如何实现信息技术与小学语文课堂教学的有效整合

浅谈怎样实现现代信息技术与小学语文课堂教学的有效整合~

一、 创设情境，激发兴趣
二、 动态表象，形象直观
三、 变难为易，突出重点

现代信息技术教育不仅给教育带来了变革，而且教师的教育观念与教育模式也在进行一次历史性的变革。仅小学语文课程而言，它包含的内容广泛,知识量大，而信息技术图、文、声并茂、信息量大、内容丰富、以及活动影像等特点，正好为小学语文教育的发展和改革开辟了广阔的空间。因此，信息技术与语文课堂教学有效地整合以成为必然。但我们要知道，信息技术在教学中起的只是辅助教学的作用，它并不是万能的。教师应该从自己所教学科的角度来研究如何更有效地运用现代信息技术。
关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；有效；整合
一、信息技术进入小学语文课堂的意义
教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中……”本世纪，计算机和网络通讯为核心的信息技术已在社会各个领域中广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力已成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。很显然,信息技术在课程中的目的在于能使学生具备获取信息、传输信息和应用信息的能力。将小学语文课程与信息技术整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
二、信息技术优化语文课堂教学
（一）信息技术，激发学生学习兴趣
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥学生的主体作用和主动探究精神。因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。利用多媒体直观、生动、形象和变化的特点，能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。语文教材中有许多像《草原》这样描写景色的课文，而小学生阅历比较浅，没有亲眼目睹过草原美丽的景色，如果只凭借语言文字，学生很难感受课文的实质内涵，这时，我们可充分利用信息技术，通过播放课件，将一个风景如画的“人间仙境”展现在学生们的面前，使学生有身临其境之感，对课文内容有更深的理解。这样，通过有动感的画面，激活他们的感官，使文章内容具体化、形象化，丰富学生的想象力，推动其思维的升华。学生阅读着课文，想象着美景，热爱大自然、热爱祖国的思想感情就会油然而生。
（二）信息技术，丰富课堂教学内容
信息技术在语文教学中的运用，可增强学习效果，丰富了课堂内容。小学生以形象思维为主，对生动、直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如在教学小学语文第九册第五单元《综合性学习：遨游汉字王国》一文时，教师课前可以先让学生搜集有趣的谐音、字谜、汉字的来历等资料；课堂中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题，利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件——汉字的演变，使学生能对中国汉字产生浓厚的兴趣，从而产生喜爱中国汉字之心。在上《丰碑》一课时，首先由学生欣赏教师搜集的一段文字和图片，让学生从中了解相关信息，这样能帮助学生正确理解课文内容；深入学习课文时，中间插播电影片段，使学生感受到军需处长高尚的品质；最后的拓展延伸，让学生从网上搜集有关资料，对资料进行处理、归纳，这样通过上网查找有关资料，既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领。将网络上的语文资源充实到语文教材中，不但拓展了语文学习的内容，而且是语文教材更加完善，更富于多元化，时代性，实效性。
（三）信息技术，突破教材重点难点
课堂教学中只有解决好“突出重点”和“突破难点”这两个基本问题，就算完成了本课的认知目标。信息技术的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着它独特的优势。在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，化抽象为具体, 把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因，突出教学的重点。如，《初冬》一课，作者以准确优美的文笔描写雾气逐渐消失，景物由模糊变得清晰的动态过程是文章的重点。但学生却难以理解，这时我们可通过极短的时间，把这一自然现象过程进行情景的再现，把语言无法完成的内容，通过画面直观化，真正做到课堂的有效性。因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
（四）信息技术，丰富课外知识
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用 ……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多语文学习的信息资源；能将教师、学生、图书馆及自建资料库的信息有机的结合起来，增大教学的信息量，充分开发语文教学资源。同时信息和知识紧密联系在一起，可以使学生更好的掌握更多的知识。如教学《为人民服务》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，教师课后可以让学生继续搜集有关这方面的故事，开展读书交流。同学们马上会通过各种途径将收集到的各种资料进行汇总，做到资源共享。可见信息技术带给学生的生动、丰富、快捷的资源，既是巩固了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，同时也是学生受到情感态度价值观的教育。
（五）信息技术，培养学生能力
（1）、信息技术有效的培养学生的获取信息能力。信息的获取能力是指确定信息源，并根据信息需求选择最佳信息源，查找信息资料，完成一定信息任务的能力。依据小学生的认知心理特点和年龄特征，激活学生对信息资源的学习动机，引发对信息的兴趣，是培养学生信息素养的前提。比如《桂林山水》一课，可通过师生群议确定信息任务：桂林的山究竟有哪些奇、秀、险的姿态？除了文中介绍的几中外，还有哪些呢？接着，可以引导学生明确：桂林山的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美桂林奇山的诗词文章等；信息来源有了，这时，我们可通过电视、广播、报刊杂志、图片、图书查找，也可以利用网络搜索有关桂林山的知识。
（2）、凭借信息技术的特点，不但给学生提供大量的知识，而且激发了学生的想象力和创造力。英国诗人雪莱说：“想象是创造力”。信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先，通过交互式学习，调动了学生学习的主观能动性。其次，多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，将影视中时空跳跃、时间倒置等手法运用于电子文本的合成中，有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。例如《蟋蟀的住宅》一文，这是一篇说明文，课堂上如何融入知识性、趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。教师在课件制作中要搜集了大量的昆虫图片，文字材料及录像，让学生在自主学习课文的基础上，观看录像，感知多种的昆虫，了解它们各种各样的生活习性。教学结尾时，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》、《百科全书》，并在屏幕上出示这些书名，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
（3）、信息技术有效培养学生的信息处理能力和综合能力。语文教师应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习《圆明园的毁灭》课文后，可以让学生写一篇有关圆明园的文章，让学生在网上收集有关的资料，开展“研究性”学习，培养学生的信息处理能力和综合能力。
(4)、信息技术的优越功能有效地培养学生的发展思维能力。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。
（5）、在综合活动中信息技术培养学生实践能力。如指导学生设计制作贺卡的时候，教师通过电脑网络展示背景画所写的寄语，引导学生欣赏、讨论，从中悟出写寄语的要点。学生在电脑上独立选择画面，撰写寄语，将作品在电脑中进行展示，实现语文课和电脑课的“整合”。
三、信息技术在小学语文教学中的合理运用
信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。实践证明，恰当而巧妙地将信息技术与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变抽象为具体，符合小学生的年龄特点，学生易于接受。但同时我们也知道，信息技术在教学中起的是辅助教学的作用，它并不是万能的。教师应该从自己所教学科的角度来研究如何运用现代信息技术。
首先，教师不能将平时应该板书的内容全部搬上多媒体，整堂课没有板书，这样既失去了教师书写的示范作用，又是教师的个性难以发挥。其次，教师不能将所有对话和指令都输送到多媒体，让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后又通过多媒体画面来提供答案。这样既发挥不了语文课程的人文特点，又忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生之间交流的能力培养。第三，杂而不精、过于花哨的课件往往容易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视了知识、能力的接受和培养。最后，多媒体课件中教师事前已经输入了“最佳”答案，因此教师在授课时会想方设法把学生往既定的思路引导，尽可能让学生的答案与自己的答案一致，因此使本来丰富多彩、学生主体的课堂变成了”唯我独尊”的一言堂。
总之，信息技术作为优化学科教学的一种工具，它的优越性是不容置疑的。但是，它毕竟只是辅助教学的一种的手段，绝不能代替对文本的研读。我们应把握好信息技术使用的量和度，要锦上添花，不能喧宾夺主。只有根据语文学科的特点，深入研究它在语文教学中的运用方法与策略，才能发挥这种教学工具的巨大作用。

