，但男性的智力分布的离散程度比女性大
男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域

（3） 认知差异的教育含义
A. 认知方式没有优劣好坏之分，主要影响学生的学习方式
B. 智力是影响学习的一个重要因素，主要影响学习速度、数量、巩固程度和学习的迁移，并不影响学习是否发生。
C. 要求我们根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教，做到：
a. 创设适应学生认知差异的教学组织形式 【年龄分班教学、能力分级制】
b. 采用适应认知差异的教学方式，努力是教学方式个别化 【布卢姆 掌握学习理论】
c. 采用适应认知差异的教学手段。【斯金纳 程序教学、计算机辅助教学】



（4） 性格差异
A. 性格是特征差异
a. 对现实态度的性格特征
b. 性格的理智特征
c. 性格的情绪特征
d. 性格的意志特征
B. 性格的类型差异
a. 根据个人心理活动的倾向性，分为 外倾型、内倾型
b. 根据个人独立或顺从的程度，分为 独立型、顺从型
（5） 性格差异的教育含义
性格不会决定学习是否发生，但它会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素影响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，还会影响学生的社会性学习和个体社会化。
为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

4、 评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义
（1） 人格发展阶段
A. 基本的信任感对基本的不信任感【0~1.5岁】
该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。
B. 自主感对羞耻感与怀疑【2~3岁】
该阶段的发展任务是培养自主性。
C. 主动感对内疚感【4~5岁】
该阶段的发展任务是培养主动性。
D. 勤奋感对自卑感【6~11岁】
该阶段的发展任务是培养勤奋感。
E. 自我同一性与角色混乱【12~18岁】
该阶段的发展任务是培养自我同一性。
F. 亲密感对孤独感【成年早期】
G. 繁殖感对停滞感【成年中期】
H. 自我整合对绝望感【成年晚期】
（2） 影响人格发展的社会因素
A. 家庭教养模式
B. 学校教育
C. 同辈群体
（3） 人格发展阶段的教育意义







第三章 学习的基本理论
1、 识记加涅的学习层次分类和学习结果分类、先行组织者
（1） 加涅学习层次分类 【8类】
A. 信号学习 【巴普洛夫 经典条件反射】
B. 刺激—反应学习 【桑代克、斯金纳 操作性条件反射】
C. 连锁学习
指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。
D. 言语联结学习
指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。
E. 辨别学习
指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。
F. 概念学习
指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。
G. 规则或原理学习
指学习两个或两个以上概念之间的关系。
H. 解决问题学习
指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。
（2） 学习结果分类 【5类】
A. 智慧技能
表现为使用符号与环境相互作用的能力。指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。
B. 认知策略
表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程中的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。
C. 言语信息
表现为学会陈述观念的能力。
D. 动作技能
表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。
E. 态度
表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。

（3） 先行组织者 先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

2、 理解学习的实质、联结学习理论和认知学习理论主要观点、尝试错误学习的基本规律、经典性条件反射的规律、操作性条件反射的规律、加涅的信息加工学习模式。
（1） 学习的实质
人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。


A. 人类学习和动物学习的本质区别：
a. 人的学习除了要获得个体的行为经验以外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会经验和科学文化知识
b. 人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的
c. 人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程
所以，人的学习的定义：在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
B. 学生的学习内容
a. 知识、技能和学习策略的掌握
b. 问题解决能力和创造性的发展
c. 道德品质和健康心理的培养

（2） 联结学习理论
A. 桑代克的尝试—错误说
规律：a. 效果律
b. 练习律
c.准备律
B. 巴普洛夫的经典性条件作用论
规律：a. 获得与消退
b.刺激泛化与分化
C. 斯金纳的操作性条件作用论
规律：a. 强化
b. 逃避条件作用与回避条件作用
c. 消退
d. 惩罚
【程序教学与机器教学】 20世纪第一次世界性的教学改革运动
D. 加涅的信息加工学习理论
a. 学习的信息加工模式
信息流、控制结构
b. 学习阶段及教学设计

