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人教版五年级小学同步训练与测试语文期末测试卷（五）答案~

试题答案】在下(试题下)

五年级下册期末试卷语文

（答题时间：60分钟）

一. 基础知识。（0.38）

1. 看拼音写词语。（0.08）

zhāo pái mí máng

（ ） （ ）

yí dòng mǐn ruì

（ ）（ ）

méng lóng wéi gān

（ ） （ ）

zhuàng liè háo mài

（ ）


2. 照样子，各写三个词语。（0.09）

动静：__________ __________ __________

葡萄灰：__________ __________ __________

五光十色：__________ __________ __________


3. 将词语与它们的正确解释用线连起来。（0.06）

（1）形容声音响亮或事业伟大。 惊涛骇浪

（2）凶猛而使人害怕的波涛。 脱口而出

（3）不假思索，随口说出。 惊天动地


4. 照样子，改句子。（0.06）

例：你们不能这样做。

你们怎么能这样做呢？

（1）淤泥承受不住这样重的老象。

___________________________________________

（2）文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上。

___________________________________________


5. 按照学过的内容填空。（0.09）

（1）《我的战友邱少云》一课写的是邱少云同志______________________________

____________________________________________________________的英雄事迹。

（2）《挑山工》一课中“我”的“不解之谜”指的是__________________________

____________________________________________________________________________。

（3）《深山风雪路》一课中的老吕是一个____________________________________的人。


二. 阅读能力。（0.60）

（一）记忆积累（0.12）

先按要求写出课文原文，再按要求填空。

（1）偏坐金鞍_________，__________________。

（2）这就是我们_________________。我看见了__________________。他是_________，_________。

这段话中的“他”指的是__________________。


（二）（0.14）

白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。

1. 这段话选自课文《 》。（0.02）


2. 这段话中写了__________________________。

这样几种自然灾害，相信你还能写出至少两种来：___________________。（0.06）


3. 这段话写出了白杨树的三个特点：（0.06）

（1）__________________________________

（2）__________________________________

（3）__________________________________


（三）森林是绿色的宝库（0.16）

地球上郁郁葱葱的森林，是自然界巨大的绿色宝库。森林是制造氧气的工厂，一亩森林每天生产的氧气能满足65个人一天的需要。森林能吸收有害物质，一公顷的柳杉林，每天可吸收二氧化硫60千克。森林能防止水土流失，20厘米厚的表土层，如果被雨冲刷干净，林地需要57.7万年，草地要8.2万年，耕地是26年，裸（luǒ）地只要18年。森林能涵养水源，树冠就像一把张开的伞，可以截留10%��20%的雨量，5万亩森林的储水量，相当于一个100万立方米的小型水库。假如没有森林，地球将会有450万个物种灭绝，洪水将泛滥，沙漠将不断扩大，人类的生存环境也会大大恶化，因此保护森林就是保护人类自己。

1. 根据短文内容，任选下面一个关联词语写一句话。（0.04）

不但……而且 因为……所以 只要……就

___________________________________________


2. 根据短文内容选择，对的画“√”，错的画“×”。（0.06）

（1）这段话主要运用了比较说明的方法。（ ）

（2）这段话主要运用了假设说明的方法。（ ）

（3）这段话主要运用了数字说明的方法。（ ）


3. 短文是围绕哪句话写的？用“_________”画出来。（0.02）


4. 森林对人类有哪些重要作用？概括地写出来。（0.04）

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________


（四）购买上帝的男孩（0.18）

一个小男孩捏着1美元硬币，沿着街边的商店一家一家地询问：“请问您这儿有上帝卖吗？”店主有的说没有，有的嫌他在捣乱，都不爱搭理他。

天快黑了，第29家商店的店主��一位六十多岁的老人热情地接待了男孩。他笑眯眯地问男孩：“你买上帝干嘛？”男孩流着泪告诉老人，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是叔叔帕特普鲁抚养大的。叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。邦迪想：上帝一定是种奇妙的东西，我把上帝买回来，让叔叔吃了，他就会好的。

老人听完眼睛湿润了，问：“你有多少钱？”“1美元。”“孩子，眼下上帝的价格正好是1美元。”老人接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料说：“___________

_____________________________________________________。”

邦迪喜出望外 将饮料抱在怀里 兴冲冲地回到了医院 一进病房 他就开心地嚷道 叔叔 我把上帝买回来了 您很快就会好起来的

几天后，一个由世界顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院，对帕特普鲁进行会诊。他们采用最先进的医疗技术，终于治好了帕特普鲁的病。

帕特普鲁出院时，院方告诉他，有个老人帮他把钱付清了，那个医疗小组就是老人花重金请来的。他原来是某公司的董事长，退休后开了家商店打发时光。

帕特普鲁听后激动不已，他立即和邦迪去感谢老人，可老人不在，出国旅游去了。后来帕特普鲁接到了老人的一封信，信中说：“您能有邦迪这个侄儿，实在是太幸福了，为了救您，他拿着1美元到处购买上帝……感谢上帝，是他挽救了您的生命。但您一定要永远记住，真正的上帝，是人们的爱心！”

1. 结合上下文解释下面词语的意思。（0.02）

喜出望外：__________________________

2. 给第四自然段加上适当的标点符号。（0.03）

3. 在短文中的横线上写出恰当的语言。（0.02）

4. “医生说，只有上帝才能救他。”这句话的意思是说_____________________________。

小男孩邦迪心中的“上帝”指的是_____________________________。

你认为“真正的上帝”指的是_____________________________。（0.06）

5. 文中的哪些内容让你感动？为什么？（0.05）
【试题答案】

一. 基础知识。（0.38）

1. 看拼音写词语。（0.08）

zhāo pái mí máng

（ 招 牌） （ 迷 茫 ）

yí dòng mǐn ruì

（移 动 ） （ 敏 锐）

méng lóng wéi gān

（ 朦 胧 ） （ 桅 杆 ）

zhuàng liè háo mài

（ 壮 烈 豪 迈 ）


2. 照样子，各写三个词语。（0.09）

动静：开关 彼此 上下

葡萄灰：茄子紫 梨黄 草绿

五光十色：千奇百怪 成千上万 五颜六色


3. 将词语与它们的正确解释用线连起来。（0.06）


一连三，二连一，三连二

4. 照样子，改句子。（0.06）

例：你们不能这样做。

你们怎么能这样做呢？

（1）淤泥承受不住这样重的老象。

淤泥怎么能承受得住这样重的老象呢？

（2）文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上。

文尔内看到主人倒下，怎么能不发疯似的扑到凶手身上呢？


5. 按照学过的内容填空。（0.09）

（1）《我的战友邱少云》一课写的是邱少云同志在我军夺取“391”高地的战斗中，为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。

（2）《挑山工》一课中“我”的“不解之谜”指的是挑山工走的路程比游人多一倍，走的速度却并不比游人慢。

（3）《深山风雪路》一课中的老吕是一个对工作认真负责，无私奉献的人。


二. 阅读能力。（0.60）

（一）记忆积累（0.12）

先按要求写出课文原文，再按要求填空。

（1）偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。

（2）这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴。

这段话中的“他”指的是周总理。


（二）（0.14）

白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。

1. 这段话选自课文《白杨》。（0.02）


2. 这段话中写了风沙、雨雪、干旱、洪水。

这样几种自然灾害，相信你还能写出至少两种来：地震、泥石流。（0.06）


3. 这段话写出了白杨树的三个特点：（0.06）

（1）高大挺秀 （2）生命力强 （3）适应力强


（三）森林是绿色的宝库（0.16）

（地球上郁郁葱葱的森林，是自然界巨大的绿色宝库。）森林是制造氧气的工厂，一亩森林每天生产的氧气能满足65个人一天的需要。森林能吸收有害物质，一公顷的柳杉林，每天可吸收二氧化硫60千克。森林能防止水土流失，20厘米厚的表土层，如果被雨冲刷干净，林地需要57.7万年，草地要8.2万年，耕地是26年，裸（luǒ）地只要18年。森林能涵养水源，树冠就像一把张开的伞，可以截留10%��20%的雨量，5万亩森林的储水量，相当于一个100万立方米的小型水库。假如没有森林，地球将会有450万个物种灭绝，洪水将泛滥，沙漠将不断扩大，人类的生存环境也会大大恶化，因此保护森林就是保护人类自己。

