学习困惑，

生活或学习中的困惑，你是怎样解决的？~

在你们经历的大学生活中，有许多同学都反映到了这样一个问题：不知道自己一天到底要做什么，困惑很多，或是做什么都不起劲。这在刚进入大学的学生当中是一个非常普遍的现像，因为你们丧失了目标。 对于许多同学而言，大学是你们最后的求学阶段。读完大学就要找工作，可是这对于已经做了十二年学生你们而言仍然显得那么的遥不可及。 在大学里面没有任何一个教师会围绕你们转，学不学完全是自己的事。没有了以前做不完的作业你们觉得上课对自己空荡荡的，学了又怎么样，不学又怎么样？与其让自己学得这样辛苦，还不如让自己过得洒脱一点。没有任何人给你讲你应该去做什么，让你们觉得茫然不知所措。你们大多数人却乏精神的独立与良好的自控，你们根本无法去把握这些显得过多的自由。 到底要做怎样的人，到底要干什么样的事业，这些对于你们而言是毫无概念。从小学时代我的理想，到初中时代我的将来，到高中时代我的大学，到大学时代我的迷茫，你们在这一过程中完成了人生目标的蜕变，最后剩下的是死掉的虫皮。正是因为你们丧失了目标，没有方向的船，什么风都不是顺风。 我相信，如果每一个同学都有一个目标，你们会过得很充实，会过得很忙碌，并且会得到很多。所以，请每一个同学都给自己定下一个目标吧。 生活就像巧克力盒，你永远都不知道下一颗会是什么样的滋味！ 也许有的人会这样问：为什么别人可以潇洒地生活，而我却要痛苦的拼搏。我把它换成另外一个问题：读大学到底是享受生活还是塑造自我。 有许多同学在刚进大学的时候都去尝试过竞选学生会、各种社团的干事与干部。事后，有许多同学都发出了这样的感叹：不公平，做什么都要凭关系。我到想请问，学校尚且如此，社会又怎样呢？社会上对权术、关系、金钱不是玩得更彻底吗？以后你到底凭什么在社会上立足？要权力没权力，要关系没关系，要钞票没钞票，那到底还有什么呢？ 当你们大学毕业以后，却突然发现自己除了拿到了一个大学毕业证之外，除了能说一点好像很深奥的话题之外，并没有学到真正过硬的本事时，你们做的工作也许只是名称好听点而已，也许是任何人都可以做的而已。到那时你们是不是还要怨天尤人？ 我们每一个人都想过上高质量的生活，都想让自己的至亲过上无忧的生活，都想在世上留下自己价值的痕迹，但这些不是在享受中就可以实现的。上天给了我们每个人一双手和一个大脑，就是要让我们去创造与思考。大学这段时间是你们最佳的学习时间，所以请你们放弃享受，努力地重塑自我，为以后的腾飞积聚力量。 感情泛滥得只是被当成了一种需要！ 既然是谈大学生活，那么爱情是一定要谈的。大学里面的正是青春期的少男与少女，爱情在这里不可避免地发生了。但不知何时起，这正常的不能再正常的事情却遭遇从来没有过的质疑：现在的大学生感情泛滥。 现在大学生的情感里面夹杂了大多的功利、欲望、放纵在里面。每年毕业时，情侣们最后一顿饭，最后一次拥抱，最后一次亲吻，然后转身离开，踏上各自的旅途，从此把这段感情遗忘，就像从来没有发生一样。爱情只是被当成了一种需要。 有许多人要抓住爱情或是被爱情抓住。但是我希望你们的爱情是真诚的，是认真的，是纯洁的，是本色的。如果你觉得他很帅，想去和他谈恋爱，请三思；如果你觉得她很美，想去和她谈恋爱，请三思；如果你觉得很孤单，想去找一个人谈恋爱，请三思；如果你只是因为听了朋友的几句言语，就去和某个人谈恋爱，请放弃。 “爱”字实际上已经清楚的表明它的对象：下面的“友”字说明你应该很了解他（她），他（她）应该是你的朋友；“ㄇ”说明你要在这些朋友之间认真选择；“ノ”说明你只能在精挑细选中选出一个作为你的爱人，其它的只能作为你的朋友。请珍惜自己的情感，否则它会变得很廉价。爱情是什么？这个你们心里面应该清楚。我觉得：因为优秀而被吸引，因为吸引而被爱，因为被爱而学会爱，这才是爱的过程。 责任，是成熟的思想内定的！ 结语：QQ里又发出了让人手痒的声音；网络游戏里又出了让人觉得兴奋无比的厮杀声；湖边的路灯下又站着一对对相互依偎的情侣；牌桌前又摆满了好像可以唾手可得的钞票……在你们的身边有太多的混日子的大学生，他们过着同龄人向往的潇洒生活；你们要耐得住孤独与寂寞，这好像是大学生活格格不入的。但是成功与伟大的人都是孤独与寂寞的，他们忍耐的过程中培养了他们超强的毅力与过人的智慧；大学里有太多的诱惑，你们需要拒绝这些诱惑，在别人眼里像苦行僧一样在大学里穿行……