（3） 认知学习理论
A. 苛勒的完形—顿悟说
a. 学习是通过顿悟过程实现的
b. 学习的实质是在主体内部构造完形
B. 布鲁纳的认知—结构学习论 【认知论、发现论】
C. 奥苏伯尔的有意义接受学习论
D. 构建主义学习理论





3、 运用布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔有意义接受学习理论和构建主义学习理论指导教学实践
（1） 布鲁纳的认知结构学习理论
A. 学习观
a. 学习的实质是主动地形成认知结构
b. 学习包括获得、转化和评价三个过程
B. 教学观
a. 教学的目的在于理解学科的基本结构
b. 掌握学科基本结构的教学原则
动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
（2） 奥苏贝尔有意义接受学习理论
A. 学习分类
a. 接受受学习、发现学习
b. 机械学习，意义学习
B. 意义学习的实质和条件
a. 实质：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
b. 条件：
客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其理解范围之内的。
主观条件： 学习者的认知结构中必须有能够同化新知识的适当的认知结构。
学习者必须有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。
学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
C. 接受学习的实质与技术
a. 实质：在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。
b. 技术：现行组织者技术

（3） 构建主义学习理论
A. 知识观 知识是一种解释、一种假设
B. 学习观 学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生构建自己知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动构建者。
C. 学生观 学生不是空着脑袋进教室的，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