1. 根据短文内容，任选下面一个关联词语写一句话。（0.04）

不但……而且 因为……所以 只要……就

小红不但学习成绩优秀，而且体育成绩也特别棒。


2. 根据短文内容选择，对的画“√”，错的画“×”。（0.06）

（1）这段话主要运用了比较说明的方法。（×）

（2）这段话主要运用了假设说明的方法。（×）

（3）这段话主要运用了数字说明的方法。（√）


3. 短文是围绕哪句话写的？用“_________”画出来。（0.02）


4. 森林对人类有哪些重要作用？概括地写出来。（0.04）

答：森林的作用有制造氧气、吸收有害物质，防止水土流失，涵养水源，没有森林就会物种灭绝、洪水泛滥、沙漠扩大，生存环境恶化。


（四）购买上帝的男孩（0.18）

一个小男孩捏着1美元硬币，沿着街边的商店一家一家地询问：“请问您这儿有上帝卖吗？”店主有的说没有，有的嫌他在捣乱，都不爱搭理他。

天快黑了，第29家商店的店主��一位六十多岁的老人热情地接待了男孩。他笑眯眯地问男孩：“你买上帝干嘛？”男孩流着泪告诉老人，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是叔叔帕特普鲁抚养大的。叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。邦迪想：上帝一定是种奇妙的东西，我把上帝买回来，让叔叔吃了，他就会好的。

老人听完眼睛湿润了，问：“你有多少钱？”“1美元。”“孩子，眼下上帝的价格正好是1美元。”老人接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料说：“___________

_____________________________________________________。”

邦迪喜出望外，将饮料抱在怀里，兴冲冲地回到了医院。一进病房，他就开心地嚷道：“叔叔，我把上帝买回来了。您很快就会好起来的！”

几天后，一个由世界顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院，对帕特普鲁进行会诊。他们采用最先进的医疗技术，终于治好了帕特普鲁的病。

帕特普鲁出院时，院方告诉他，有个老人帮他把钱付清了，那个医疗小组就是老人花重金请来的。他原来是某公司的董事长，退休后开了家商店打发时光。

帕特普鲁听后激动不已，他立即和邦迪去感谢老人，可老人不在，出国旅游去了。后来帕特普鲁接到了老人的一封信，信中说：“您能有邦迪这个侄儿，实在是太幸福了，为了救您，他拿着1美元到处购买上帝……感谢上帝，是他挽救了您的生命。但您一定要永远记住，真正的上帝，是人们的爱心！”

1. 结合上下文解释下面词语的意思。（0.02）

喜出望外：因为意外的惊喜而感到高兴。

2. 给第四自然段加上适当的标点符号。（0.03）

3. 在短文中的横线上写出恰当的语言。（0.02）

略

4. “医生说，只有上帝才能救他。”这句话的意思是说叔叔的病很重，很难治好。

小男孩邦迪心中的“上帝”指的是吃了能治病的奇妙东西。

你认为“真正的上帝”指的是人们的爱心。（0.06）

5. 文中的哪些内容让你感动？为什么？（0.05）

答：文中的小男孩拿着1美元硬币到处去买上帝和那个老人出钱救了邦迪的叔叔而不图感谢让我感动，因为他们能说明人们都是有爱心的。
祝你成功！！！！！！！！！！！

五年级第一学期数学期中试卷

班级 姓名 等第

一、 填空（22分）
1、5.3时=（ ）时（ ）分 6米50厘米=（ ）米=（ ）厘米
5公顷30平方米＝（ ）公顷
2、已知376×15＝5640，那么3.76×1.5＝( ),56.4÷1.5＝( )。
3、2.7÷11的商精确到千分位的近似值是（ ）。
4、4.5是（ ）的9倍，4.5的9倍是（ ）。
5、一个平行四边形底是2.8米，高是0.5米，与它等底等高的三角形的面积是（ ）平方米。
6、在横线上填上 “”或“=”
4200平方米 4.2公顷 7.08千克 7千克80克
2.05×1.03 2.05 9.12÷1.24 9.12
7、一个等腰三角形，顶角是75度，一个底角是 度。
8、把一根木料锯成3段要3.6分钟，锯成8段要（ ）分钟。
9、一个正方形的周长是5.6分米，这个正方形的面积是（ ）平方分米。
10、甲、乙两数的和是12.1,如果甲数的小数点向左移动一位，就与乙数相等，乙数是（ ），甲数是（ ）。
11、一个数与它自己相加、减、除，其和、差、商相加为8.6，这个数是（ ）。
12、64.9连续减去（ ）个6.49后得6.49。
二、判断（6分）
1、0.7千克的棉花比700克的铁轻。 ( )
2、边长0.4分米的正方形的面积和周长相等。 （ ）
3、大于0.4而且小于0.5的两位小数只有9个。 （ ）
4、7.983保留一位小数后的结果是8。 （ ）
5、19.325小数点后第80位上的数字是2。 ( )
6、一个数除以0.01，等于把这个数扩大100倍。 （ ）
三、 选择（6分）
1、有一个直角三角形，三条边的长度分别为0.3分米、0.5分米、0.4分米，这个三角形的面积是（ ）平方分米。
A、0.12 B、0.075 C、0.06 D、0.15
2、一件衬衫要用6颗扣子，100颗扣子最多能钉（ ）件衬衫 。
A、15 B、16 C、17 D、18
3、如果甲×2.8=乙×3.9（甲数不等于0），则甲（ ）乙。
A、大于 B、小于 C、等于
4、小虎早上从家到学校上学，要走1.3千米，他走了0.3千米后发现没有带数学作业本，又回家去取。这样他比平时上学多走了（ ）千米。
A、1 B、1.6 C、0.6 D、0.3
5、在一道减法算式中，被减数、减数、差的和是9.68，差是3.2，减数是（ ）。
A、6.48 B、1.64 C、3.28 D、3.025
6、计算1.68÷0.15，当商是11时，余数是（ ）。
A、0.3 B、3 C、0.03 D、30
四、 计算（36分）
1、 直接写得数。（8分）
= 2－0.64－0.36＝ 1- = 0.25×4÷0.25×4=
6.3+7= 1.25×3.3×0＝ 2.19＋9.1= 37.2×99＋37.2＝
2、列竖式计算（4分）
8.32×2.5 7.45÷3.8 （商保留2位小数）




2、 文字题（6分）
（1）甲数是2.89,比乙数的3倍少0.71,乙数是多少？



(2) 3.5与1.5的和除它们的差,商是多少?



