在小学英语三年级教学中怎样运用自助互助学习型课堂

在小学英语教学中怎样运用自助互助学习型课堂~

一、
问题的提出
《新课程标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……这就要求我们在课堂中构建自主互助学习型课堂教学模式。自主互助学习型课堂的主要特征是：“从调整教学关系、改变课堂结构入手，变先教后学为先学后教，减少讲与听，增加说与做，自主是核心，互助是手段，面向学生的认知差异，保证教学从每个学生的学习起点开始，适应不同学生的认知需求，并把反馈矫正落到实处，使大批学生获得成功。”所谓“自主”，就是学生在老师的支架作用下，自我认定目标、自我搜集信息、自我选择巩固策略、自我反思总结。所谓“互助”，就是基于学习小组建设和小组内外互动、合作交流的“学生问学生、学生教学生、学生引导学生、学生影响学生、学生评价学生、学生检查学生”。互助的意义不仅是学习上的互相帮助，更是渗透到班级学生管理的各个方面。课堂结构的改变只是形式，更重要的是把这种教学关系的调整、教育思想的转变贯穿到教学的每一个环节，促进学生学习观念的转变和质量的提高。

我校是一所农村小学，在英语师资方面不足，且英语教师的专业水平相对不高，但各年级班级人数不多，每班平均不超过四十人，这有利于进行小班化教学，更有利于自主互助学习型课堂教学模式的开展。如果我们能够成功地构建起自主互助学习型课堂，把学习小组组建好、应用好，就可以很好地发挥学生的主体作用，实现“生教生，生帮生”，减轻了教师的负担，从而达到提高教育教学质量的目的
，最终把时间还给学生，把能力还给学生。而我校的课堂教学改革思路恰恰体现了这一要求，这更坚定了我们的信心。

　在小学英语教学中采用任务型教学，有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。学生在真实任务的驱动下，能有效地改变被动的学习方式，在完成任务的过程中，体验到许多收获和成功！而教师也同样享受到了学生进步的快乐和欣喜，在以后的教学实践中，我要继续践行任务型教学的指导思想，在教中学，在学中作，和学生一起快乐地学习，成长。
　　任务型教学法在小学英语教学中的运用之初探与初体会
　　一直以来，我对英语学习就很有兴趣，而现在，我已经由学生转变成为一名英语老师，角色的转换刚开始的时候确实有点不适应，但是我很快调整了自己的方向和位置，认真学习《英语课程标准》，并在自己的实际教学中努力尝试，突然发现了看待英语的另外一种角度，那就是从以前单一地从老师那儿学习英语转变为自己在教中学，在学中教，在教中做，而且发现这样英语更有魅力了，也体会到了初为人师的快乐，也就有了自己的一点体会。
　　刚参加工作，学校组织业务学习，其中一项内容就是学习《英语课程标准》，也是在这次学习中我接触到了这个新名词：任务型教学。它深深地吸引了我。在进一步的学习中，我知道了《英语课程标准》明确提出“任务型”的教学思想，并主张把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中。什么是“任务型”的语言学习呢？“任务型”语言学习是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者，在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。它有三个显著特点：①侧重语言的内容含义更甚于语言的形式结构，因此课堂语言活动更接近于自然的习得。②执行任务或任务的结果都离不开表达技能，即说和写的技能；③任务完成的结果为学习者提供了自我评价的标准，并能使其产生成就感。在教学中，我从学生“学”的角度来设计 “任务型”教学活动，使学生不但获得语言知识，而且获得了语言运用能力。
　　那么如何在教学过程中实现这一教学思想呢？我一边思考，一边在教学实践中寻找答案，通过这两个月的理论学习和在一年级和六年级两个年级的实际教学，总结出了两点自己的体会。
　　一、任务要贴近学生生活，真实而有趣味。
　　任务型教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务的设计要尽量贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。 例如我在教一年级的colours:red,green,yellow, purple, orange, blue, white, black时所设计的一系列任务就很好地调动了学生的兴趣，让学生在愉快中感受语言，在生活中自然地运用语言。首先我在彩纸上分别出示这些单词，让学生对照相应的彩色的纸片对这些单词进行巩固（学生在幼儿园时已初步接触到了这些表示颜色的词），领读以后我布置了这样的任务：A）猜一猜。我先用粉笔在黑板上画了一个香蕉，然后让学生猜一猜它是什莫颜色，课前我其实只想到了学生肯定会说是黄颜色的，It’s yellow,可是课堂上出乎我的预料，有个学生说香蕉还可以是绿色的,我当时一想，对呀，香蕉也可以是绿色的，我当时就表扬了那名学生，表扬他观察非常仔细，我顺势问他绿色用英语怎么说呢？他一脸自豪地说green,这下子学生的积极性可高了，他们让我赶紧再画一个物品来猜颜色，我当时想为何不让他们自己来画然后自己来说颜色呢？于是我又布置了下一个任务：B）画一画。我朗读red,学生跟读，然后画出他们心中的红色的东西，画完后一起来展示。学生们马上行动起来，我看到大部分学生画了红红的苹果，还有的细心的学生在苹果上画了绿色的苹果叶，当我走到马志强身边时，他还兴奋地说：“Miss Dong,apple, it’s red.还有叶子，it’s green.”我当时是一阵欣喜涌上心头，深深地体会到了老师的那种特有的乐趣，这可是任务型教学思想带来的活力呀！我还发现有的学生画了红红的太阳，还有一位小女孩她突然指着黑板的上方说：“Miss Dong, 看，国旗，it’s red.”然后就“一发不可收拾”，一双双小手举得高高的，有的说国旗上的星星是yellow,教室外面的树叶是green,我的衣服是purple,还有葡萄是purple,天空的颜色是blue,云彩的颜色是white…听着孩子们的话语，我也变得很兴奋，和他们一起交流我发现的各种颜色，当我说到老师的牙齿是白色white的时候，他们都变得很崇拜我，说老师观察也很仔细，很快就有学生说我妈妈的头发是红色的red，接着就有学生说我妈妈的头发是黄色的yellow,最让我吃惊的还是一名平时比较内向的学生说：“Miss Dong,同桌说我脸红的时候是粉红色的，是pink,对吗？”我微笑着拍拍她的肩膀点点头，她会心地笑了，就这样，九种颜色学生愉快地学会了，而且还锻炼了学生的观察能力。快下课的时候我又布置了一项任务，学生回家后找找看家里面的物品都是什莫颜色，然后介绍给家人听，学生愉快地接受了。所以设计比较有趣的任务，也是激发学生学习和运用语言的关键，而且和学生一起处在兴奋点上，对学生来说，也是一种关怀，一种激励。