这是我大一上学期的普心考纲，内容不外乎这些，形式可能不同出题老师会有不同，基本上都是单选、多选、填空、判断、名词解释、简答、案例分析

1、简要说明现代心理学的主要研究取向。
2、在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性的方法是 。
3、什么是实验法？
4、心理学研究的类型有哪些？
5、相关研究是心理学研究的一种类型，但是仅从相关研究本身，尚无法推断哪个因素为因，哪个因素为果。
6、心理学是研究人的心理现象及其活动规律的一门科学，马克思曾经说过：人的属性就其本质来说是社会性，故而心理学是一门社会科学。
7、心理学是研究人的心理现象及其活动规律的一门科学，心理学在整个科学大家庭中的位置属于边缘学科。
8、个体心理现象的三个重要方面包括
9、人的本质属性是社会性，动物的心理与人的心理有着本质的不同，因此，研究心理学没有必要研究动物心理。
10、心理学的研究领域：
11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生。
12、心理学诞生的两个重要的历史根源：一个是近代哲学的影响，另一个是实验心理学的影响。近代哲学思潮为西方现代心理学的诞生提供了理论基础，实验生理学是现代心理学实验方法的直接来源。
13、17世纪法国的唯理论，以法国著名的哲学家和科学家让内.笛卡尔(Rene Descartes,1596-1650)为代表人物。他认为只有理性才是真理的唯一尺度，后人称其哲学为唯理论。他提出了“反射”的概念，重视身心关系问题，认为人的生理和心理有密切的关系，
14、心理学的重要的学派有哪些？主要代表人物是谁？
15、认知心理学与神经科学的结合产生了认知神经科学，心理学家相信，在21世纪，认知神经科学的研究有望成为心理学发展的主流。
16、中国现代心理学的开创始于1917年，标志就是北京大学首次建立了心理学实验室。
17、大脑的进化趋势与特点是什么？
18、神经元：神经元就是神经细胞，是神经系统结构和机能的单位，它的基本作用是接受和传送信息。
19、什么叫神经冲动？什么是突触？神经冲动的传导如何？
20、神经兴奋在突触间的传递，是借助于化学物质（神经递质）来完成的。
21、什么是反射、反射弧、边缘系统？
反射：反射是指在中枢神经系统的参与下，机体对内外环境刺激的规律性反应。神经系统活动的基本方式是反射。
反射弧：实现反射的生理结构就是反射弧 。由五个部分组成：感受器、传人神经、中枢神经、传出神经和效应器。
22、前额叶的功能：前额叶与计划、调节控制有关。前额叶与注意、记忆、问题解决等有关。前额叶与人格有一定的联系。
23、我们之所以能够看、听、体验饥寒冷暖；能够运动；能够注意、记忆、思维都是因为有一个健康的脑。
24、大脑分左右半球，每一半球都有感觉区、运动区、视觉、听觉、联合区。
正常情况下，两半球协调活动，一半球的信息通过胼胝体传到另一半球。
左半球：主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻推理等。
右半球：知觉物体的空间关系、情绪、音乐和艺术欣赏、舞蹈雕塑等。
正常情况下，两半球即分工又联合活动，完成复杂的活动。
25、有关脑功能的几种理论分为
26、三个机能系统学说的主要观点是什么？
鲁利亚提出。脑的一定部位损伤，不是导致某一孤立的心理机能丧失，而是导致一系列心理过程的障碍。提出大脑皮层定位是动态的、系统的机能定位说。脑分成三个互相紧密联系的机能系统：调节激活和维持觉醒状态的激活系统。定位在网状结构和边缘系统。保持大脑皮层的觉醒状态。信息接受、加工和储存的系统。定位在皮层的枕叶、颞叶和顶叶以及相应的皮下组织。作用是接受刺激，对它们进行加工，储存。行为调节系统。定位在大脑皮层前部，主要是前额叶。负责编制行为的程序、调节和控制行为的系统。任何一种心理活动是三个系统相互作用，协调活动的结果，既分工又合作。丰富了脑功能的理论，很受重视的一种理论。
27、网状结构：p57
28、边缘系统：p58
29、神经-----体液调节：p74
30、感觉编码：外界输入的物理能量和化学能量通过感官的换能作用转换成神经系统能够接受的神经能或神经冲动的过程称为感觉编码
31、绝对感觉阈限(absolute sensory threshold)：刚刚能引起某种感觉的最小刺激量。
32、绝对感受性（ absolute sensitivity）——人的感觉器官觉察这种微弱刺激的能力。
33、差别阈限（difference threshold）刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，或称最小可觉差（just noticeable difference, JND）
34、差别感受性（difference sensitivity）——对最小差异量的感觉能力。
35、暗适应：照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。
36、明适应：照明开始或由暗处转入明处时视觉感受性下降的时间过程。
37、感觉在人类的生活和工作中有什么意义？
感觉提供了内外环境的信息。 感觉保证了机体与环境的信息平衡。感觉是人全部心理现象的基础。
38、简要评述缪勒的神经特殊能量学说。
39、什么是知觉：
40、自下而上的加工：依赖于刺激物的特性。例 ：物体的颜色知觉依赖于光的波长。自上而下的加工：依赖于知觉的主体。例：人的知识和经验会影响知觉的过程和结果。
41、根据人脑所反映的事物特性，将知觉分为：空间知觉、时间知觉、运动知觉
42、举例说明知觉中对象与背景的关系：
43、什么叫知觉恒常性? 知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。它是人们知觉客观事物的一个重要特性。
44大小－距离不变假设：网膜投影的大小与物体的大小成正比，而与距离成反比。
45、声音定位的线索：时间差 强度差 位相差
46似动：在一定的时间和空间条件下人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。
47、睡眠的周期？ P180
48、对梦的功能的解释的几种观点？p183
49、对催眠的几种解释？p185
50、注意不是一个独立的心理过程，只是一种心理状态，是各种心理过程的共同属性。
51、无意注意（不随意注意）：事先没有预定目的、且不需要意志努力的注意。不由自主，消极被动，但不易疲劳。
52、有意注意（随意注意）：有预定目的、需要作出意志努力的注意。积极主动，但易疲劳。
53、有意后注意：有预定目的、但又不需要意志努力的注意。是在有意注意的基础上产生的。积极主动，也不易疲劳。
54、引起无意注意的原因：（一）客观刺激物的特点：强度；新异性；活动变化；对比度。（二）人的主观状态：需要和兴趣；知识经验；情绪；精神状态
55、引起和维持有意注意的条件：对任务目的的理解程度；活动的合理组织（形式多样）；对活动的间接兴趣；内外刺激的干扰（生理、心理、环境）；个体的意志力。应在排除干扰的基础上，加强意志努力，才能取得最好的效果。
56、选择性注意、持续性注意与分配性注意（注意品质 ）
57、什么是记忆的表象？记忆表象的特征是什么？
58、什么是有意识记与无意识记？什么是意义识记与机械识记？
59、在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的，单一代码的编码过程叫组块。以这种方式形成的信息单位叫做块。
60、短时记忆的容量为7±2，组块可以提高记忆的容量和效率。
61、前摄抑制(proactive interference)：先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。例如学了汉语拼音再学英语时，常用汉语拼音来代替英文字母的发音，就属于前摄抑制的干扰。
62、倒摄抑制(retroactive interference)：后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
63、据记忆保持的时间，记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆，三个记忆的特点分别是什么？
64、遗忘的规律：遗忘量随时间递增；增加的速度是先快后慢，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢。
65、什么是内隐记忆？p239，陈述性记忆和程序性记忆p208
66、斯柏林的整体报告和局部报告法实验：p215
67、影响短时记忆编码的因素有哪些？ P219
68、什么是遗忘？影响遗忘的因素有哪些？p235
69、解释遗忘的原因有哪几个？p237
70、如何根据记忆的规律增强记忆力？p229,p235
71、内隐记忆与外显记忆的关系？ P239