3、 用递等式计算，能简算的要写出简算过程。（18分）
2.5×(6＋9.728÷3.2) 35.6－1.8+4.4－7.2 0.25×3.2×12.5



7.5÷(1.5＋2.5) 6.9÷[(0.4＋0.5)×0.6] 13.7×0.25－3.7÷4



五、 应用题（30分）
1、 张奶奶在菜场买了6.5千克豆角，付出20元，找回1.8元，每千克豆角多少元？

2、 六年级两个班的学生采集树种，一班45人，每人采集了0.13千克，二班36人共采集6.15千克，两个班一共采集树种多少千克？



3、 4只大熊猫两周共吃掉竹叶169.12千克，平均每只大熊猫每天吃多少千克竹叶？



4、 服装厂做校服，现在每套用布2米，比原来每套节省用布0.2米，现在做880套校服的布料原来只能做多少套？



5、 一桶水连桶共重9.2千克，倒去一半后，连桶还重5.6千克，问桶重多少千克？



6、 明明的新房间准备用方砖铺地。如果用面积是0.09平方米的方砖需要160块，如果改用边长0.4分米的方砖，需要多少块？
小学五年级语文检测试题（卷）
班级_______ 姓名_________得分_____________
一、汉语拼音、字。（19分）
1、看拼音，写词语。（6分）
ké sou jiān rèn bù bá bǎo jīng fēng shuāng
( ) ( ) ( )
dān wù zhāng guān lǐ dài mù bù zhuǎn jīng
( ) ( ) ( )
2、给带点的字选择正确读音，画上“√”。（3分）
传奇（chuán zhuān） 嚼食物（jué jiáo） 正月（zhēng zhèng）
鹰爪（zhǎo zhuǎ） 一摊血（xuè xiě） 怒号 (háo hào)
3、辨字组词。（10分）
戴 带 代 待
领（ ） （ ）领 （ ）表 爱（ ）
等（ ） （ ）办 （ ）话 （ ）业
（ ）红领巾 佩（ ） （ ）遇 （ ）路
辨 辩 辫 瓣
豆（ ）儿 （ ）别 （ ）认 （ ）论
争（ ） 答（ ） 花（ ） （ ）子
二、词语和句子。（30分）
1、在括号里填上合适的词语。（4分）
（ ）的海上日出 （ ）夕阳晚照
（ ）的高粱 （ ）的鲁迅先生
2、在括号里填上恰当的关联词语。（4分）
不但……而且…… 如果……就…… 虽然……但是……
即使……也…… 因为……所以…… 不管……都……
（1）我们（ ）要学习好，（ ）要身体好。
（2）（ ）明天不下大雨，我们（ ）去春游。
（3）（ ）困难再大，我们（ ）不能低头。
（4）（ ）伯父为自己想得多，为别人想得少，（ ）受到人们的爱戴。
3、按要求改写句子。（12分）
（1）天上飘着云。（扩句）
____________________________________________________
(2) 船头和船艄向上翘起。（比喻句）
____________________________________________________
（3） 十来只黑色的麻雀整齐地站在房顶上。（缩句）
____________________________________________________
（4） 晚霞映红了村庄。（把字句）
____________________________________________________
(5) 这不是伟大的奇观吗？（改为陈述句）
____________________________________________________
(6) 我们认真地听语文老师的演算和讲解。（改病句）
____________________________________________________
4、选择正确的答案填写序号。（4分）
（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话运用了（ ）修辞手法，写出了太阳艰难地上升。
A 比喻 B 拟人 C 陈述
（2）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”句中“我需要它”指的是（ ）
A 挑山工 B 画 C 挑山工的精神
（3） 下列句子有毛病的是（ ）
A：《海上日出》的作者是巴金。 B：《高粱情》和《夕照》都是写景物的。 C：张家界的景色十分美丽迷人，好看极了。
（4）“我们跟你们不一样。 不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走，别看我们走的慢，走长了就跑到你们前边去了。“这几句话的正确含义是：（ ）
A：挑山工和游人不一样，只要一步一个脚印，一个劲往前走，就一定能够到达山顶。
B：做事不应三心二意，停停干干，应该坚持不懈地朝着一个目标，只要扎扎实实地做下去，就一定能达到预定的目标。
C：做事即使慢了些，也不要灰心失望，要努力迎头赶上。
5、补充诗句或名言警句。（6分）
勿谓寸阴短，_________________________。
一寸光阴一寸金，_____________________。
有山_____________，无水不____________。
沉舟侧畔千帆过，_____________________。
不识庐山真面目，_____________________。
两岸青山________，____________日边来。
三、阅读（21分）
1、根据提示默写课文片断并回答问题。（8分）
天空的黑色渐渐漫了过来，几乎要把太阳________________。____________________________________________________________________。我呆呆地__________________，________________，_________。（5分）
这是课文《_____________》中的一段。在此将太阳比作________。这篇课文是按照___________________顺序描写夕阳西下的景象。（3分）
2、阅读短文，回答问题。（13分）
观黄果树瀑布随想
汽车驶过绵延的缓坡，映入眼帘的是一幅色斑斓的画卷。彩云托着夕阳在天边燃烧，山川溪流、瀑布飞鸟像镀上一层金辉，令人心醉。
这里虽没有泰岱之雄伟，华山之险峻，却有匡庐之飞瀑，黄山之云雾。
果然，倚在“观瀑亭”远眺，山峦重叠之中，滔滔汹涌之水从70米左右的悬崖之巅飞泻而下，像一柄柄寒光闪闪的利剑从千仞之上直插犀牛潭，激起的一团团白色水雾，像腾空而起的蘑菇云，裹着似玉的水珠飞上殷红的天空，尔后向下徐徐飘洒，轻吻两岸碧绿的草木、五彩荟萃的鲜花。一阵多情的山风飘来，卷起水珠和云雾飞起飞落。轻柔缥缈，像无数彩绸在空中飞舞。一种“神摇目眩心魂颠，欲去未妒忍情涓涓”的感受涌上心头。
此刻的犀牛潭，潭水翻滚奔突，白浪滔天，此起彼落。举头仰望，飞瀑似万练倒悬，其粗若冰柱，其细如白发千丈，使人自然想到李白笔下的壮美奇景：“___________________“。
在潭边侧耳谛听，汹涌澎湃的瀑布犹如万马奔腾，鼓角齐鸣，勇士高歌……，大有气吞山河之势。
由此，我想起明代徐霞客称赞黄果树瀑布雄伟之势的“珠帘钩不卷，飞练挂瑶峰，但不足以拟其状的”佳句。然而黄果树瀑布的雄姿伟态给我更多的是一种启迪：庸庸碌碌的苟且偷生，不如像瀑布那样在大千世界里闯荡，在逆境中拼搏奋起，哪怕粉身碎骨，也要化作珠粉玉沫洒向大地。把瞬间的光彩留给人间。
1、联系上下文理解下列词语。（2分）
苟且偷生：______________________________________
粉身碎骨：______________________________________
2、文中空白处引用的是李白描写瀑布的诗句，请把这两句诗写下来。（2分）
_________________________________________________________
3、与泰山、华山、匡庐、黄山相比。黄果树瀑布具有__________和____________的特点。（2分）
4、文中有许多比喻句，找出两句来写在“________”上，并填空。（4分）
（1）__________________，作者把____________比作了_________
（2）_________________，作者用___________比喻__________。
5、请在文中用“__”标出作者看到黄果树瀑布受到启迪的语句。（3分）
四、作文。（30分）
未来的______________
你想过吗？未来是什么样的呢？请你展开自己的想象国与创造力，写写未来的______________（如房屋、汽车、课堂学习、作业、我……），请将习作题目填写完整。
要求：内容具体，想象合理，字数400字左右。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
难得写答案,悬赏分这么少

第三单元 电和磁

1．做手电筒
教学目标：
过程与方法
1、能够制作一个简易手电筒，使手电筒亮起来；
2、通过具体操作认识基本电路的组成，并会画出简单电路图。
知识与技能
认识常见的电路符号，并能画出简单电路图。
情感、态度与价值观
愿意探究手电筒亮起来的秘密，并体会合作与交流的乐趣。
教学准备：
手电筒、导线、灯泡、开关、电池及其相应的工具。
教学过程设计
一、使小灯泡亮起来，并画连接图
1. 教师出示一个手电筒，问：谁能让手电筒亮起来，说一说手电筒是怎样亮起来的？ 2. 教师给学生一些实验物品，要求学生设计实验使灯泡亮起来。
3.学生参照自己组装的电路，把灯泡与电池、导线连接的情况画下来。
4.讲解：同学们所画的图，一般叫做实物图，画起来有些麻烦，人们为了工作更加方便、快捷，常常用一些符号来表示实物，这样的简易图叫做电路图。请你参照P30的图，认识电路符号：电池、灯泡、导线、开关。
5.学生用电路符号画出上面的电路连接情况。
学生活动、教师巡视
二、制作一个简易手电筒
1.手电筒为什么可以根据人们的需要亮灭呢？你认为手电筒内部可能有什么样的构造？它们之间怎样组合才能使小灯泡亮起来？
2.讨论交流
3.利用手中的材料和用具自制一个手电筒。认真观察组成手电筒使小灯泡发光需要哪些材料，画出简易安装图。
4.小组讨论汇报
一个完整的闭合电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。
三、设计电路图，连接电路
1.给你二节电池、二个开关、二个灯泡，其中的材料可以全用，也可以选用，能连成什么样的电路？以小组为单位，先把电路图设计出来，然后在按照电路图连接电路。
2.小组讨论、交流、设计。
3.按照电路图组装电路。
4.向全班同学汇报，并说明电路特点。
四、拓展研究：认识不同的电路
1.参阅书P32的图，比较按不同方式连接起来的电路有什么不同？
2.小组讨论交流。
3.用电路符号画出两种电路的电路图。
4.改变两种电路的一些情况，比如，摘下一个灯泡等，观察、比较各种电路的不同反应，并做好记录。

