谁知道浅谈如何做好后进生的教育转化工作

浅谈如何做好后进生的转化工作~

每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，于是便成为了所谓的后进生。一个学生之所以后进，原因是多方面的。既有个人的原因，如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等;也有学校、家；既有智力因素，也有非智力因素。每位老师特别是班主任在工作中，都会遇到后进生。“后进生”虽然只是少数，但往往会给班级的教育教学工作带来很多麻烦。其落后的或破坏性行为常常给班级、学校、家庭、甚至社会造成不良影响。俗话说“病来如山倒，病去如抽丝”，因而做好后进生的转化是教师特别是班主任要全面了解情况，摸清学生后进的原因。那么如何作好后进生的教育转化工作呢？这里，本人结合多年的教育教学感受谈几点浅见：一、 用“爱”去融化后进生心灵的坚冰高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师不应仅对优秀生关怀备致，更应该对后进生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进，成为优秀生的希望之火。古人云：“亲其师，才能信其道。”只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。在教育转化工作中，应晓之以理，动之以情，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。如我们班里有位后进生小婷，由于父母离异，她经常没有完成作业，上课注意力不集中，上放学途中总是威逼其他同学在学校附近的门市部偷东西。我对她做了大量的思想工作，采取了严厉的措施，但他依然如故。机会终于来了，一天放学，大约七点左右我接到她家长打来的电话说，她在做清洁时被其他学生推倒，碰掉了三颗牙，在医院输液，于是我急忙跑去医院看她，并表明是自己工作疏忽而让她受到如此大的痛苦，事后，我坚持每天下午下班后去她家帮她补习功课，并时不时地和她谈心，并借此机会谈心，告诉她老师、同学们都很喜欢她。经过这次事件，她渐渐学会了和同学们和睦相处，还能积极主动的学习，现在她在语文课学习方面特别突出。她的转变证明了，做后进生的转变工作需要教师把爱的情感投射到学生身上，才会引起他们心灵的共振，行动上的回报。二、表扬，让后进生找回自信在平时的工作中，我们不难感受到：对于学生，你说他们表现棒，经常表扬、鼓励他们，他们真的会越来越棒；你说他们表现差，时常批评、训斥他们，也未必见效，反而会越来越差。对于后进生来说，因为受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。记得某位教育家也曾说过：“既然到目前为止，我还没有发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子，就说明我们的表扬还不够。”的确，表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心，而且会使孩子尽力将事情做得更好。我想，作为教师，在平时的工作中应该观察了解学生的心理特征、性格特点。不吝啬表扬，更要善用、巧用表扬，最大限度地调动孩子学习的积极主动性，让他们扬起自信的风帆，学会学习，学会生活。三、用微笑鼓励后进生后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。

　　现在，全社会都在提倡素质教育，而素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化工作可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果，而做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题。这一问题要求班主任必须全面深入地了解研究学生，并争取其任课教师、团队组织、社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教育。在加强集体教育的同时，更应重视对学生的个别教育工作，做到有的放矢，因材施教，不同问题不同对待。下面就对后进生的教育方法谈一些看法。
　　一、带着一颗“爱心”去对待后进生
　　有一位教育家说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”后进生的缺点、毛病比较多，人们比较讨厌他们。而有时，后进生就是因为在家里得不到温暖，在学校受到老师的歧视、同学的嘲讽，所以被社会上不三不四的人的“关心”拉下了水。因此，教师必须有着一颗“爱心”和高度的责任心，用循循善诱的教育方法，从思想上、生活上、学习上、身体健康上、心理素质上，爱护、培养、教育后进生。激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门。这样学生信任老师了，就会主动向老师反映自己的真实思想和学习情况反映自己周围存在和发生的问题，乐于接受老师的教育和帮助。只要我们老师对后进生高兴、信任、亲近、热情帮助和教育，动之以情，晓之以理，导之以行，就一定能取得满意的教育效果。
　　二、了解后进生的情况和成因，有针对性地做好后进生的工作
　　后进生是各种各样的，他们的表现程度，形成的原因和问题症结，各自的脾气个性和品德状况等等不尽相同。因此，教师必须深入了解研究不同后进生是实际情况，对后进生进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通学校和家长之间的联系，对学生取得每一分进步都及时告诉家长，争取家长的配合。
　　三、培养他们的学习兴趣
　　后进生往往是品德差、学习差的“双差生”。他们普遍对学习无兴趣，知识贫乏。不少甚至处于愚昧 无知的状态。因此，在教学中，教师要针对后进生的实际情况，在教学设计和教学活动中兼顾后进生，诱发他们的学习动机，把他们旺盛的精力吸引到学习上来，成为教学活动的积极参与者，而没有被排斥在教学活动之外。并抓住每一次的闪光点对他们进行表扬，并利用课余时间为他们补课，指导学习方法，一点一滴地培养他们对学习的的兴趣，同时要设计相宜的课堂练习和课后练习，要注意知识的重点性、系统性，问题的针对性和后进生的学习个性，成功地巩固所学知识。这样一来，他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，树立能够学好的信心，以后加倍努力学习，把成绩搞上去。此外，还要经常和后进生谈心，并引导其制定切实可行的学习目标，目标的制定一定要考虑渐进性，逐步培养他们的成功感。
　　四、充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用
　　优秀学生在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。在优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性。
　　五、要充分认识到后进生转化工作的长期性、艰巨性
　　我们要积极探索新方法和技巧，如果没有一个长期、耐心转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望了。我们要习惯坚持，从没有希望中走出希望，如果习惯了放弃，那就失败了。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生那颗冷却的心。
　　总之，转化“后进生”是一项复杂的工程。老师要认识到转化“后进生”的重要意义，这既是教育赋予教师神圣的职责，也关系到学生一生的发展，同时也要认识到转化工作并不是一帆风顺的，不能一蹴而就。我们要以一颗爱心和顽强的毅力，耐心细致地工作，相信成效就在我们的努力中。