浅谈小学语文与信息技术教育的有效整合
【内容摘要】随着信息技术的迅猛发展，教学改革不断深化，将信息技术与小学语文教学相整合已成必然，信息技术对小学语文教学中的突出优势是其它工具所不能代替的，充分利用信息技术能激发学生兴趣，调动学生学习积极性；弥补教师自身知识的不足；给学生提供丰富资源，扩大扩大课堂教学容量；促进学生自主，合作探究能力的养成等。对于教学资源相对缺乏的乡村小学来讲，信息技术将成为优化课堂教学过程，推进课堂教学改革，提高课堂教学质量的重要工具。
【关键词】信息技术 小学语文 学科整合　
《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”要贯彻上述教育思想，仅仅靠传统的教学教学模式和可怜的几十分钟，是难以完成使命的。教育信息技术具有数字化、网络化、智能化、多媒化的特点，可以集其广博、文本、图片、音频、视频的多样性与其独特的表现力和感染力，人与人，人与电脑互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等等无可比拟的优越性，将最能为小学语文教学展现广阔和美好的前景。 因此，教师不能再将多媒体和网络为代表的当代信息技术以单纯的技术手段看待，而应着力研究如何将信息技术与课程有效整合起来。在整合的过程中，更加关注学生信息素养的形成，让学生最大限度在感受信息技术的魅力，让学生从小树立利用信息技术作为强大的认知工具的意识，同时最大限度调动学生学习的自主性和积极性，有效地促进学生的思维发展，同时培养学生独立获取知识的能力，起到优化教学的作用。 随着人类的进步和时代的发展，信息技术已经广泛应用于各个行业，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。对教育而言，尤其是小学语文教学，信息技术更是推动语文课程改革的有利工具。将信息技术与小学语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革，深入实施素质教育，构建全新的高效课堂，全面提高学生的综合素质都具有重要意义。
　　 一、利用信息技术，构建和谐的学习环境。 语文学习心理学认为：语文学习是学习者以自己原有的知识和经验为基础的主动建构过程。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他的教学媒体的最显著的特点是交互性，它快速灵活的信息获取，丰富多样的交互方式，打破地区界限的协作交流，便于构建个别化的学习环境，也能营造协作式学习氛围，能及时的反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。