教学手记
大科学家爱因斯坦在总结自己一生的成就时说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。他强调指出：只用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，一个人可以成为一种有用的机器。但是不能成为一个和谐发展的人。历史上成千上万个有卓越贡献的人，他们都有一个共同特征，即自信、主动、喜欢不受约束地独立思考、具有寻根问底的好奇心和探索精神、敢于竞争和冒险、渴望自己胜过别人、工作起来专注而迅速、情绪稳定、自控能力强等等。
因而，我们可以看出注重学生的情感、态度价值观的教学目标是十分重要的。

2．物体都能导电吗
过程与方法
1、对物体的导电性进行预测，并说明依据；
2、能自主设计方案对物体的导电性进行检验，并记录研究情况。
知识与技能
1、知道物体有的是容易导电，有的是不容易导电的；
2、知道导体和绝缘体在生活中的应用；
3、知道与物体导电性相关的安全用电知识。
情感、态度与价值观
1、体验探究过程，在研究中尊重事实、实事求是，愿意交流与合作；
2、体验到物体导电性是相对的，不是绝对的；
3、体会到科学学习可以改善生活质量，并愿意改进安全用电方面的不足。
教学过程设计
一、对问题进行预测，交流验证做法
1．教师提出问题：我们周围的物体都导电吗？
2．学生发表见解，并说明依据。
3．讲述：刚才，同学们对物体是否导电进行了预测，并说明了其导电的依据，但我们根据生活经验预测的结果还需要经过实验的检验。接下来，我们要进行验证。怎样验证物体是否导电？
4．学生分组交流。
5．交流验证做法，全班达成一致。
二、设计验证实验方案，分组进行验证
1．讲述：每个小组要利用电路材料设计一个“物体导电检验器”，同时要设计一张实验记录单，记录你们的验证过程。记录单的形式不限，但记录单上至少可以让别人看出：你们组设计的“物体导电检测器”的电路图、对物体能否导电的预测、检验结果、最终结论等。
2．学生分组设计方案，教师参与学生活动，适当指点。
3．全班交流、评价验证方案，选取最佳方案。
4．修改完善各自的方案。
5．选取电路元件和检验材料，结合方案验证物体能否导电，并做好记录。
6．教师巡视指导，及时引导学生反思预测和验证的结果。
三、交流验证结果
1．学生汇报对物体导电性的验证结果。（汇报内容：①容易导电的材料有哪些？不容易导电的材料有哪些？②验证过程中有什么新发现或新想法或问题）
2．学生反思和交流：为什么检验结果和预测结果有不同？其中可能的原因是什么？
3．学生分组操作：逐渐增加电池的节数，再检测不导电的物体——浓盐水。
4．教师和学生一起进行“人体导电试验”（先用学生制作的检测器检测人体是否导电，然后，教师提供验电球，让学生再检测人体的导电性）。
5．学生谈试验后的想法。
6．讲述：①物体导不导电不是绝对的，是有条件的；②导体和绝缘体概念。
四、了解导体和绝缘体的应用及安全使用
1．学生讨论：生活中哪些地方用到了导体和绝缘体？它们有什么用？
2．学生观察与辨认：废旧电路板及元件、电料和工具上的导体和绝缘体。
3．学生就如何安全使用电器、电料和工具进行交流。
（对学生树立安全使用电器的观念很重要。）
五、课后延伸活动
生活中，湿木头是容易导电的物体，但在我们的检测中却不容易导电，请你（最好和你的家长合作）研究：湿木头在什么情况下才容易导电，将研究报告上交给科学老师。（提示：使用简单材料，不要用220v市电进行实验）

3．神秘的暗箱
教学目标：
过程与方法
1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；
2、能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释；
3、能对检测过程和结果进行评议与反思；
4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理检测结果。
知识与技能
1、知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分；
2、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；
3、知道解暗箱的方法。
情感、态度与价值观
1、尊重证据，实事求是；
2、愿意去探究暗箱中的秘密；
3、体会到合作与交流的重要价值。
教学过程设计
一、提出问题，创设研究情境
上课时教师直接向学生提出问题：我们已经能够设计和连接简单的电路，今天我们再来认识一种电路，是我们看不到的电路，看看我们大家有没有信心和能力想办法去解决。
二、利用检测器检验暗箱的电路
1．提问：看不到的电路我们怎样研究呢？
2．学生在小组内交流他们的一些意见和想法。
3．教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。
4．教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。
5．让学生通过研讨，确定检测器的组成。
6．学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。
7．学生用检测器检验暗箱电路活动。
三、活动记录的整理与交流汇报
1．教师让学生根据自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图示。
2．小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。
3．教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。
四、打开暗箱验证自己的判断
1．学生打开暗箱验证自己的判断。
2．学生找出判断正确与否的原因所在。
3．学生说出自己的探究体会和验证后的反思。
4．教师布置在今后探究中的注意事项和操作要求。

4．电与生活
教学目标:
过程与方法
1、能够对生活中的用电现象做正确的评价；
2、能够查阅与电有关的资料。
知识与技能
1、知道安全用电的基本常识；
2、知道救护触电者的基本方法。
情感、态度与价值观
1、体会节约用电是有知识、有道德的表现；
2、意识到安全用电的重要性。
教学过程设计
一、交流调查结果
1．谈话：课前老师请同学们回家调查家里有哪些用电器、哪些用电器是每天必用的、每月你家的用电量是多少等几个问题。相信同学们都掌握了第一手资料。下面就请同学们在组内交流你们的调查结果。希望同学们能认真听，看看你能从交流中发现些什么。
2．小组内交流调查结果。
3．学生交流自己的发现。
二、节约用电教育
1．谈话：听了同学们的交流，老师跟大家一样也认识到生活中处处离不开电，“电”与“生活”的联系十分密切。请同学们想一想，如果没电了，我们的生活会是什么样呢？
2．学生交流想法。
3．谈话并提问：在日常生活中，我们确实遇到过停电的事儿。这是因为我国的电力资源短缺，为了保障生产、生活需要而进行的有计划的调控。有的同学就会想：咱们不能多生产些电吗？对这种想法你是什么观点？为什么？
4．学生交流想法。
5．播放录像,介绍几种发电方法.
6．谈话并提问：通过看录像,大家知道发电确实需要耗费大量的能源，而且还要有合适的自然条件。在这些能发电的能源中，你认为使用哪种能源最好？为什么？
学生交流想法。
7．提问：生活中，我们怎样做才是合理用电？
学生交流节约用电的方法。
三、安全用电教育
1．引导交流：有些人为了让自己家电表少走点儿字、少交点儿电费，竟然私自从公共电线上拉线，你如何评价这种行为？
2．学生评价交流。
3．提问：生活中，你还见过哪些不安全的用电行为？
4．学生思考交流。
四、触电者的救护
1．谈话：不按照科学方法操作，就很容易发生触电事故。一旦发生这样的事，应该怎样救助被电击伤的人？
2．学生交流救护常识。
3．教师给予适当的补充。
4．创设情境、救护演练。
五、小结本课 拓展知识
1．提问：通过前面的学习，你有哪些收获？
2．学生小结。
3．谈话：除了本课了解、掌握的关于“电”的知识外，你还搜集了哪些课外的知识？
4．学生交流资料。
六、布置课后作业
谈话：同学们的交流，真是让老师开阔了眼界、增长了见识。希望同学们能有所学、有所用。回家后请大家注意观察周围有没有不安全用电的地方，发现后告诉家长、老师，我们共同制定合适的解决办法。

5．研究磁铁
教学目标：
过程与方法
1、能够设计实验探究出磁铁的性质；
2、能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；
3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。
知识与技能
1、知道磁铁的一些基本性质；
2、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；
3、知道指南针的作用。
情感、态度与价值观
1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；
2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；
3、乐于探究、善于发现。
教学过程设计
一、导入
1．谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？（想）
2．教师演示：唐老鸭磁性玩具。
3．提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？（有吸铁石吸着）
二、探究活动
1．认识各种形状的磁铁。
（1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？
（2）学生汇报：环形磁铁
（3）提问：还有哪些形状的磁铁？
（4）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。
2．探究磁铁的基本性质。
（1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？
（2）学生汇报：磁铁会吸铁。
（3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流）
（4）学生分小组探究，做好记录。（记录在书后“活动记录”上）
（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。（记录在“活动记录”上）
（6）教师出示：指南针。（向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。）
（7）提问：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好呢？（学生思考、议论）
（8）讲述：悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。
（9）学生小组内探究。（用细线把条形磁铁悬挂起来）
（10）汇报：磁铁可以指南北方向。（记录在“活动记录”上）
（11）再问：磁铁还有哪些性质呢？（学生汇报）
3．了解磁铁在生活中的应用。
（1）谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？
（2）学生小组内交流。
（3）学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。
4．探究两块磁铁磁力的大小。
（1）我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？（学生猜测）
（2）点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测量出来？
（3）学生小组内交流。
（4）汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距离远近。
（5）每一个小组自选一种方法进行实验。
（6）汇报交流。
思考：通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？（学生谈体会和收获）