一、 问题的提出
“学会学习”是所有教育关注的热点问题。如何帮助学生“学会学习”呢？ B．J．Zimmerman等人认为，自我调节学习是最有效的学习方式，是一个不断思考、判断和适应的学习过程。它是达到让学生“学会学习”的最佳途径。所谓自我调节或自我调节学习，是指学习者系统地引导自己的思维、情感和行为，使它们指向目标实现的一种过程（Schunk&Zimmerman，1994，1998）。[1]自我调节学习包括以下具体的成分：（1）动机：解决为什么学的问题；（2）方法：解决怎么学的问题，如策略的使用；（3）目的：解决学什么的问题，如对自己、对任务的掌握与了解；（4）时间：解决何时学的问题；（5）物理环境，解决在哪里学问题；（6）社会环境：解决与什么人一起学的问题，如选择伙伴、榜样或教师。同时，在自我调节学习进行的过程中一直贯穿着学习者对整个学习过程的计划、监督和调节。一个完整意义上的自我调节学习在以上方面均能自己作出选择和控制。
自我调节学习的实质是把学习者看成是主动的自我调节者；学习者能有准备的学习、采取必要的学习步骤、能调节学习、能自我反馈和评价学习成绩，并能够保持注意和具有高涨的学习动机。自我调节学习者能主动去获得知识和技能,而不依赖教师、家长或其它教育机构。[2]自我调节学习既是个体解决问题的重要组成部分，同时也是促进自身认知发展的重要途径。因此，增强学习者的自我调节学习能力，开展策略型学习者的培养与教育，是实现教育目标的手段，也是教育目标的重要组成部分。毫无疑问，高中教育也应把高中生自我调节学习能力的培养放在重要位置上。
那么，如何发展高中生的自我调节学习能力呢？高中生在自我调节学习能力方面常见的问题有哪些？教师可以如何协助他们发展此能力？在研究学校近几年几十个自我调节学习辅导案例的基础上，本人试图在这些方面作些反思和探索，以求教于同行。
二、案例分析与研究
有必要说明的一点是，在以下案例分析中我侧重呈现与自我调节学习相关的重要信息，而略去了辅导中其他层面的信息。
1、“学习方式的选择”案例
案例：学生A说：“我一直都这样学的，在初中学得好好的，怎么这一套到高中就不起作用了呢？”纵观她的学习：到高中快一年了，她还一直沿用初中的学习方式；在所有的学科上都几乎使用同样的学习方式。她在学习上贯彻跟着“感觉”走的原则，很少主动总结，即使有时也突然会发觉一些好的的学习方式。她觉得考出好成绩的秘诀就是“多做题目”。因此，她每天忙于做题，时间花得不少，但效果却不理想。对于学习效果差的学科，她觉得应该与学习方式有关，但却不知道从何入手。困惑的她，就这样走进了辅导站。
分析：我们不难发现，目前学生学习的主要方式是“讲练结合”。在教师的教学活动中讲究“精讲多练”，在学生的学习活动中讲究“一课多练”；在学习过程中注重“预习、听课、复习、作业”四个环节，“复习、作业”两个环节主要是通过反复记忆和多次重复做练习题实现的，即反复记忆和多次简单重复是学生获得知识的主要途径。在学习过程中，学生往往只是机械地运用一些常用的、基本的学习方法，例如反复练习，而并非根据学科特点和自身的学习状况，有计划性地选择合适的学习方式。学生A正是如此，她认为考试所要求的是最佳的再现能力，重复、机械的训练则是克敌致胜的法宝。她平时忙于做题，很少对知识进行归纳、整理、深化和突破，更谈不上有意识的去发现和调整自己的学习方式。这样一来，就使得她对知识的掌握基本停留在理解、记忆以及套用学科原理对相似问题的解决上，而对于实际生活中的问题、参与评价、设计方案、作出判断决策，则往往束手无策。
辅导要点：（1）澄清一个学习观念：学习是具有累积性的。一切新的学习都是建立在原有学习的基础上；不过这种知识的累积不是知识的简单叠加或知识的量变，而是对原有知识的整理、深化、突破、超越或质变。
（2）理解学习方法按照一般到特殊来分一般可分为三个层次，即掌握一些常用的、基本的学习方法，例如，反复练习，一般记忆术；把外在的学习方法逐步内化为自己有特色的学习方式与技巧，例如自己独特的记忆方法；把自己独特的学习方法运用于解决实际问题，从结果中反馈所用方式与技巧的优势与不足，从而寻求进一步有效学习的技能、技巧或对策，例如根据每门学科的特点选择合适的学习方法。
（3）根据Felder学习风格测试结果（3A-7A-3A-6A），发现学习方式的优势和不足，以更了解自己学习的同时，也增强学习的自我效能感。
（4）常用的的、基本学习方法的交流和探讨。
（5）相关训练（训练目标：学习方式的选择从机械化到有计划）：选定一门学科，运用反思法（如反思总结法、反思讨论法等）每天反思并记录自己在这门学科上所采用的方法，定期反馈。　
（6）阅读学习方法资料及寻求相关任课教师的帮助。
效果评估：从一个月来她的每周反馈的反思记录中，看得出她有所成长。例如，从最初的“背书”的方式应用于所有的学科到后来的“具体化”为——外语科目，记忆单词与典型句子，数学科目，在背概念、公式的基础上总结一些典型的题目等；从最初的每天忙于做题到后来的每天至少花半小时总结典型题目、错题及解题规律等。不过，最重要的是她已经意识到应该自主地发现和选择学习方式。
2、“学习结果的评价”案例