作为班主任，我们的教育目标就是要让所有学生得到进步，得到提高。这样就应注意研究后进生的形成特点，表现形式，重视做好后进生的教育转化工作。做好这一工作，从个体意义上说，可以帮助此类学生排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准。从整体意义上说，是使集体形成的更好，更有利于班级教育教学的进行，最根本的一点是有利于培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义一代新人。
关键词：后进生 原因 转化 途径
所谓“后进生”，即品德和学习两方面都比较差的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。后进生有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后，反应迟钝，神经质等等的人，也不是已经走上犯罪道路，具有“反社会行为”的人。可见，后进生的最显著特点是具有“双向性”——既落后又能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。后进生何去何从？班主任的教育将在其中起着决定性的作用。
一、产生后进生的原因
后进生有两类，一类是智力性后进生，另一类是非智力性后进生，非智力型后进生是指那些非智力因
素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。而形成非智力型学生的原因主要有：①家庭教育不当。随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。③教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。而智力型后进生大多是由于因为学习缓慢，理解力和记忆力都较差。因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因后，应采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
二、后进生的心理特征
一般来说，后进生有以下几个方面的心理特征：
1、自尊心强 。在后进生的内心世界里，有一个最敏感的角落—自尊心，特别是对于刚进入大学的学生，**意识逐渐增强，独立性要求不断增长。他们渴望别人能把自己当作大人来尊重和看待，要求得到老师、同学的理解和信任，往往具有强烈的上进心，且争强好胜。
2、自控力差。后进生一般尚未形成坚强的意志品格，往往表现出一种循环往复的过程：违纪—保证—忏悔—违纪。他们缺乏自我约束能力，一旦遇到适当的“温度”或适宜的条件，他们就会故态复萌，做出令人大失所望的事情来。再加之较长时间的犯错误、遭冷遇、受惩罚、被歧视，形成了习惯性的逆反心理和对抗心理，行为上满不在乎，有时甚至做出一些出格的事情来。
3、厌学心理。后进生一般都不爱学习，对学习不感兴趣，学习成绩明显落后，又对自己缺乏自信心，心理压力大，无学习“内动力”，当老师和家长向他们提出稍稍过高的要求的时候，便产生应付心理，于是出现了抄袭作业、考试作弊、谎报分数等行为来欺骗老师和家长。有的甚至厌恶学习，逃学、旷课、弃家出走。
4、自卑心理。自卑是后进生突出的心理表现。后进生常常自暴自弃地认为自己脑袋笨，不是读书的材料，当看到自己的成绩和操行都不如其他同学时，于是便产生寻找异样刺激的欲念，行为上故意捣乱，学习上不思进取，做事懒散、拖沓。
三、转化后进生的方法和途径
1、老师要有正确认识和对待后进学生的态度。因为学生表现后进而全盘否定学生的一切，不顾一切采用极端的批评或惩罚措施来对待后进学生，这是教育教学工作的大忌。这不仅不利于对后进学生的教育、转化和提高，相反师生之间还会产生隔阂甚至是严重对立。也容易造成后进学生破罐子破摔，向更加消极的方向发展，产生更为严重的后果。班主任正视后进生的缺点和不足，面对学生的错误，教师尽量避开问题的实质，通过心平气和地和学生谈心，平等融洽的对话把学生从犯错误的阴影中带出来，耐心地进行说服教育，学生自然会向你敞开心扉，并愿意接受你的教育。同时也要善于发现他们的优点和特长，这也是班主任促进后进学生的重要突破口。
2、注重情感教育，注意培养后进生的自信心和自尊心。在这点上，笔者认为任课教师要有意识地出一些较易的题目，培养后进生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化后进生目的。后进生们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定他们的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”，学习也是一样的，只要想方设法调动学生学习积极性，引导后进生脚踏实地，一步一个脚印地学，才能真正转化后进生。