二、利用信息技术，可以激发兴趣，促进学生学习积极性的提高。　　 兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习、积极思维探索知识的内在动力。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这一精辟的论述，明确指出乐知是学习的最佳状态。教育心理学告诉我们，兴趣是一种求知的倾向性，人们对感兴趣的事物，总会主动、愉快地去追求、尝试和体验的。信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的，能极大地激发学生的学习兴趣。 瑞士著名的教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”“兴趣”是最好的教师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索，同样当学生对学习产生兴趣时，他就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不彼的地步。激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，一直是众多小学语文教师的追求。信息技术进入课堂无疑会给语文教学注入生机和活力。使课堂教学更具感染力，从而提高语文教学效率，增强教学效果，优化语文课堂教学。　　 美国著名心理学家布鲁纳提出：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”苏教版三年级上册《蒲公英》是一篇童话故事，也是一篇寓言故事。全文采用拟人化的手法，写蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，要脚踏实地、实事求是。为了激发学生理解蒲公英种子的不同想法导致的不同命运，真正明白其中蕴含的哲理的兴趣，我利用flash创设了生动形象的动画情境，并有人物对话和心理活动的语言效果和动作效果。教学中，通过让学生看动画体会蒲公英种子的不同想法，感悟两颗不听话的小种子的心理活动。学生真切体会了两颗小种子的想法只追求表面的华丽，不切合实际。在教学蒲公英种子的命运时，我刻意制作了两颗不听话的种子“渴死我了！热死我了！”“淹死我了！”的呐喊并逐渐死亡和其他种子迎着阳光茁壮成长的动画效果。这样让学生真正领悟故事内涵。　　 这样的教学，学生的热情极高，为学习作了很好的铺垫。可见在语文教学中发挥信息技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松愉悦的氛围中，充分激发学生的兴趣，让学生在快乐中接受教育。
三、利用信息技术，可以提供给学生丰富的学习资源，扩大课堂教学的容量，拓宽学生视野。　　 语文学科是个涉及范围很广，信息内容很丰富的学科，运用信息技术将网络与语文教学整合，可以提供给学生优秀的学习资源，增大语文课堂教学的容量，拓展学生的视野。　　 现代信息技术突出的优势是网络，充分利用网络，可以方便快捷地获得学习所需的各方面的知识，为语文学习提供广泛的信息资源，极大地增强语文课堂教学容量。如在教学苏教版三年级上册《军神》一课时，为使学生真正认识刘伯承，课前我让学生到网络上搜集刘伯承的相关资料，包括生平和课文中记叙的这次手术前后的相关背景资料，让学生在基本了解了刘伯承的基础上自主学习。教学中，学生踊跃交流，我又适时地补充了从网上下载的一些资料，这样，不仅丰富了学生的课外知识，而且弥补了课堂教学中的不足，开阔了学生的视野，更有利于学生对课文内容的理解。
四、运用信息技术，提高学生思维，突破教学重难点。 当教师讲授新的知识，出现重点难点需要学生理解掌握，而光靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段显然是不行的。学生“启而不发，思维受阻”时，适时地使用电教媒体帮助其充分感知体验，转变思维定势提高思维能力能动性，使思维化，角色化，多元化，消除对难点的困惑心理，有效突破重点和难点。例如在教学《蟋蟀的住宅》时，运用Flash技术将蟋蟀的整个修建经过制成动画，配以蟋蟀住宅的平面图以及课文重点词语，学生很快了解了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，运用多媒体影像介绍蟋蟀建造住宅的情况，配以解说，让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，极好的突破了本课教学重点。 运用信息技术可以变抽象为具体，将微观的过程进行宏观模拟，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁琐为简易，化枯燥为生动，削除“抽象思维的障碍，逻辑思维的障碍，语言表达的障碍”等形成教学难点的“学习障碍”，使教学难点的突破变得顺利。
五、运用信息技术，培养学生自主学习、合作探究的能力。 《语文课程标准》强调指出，语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主合作、探究的学习方式。“学生是语文学习的主人。”传统的教学模式已经过去，学生学习不再是被动接受知识，而是积极主动去获取知识。在语文课堂教学中，教师要指导学生充分利用网络，尽可能地把学生安排到计算机室去上。学生可以利用网络主动去获取相关的知识，并能促使学生形成自主探究的学习意识，也可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传达对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。同学们团结协作，互相帮助，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于培养学生的协作、合作的学习能力。 “自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。如在教学《各具特色的民居》一课时，我在课前搜集了大量关于祖国各地民居的资料，并分类做成资料卡，让学生阅读浏览，并鼓励学生自行搜集更多的资料。从而，让学生充分认识到各地民居的特色鲜明。另外，我让学生根据手头的资料，每人选择一处民居撰写导游词，并且配上图片、声音以及音乐，突出自己的语言特色和内容。最后通过现场播放课件和讲解，评议出优秀小组，这样就满足了学生的成就感，有培养了学生的自主学习的能力。 过多的进行网络学习，学生容易使过分依赖网络，沉湎于虚拟世界中。因此，我们必须特别注意培养学生合作学习的精神，采取的方式将学生组成小组。小组成员共同完成学习项目。这种教学方式通过学生之间的交流、沟通，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。语文教学与生活联系紧密，要让学生在生活中学语文，在生活中用语文。在教学《各具特色的民居》时，让学生小组合作选择自己最感兴趣的部分一种民居进行阅读学习。在合作过程中，学生自己讨论学习方法，自己布置汇报方式，向同学老师介绍自己的所学时，就显得条理有序，而且口语表达能力也得到了极好地锻炼。
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内容来源:绿色圃中小学教育网-http://www.lspjy.com/