案例：学生B总觉得在考试中没能正常发挥自己的水平。每次试卷发下来，回头看看，她总忍不住懊悔：“这个知识点我已经掌握了，这道题我应该会做。”象这次期中考试，理科成绩没有一门让自己满意，尤其数学。在考试前，甚至考完了，她都觉得应该考得不错。当我问她是根据什么评价自己是否已经学会，她很干脆地说：“上课时，我听懂了老师的讲解。老师布置的类似题目我也会做。”我让她把刚才提及的几道题目找出来，再仔细分析这几道题目之间有什么区别。研究了几分钟之后，她犹豫地说：“好象难度不太一样？”……
分析：在多年的学习实践中，许多学生已经习惯于用“会”或“不会”来评价自己的学习结果，来判定自己是否掌握概念或规则。这种过于简单、抽象的评价，会影响学生客观地评价自己的学习结果,进而影响他们对学习的自我调节。B学生也是如此。她对学习结果的评价只有一个标准：会或不会。而所谓“会”或“不会”的评价又在很大程度上依赖于某道题目的对或错而已。她对同类题目（如同样是考察某一规则运用）之间难易程度的判断能力不强，能从自我检查来诊断、监控和修正自己学习的能力也不强。自然，随着时间的推移，她对学习结果的评价越来越不稳定。
辅导要点：（1）澄清一个学习观念：学习是有层次的。学习层次，通常被认为是被组织起来的一系列智力技能，处于最高层的是目标技能。它可以帮助我们理解自己掌握目标的水平。虽然不同的学习心理学家对学习结果提出了不同的分类方法，但我们可以根据学科特点粗略地理解学习层次。例如，可以把它分为理解水平（能理解某个规则）、应用水平（能运用某个规则进行解题）、综合水平（能结合其他规则解决综合性问题）和创新水平（归纳出独特的解题规律，并运用规律创造性解决更复杂的问题）。
（2）在数学老师的参与和协助下，结合函数知识进行“学习结果多级化评价”的训练。
（3）建议在今后的学习中，经常对同类题目作学习层次的分析和反思，以更客观地评价和了解自己的学习状况。
效果评估：在一个月后的一次反馈中，她告诉我，“我越来越了解自己的各科学习情况了”。
3、“学习问题的归因”案例
案例：学生C是因为“粗心”问题走进心理辅导站的。他想寻求如何避免粗心的方法。他说，每次看看自己的错误解答，再对比一下别人的正确解答。之后，他就忍不住后悔，自己怎么这么“粗心”，这么简单的题目都会出错，不是少看了一个条件，就是解答时少考虑了一点。……我让他找来了最近的一道典型的题目。题目如下：“一个重为G的木箱放在水平面上，木箱与水平面之间的动摩擦系数为μ。现在用一个与水平方向成θ角的拉力拉动木箱沿水平方向匀速前进，求拉力的大小是多少？”他在解答过程中确实是少考虑了一点，把摩擦力直接认定为“重力G和摩擦系数之乘积”，少考虑了拉力在垂直方向的作用。“为什么会这样？这难道只是因为粗心吗？”我问他。他反问，“那还有其他什么原因呢？”似乎他对自己学习问题的认定非常肯定。……经过他的同意，我随机挑选了两道关于力学的物理题，让他当场解答，并要求他边画力学分析图边进行“出声思维”。
……
分析：在学习辅导中，我经常碰到这样的学生，他们找到的学习问题永远是不变的，例如“粗心”。他们在没有仔细分析学习问题前，就已经作出了简单的归因。归因是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程。这里的归因含义更狭隘一些，主要是指学生对自己的学习行为、学习结果和学习问题的原因加以解释和推测。一些学生对学习问题的归因过于笼统而含糊，要么是粗心，要么是方法不好，要么是心态有问题。这样的归因往往于学习无补。学生C就是如此，对学习问题的归因太过草率。
辅导要点：（1）澄清一个学习观念：学习评价包括对结果和过程的评价。在学习问题归因时，尤其要注意于过程，而不是结果，应当找出自己解决问题的过程与正确解决问题的过程间的差距，分析矛盾之所在及产生矛盾冲突的原因。
（2）领悟一道看似因“粗心”做错的物理题目，可以有多种原因：一、看错或忽视了部分已知条件，思路错了；二、计算时粗心；三、心情紧张而致思路迟滞；四、是片面分析问题，只见局部不顾整体；五是不能对题意的分析建立起清晰的物理图景；六、片面分析问题；七、因追求高效率的解题方法所做的尝试过多而致时间不够，心情紧张，乱了阵脚；等等
（3）运用“出声思维法”或“行动观察法”，练习如何进行学习问题的归因。
（4）根据原因制定相应的对策，包括务必弄懂每一个概念的涵义，如“摩擦力”，研究每一个公式的适用条件，多多练习力学分析（要画详细的力学图）等等。
（5）寻求同伴或相关任课教师的帮助。
效果评估：在辅导中，他得出了自己在物理学习上的问题归因：对某些关键概念没有完全理解，对公式的应用比较机械。
4、“学习的自我效能感”案例
案例：学生D是一位高三的男生。两年多来，他刻苦学习，成绩一直不错。这一次考试，他还考了全班第一。他还是跟往常一样，感觉没什么可高兴的。他说，考了全班第一，那还想考到全年级第一；若考到全年级第一，还得和市里其他重点中学的学生比一比。更何况班级中有那么多竞争对手，说不定下一次就输给他们了？他握紧拳头说，“其实，每次考试前我都很担心，虽然每次考试成绩都还不错，但过程实在是辛苦。不过，人么，总得不断往前走，总得要拼一拼。”为了在学习上写好这个“拼”字，两年来他几乎牺牲了所有的休息时间和娱乐时间。他知道自己有今天的成绩是自己努力的结果，但他还是忍不住担心下一次考试，忍不住担心高考前出现什么事情影响自己的学业，忍不住担心高考万一出现失误的话自己该怎么办，忍不住担心……