教学手记
在科学课的课堂教学中，学生是科学学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们的科学教师只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。同时，教师更要发挥好学生科学活动的组织者、引导者、促进者、合作者的作用，帮助学生及时获得成功的体验。
因此在本课教学中，通过四个探究磁铁的活动，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。俗语说：“好的开端就是成功的一半。”在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的自制唐老鸭磁性玩具。经过我的巧妙演示，学生们的注意力一下子被这翩翩起舞的唐老鸭所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁铁的兴趣也被激发。这样，学生们有了探究磁铁的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁铁，探究磁铁的基本性质和两块磁铁磁力的大小，了解磁铁在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。
通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。

6．电磁铁
教学目标：
过程与方法
●能够根据所给的材料制作一个电磁铁；
●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；
●能够对电磁铁的两极变化进行探究。
知识与技能
●知道什么是电磁铁；
●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关；
●知道电磁铁的两极是可变的。
情感、态度与价值观
●积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣；
●乐于合作与交流。
教师准备：导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、指南针、电视资料
学生准备：电池
教学过程设计
一、制作电磁铁
（出示一包大头针与牙签的混合物）
1．教师提问：怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。
2．教师给予肯定后，说：我还有一种办法。演示（像魔术师一样）：先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。教师介绍这个装置叫电磁铁。
3．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。
4．教师提示：如果切断电流，会怎样？学生猜想并验证。
5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。
二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关
1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？
2．学生做出假设。
3．指导学生设计实验验证 ：你们认为与什么因素有关？该怎样做实验？需要注意什么？
4．学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。
5．学生分组实验，观察记录。
6．学生汇报实验现象与结果，得出结论。
三、研究电磁铁的两极
1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（学生做出假设）
2．怎样判断呢？（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理）
3．学生实验判断、汇报结果。
4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？
5．学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。
四、电磁铁在生产、生活中的应用
1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？学生根据经验谈。
2．播放电视资料，增加学生的见识。
3．谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？
4．学生畅所欲言。

教学手记
《电磁铁》是学生非常感兴趣的一节课。如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态、积极主动的探究是我设计本节的目标。因此，我在开课伊始就以魔术的方式激起学生的兴趣，使他们迫不及待地要制作电磁铁。为了让学生能保持研究的积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关和电磁铁的两极是可变的时，我都在准备的材料上做了“手脚”，从而降低了探究的难度，使学生们愉快地到达成功的彼岸。在结尾处，学生的思维更活跃了，他们设想了很多利用电磁铁为生活服务的方案，如在每辆汽车前安装电磁铁以防撞车。通过本节课的教学，我感到学自信心。生探究过程中，教师的引导是非常重要的，而教师的巧妙铺垫不但使教学顺利进行，还能使学生不断体验成功的喜悦，增强探究的积极性和

http://www.tt53.com/Article/qt/200510/7352.html

http://www.dcjyw.com/down/view_6407.html

自然、科学] ·小学科学课件电磁铁新人教版 2007-01-02
[自然、科学] ·电磁铁的制作工具 2006-12-10
[自然、科学] ·磁铁的磁性 2006-11-28
[自然、科学] ·磁铁的两极 2006-11-28
[自然、科学] ·做一个小磁铁

一、制作电磁铁
（出示一包大头针与牙签的混合物）
1．教师提问：怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。
2．教师给予肯定后，说：我还有一种办法。演示（像魔术师一样）：先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。教师介绍这个装置叫电磁铁。
3．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。
4．教师提示：如果切断电流，会怎样？学生猜想并验证。
5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。
二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关
1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？
2．学生做出假设。
3．指导学生设计实验验证 ：你们认为与什么因素有关？该怎样做实验？需要注意什么？
4．学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。
5．学生分组实验，观察记录。
6．学生汇报实验现象与结果，得出结论。
三、研究电磁铁的两极
1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（学生做出假设）
2．怎样判断呢？（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理）
3．学生实验判断、汇报结果。
4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？
5．学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。
四、电磁铁在生产、生活中的应用
1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？学生根据经验谈。
2．播放电视资料，增加学生的见识。
3．谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？
4．学生畅所欲言。

1．做手电筒
教学目标：
过程与方法
1、能够制作一个简易手电筒，使手电筒亮起来；
2、通过具体操作认识基本电路的组成，并会画出简单电路图。
知识与技能
认识常见的电路符号，并能画出简单电路图。
情感、态度与价值观
愿意探究手电筒亮起来的秘密，并体会合作与交流的乐趣。
教学准备：
手电筒、导线、灯泡、开关、电池及其相应的工具。
教学过程设计
一、使小灯泡亮起来，并画连接图
1. 教师出示一个手电筒，问：谁能让手电筒亮起来，说一说手电筒是怎样亮起来的？ 2. 教师给学生一些实验物品，要求学生设计实验使灯泡亮起来。
3.学生参照自己组装的电路，把灯泡与电池、导线连接的情况画下来。
4.讲解：同学们所画的图，一般叫做实物图，画起来有些麻烦，人们为了工作更加方便、快捷，常常用一些符号来表示实物，这样的简易图叫做电路图。请你参照P30的图，认识电路符号：电池、灯泡、导线、开关。
5.学生用电路符号画出上面的电路连接情况。
学生活动、教师巡视
二、制作一个简易手电筒
1.手电筒为什么可以根据人们的需要亮灭呢？你认为手电筒内部可能有什么样的构造？它们之间怎样组合才能使小灯泡亮起来？
2.讨论交流
3.利用手中的材料和用具自制一个手电筒。认真观察组成手电筒使小灯泡发光需要哪些材料，画出简易安装图。
4.小组讨论汇报
一个完整的闭合电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。
三、设计电路图，连接电路
1.给你二节电池、二个开关、二个灯泡，其中的材料可以全用，也可以选用，能连成什么样的电路？以小组为单位，先把电路图设计出来，然后在按照电路图连接电路。
2.小组讨论、交流、设计。
3.按照电路图组装电路。
4.向全班同学汇报，并说明电路特点。
四、拓展研究：认识不同的电路
1.参阅书P32的图，比较按不同方式连接起来的电路有什么不同？
2.小组讨论交流。
3.用电路符号画出两种电路的电路图。
4.改变两种电路的一些情况，比如，摘下一个灯泡等，观察、比较各种电路的不同反应，并做好记录。

教学手记
大科学家爱因斯坦在总结自己一生的成就时说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。他强调指出：只用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，一个人可以成为一种有用的机器。但是不能成为一个和谐发展的人。历史上成千上万个有卓越贡献的人，他们都有一个共同特征，即自信、主动、喜欢不受约束地独立思考、具有寻根问底的好奇心和探索精神、敢于竞争和冒险、渴望自己胜过别人、工作起来专注而迅速、情绪稳定、自控能力强等等。
因而，我们可以看出注重学生的情感、态度价值观的教学目标是十分重要的。