一、
问题的提出
《新课程标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……这就要求我们在课堂中构建自主互助学习型课堂教学模式。自主互助学习型课堂的主要特征是：“从调整教学关系、改变课堂结构入手，变先教后学为先学后教，减少讲与听，增加说与做，自主是核心，互助是手段，面向学生的认知差异，保证教学从每个学生的学习起点开始，适应不同学生的认知需求，并把反馈矫正落到实处，使大批学生获得成功。”所谓“自主”，就是学生在老师的支架作用下，自我认定目标、自我搜集信息、自我选择巩固策略、自我反思总结。所谓“互助”，就是基于学习小组建设和小组内外互动、合作交流的“学生问学生、学生教学生、学生引导学生、学生影响学生、学生评价学生、学生检查学生”。互助的意义不仅是学习上的互相帮助，更是渗透到班级学生管理的各个方面。课堂结构的改变只是形式，更重要的是把这种教学关系的调整、教育思想的转变贯穿到教学的每一个环节，促进学生学习观念的转变和质量的提高。

我校是一所农村小学，在英语师资方面不足，且英语教师的专业水平相对不高，但各年级班级人数不多，每班平均不超过四十人，这有利于进行小班化教学，更有利于自主互助学习型课堂教学模式的开展。如果我们能够成功地构建起自主互助学习型课堂，把学习小组组建好、应用好，就可以很好地发挥学生的主体作用，实现“生教生，生帮生”，减轻了教师的负担，从而达到提高教育教学质量的目的
，最终把时间还给学生，把能力还给学生。而我校的课堂教学改革思路恰恰体现了这一要求，这更坚定了我们的信心。
二、
研究的目的意义
小学英语自主互助学习型课堂教学改变了原有的课堂结构,使每个学生在课堂上都动起来,提高了课堂教学效果,培养了学生的自主创新精神和独立思考问题的能力。它对学生知识、技能、情感素质和谐发展有着重要的作用。构建自主互助学习型教学模式能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，从而能够全面提高学生的英语水平。
三、
研究的目标
1、构建符合我校学生学习的小学英语自主互助学习型课堂教学模式，其过程为自主预习 →活动导入→
合作交流→反馈矫正→成果展示→总结评价。按学习内容，将每个模块的教学分成四种课型：单词课文课、精讲练习课、巩固拓展课、复习强化课。
2、通过探究小学英语自主互助学习型课堂教学模式，进一步提高我校英语教师的英语素质，提高课堂教学质量和教科研水平。
3、培养学生学习英语的兴趣，进一步提高学生的口语交际能力和自主学习英语的能力，以及小组合作精神。
四、
研究的对象
我校3—6年级学生。
五、
具体操作过程：
1、成立课题组，研讨交流定模式。
为更好的促进自互助学习型课堂教学模式的开展，我校将其作为学校课题，成立课题组，课题组成员也是我校英语教研组成员，每位英语教师都参加。课题组成员进行研讨交流，构建我校英语自主互助学习型课堂教学模式，其过程为自主预习
→活动导入→ 合作交流→反馈矫正→成果展示→总结评价。
2、抓好教师培训工作，注重理论学习。
教师是课堂教学的组织者，实施自主互助学习型课堂的实施者。他们水平的高低，直接影响课堂的教学效率。因此，我校从教师本身抓起，抓住每次外出培训学习的机会，要求教师结合学习的经验和自身的实践反思自己教学，写出总结材料，并出示一节公开课，这样保证了资源的共享。年轻教师要充分利用网络资源，进行网上学习、教研等，进一步提高自身素质。
3、抓好英语课堂教学，及时反思总结
按照学校要求，每位英语教师要按照构建的模式认真备好课，上好每堂课，不定时的进行听课活动。每位英语教师每学期至少出示两节公开课，展示自己的课堂教学理念和思路，教研组组织听课活动，对授课教师进行评课，反思总结好的经验做法和存在的不足。
4、做好英语教研活动，明确课堂教学目标
学校每周举行一次英语教研活动，针对课堂教学中遇到的问题，由教研组长提出活动主题，进行探讨交流，并加强集体备课和学习，共同提高。
5、发挥骨干教师作用，引领课堂教学
由学校英语骨干教师带头上好示范课、研究课，以骨干效应影响其他教师积极参与课改研究。