分析：学生D学习成绩不错，却一直对学习充满担心，对学习没有足够的信心。一个成绩不错的学生却缺乏足够的自我效能感，为什么会这样呢？仔细分析就可以发现，这往往与他追求不恰当的学习目标有关。一般来说，学习者所追求的学习目标可划分为两类:一类是掌握目标,另一类为作业目标。掌握目标是指学习者从事学习活动的目的是为了发展新的技能、提高自身的能力、理解和掌握新的知识，目标指向在于学习活动本身。作业目标是指学习者的学习行为的目标在于比别人更好，超过外界所要求的标准,从而获得他人对自己能力的肯定与赞扬,避免对自身能力的否定评价,行为的目标指向在于学习活动之外。如果学习者过分强调作业目标，甚至完全根据作业目标对自己的学习进行相对评价，那么就很容易对学习的自我效能感产生消极影响。毕竟把人放到群体中去比较会使大部分人感到自己是失败的,即使是排在前面的成功者也会因其目标在于保持其在群体中的“先进地位”而处于高度焦虑的状态之中,这对于学习的自我效能感的形成肯定是不利的。学生D正是如此。不过，不可否认，影响一个人自我效能感的原因是多层面的。
辅导要点：（1）澄清一个学习观念：学习目标需要自我调节。学习目标不是越高越好。为自己设置合适的学习目标，包括掌握目标和作业目标。
（2）更多地从掌握目标的角度进行学习评价，并及时自我反馈和自我表扬。
（3）质辩自己的一些不合理信念，并重新建构。
（4）积极的自我暗示练习。
效果评估：七个月后，他参加了高考。虽然没能达到自己期望的最高水平，但他坦然接受因为觉得自己发挥正常，且相信只要不断努力四年后自己定能再创新高。
三、讨论与建议
1、学习观念的改进，有利于高中生自我调节学习能力的发展。
学生如果没有形成正确的学习观念，容易引起对学习、对自己的错误认识，容易造成学业失败。由于种种原因，如学校教育对学生学习评价的单一化，以分数为唯一标准，许多高中生从学习生活中获得了一些不正确的学习观念。从上面的案例中，我们也不难发现这一点。以下是几个能促进高中生有效性学习并发展自我调节学习方式的学习观念：（1）学习是建构的。学习者不是被动的接受信息，而是根据自己的先前知识对当前知识进行的积极的建构。（2)学习是累积性的。学习的发生是有一定的前提的，即学习者在先前知识和经验的基础上建构新的知识或者主动加工所遇到的信息，派生新的意义和获得新的技能。（3)学习是自我调节的。学习者需要对其整个学习活动过程进行的监控和管理。（4）学习是目标定向的。虽然学习可以偶尔出现，但是明显的意识或目标定向能够促进有效的和自我调节的学习。教师最好以有效的教学设计向学生呈现这些观念。
2、“错题”可以成为高中生评价和发展自我调节学习的一个有效载体。
“错题”往往包含着学生完成学习任务过程中的一些信息，例如如何审题、如何解答等。通过分析错题，可以引导他们反思自己的解答过程，进而判断自己是否掌握相应的学习策略或问题解决步骤。请看下面一道题，“遇到危险时，家鸡会发出拉长的‘喀’声，家鸽会发出哼鸣的单声，野兔则用后足敲打地面发出‘噔噔’响声。决定这些不同‘报警’行为的是？A、应激性B、特异性C、遗传性D、变异性”。这道题许多学生选了A（正确答案应为C）。它包含着学生在“问题解决”中常见的一个误区：陷入命题者设计的情境“圈套”中不能自拔，最后得出错误的推理结论。总之，高中生在学习过程中应重视对错题的研究，教师也需要予以科学的指导。
3、不妨让高中生也学点学习心理学。
在辅导中，我发现许多高中生完全能理解某些心理学概念和规律。让高中生学点学习心理学，有利于他们在客观地分析自己学习状况的基础上利用学习规律提高学习效率。当然，让学生学习什么内容，以什么样的方式去学，这本身也是一个值得探讨的课题。
4、关于高中生自我调节学习策略的课程有待建设。
一个自我调节学习辅导的完成往往需要花费较长时间。在辅导跟踪和反馈的阶段，又会出现学生中途放弃的现象。可以说，它的完成需要“天时、地利、人和”。显然，通过个别辅导的形式帮助高中生提高自我调节能力，对于全校的学生来说，真是杯水车薪。那么我们该如何应对这样一个重要问题——帮助更多的学生有效地发展自我调节能力？我认为，建设自我调节学习策略的课程不失为是一个好办法。课程需要包括以下这些内容：自我评价策，组织和转换，设置目标和作出计划策略，寻求信息，记录和监控、环境建构，自我奖励或惩罚，复述与记忆，寻求社会帮助、复习记录等。
5、将自我调节学习引入学科课堂，将改变“学习方式”渗透于教学的每一个环节。
学生的学习观是多年来在特定的学习环境中，在与师生的长期相处中逐步形成的，其中教师的责任不容推卸。如果教师的教学观仍然是一种自上而下的、学生没有发动起来的单向式的教学模式，那么学生只能处于一种被动的接受者地位。只有教师的教学观和学生观改变了，只有教师的教学方式改变了，才能促进学生学习方式的改变。
我们期盼着有更多的学科教师成为自我调节学习者，将自我调节学习引入课堂，将改变“学习方式”渗透于教学的每一个环节。