2．物体都能导电吗
过程与方法
1、对物体的导电性进行预测，并说明依据；
2、能自主设计方案对物体的导电性进行检验，并记录研究情况。
知识与技能
1、知道物体有的是容易导电，有的是不容易导电的；
2、知道导体和绝缘体在生活中的应用；
3、知道与物体导电性相关的安全用电知识。
情感、态度与价值观
1、体验探究过程，在研究中尊重事实、实事求是，愿意交流与合作；
2、体验到物体导电性是相对的，不是绝对的；
3、体会到科学学习可以改善生活质量，并愿意改进安全用电方面的不足。
教学过程设计
一、对问题进行预测，交流验证做法
1．教师提出问题：我们周围的物体都导电吗？
2．学生发表见解，并说明依据。
3．讲述：刚才，同学们对物体是否导电进行了预测，并说明了其导电的依据，但我们根据生活经验预测的结果还需要经过实验的检验。接下来，我们要进行验证。怎样验证物体是否导电？
4．学生分组交流。
5．交流验证做法，全班达成一致。
二、设计验证实验方案，分组进行验证
1．讲述：每个小组要利用电路材料设计一个“物体导电检验器”，同时要设计一张实验记录单，记录你们的验证过程。记录单的形式不限，但记录单上至少可以让别人看出：你们组设计的“物体导电检测器”的电路图、对物体能否导电的预测、检验结果、最终结论等。
2．学生分组设计方案，教师参与学生活动，适当指点。
3．全班交流、评价验证方案，选取最佳方案。
4．修改完善各自的方案。
5．选取电路元件和检验材料，结合方案验证物体能否导电，并做好记录。
6．教师巡视指导，及时引导学生反思预测和验证的结果。
三、交流验证结果
1．学生汇报对物体导电性的验证结果。（汇报内容：①容易导电的材料有哪些？不容易导电的材料有哪些？②验证过程中有什么新发现或新想法或问题）
2．学生反思和交流：为什么检验结果和预测结果有不同？其中可能的原因是什么？
3．学生分组操作：逐渐增加电池的节数，再检测不导电的物体——浓盐水。
4．教师和学生一起进行“人体导电试验”（先用学生制作的检测器检测人体是否导电，然后，教师提供验电球，让学生再检测人体的导电性）。
5．学生谈试验后的想法。
6．讲述：①物体导不导电不是绝对的，是有条件的；②导体和绝缘体概念。
四、了解导体和绝缘体的应用及安全使用
1．学生讨论：生活中哪些地方用到了导体和绝缘体？它们有什么用？
2．学生观察与辨认：废旧电路板及元件、电料和工具上的导体和绝缘体。
3．学生就如何安全使用电器、电料和工具进行交流。
（对学生树立安全使用电器的观念很重要。）
五、课后延伸活动
生活中，湿木头是容易导电的物体，但在我们的检测中却不容易导电，请你（最好和你的家长合作）研究：湿木头在什么情况下才容易导电，将研究报告上交给科学老师。（提示：使用简单材料，不要用220v市电进行实验）

3．神秘的暗箱
教学目标：
过程与方法
1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；
2、能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释；
3、能对检测过程和结果进行评议与反思；
4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理检测结果。
知识与技能
1、知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分；
2、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；
3、知道解暗箱的方法。
情感、态度与价值观
1、尊重证据，实事求是；
2、愿意去探究暗箱中的秘密；
3、体会到合作与交流的重要价值。
教学过程设计
一、提出问题，创设研究情境
上课时教师直接向学生提出问题：我们已经能够设计和连接简单的电路，今天我们再来认识一种电路，是我们看不到的电路，看看我们大家有没有信心和能力想办法去解决。
二、利用检测器检验暗箱的电路
1．提问：看不到的电路我们怎样研究呢？
2．学生在小组内交流他们的一些意见和想法。
3．教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。
4．教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。
5．让学生通过研讨，确定检测器的组成。
6．学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。
7．学生用检测器检验暗箱电路活动。
三、活动记录的整理与交流汇报
1．教师让学生根据自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图示。
2．小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。
3．教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。
四、打开暗箱验证自己的判断
1．学生打开暗箱验证自己的判断。
2．学生找出判断正确与否的原因所在。
3．学生说出自己的探究体会和验证后的反思。
4．教师布置在今后探究中的注意事项和操作要求。

4．电与生活
教学目标:
过程与方法
1、能够对生活中的用电现象做正确的评价；
2、能够查阅与电有关的资料。
知识与技能
1、知道安全用电的基本常识；
2、知道救护触电者的基本方法。
情感、态度与价值观
1、体会节约用电是有知识、有道德的表现；
2、意识到安全用电的重要性。
教学过程设计
一、交流调查结果
1．谈话：课前老师请同学们回家调查家里有哪些用电器、哪些用电器是每天必用的、每月你家的用电量是多少等几个问题。相信同学们都掌握了第一手资料。下面就请同学们在组内交流你们的调查结果。希望同学们能认真听，看看你能从交流中发现些什么。
2．小组内交流调查结果。
3．学生交流自己的发现。
二、节约用电教育
1．谈话：听了同学们的交流，老师跟大家一样也认识到生活中处处离不开电，“电”与“生活”的联系十分密切。请同学们想一想，如果没电了，我们的生活会是什么样呢？
2．学生交流想法。
3．谈话并提问：在日常生活中，我们确实遇到过停电的事儿。这是因为我国的电力资源短缺，为了保障生产、生活需要而进行的有计划的调控。有的同学就会想：咱们不能多生产些电吗？对这种想法你是什么观点？为什么？
4．学生交流想法。
5．播放录像,介绍几种发电方法.
6．谈话并提问：通过看录像,大家知道发电确实需要耗费大量的能源，而且还要有合适的自然条件。在这些能发电的能源中，你认为使用哪种能源最好？为什么？
学生交流想法。
7．提问：生活中，我们怎样做才是合理用电？
学生交流节约用电的方法。
三、安全用电教育
1．引导交流：有些人为了让自己家电表少走点儿字、少交点儿电费，竟然私自从公共电线上拉线，你如何评价这种行为？
2．学生评价交流。
3．提问：生活中，你还见过哪些不安全的用电行为？
4．学生思考交流。
四、触电者的救护
1．谈话：不按照科学方法操作，就很容易发生触电事故。一旦发生这样的事，应该怎样救助被电击伤的人？
2．学生交流救护常识。
3．教师给予适当的补充。
4．创设情境、救护演练。
五、小结本课 拓展知识
1．提问：通过前面的学习，你有哪些收获？
2．学生小结。
3．谈话：除了本课了解、掌握的关于“电”的知识外，你还搜集了哪些课外的知识？
4．学生交流资料。
六、布置课后作业
谈话：同学们的交流，真是让老师开阔了眼界、增长了见识。希望同学们能有所学、有所用。回家后请大家注意观察周围有没有不安全用电的地方，发现后告诉家长、老师，我们共同制定合适的解决办法。

5．研究磁铁
教学目标：
过程与方法
1、能够设计实验探究出磁铁的性质；
2、能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；
3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。
知识与技能
1、知道磁铁的一些基本性质；
2、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；
3、知道指南针的作用。
情感、态度与价值观
1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；
2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；
3、乐于探究、善于发现。
教学过程设计
一、导入
1．谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？（想）
2．教师演示：唐老鸭磁性玩具。
3．提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？（有吸铁石吸着）
二、探究活动
1．认识各种形状的磁铁。
（1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？
（2）学生汇报：环形磁铁
（3）提问：还有哪些形状的磁铁？
（4）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。
2．探究磁铁的基本性质。
（1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？
（2）学生汇报：磁铁会吸铁。
（3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流）
（4）学生分小组探究，做好记录。（记录在书后“活动记录”上）
（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。（记录在“活动记录”上）
（6）教师出示：指南针。（向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。）
（7）提问：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好呢？（学生思考、议论）
（8）讲述：悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。
（9）学生小组内探究。（用细线把条形磁铁悬挂起来）
（10）汇报：磁铁可以指南北方向。（记录在“活动记录”上）
（11）再问：磁铁还有哪些性质呢？（学生汇报）
3．了解磁铁在生活中的应用。
（1）谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？
（2）学生小组内交流。
（3）学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。
4．探究两块磁铁磁力的大小。
（1）我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？（学生猜测）
（2）点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测量出来？
（3）学生小组内交流。
（4）汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距离远近。
（5）每一个小组自选一种方法进行实验。
（6）汇报交流。
思考：通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？（学生谈体会和收获）

教学手记
在科学课的课堂教学中，学生是科学学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们的科学教师只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。同时，教师更要发挥好学生科学活动的组织者、引导者、促进者、合作者的作用，帮助学生及时获得成功的体验。
因此在本课教学中，通过四个探究磁铁的活动，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。俗语说：“好的开端就是成功的一半。”在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的自制唐老鸭磁性玩具。经过我的巧妙演示，学生们的注意力一下子被这翩翩起舞的唐老鸭所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁铁的兴趣也被激发。这样，学生们有了探究磁铁的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁铁，探究磁铁的基本性质和两块磁铁磁力的大小，了解磁铁在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。
通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。