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石景山区19847906992： 在小学英语三年级教学中怎样运用自助互助学习型课堂 - ？
束泉板蓝： 一、 问题的提出 《新课程标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……这就要求我们在课堂中构建自主互...

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束泉板蓝： 一、 问题的提出 《新课程标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……这就要求我们在课堂中构建自主互...

石景山区19847906992： 如何在小学英语课堂教学中运用“自然拼读法” - ？
束泉板蓝： 在进行pep小学英语教学过程中,伴随着词汇量的增加和书写、阅读要求的提高,许多学生对英语学习会感到紧张,有困难.这些不良情绪又会进而影响其学习效能,产生不良循环.而老师在教学中尽管采取了很多方法和手段,也常感到不能彻...

石景山区19847906992： 如何进行小学英语课堂有效教学 - ？
束泉板蓝： 有效的课堂教学是每个老师都追求的目标,有效且高效那是再好不过了.如何在课堂中实施有效的教学,相信作为老师都努力过,追寻过.不同学科,可能教学方法不同.但我相信学生的需求是相同的——只要有兴趣了,有动力了,那他们就会...

石景山区19847906992： 如何将信息技术运用到小学英语教学中 - ？
束泉板蓝： 首先是从课件上可以进行了,让学生可以更好地通过课件进行互动,其次是利用互联网平台或工具进行教学或批改作业,让学生可以不受时间和地点的限制进行学习和互动.

石景山区19847906992： 小学英语教学方法 - ？
束泉板蓝： 常用的小学英语教学方法 推荐1、 交际法:是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法.其目的是为了让学生能够运用言语进行交流,重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位,考虑到所涉及的题目和情景,...

石景山区19847906992： 小学三年级英语的教学策略是什么 - ？
束泉板蓝： 1、在教学过程中,由于本册书难度较大,学生可能会产生倦怠心理.因此,要注重在课堂中激发和保持学生的学习兴趣,在加强听说的前提下,通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做的形式,进行大量的语言操练和书面练习.努力做到以...

石景山区19847906992： 如何将信息技术应用到小学英语教学中 - ？
束泉板蓝： 以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展,给当今小学英语教学改革带来了契机.信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注人新的生机和活力,丰富教学形式,优化教学过程,从而更有效地培养学生的语言综合运用能力.(一)运...

石景山区19847906992： 浅谈如何将多媒体运用于小学英语课堂教学 - ？
束泉板蓝： 在英语课堂教学中,多媒体辅助教学以其表现形式的多样性,表现内容的丰富性,表达方式的直观性等优点,一改传统教学单调僵化的面孔,集动画、音频、视频为一体,化理性为感性,化静止为动态,给学生以全新的感觉;使抽象的教学内容趣味化

石景山区19847906992： 浅谈在小学英语教学中如何运用情境教学 - ？
束泉板蓝： 在小学英语教学中,如何结合教师的特点、学生的特点、教材的特点创设情境,促进学生素质健康协调的发展呢?下面试从以下三方面谈一点粗浅的体会.一、角色互换,体验情境苏霍姆林斯基认为:＂兴趣的源泉还在于运用.＂因此,在小学英语教学过程中创设情境,要注意给学生提供把课内获得知识初步形成的能力运用于语言交际的机会,让学生认识到学习英语的重要性,进一步调动他们学习英语的积极性,充分调动他们学好英语和用英语进行交际的积极性.在学生对所学知识内容理解掌握的基础上可以让学生与教师进行角色互换,调动学生的主动参与性.