中考文言文节奏如何划分
　　 文言文朗读节奏是近几年中考考查的主要内容之一，考生失分较多，究其原因，主要是考生答题时无规律可依，心中自然无底。其实文言文朗读节奏的划分是有规律可循的：

1.句首发语词（夫、若夫、至若）和后面内容必须分；或语气词之后要停顿。　　
如：（1）若夫/淫雨霏霏（《岳阳楼记》）　　
（2）盖/大苏/泛赤壁云（《核舟记》）
（3）且/欲与常马等/不可得（《马说》）　　
　 （4）盖/ 一岁之犯死者/ 二焉 （《捕蛇者说》）
（5）夫/ 环而攻之/ 而不胜 （《得道多助失道寡助》）

2、根据句首关联词语与后面内容必须分
若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：
（1）而/不知/太守之/乐其乐也（《醉翁亭记》）
（2）而/ 山不加增 （《愚公移山》）
（3）若/ 止印三二本，未为简易。 （《活板》）

3.总结性的词语确定朗读节奏
（1）然则/ 何时而乐耶 （《岳阳楼记》）
（2）故/ 自号曰醉翁也 （《醉翁亭记》）
（3）是故/ 明君贵五谷而贱金玉 （《论贵粟疏》）

4.有些古今异义词朗读时须分开。
如：（1）而/乡邻之生/日蹙（《捕蛇者说》）　　
（2）中/间/力拉崩倒之声（《口技》）　　
例（1）中的“生日”是“生活一天天”的意思，与今义“生日”不同；
例（2）中的“中间”是“中间夹杂”的意思，与今义“中间”不一样。朗读时，它们都必须断开。此外，如“故天将降大任于是人也”中的“于是”，“可以一战”中的“可以”，均属此类。　　

5.主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间，一般要停顿。　　
如：（1）池/非不深也（《得道多助，失道寡助》）　
（2）以光/先帝遗德（《出师表》）　　
（3）遂/许先帝/以驱驰（《出师表》）　　
例（1）是主谓之间的停顿，
例（2）（3）是谓语之间的停顿。　　
（4）予/ 尝求/ 仁人之心 （《岳阳楼记》）
（5）率/ 妻子/ 邑人/ 来此绝境 （《桃花源记》）
（6）刻/ 唐贤今人诗赋/ 于其上

6.需要着重强调的地方，一般要停顿。　　
如：（1）先/天下之忧而忧（《岳阳楼记》）　　
（2）出/则无敌国外患者（《生于忧患，死于安乐》）　　
例（1）中“先”后停顿，是为了强调忧在别人忧之前的主旨；
例（2）中“出”紧密关联着整个句子，应停顿，以突出整个句子的意思。　

7.“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应停顿。　　
如：余闻之也/久（《伤仲永》）　　
例句中的“也”作语气助词，在句中起舒缓语气和停顿的作用。　　

8.省略句中省略的地方一般要停顿。　　
如：（1）其一/犬坐于前（《狼》）　　
（2）必以/分人（《曹刿论战》）　　
（3）此人/一一/为/具言所闻（《桃花源记》）　　
例（1）中“其”后省略了“狼”；
例（2）“以”后省略了“之”；
例（3）介词“为”的后面省去了宾语“桃花源中的人”，“为”后略停，以体现出宾语的省略。　　

9.并列短语间要略作停顿。　　
如：（1）岸芷/汀兰，郁郁/青青（《岳阳楼记》）　　
（2）有良田/美池/桑竹/之属（《桃花源记》　
例（1）中的“岸芷”与“汀兰”，“郁郁”与“青青”是并列短语；
例（2）中的“良田”“美池”“桑竹”为并列短语。　　

10.古代的国名、年号、官职、人名、地名等应作停顿。　　
如：（1）虞山/王毅叔远甫/刻（《核舟记》）　　
（2）陈康叔公/尧咨/善射（《卖油翁》）　　
例（1）“虞山”，山名。“王毅叔远甫”，姓王名毅字叔远。“甫”，古代对男子的美称。
例（2）“陈尧咨”，谥号康叔。“公”，旧时对男子的尊称。因为陈是欧阳修的前辈，因此名字与谥号合称，表示尊重。　　

11、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏
文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之后”，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：
（1）鹏之/ 徙于南冥也，水击三千里。 （《庄子逍遥游》）
（2）医之/ 好治不病/ 以为功。 （《扁鹊见蔡恒公》）

12、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏
初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。
（1） 岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉
（2）而 / 乡邻之生 / 日蹙
（3）中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡

六条规则：
1、主谓之间必须分；
2、发语词（夫、若夫、至若）和后面内容必须分；
3、关联词语与后面内容必须分；
4、动词与宾语之间应该分；
5、修饰语与中心语之间可以分；
6、介宾短语不能分。
总原则：读懂句子的基础上，按第一层次化分。

文言文的翻译

文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

1、所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。

2、所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。

文言文翻译具体方法：留、删、补、换、调。

1、“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名等，翻译时可保留不变。

2、“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”——沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。

3、“补”，就是增补。A、变单音词为双音词；B、补出省略句中的省略成分；C、补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。

4、“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。

5、“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。

说明文语言题

一、说明文语言准确严密（科学）,常用标志性词语(表程度、估计、时间、范围、频率等修饰、限制的词)
表程度：比较、几乎、相当、更、最……
表估计：大约、可能、左右、可算、也许…
表时间：当时、刚刚、迄今……
表范围：一切、部分、全部……
表频率：经常、常常……

二、归纳答题方法：
1．先作出判断。
2．分析词的本义及在文中的作用。
3．分析删除后的表达效果，结合上下文理解，尤其把握对突出事物特征所起的作用

三、总结方法：
1．读懂句意，理清句与句之间的结构关系(照应、总结)。

2．具体分析删除部分在句中充当什么成分（主、谓、宾）。

3．若删除，句子中缺少了什么内容。

四、总结说明文语言题型及答题思路:
1.从说明语句中的形、数量、副词等修饰、限制词语入手（本义和作用）。

2.分析句子，从前后句的关系和句子成分入手。

3.从修辞手法使用上去体会

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一、课 外 阅 读 的 要 求
1. 初中生“要养成读书看报的习惯”。能制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读两三部名著。
2.“新课标”要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各种图书和报刊。

二、复习目标
1. 巩固文学名著知识；
2. 了解并熟悉相关题型；
3. 掌握正确的解答方法和策略。

三、初中生必读名著篇目
《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》
《汤姆•索亚历险记》《骆驼祥子》
《鲁滨孙漂流记》《名人传》
《格列佛游记》《水浒传》
《繁星•春水》《童年》《西游记》

四、要点：
1. 掌握作者情况---国籍、朝代、名字、主要作品等。
2. 了解故事情节--- 创作背景、内容梗概、主要事件等。
3. 分析人物形象---主要人物的性格特点、精神品质；塑造人物的手法；其他相关人物。
4. 理解思想内涵---作者的感情倾向，作品揭示的主题、反映的社会生活等。
5. 探究写作手法---艺术特色、表现手法、结构特点等。