6．电磁铁
教学目标：
过程与方法
●能够根据所给的材料制作一个电磁铁；
●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；
●能够对电磁铁的两极变化进行探究。
知识与技能
●知道什么是电磁铁；
●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关；
●知道电磁铁的两极是可变的。
情感、态度与价值观
●积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣；
●乐于合作与交流。
教师准备：导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、指南针、电视资料
学生准备：电池
教学过程设计
一、制作电磁铁
（出示一包大头针与牙签的混合物）
1．教师提问：怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。
2．教师给予肯定后，说：我还有一种办法。演示（像魔术师一样）：先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。教师介绍这个装置叫电磁铁。
3．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。
4．教师提示：如果切断电流，会怎样？学生猜想并验证。
5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。
二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关
1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？
2．学生做出假设。
3．指导学生设计实验验证 ：你们认为与什么因素有关？该怎样做实验？需要注意什么？
4．学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。
5．学生分组实验，观察记录。
6．学生汇报实验现象与结果，得出结论。
三、研究电磁铁的两极
1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（学生做出假设）
2．怎样判断呢？（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理）
3．学生实验判断、汇报结果。
4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？
5．学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。
四、电磁铁在生产、生活中的应用
1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？学生根据经验谈。
2．播放电视资料，增加学生的见识。
3．谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？
4．学生畅所欲言。

1．做手电筒
教学目标：
过程与方法
1、能够制作一个简易手电筒，使手电筒亮起来；
2、通过具体操作认识基本电路的组成，并会画出简单电路图。
知识与技能
认识常见的电路符号，并能画出简单电路图。
情感、态度与价值观
愿意探究手电筒亮起来的秘密，并体会合作与交流的乐趣。
教学准备：
手电筒、导线、灯泡、开关、电池及其相应的工具。
教学过程设计
一、使小灯泡亮起来，并画连接图
1. 教师出示一个手电筒，问：谁能让手电筒亮起来，说一说手电筒是怎样亮起来的？ 2. 教师给学生一些实验物品，要求学生设计实验使灯泡亮起来。
3.学生参照自己组装的电路，把灯泡与电池、导线连接的情况画下来。
4.讲解：同学们所画的图，一般叫做实物图，画起来有些麻烦，人们为了工作更加方便、快捷，常常用一些符号来表示实物，这样的简易图叫做电路图。请你参照P30的图，认识电路符号：电池、灯泡、导线、开关。
5.学生用电路符号画出上面的电路连接情况。
学生活动、教师巡视
二、制作一个简易手电筒
1.手电筒为什么可以根据人们的需要亮灭呢？你认为手电筒内部可能有什么样的构造？它们之间怎样组合才能使小灯泡亮起来？
2.讨论交流
3.利用手中的材料和用具自制一个手电筒。认真观察组成手电筒使小灯泡发光需要哪些材料，画出简易安装图。
4.小组讨论汇报
一个完整的闭合电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。
三、设计电路图，连接电路
1.给你二节电池、二个开关、二个灯泡，其中的材料可以全用，也可以选用，能连成什么样的电路？以小组为单位，先把电路图设计出来，然后在按照电路图连接电路。
2.小组讨论、交流、设计。
3.按照电路图组装电路。
4.向全班同学汇报，并说明电路特点。
四、拓展研究：认识不同的电路
1.参阅书P32的图，比较按不同方式连接起来的电路有什么不同？
2.小组讨论交流。
3.用电路符号画出两种电路的电路图。
4.改变两种电路的一些情况，比如，摘下一个灯泡等，观察、比较各种电路的不同反应，并做好记录。

教学手记
大科学家爱因斯坦在总结自己一生的成就时说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。他强调指出：只用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，一个人可以成为一种有用的机器。但是不能成为一个和谐发展的人。历史上成千上万个有卓越贡献的人，他们都有一个共同特征，即自信、主动、喜欢不受约束地独立思考、具有寻根问底的好奇心和探索精神、敢于竞争和冒险、渴望自己胜过别人、工作起来专注而迅速、情绪稳定、自控能力强等等。
因而，我们可以看出注重学生的情感、态度价值观的教学目标是十分重要的。

2．物体都能导电吗
过程与方法
1、对物体的导电性进行预测，并说明依据；
2、能自主设计方案对物体的导电性进行检验，并记录研究情况。
知识与技能
1、知道物体有的是容易导电，有的是不容易导电的；
2、知道导体和绝缘体在生活中的应用；
3、知道与物体导电性相关的安全用电知识。
情感、态度与价值观
1、体验探究过程，在研究中尊重事实、实事求是，愿意交流与合作；
2、体验到物体导电性是相对的，不是绝对的；
3、体会到科学学习可以改善生活质量，并愿意改进安全用电方面的不足。
教学过程设计
一、对问题进行预测，交流验证做法
1．教师提出问题：我们周围的物体都导电吗？
2．学生发表见解，并说明依据。
3．讲述：刚才，同学们对物体是否导电进行了预测，并说明了其导电的依据，但我们根据生活经验预测的结果还需要经过实验的检验。接下来，我们要进行验证。怎样验证物体是否导电？
4．学生分组交流。
5．交流验证做法，全班达成一致。
二、设计验证实验方案，分组进行验证
1．讲述：每个小组要利用电路材料设计一个“物体导电检验器”，同时要设计一张实验记录单，记录你们的验证过程。记录单的形式不限，但记录单上至少可以让别人看出：你们组设计的“物体导电检测器”的电路图、对物体能否导电的预测、检验结果、最终结论等。
2．学生分组设计方案，教师参与学生活动，适当指点。
3．全班交流、评价验证方案，选取最佳方案。
4．修改完善各自的方案。
5．选取电路元件和检验材料，结合方案验证物体能否导电，并做好记录。
6．教师巡视指导，及时引导学生反思预测和验证的结果。
三、交流验证结果
1．学生汇报对物体导电性的验证结果。（汇报内容：①容易导电的材料有哪些？不容易导电的材料有哪些？②验证过程中有什么新发现或新想法或问题）
2．学生反思和交流：为什么检验结果和预测结果有不同？其中可能的原因是什么？
3．学生分组操作：逐渐增加电池的节数，再检测不导电的物体——浓盐水。
4．教师和学生一起进行“人体导电试验”（先用学生制作的检测器检测人体是否导电，然后，教师提供验电球，让学生再检测人体的导电性）。
5．学生谈试验后的想法。
6．讲述：①物体导不导电不是绝对的，是有条件的；②导体和绝缘体概念。
四、了解导体和绝缘体的应用及安全使用
1．学生讨论：生活中哪些地方用到了导体和绝缘体？它们有什么用？
2．学生观察与辨认：废旧电路板及元件、电料和工具上的导体和绝缘体。
3．学生就如何安全使用电器、电料和工具进行交流。
（对学生树立安全使用电器的观念很重要。）
五、课后延伸活动
生活中，湿木头是容易导电的物体，但在我们的检测中却不容易导电，请你（最好和你的家长合作）研究：湿木头在什么情况下才容易导电，将研究报告上交给科学老师。（提示：使用简单材料，不要用220v市电进行实验）

3．神秘的暗箱
教学目标：
过程与方法
1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；
2、能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释；
3、能对检测过程和结果进行评议与反思；
4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理检测结果。
知识与技能
1、知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分；
2、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；
3、知道解暗箱的方法。
情感、态度与价值观
1、尊重证据，实事求是；
2、愿意去探究暗箱中的秘密；
3、体会到合作与交流的重要价值。
教学过程设计
一、提出问题，创设研究情境
上课时教师直接向学生提出问题：我们已经能够设计和连接简单的电路，今天我们再来认识一种电路，是我们看不到的电路，看看我们大家有没有信心和能力想办法去解决。
二、利用检测器检验暗箱的电路
1．提问：看不到的电路我们怎样研究呢？
2．学生在小组内交流他们的一些意见和想法。
3．教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。
4．教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。
5．让学生通过研讨，确定检测器的组成。
6．学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。
7．学生用检测器检验暗箱电路活动。
三、活动记录的整理与交流汇报
1．教师让学生根据自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图示。
2．小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。
3．教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。
四、打开暗箱验证自己的判断
1．学生打开暗箱验证自己的判断。
2．学生找出判断正确与否的原因所在。
3．学生说出自己的探究体会和验证后的反思。
4．教师布置在今后探究中的注意事项和操作要求。