案例分析题
1、为什么教师板书时，有时用彩色粉笔？为什么有时教科书某些地方用粗体字或加上着重点？有些人读书，为什么在书上做上各种记号？试用心理学知识加以分析。
2、有位中学生问：我记一篇课文，开头和结尾部分容易记住，而中间部分不容易记住，这是为什么？请运用心理学有关原理进行分析，并提出学习建议。
注：用前摄抑制和倒摄抑制来解释，要求有针对性，言之成理
3、初中学生看一部电影或听一个故事，很容易地把它记住，还能绘声绘色地讲给别人听，可是对书本上的东西，有时再三教还是记不住，这是为什么？
注：用中学生对形象记忆和语词逻辑记忆两种记忆材料的的不同记忆特点来解释。要求有针对性，言之成理
4、今天是林老师第一次上公开课，她穿着漂亮艳丽的新衣服提前来到教室，用早已准备好的彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目。开始上课了，林老师显得镇定自若，她先宣布了期中考试的成绩，并鼓励大家再接再厉。在正式讲课中，林老师言语平静流畅。由于准备的内容十分丰富，她便加快了速度，对讲课内容也不予重复。正当她专心致志地讲课时，偶然发现有个别学生在开小差，她立即点名批评，制止了这种不良行为，然后继续上课。一节课很快就过去了，林老师从容地走出了教室。请运用所学的注意规律评价一下林老师的公开课是否成功，并说明理由。
5、有一位母亲称：她上小学二年级的儿子上课总是坐不住，东张西望，做作业的时候磨磨蹭蹭，不能集中注意力，试分析其原因。请你给这位母亲一些建议，帮助改进孩子这一状况。
6、俗话说，一心不能二用，这话有道理吗？你能一手画方，而另一只手画圆吗？在什么条件下人可以一心两用？
7、 一女婴，因病变，切除了右半球。30岁时表现，复杂图形的知觉、空间关系理解、图形识别、音乐绘画等均正常。这说明了什么？ 对教育有何启示？
8、有同学认为，心理现象是一种主观精神现象，它看不见、摸不着，没有重量、大小和体积，因此学习心理学感到很空洞、很抽象，感到学习心理学的意义不大。你的看法如何？你认为应该怎样学习好心理学这门学科？

可能不同老师形式不同吧，一般会有选择题，名词解释题，简答题，分析题。

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郸闸冻干： 心理学等级考试 ,共设三个等级,分别为心理咨询员(国家职业资格三级)、心理咨询师(国家职业资格二级)、高级心理咨询师(国家职业资格一级).申报条件--心理咨询员(具备以下条件之一者):(1)取得本专业或相关专业中...