五、了解故事情节 分析人物形象
篇 目 内 容 人物、精彩情节 人物性格

《水浒传》
描写了众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路。 鲁智深
拳打镇关西 嫉恶如仇
粗中有细
《西游记》 师徒四人西天取经的故事
孙悟空三打白骨精 武艺高强
爱憎分明
《童年》
讲述阿廖沙三岁到十岁的童年生活 外祖母给阿廖沙讲故事 慈祥善良
宽厚能干
《汤姆•索亚历险记》 小主人公和他的小伙伴幼稚而又认真的言行 了不起的粉刷工
当一回“海盗” 顽皮聪明
正直勇敢

六、理解思想内涵 探究写作手法
主题 篇目 写作特色
革命者在斗争中百炼成钢 《钢铁是怎样炼成的》 环境描写、心理描写相当出色

母爱 童真自然 《繁星•春水》 形式短小而意味深长，语言清新淡雅
批判英国现实社会 《格列佛游记》 奇异的想像，尖锐而深刻的讽刺
温馨的回忆
理性的批判
《朝花夕拾》 叙述亲切感人，现代文学史上最高水平的回忆散文

批判中国旧社会的黑暗 《骆驼祥子》 运用北京市民的口语，充满了民族风格和地方特色。

七，课标要求：
（1）初步评价作品内涵和思想感情倾向；
（2）初步了解作品情节和人物形象，有自己的体验和认识。

八，中考常见题型：
一，是单纯以名著知识为主的纵向拓展类文学名著阅读活动题；
二，是综合考查名著知识与非名著知识的横向迁移类文学名著阅读活动题。

九，简评题
（2008南通中考题）丰富多彩的初中语文学习生活即将结束，九年级（6）班组织了一次“我心中的语文”专题学习活动，其中有主题为“话说文学作品中的人物”的交流会。
请从下列人物中任选一个谈谈你的评价。（结合作品内容，50字左右）（4分）
宋江 祥子 格列佛 汤姆•索亚
温馨提示：
（1）选择自己最熟悉、印象最深的名著和人物。
（2）观点明确、理由阐述充分。
（3）推荐名著，可从人物描写、情节主题、写作手法等方面入手；评点人物，应结合具体事例，抓住其性格特点。

十，赠言题
（通州初三期末试卷）《我读故我在》
“你班的张文同学因为父母调动工作，即将转学去外地就读。作为好朋友的你准备送给他一本名著，请结合本文及所选书目的内容，在扉页写上一段赠言。（不超过60字）（4分）”
A、《朝花夕拾》 B、《格列佛游记》
C、《名人传》 D、《钢铁是怎样炼成的》
书目： 赠言：
书目：《钢铁是怎样炼成的》
赠言： 解读保尔生命的意义，高扬自己生命的风帆----让我们因读书而充实，因充实而快乐。 （结合本文1分、所选书目1分，赠言形式2分）

十一，颁奖词
请你从读过的文学名著中推荐一位令自己感动的英雄人物。写一段简短的话，向同学们介绍这位令你感动的英雄人物。要求像“颁奖词”一样简洁流畅，既能概述其主要事迹，又能反映人物的性格。
示例：感动中国2006人物 丁晓兵颁奖词
这个用左手敬军礼的人，我们以他为骄傲。战时敢舍身，平时能忘我，从逆境中挣扎启程，在顺境中保持清醒。沙场带兵敢称无愧无悔，把守国门能说有骨有节。他像一把号角，让理想与激动，在士兵心中蔓延。
他的故事在中国家喻户晓！取经路上，他是师傅的好帮手；“三打白骨精”，他穷追猛打，决不手软；“三借芭蕉扇”，有勇有谋，化险为夷……他爱憎分明，疾恶如仇，本领高强。他是艺高胆大的神仙传奇，更是血肉丰满的英雄好汉！

1，温馨提示：
相同之处：
选择自己最熟悉的人物去写；
要抓住人物的性格、品质、作品表达的主题思想；
用语要简练，能高度概括人物的闪光点；
不同之处：
解答赠言类名著题要将自己融入具体的语言情境中，以情动人。语言要满含期望，给予受赠者以鼓舞和信心。
颁奖词类名著题语句应尽量优美，可引用一些古诗名句，抒情、描写、议论各有侧重，读来洋溢崇敬之情。

十二，名题回放
1,比较题
比较人物形象,是阅读名著的一个重要方法。下面所列小说中的人物是一个怎样的形象? 请从所提供的三组人物中,任选一组进行比较。 (4 分 )
第一组: 林冲 (《水浒》)与武松(《水浒》)
第二组: 诸葛亮 (《三国演义》)与周瑜(《三国演义》)
第三组: 保尔•柯察金(《钢铁是怎样炼成的》)与鲁滨孙(《鲁滨孙漂流记》)
答:(1) 所选内容:第______组
（2）相同点：______（2分）不同点：_____（2分）
【第一组】同:两人都本领高强,有勇有谋,好结交好汉；不同:林冲作为一个禁军教头,处事谨慎,安分守己(或:安于现状),循规蹈矩；而武松秉性刚烈,疾恶如仇,有仇必复,有恩必报。
【第二组】同:都有治军才能,充满智慧,具有儒将风度。不同:周瑜心胸狭隘(气量狭小),而诸葛亮小心、谨慎,谋事周密。
【第三组】同:两人都有倔强的个性和坚韧的毅力,对生活积极乐观。不同:保尔•柯察金有崇高的人生观,见义勇为,大公无私,忠于职守,不怕艰苦,勇于献身；而鲁滨孙是一个富于进取和敢于冒险的人,他乐于劳动,求实苦干，但对土地具有强烈的占有欲。(说明:语意相近即可；主要相同点和不同点概括正确各计2分,不够正确酌情扣分 )