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宾轰金得： 多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种信息于一体,有很强的真实感和表现力,在教学中给人耳目一新的感觉.将多媒体这一现代信息教育技术引入课堂教学,极大地活跃了课堂气氛,激发了学生兴趣,提高了学习效率.但过于强调多媒体的作用,崇尚工具理性,追求规范化、完整化、单一化的教学模式,导致学生人文素质的失落.

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宾轰金得： 随着信息技术的迅速发展,信息技术也逐渐的和学科教学有效地结合在一起了,信息技术辅助教学走入了课堂当中.语文课堂教学引入信息技术教学,既活跃了课堂的教学氛围,又优化了课堂的教学效率,因此,深受师生们的欢迎.在语文课上借助于多媒体课件进行教学,要针对语文学科的特殊性灵活、合理地结合多媒体技术进行辅助教学,将信息技术与语文教学有效地结合在一起,将其最大的优势发挥出来,从而实现课堂教学的最优化.

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宾轰金得： 运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学,促进改革进程,是提高语文课堂教学质量的有效途径之一.一方面,运用多媒体技术辅助语文教学,必然促使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,符合小学生的认知特点,可以激发学生积极性,主动参与获取知识的过程,帮助每一个学生都得到充分地发展.其次,可以活跃课堂学习氛围,促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃.学生不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物,而且可以通过上网浏览丰富的百科知识,帮助落实“大语文”的教学观.再则,教师可以利用多媒体技术手段实现视听结合,引导学生动手、动口、动脑,增加学生的活动机会,促进学生语文素质的综合提高.

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