靖安县17542607440： 心理学考试 都考些什么啊? - ？
郸闸冻干： 不知道你想问的是什么方面的考试,是考研么?还是心理咨询师考试?如果是考研,那么目前国家很多都是进行统考,代码应该是312心理学基础综合吧..里面包括普通心理学、发展心理学、教育心理学、心理测量学、实验心理学、心理与教...

靖安县17542607440： 心理学考试全国统考科目有哪些?考都是专业课目吗?数学考不考? - ？
郸闸冻干： 普通、发展、教育、实验心理学和心理统计与测量,里面包含一点点概率的知识,考试科目是政治英语和专业课300分..其他资料你可以去海文专业课的网站上了解一下,论坛上有很多真题和模拟题..

靖安县17542607440： 心理学考研考哪些内容? - ？
郸闸冻干： 心理学考试科目考研心理学专业基础综合包括:普通心理学、教育心理学、发展心理学、实验心理学,心理统计、心理测量六个科目的考试内容,共一张试卷,300分. 普通心理学是整个心理学的基础学科,它涉及到心理学的各个分支,是认识...

靖安县17542607440： 904心理学基础怎么复习 - ？
郸闸冻干： 一、心理学考试科目 考研心理学专业基础综合包括:普通心理学、教育心理学、发展心理学、实验心理学,心理统计、心理测量六个科目的考试内容,共一张试卷,300分.1. 普通心理学是整个心理学的基础学科,它涉及到心理学的各个分支,...

靖安县17542607440： 心理学考研都考什么? - ？
郸闸冻干： 科目一:.英语统考--100分 科目二:政治统考--100分 科目三:心理学综合基础--300分 其中心理学综合基础一门考试涉及如下几个科目(不过是综合考一次): 1.普通心理学,2.实验心理学,3.发展心理学,4.教育心理学,5.统计心理学,6.测量心理学 对应六本书.咨询下应心硕老师比较清楚

靖安县17542607440： 心理学考试考什么?？
郸闸冻干： 新大纲中考试科目是6个,其中往年的普通心理学名称改为心理学导论,其余5科没有变化,分别为发展心理学、教育心理学、实验心理学、心理统计和心理测量.其中,心理学导论(原普通心理学)变动较大,增加了一章的内容,即社会心理学知识.

靖安县17542607440： 心理学要考些什么? - ？
郸闸冻干： 心理学考研复习要注意以下几方面:第一,普通心理学占了总分的三分之一,这部分要识记的内容多一点.你要是复习好普通心理学,基本上考研成功已经离你不远.相比较来说,感觉和知觉章节相对较难复习,各节联系性小,知识琐碎,涉...

靖安县17542607440： 心理学考验的所有科目包括哪些啊 - ？
郸闸冻干： 心理学考研不包括数学~~ 全国统考的是一张300分的卷子,包括普通心理学、基础心理学、教育心理学、实验心理学、心理测量与统计,好像就是这几科了~~~ 政治和英语是全国统考~~都是一样的~~ 再有就是不是全国统考的学校~~那你就得去他们学校的网站~~看具体要考哪几科~~全国现在好像就几个不参加统考的~~ 如果真的想考~~我建议你还是先看一看心理学专业方面的书~~真的能学进去的话~~学者一门还是比较好的~~这是我的个人意见~~~ 真的想学~~建议你去参加一个比较好的心理学专业课辅导班~~因为心理学统计与测量还是有一些数学知识在里面~~而且有的地方自学是很难懂的~~~ 祝你成功~~~

靖安县17542607440： ACI心理咨询师考哪些内容? - ？
郸闸冻干： 理论部分 1、普通心理学 2、社会心理学 3、发展心理学 4、异常心理学 5、健康心理学 6、心理测量学 7、咨询心理学 技能操作部分 1、心理诊断技能 2、心理咨询技能 3、心理测验技能 其实学习的内容跟国家心理咨询师没什么太大区别,在国家心理咨询师新政策出台之前,ACI也是不错的选择,希望我的回答对您有所帮助.