2，辩论题
某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时， 对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是反方，针对正方辩词该怎么说?
正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。
反方：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路降妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被妖魔鬼怪所迷惑。是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。(答案不惟一，反驳有针对性，扣住“固执己见”、“人妖不辨”，言之有理即可)

3，仿写题
（通州初二期末试卷）阅读世界名著《钢铁是怎样炼成的》后，你觉得作品中主人公保尔柯察金身上的哪些品质使你感动？请模仿下面的句子，结合作品内容再写两句。
示例：看到保尔在严寒冬日忍受饥饿、寒冷而毫不退缩，坚持铺路的身影，我被他对革命事业的赤字之心所感动。
看到 ，我被他 所感动。
看到 ，我被他 所感动。
看到他徘徊于烈士墓前对生命的意义深深思考并确立了坚定的革命人生观时，我被他的奉献精神所感动；看到全身瘫痪、双目失明并且没有丝毫写作经验的保尔开始他充满英雄主义的事业----文学创作的壮举时，我被他的顽强不屈所感动。

4，对联题
对联是汉语特有的文化形式之一，自古以来，写对联、赏对联就是我国传统文化生活中重要内容之一。看了《西游记》后，有人写了一副对子，上联是“艺高胆大，悟空谱写降妖篇”，请你结合《钢铁是怎样炼成的》中的有关情节写出下联。
温馨提示：名著类对联、仿写题一定要兼顾语言形式。不过，对联讲究对仗，要求字数相等，词性相对。仿写并不严格要求字数相同，但更注重结构相同，修辞一致。

十二，答题策略
知识在积累，运用是关键；
审题需仔细，信息靠提炼；
思维应活跃，文采要体现。

从你的字里行间我能深深地体会出你是一个积极上进的好孩子,今年我上大二了,我也曾遇到过类似你这样的问题,人生的道路上不可能都是一帆风顺的。首先你要对自己有信心,你刚刚上高一现在努力完全来得及,所以不要给自己太大压力,无论做什么事都要有一个态度,你现在对学习的态度就很好,先不要太着急,慢慢来,要给自己积极的心理暗示,要抱着只要我肯学就一定会有收获,要不断的鼓励自己,不要太在意老师提不提问自己,毕竟学习是自己的事,太在意反而会使自己变消极。再有就是学习方法,好的学习方法可以让你提高学习效率,如数学课堂听讲是十分重要的,如果你课上不听,课下再用功也是徒劳,还要多做题,其实万变不离其宗,做多了你就会发现,无论题再怎么变,考的还是那些东西,不会的题可以先自己思考,但不要超过半个小时,记得下次问老师,及时的解决疑惑,千万不能攒着不去问,到时候想问世无从开口了。语文的一个难题就是背,不要有抵触心理,记忆力是可以锻炼的,背得多了就会知道些技巧了,还有就是多读美文,增强自己的写作能力,练习写议论文,以后会经常用到,至于英语也和语文差不多,单词语法也要先背会,只有在记住的基础上才能运用,偏文科的学科大抵如此,只有多背才行,毕竟学习没有多少捷径可走。
记住要给自己制定计划,按着自己计划一步步走,有的时侯要学会选择和放弃,要分清事情的轻重缓极,所谓''鱼和熊掌不可兼得"要学习就必定会舍弃很多业余时间,一定要培养自己的自制能力,等到了大学会有大把大把的时间干你想干的事。
以上就是我的心得希望能帮到你,我相信在不久的将来你一定会看到那开朗热情的自己,祝愿你学业有成,在高中生涯中给自己一张满意的答卷!

你的文章写得挺好的吗，你是由于前段时间的放松导致短时间达不到超越的急切目标，产生了自卑、不自信，接近厌学的状态，有了这些无论你干什么都会没兴趣，继而进入螺旋下降的恶性循环。
先不要考虑你们的目标，建议你爸爸在此段时间内不要再做总结、制定下一段目标，缓解大家的压力，时间按还早，完全有时间赶上去。
建议你先找一些自己的长处和较好的方面的东西，暂时不要和别人比，在自己范围内找，比如你这篇文章不像是一个学习很差的人写的，这就是你的好的方面。找到后先在此方面努力，肯定会看到进步，用这些进步重树自信心，扬长避短。很快就会重振雄风。
只看到自己的长处会影响你全面发展，光看到自己的短处对你的自信心影响很大。世界上的所有人都各有长短处，不信你找一找所谓学习好的同学，大部分并不是全部功课都是一样的成绩，也有相对差的课。
另外要找自己的班主任真心的谈谈，把自己的想法都告诉他，相信他会知道如何做，他会帮助你解开你的疙瘩的。
你是一个好孩子，你现在深知“父母养育辛苦，报恩唯有苦读”，但是你不能在这个问题上再给自己加压了，父母需要的不仅仅是你的苦读，真想报恩天长日久。努力吧，相信你会迎头赶上去。