4．电与生活
教学目标:
过程与方法
1、能够对生活中的用电现象做正确的评价；
2、能够查阅与电有关的资料。
知识与技能
1、知道安全用电的基本常识；
2、知道救护触电者的基本方法。
情感、态度与价值观
1、体会节约用电是有知识、有道德的表现；
2、意识到安全用电的重要性。
教学过程设计
一、交流调查结果
1．谈话：课前老师请同学们回家调查家里有哪些用电器、哪些用电器是每天必用的、每月你家的用电量是多少等几个问题。相信同学们都掌握了第一手资料。下面就请同学们在组内交流你们的调查结果。希望同学们能认真听，看看你能从交流中发现些什么。
2．小组内交流调查结果。
3．学生交流自己的发现。
二、节约用电教育
1．谈话：听了同学们的交流，老师跟大家一样也认识到生活中处处离不开电，“电”与“生活”的联系十分密切。请同学们想一想，如果没电了，我们的生活会是什么样呢？
2．学生交流想法。
3．谈话并提问：在日常生活中，我们确实遇到过停电的事儿。这是因为我国的电力资源短缺，为了保障生产、生活需要而进行的有计划的调控。有的同学就会想：咱们不能多生产些电吗？对这种想法你是什么观点？为什么？
4．学生交流想法。
5．播放录像,介绍几种发电方法.
6．谈话并提问：通过看录像,大家知道发电确实需要耗费大量的能源，而且还要有合适的自然条件。在这些能发电的能源中，你认为使用哪种能源最好？为什么？
学生交流想法。
7．提问：生活中，我们怎样做才是合理用电？
学生交流节约用电的方法。
三、安全用电教育
1．引导交流：有些人为了让自己家电表少走点儿字、少交点儿电费，竟然私自从公共电线上拉线，你如何评价这种行为？
2．学生评价交流。
3．提问：生活中，你还见过哪些不安全的用电行为？
4．学生思考交流。
四、触电者的救护
1．谈话：不按照科学方法操作，就很容易发生触电事故。一旦发生这样的事，应该怎样救助被电击伤的人？
2．学生交流救护常识。
3．教师给予适当的补充。
4．创设情境、救护演练。
五、小结本课 拓展知识
1．提问：通过前面的学习，你有哪些收获？
2．学生小结。
3．谈话：除了本课了解、掌握的关于“电”的知识外，你还搜集了哪些课外的知识？
4．学生交流资料。
六、布置课后作业
谈话：同学们的交流，真是让老师开阔了眼界、增长了见识。希望同学们能有所学、有所用。回家后请大家注意观察周围有没有不安全用电的地方，发现后告诉家长、老师，我们共同制定合适的解决办法。

5．研究磁铁
教学目标：
过程与方法
1、能够设计实验探究出磁铁的性质；
2、能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；
3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。
知识与技能
1、知道磁铁的一些基本性质；
2、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；
3、知道指南针的作用。
情感、态度与价值观
1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；
2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；
3、乐于探究、善于发现。
教学过程设计
一、导入
1．谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？（想）
2．教师演示：唐老鸭磁性玩具。
3．提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？（有吸铁石吸着）
二、探究活动
1．认识各种形状的磁铁。
（1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？
（2）学生汇报：环形磁铁
（3）提问：还有哪些形状的磁铁？
（4）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。
2．探究磁铁的基本性质。
（1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？
（2）学生汇报：磁铁会吸铁。
（3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流）
（4）学生分小组探究，做好记录。（记录在书后“活动记录”上）
（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。（记录在“活动记录”上）
（6）教师出示：指南针。（向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。）
（7）提问：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好呢？（学生思考、议论）
（8）讲述：悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。
（9）学生小组内探究。（用细线把条形磁铁悬挂起来）
（10）汇报：磁铁可以指南北方向。（记录在“活动记录”上）
（11）再问：磁铁还有哪些性质呢？（学生汇报）
3．了解磁铁在生活中的应用。
（1）谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？
（2）学生小组内交流。
（3）学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。
4．探究两块磁铁磁力的大小。
（1）我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？（学生猜测）
（2）点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测量出来？
（3）学生小组内交流。
（4）汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距离远近。
（5）每一个小组自选一种方法进行实验。
（6）汇报交流。
思考：通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？（学生谈体会和收获）

教学手记
在科学课的课堂教学中，学生是科学学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们的科学教师只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。同时，教师更要发挥好学生科学活动的组织者、引导者、促进者、合作者的作用，帮助学生及时获得成功的体验。
因此在本课教学中，通过四个探究磁铁的活动，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。俗语说：“好的开端就是成功的一半。”在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的自制唐老鸭磁性玩具。经过我的巧妙演示，学生们的注意力一下子被这翩翩起舞的唐老鸭所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁铁的兴趣也被激发。这样，学生们有了探究磁铁的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁铁，探究磁铁的基本性质和两块磁铁磁力的大小，了解磁铁在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。
通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。

6．电磁铁
教学目标：
过程与方法
●能够根据所给的材料制作一个电磁铁；
●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；
●能够对电磁铁的两极变化进行探究。
知识与技能
●知道什么是电磁铁；
●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关；
●知道电磁铁的两极是可变的。
情感、态度与价值观
●积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣；
●乐于合作与交流。
教师准备：导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、指南针、电视资料
学生准备：电池
教学过程设计
一、制作电磁铁
（出示一包大头针与牙签的混合物）
1．教师提问：怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。
2．教师给予肯定后，说：我还有一种办法。演示（像魔术师一样）：先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。教师介绍这个装置叫电磁铁。
3．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。
4．教师提示：如果切断电流，会怎样？学生猜想并验证。
5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。
二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关
1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？
2．学生做出假设。
3．指导学生设计实验验证 ：你们认为与什么因素有关？该怎样做实验？需要注意什么？
4．学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。
5．学生分组实验，观察记录。
6．学生汇报实验现象与结果，得出结论。
三、研究电磁铁的两极
1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（学生做出假设）
2．怎样判断呢？（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理）
3．学生实验判断、汇报结果。
4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？
5．学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。
四、电磁铁在生产、生活中的应用
1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？学生根据经验谈。
2．播放电视资料，增加学生的见识。
3．谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？
4．学生畅所欲言。

教学手记
《电磁铁》是学生非常感兴趣的一节课。如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态、积极主动的探究是我设计本节的目标。因此，我在开课伊始就以魔术的方式激起学生的兴趣，使他们迫不及待地要制作电磁铁。为了让学生能保持研究的积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关和电磁铁的两极是可变的时，我都在准备的材料上做了“手脚”，从而降低了探究的难度，使学生们愉快地到达成功的彼岸。在结尾处，学生的思维更活跃了，他们设想了很多利用电磁铁为生活服务的方案，如在每辆汽车前安装电磁铁以防撞车。通过本节课的教学，我感到学自信心。生探究过程中，教师的引导是非常重要的，而教师的巧妙铺垫不但使教学顺利进行，还能使学生不断体验成功的喜悦，增强探究的积极性和
一、制作电磁铁
（出示一包大头针与牙签的混合物）
1．教师提问：怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。
2．教师给予肯定后，说：我还有一种办法。演示（像魔术师一样）：先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。教师介绍这个装置叫电磁铁。
3．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。
4．教师提示：如果切断电流，会怎样？学生猜想并验证。
5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。
二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关
1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？
2．学生做出假设。
3．指导学生设计实验验证 ：你们认为与什么因素有关？该怎样做实验？需要注意什么？
4．学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。
5．学生分组实验，观察记录。
6．学生汇报实验现象与结果，得出结论。
三、研究电磁铁的两极
1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（学生做出假设）
2．怎样判断呢？（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理）
3．学生实验判断、汇报结果。
4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？
5．学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。
四、电磁铁在生产、生活中的应用
1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？学生根据经验谈。
2．播放电视资料，增加学生的见识。
3．谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？
4．学生畅所欲言。

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那逸九味： 本文紧紧扣住了一个“新”字,分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用,鼓励人们运用新科学技术创造出更多的新型玻璃.【新型玻璃】 中文分类:新型玻璃 英文名称:...

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那逸九味： 结构特点:先总后分.介绍每种玻璃时,先讲特点,再讲用途.开头作用:综述全段,引起下文,吸引读者兴趣.

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