挫折教育的来历

什么才是真正的“挫折教育”~

挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人 ，这是因为，那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”，这些所谓的“捷径”往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会；而那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。
挫折教育能够激发学生的潜能
在正常的现实生活中，人总有一种潜能不能被激发，这种潜能只有在一些非常的情况下才能被激发。对于学生而言，当其遭受挫折时，便容易激发学生的潜能，越不容易找到答案，就越能激发学生的潜能和探究精神，从而进行研究性学习，切实掌握知识。
挫折教育能打击学生的骄傲情绪
有些学生由于受到年龄、经历、学识等的影响，往往会产生一些不应当有的错误，如：粗心大意、骄傲自满等。在这种情况下，人为地设置一些挫折让其遭受以打击其骄傲情绪是非常有必要的。当然，这种挫折应当有一定的限度，应当在事后给学生说明，并且不是以真正打击学生为目的，而只能是通过这种人为设置的挫折，让学生受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。
挫折教育能够使学生真正享受成功的喜悦
学生如果是通过自己的努力解决完一个难题时，那种喜悦是不言而喻的，是无法用语言来形容的，那要比从师长或书本里学到知识更让其感到欣喜。因为从师长或书本里得来的知识，是别人已经整理好的，没有什么趣味性与探究性而言，学生的识记是枯燥无味的，而只有通过自己的努力与探究掌握的知识才是对自己来说更有意义的学习。“纸上得来终觉浅，要想绝知须躬行”，说的就是这个道理。
挫折教育能够使学生更好地适应现代社会
现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。如果学生在学校中没有遭受挫折的洗礼，没有正确对待挫折的思想，就好象是温室里的“花朵”，是不可能很好地适应社会的。而只有学生在学校中就遭受许多挫折（无论这种挫折是主动的还是被动的），掌握了应付挫折的方法，在一定程度上讲才能够更好地适应社会。

　　挫折教育研究者与推广者是罗明。

　　1、罗明简介罗明，(罗铭)男，汉族，1978年生于陕西渭南临渭区。中国成功学研究会创始人之一，陕西省毛泽东诗词研究会会员，陕西省作协会员，渭南市中小企业协会会员，渭南市社科联成功学研究专业委员会会长。潜心研究成功学、心理学、《易经》、教育学等书籍，把外国的成功学批判的继承下来，和中国人的成功思想结合起来，研究适应于中国人的成功学。1998年拜师学习孙启舜教授的成功学 ，2004年举办成功素质训练营，魔鬼成功素质训练营，2006年拜师学习陈安之成功学， 2006年创立成功学研究会，并创立，在《陕西日报》、《教师报》、《渭南日报》、《渭南广播电视报》、很多的网站发表文章800余篇，有2篇成功学论文获国家级奖项。

　　2、挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。

　　挫折教育的注意事项：

• 不要给孩子设置无端的挫折;尤其不是随便否定孩子这个人。就事论事，在解决方法上多下功夫。

• 当孩子自愿挑战而遇到挫折时，家长更多要从方法上给孩子以点到为止的启发和指导，尽可能让孩子自己来解决问题，克服困难，这样才能让孩子体验到成功感及父母的关怀。

• 生活中，经常会遇到大大小小的"挫折"，这时，家长不要嫌孩子拖拉时间而包办下来，要给孩子足够的时间去思考和探索，解决问题后，引导孩子去总结自己的成功之处在哪里，下一次再面对挑战或挫折时，孩子就会主动积极地去面对。

• 控制好奖励。不要孩子取得一点点进步，就给予过多的什么物质奖励和过分的赞美之词，让孩子有机会更多些去享受成功后的心灵奖励。过多的物质奖励，将会扭曲孩子的成功体验，甚至为了物质奖励而努力，这我们就大错而特错了。

1、挫折教育是由罗明研究并推广的。
2、挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。
3、罗明，男，汉族，1978年生于陕西渭南临渭区。中国成功学研究会创始人之一，陕西省毛泽东诗词研究会会员，陕西省作协会员，渭南市中小企业协会会员，渭南市社科联成功学研究专业委员会会长，潜心研究成功学、心理学、《易经》、教育学等书籍，把外国的成功学批判的继承下来，和中国人的成功思想结合起来，研究适应于中国人的成功学。
3、在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人 ，这是因为，那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”，这些所谓的“捷径”往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会；而那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，在教学中，对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。