我的学习还不错，得了阑尾炎还考进年段前50。既然你已经知道错了，就一定要觉悟。鲁迅先生说过，哪里有天才，我只是把别人喝咖啡的时间用在写作上。由此可见，业精于勤。要想学习好，最基本的原则：不能谈恋爱，不能进网吧。上课要注意听讲，记笔记，以听为主，以记为辅，听明白才是硬道理，要挑重要的，考试易考，易错的记。要想要老师发现你，记住你，就一定要积极回答问题，无论你说得对不对，你都要去说，因为你现在回答问题的机会越来越少了，若你能回答的话，那么你就是，一枝独秀，鹤立鸡群，还能锻炼自己分析理解能力，与人交谈的能力。我就建议你要写作业的时候，深呼吸，静下心来，认真去做，如果你不想写，那就不要去写，因为你写没有效率的作业还不如不写作业，不要觉得学习好累，如果你这样想的话，你终究不能学习好，记住——兴趣是最好的老师。要想记牢文言文，就多写几遍，好记性不如烂笔头，记准确才是硬道理。另外，你要多见题型，多做卷子，做你想有点费劲的。简单的题，空，往下写。语文，你就多做模拟测试卷的题，如果有条件，就把上次中考的题找来做做，不会的千万要弄懂，不要攒着，等考试的时候问，一切都晚了。要想考高分，一定要把字写好，卷面儿工整，让批卷儿老师看懂你的字，喜欢批你的卷儿，还能让分高一些。一定要多读名著，读懂读透，英语，就多看，练，写一些阅读资料。（牛津英语）
总之，你一定要踏踏实实的做任何事。你可能一开始成绩可能不会太高，但你一定要根据试卷分析自己的错误，一步一步往前走，像你这么聪明的人，一定能考好的。
（不要瞧不起我，虽然我是一个六年级的小学生，但我启发过许多像你这样的人才呢。）

从自身情况，做起，不管别人是什么情况，你只要做到，每学一样知识点或课程时，都要摒弃以前的心理负担，认真课前预习、课中认真听讲（对预习时发现的不懂的重点听并有机会时询问老师）直至真正的明白了、课后对学习的知识点进行反复琢磨或找题目联系。对知识点务必要学懂，真正的掌握。烂熟于心，觉着知识点顺利成章的时候就行了。那就是自己真正的明白了，不要似是而非，而是你自己能自己推理和讲解。对于需要记忆的公式、定理、定义等你就认认真真的记忆就行了，不要有怀疑的感觉，你是记住它，用它，而不是证明它的对，那些事是科学家们需要做的事，最起码现在的我们不需要去做。

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江苏省15982362910： 学习中的困惑 作文不少于400字 - ？
陟矩悦复：[答案] 昏暗的台灯下,我凝视着这一杯茶,沸水一次又一次的冲击,让我感到了茶的清香.那苦涩中略微含着的一点甘甜,也被我贪婪的嘴给霸占了,眼的朦胧,勾勒出朦胧的记忆,可记忆却已不再朦胧. 作业之多“难为”了嬉戏之少,老师之...

江苏省15982362910： 学习的困惑 - ？
陟矩悦复： 1、集中注意力,提高效率; 2、每天坚持预习、学习和复习结合,巩固已学习的,了解老师准备讲的; 3、不要去想能不能提高成绩,他会分散你的注意力,减弱你的学习效果; 坚持一个月,就会在月考中体现出效果.关键是要有恒心去坚持,你要坚持哦~~

江苏省15982362910： 学习中的困惑有哪些 - ？
陟矩悦复： 习中背书不会,默写不会,数学公式不会应用,老师讲的听不懂.一句话往往会和别人有不同的理解意思,学习不好导致没有自信心.啥都不好吧,生活中呢,由于知识面的浅薄,与人无话题,不合群.出去分不清东南西北,只会宅在家.现在环境不好,新装修的房子入住还会得白血病,得病了,就只能自己注意,医院现在黑的,只能久病成医.还是得靠自己.生活中还有就是感情,有些年青人太自私,爱是付出,如果付出还没有好结果就大度点,别太在意,总还是有人在爱着你的.

江苏省15982362910： 学习上的困惑 - ？
陟矩悦复： 不要围绕着题跑,一定要能明白道理,再就是要找思路,知道如何找思路.另外可以试一试整理错题法:整理错题1.需要整理的错题有两类,一是平时确实因不会而错的题,二是考试中的所有错误.2.一个学科一个...

江苏省15982362910： 我学习的困惑 - ？
陟矩悦复： 你在初中的时候,成绩是挺不错的 啊,你是以优异的成绩考上了高中,别人同样也是以优异的成绩考取高中,你应该明白强中自有强中手,其次就是你自己的心态,把你在初中的时候的那种优越的期待感放下,现在是一个不努力就可能被别的同...

江苏省15982362910： 我的学习方面的困惑 - ？
陟矩悦复： 认真听课、做笔记常回顾、课前课后预习巩固、注意适当放松、这些说起来简单做起来可难了、坚持

江苏省15982362910： 关于学习的困惑 - ？
陟矩悦复： 你只是没有完全的静下心来,年轻人,成绩不能代表一个人怎么样.只要自己努力,真正的做到了全力去面对每次的考试,考多少那只是对自己没有最对的题目的一个解释,这样也会让你以后在老师讲解试卷的时候,得到更好的答案.

江苏省15982362910： 学习方面的困惑 - ？
陟矩悦复： 我也是美术生出来的,美术班的孩子一般都是文化课不强,这个和学习环境有关系,最关键的是要自己激励自己,美术生很特别,属于技术类的,进一所好大学,老师的水平也高,学设计的话,硬件也都能跟上去,一般学校条件就不行,好好学好文化课吧,挺关键的,学到11.12点其实也不是很累呀,每天其实睡6个小时就够了,非常时期,加把劲!

江苏省15982362910： 学习困惑 - ？
陟矩悦复： 给自己定一个学习目标,每天有具体的学习计划,学完之后再去玩游戏,要让父母看到你学习的态度,只要你认真对待了,父母就不会把电脑搬走了,毕竟电脑还可以帮助学习呢.

江苏省15982362910： 学习生活的困惑 - ？
陟矩悦复： 对于考试不理想这方面,一:考试时你认真去做没有?二:上课专心没有?三:你到底学懂没有?如果没有学懂应虚心向老师、同学求教.父母不理解,你要经常与父母沟通,让父母先了解你,大多数父母听不进去,你就不要讲大道理.与同学发生矛盾,该忍则忍…