4、生活中，经常会遇到大大小小的“挫折”，这时，家长不要嫌孩子拖拉时间而包办下来，要给孩子足够的时间去思考和探索，解决问题后，引导孩子去总结自己的成功之处在哪里，下一次再面对挑战或挫折时，孩子就会主动积极地去面对。当孩子自愿挑战而遇到挫折时，家长更多要从方法上给孩子以点到为止的启发和指导，尽可能让孩子自己来解决问题，克服困难，这样才能让孩子体验到成功感及父母的关怀。

挫折教育的基本任务是提高青少年的挫折认知能力，学会正确使用心理防卫机制和心理调节机制，增强对挫折的排解能力。

挫折教育是由罗明研究并推广的。
一个人的一生不可能都是平坦大道，有机遇同样也有挑战，有成功也会有失败,有顺境也会有逆境，能否走向成功，关键是看我们是否有承受挫折的良好心态和把握机遇的能力。
社会心理学上挫折指个体在有目的的活动过程中遇到障碍或干扰而产生的心理状态。表现为失望、痛苦、沮丧、不安等。挫折可使意志薄弱者消极、妥协；也可使意志坚强者接受教训，在逆境中奋起。

挫折教育的基本任务是提高青少年的挫折认知能力，学会正确使用心理防卫机制和心理调节机制，增强对挫折的排解能力。挫折教育具有引导性、渗透性、实践性、长期性等特征。渗透性教育与集中性教育相结合，教育与自我教育相结合，提高认识与实际磨炼相结合，学校教育与家庭、社会教育相结合是挫折教育的主要原则。
挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让青少年在与困难和挫折作斗争中经受磨炼，受到教育，以提高他们战胜困难、对付挫折能力的一种教育活动，即磨难教育。在挫折中得到磨炼，是挫折教育的核心。

---

雨湖区13374395469： 挫折教育(教育学方法) - 搜狗百科？
吴孔倩尔： 多米诺骨牌据说起源于中国,并于17世纪末、18世纪初传入欧洲.据《正字通》记载,宋宣和二年(公元1120年),出现了一种名叫“骨牌”的游戏,并在宋高宗时颁行天下.当时的骨牌多为牙或兽骨制成,所以骨牌又有“牙牌”之称.1849...

雨湖区13374395469： 父母应该怎么对孩子进行挫折教育 ？
吴孔倩尔： 什么是挫折教育挫折教育是指通过让孩子在经历挫折和失败后,从中吸取的经验和教训,懂得如何面对困难,从而达到教育和培养孩子的目的.挫折教育是一种非常有效的...

雨湖区13374395469： 挫折教育对孩子的好处和方法是什么? ？
吴孔倩尔： 每一个问题的解决都会给意志坚强的人以独特的成功感受!换句话说,当挫折出现的时候,通常有两种反应

雨湖区13374395469： 为什么日本采用挫折教育呢? ？
吴孔倩尔： 日本家庭采取挫折教育还有一个重要方面,即从小培养孩子亲自动手刷洗厕所,而且要刷得一尘不染,越是怕脏、怕劳动的孩子,越是让他们干

雨湖区13374395469： 真正的挫折教育是怎样的呢? ？
吴孔倩尔： 给他自然生长的环境,其实只需要坚持一个原则,家长过得舒心,孩子就能过得愉快!不以打击孩子、挫伤积极性来给孩子制造挫折;让孩子自己面对事情,不要替他面对;孩子受点打击是必然的,也是必要的,让孩子懂得挫折的附加值和意义比挫折本身更重要;孩子受挫后,父母不要用指责、批评的态度火上浇油,帮助孩子用理解的态度面对挫折并解决问题

雨湖区13374395469： 西方教育见人士认为挫折教育是什么? ？
吴孔倩尔： 西方教育界人士说,挫折教育说白了就是使孩子不仅能从别人或外界的给予中得到幸福,而且能从内心深处激发出一种自找幸福的本能

雨湖区13374395469： 适当的挫折教育会怎么样? ？
吴孔倩尔： 挫折的好处:增强自立孩子应该学习尽可能独立地解决身边发生的问题.然而这些说来容易做起来可不轻松.你的好办法:首先孩子们在积极地不断积累经验的过程中是可...