3、创造条件，树立后进生的信心。著名教育家鲁姆说：“智力是学习能力的必要条件，但决不是决定条件。”大部分的后进生都有自卑的心理，常以“我不懂、我不会”等等为学习差的借口，破罐子破摔，于是成绩差便成为“家常便饭”。对这些学生，教师应首先帮助他们树立信心。信心不是与生俱来的，它是人在长期实践中与各种不和谐因素的斗争得来的。教师可采取激励机制，主要途径有：1、对学生抱有积极的期望，让学生认识到自己没有被遗忘。2、为学生创造机会，培养小兴趣，树立信心。教师可根据情况，在正常的课堂教学中，对他们“低”要求，对一些适合他们做的题目、问题，在示范、讲练多遍后，对他们进行提问，使他们回答正确的机会较多，尝到回答正确的喜悦。对于个别成绩短时间内没明显提高的学生，教师一定要多鼓励，多引导，要有耐心，耐心是关键。
4、帮助后进生制定学习目标，培养他们的创造素质和能力。后进生一般都求知欲不强，没有明确的学习目标。自我控制能力较差。对学习是“三天打鱼两天晒网”或“做一天和尚撞一天钟——得过且过”。 一两次成功的喜悦很快会被随之而来的小挫折击碎了，又恢复到自卑的旋涡中去。这就需要教师帮助他们制定学习目标，知道如何对待学习。引导帮助他们将主要精力和聪明才智运用到创造性学习中来，帮助他们自主学习、独立思考，而不是抄袭他人的作业，同时要注意保护他们的“质疑”精神。对归纳能力较差的同学，注意引导他们进行总结、归纳，使不稳定不清晰的知识结构明朗化条理化，使学生易于掌握运用。如此通过言传身教潜移默化，学生逐渐走上受“规范要求”到“自觉需要”再到“特定素质”的进行轨迹中来。
5、任课教师与后进生结对子，全体教师形成一条“统一战线”。 后进生在校期间大都畏惧班主任，对班主任敬而远之。有困难，有心里话也不愿跟班主任提起，与班主任有一条无形的“代沟”。这时如果有一个任课老师与他结对子，对他进行心理疏导，鼓励他们大胆面对困难，承认差距，同时引导他们正确对待长辈的批评与建议，消除他们心中积郁，培养他们的心理承受能力。对教师自身存在的不足，教师不妨也大胆承认，并虚心接受意见，给学生树立一种开朗、民主形象，使他们把老师当朋友，能大胆袒露自己的问题、观点，培养他们健全的人格。在后进生的转化过程中，需要全体科任老师的配合，形成一个“统一战线”。后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不灰心、不急躁、不厌弃，深入了解和分析反复的原因，有针对性地、耐心细致做好反复教育工作。不能也不应该由于个别老师的简单粗暴、不分青红皂白的批评、使转化工作受到不应该的打扰、打击，甚至付诸东流。因此，全体任课老师应意识到“人人都是德育工作者”，应在班主任的协调下，互通情况、统一认识、统一教育要求，积极配合，保证教育力量的集中、有效，从而使后进生转化工作能顺利、有序有效进行。
6、改革教育方法，坚持做到学校、家庭、社会齐抓共管。要真正使后进生的转化工作富有成效，认真探讨和研究对后进生的教育方法是十分必要的。笔者认为，必须从爱出发，考虑教法。要变“家长式”、“警察式”为“启发式”、“疏导式”；要变疾言厉色、无情训斥为冷暖交融、谆谆善诱(做到既严肃，又亲切)；要变盲目自尊、自以为是、不近情理为体察实情、通情达理、合理处置；要变道貌岸然、冷漠无情为严肃庄重、热情疏导。做好后进生的转化工作，笔者认为可尝试下述教育方法：（1）启发疏导的方法。例如：对进入大一后，一些后进生对恋爱观的迷茫，不能很好的把握学习与恋爱的“度”。此时，班主任就可巧妙的运用启发疏导的方法，开导后进生进入大学后还是要以学习为主，多学些知识，多增长学问，多增加才干，让他们尽早明确自己的任务与资本。工作做多了，做到家了，后进生会在班主任的指引下逐步明白事理的，不必将这种情况视为大逆不道，而加以乱批乱轰，随意批评苛责。（2）榜样示范的方法。针对后进生的不良表现，教育号召后进生向某个从坏变好或从后进变先进的人物学习，引导他们从榜样的言行中学会做人。（3）总结反省的方法。对犯有严重错误的后进生，班主任应严肃、耐心地指出其所犯错误的性质和不良影响，责令其写检讨，找出犯错误的原因。之后，发现有了进步，可要其进行总结，让后进生知道为什么自己能有所进步。这样总结反省，后进生会逐步明白事理和掌握真理。此外，对后进生必须坚持学校、家庭、社会“三结合”进行教育，实行齐抓共管。办法是通过电话、印制学生通知单或致家长信，将学生的突出缺点、弱点和错误告知家长，共同寻求教育方法。学校与家庭在教育内容上要做到统一要求，在教育方法上由学校对家长进行必要的指导。
总之，转化后进生是一项艰巨、细致而复杂的工作。每一位教师尤其是班主任只要树立信心，把握好后进生转化的本质和规律，加强教育学、心理学理论知识的实际应用，针对不同的学生，采用不同的方法，用声声入耳、句句贴心的语言，用满腔热情的爱去关心、温暖、呵护每一位后进生，相信，经过坚持不懈的努力，他们终会得到转化的。
2、《课堂教学中的心理学》3、《班主任之友》分享到

怎样做好后进生的教育：
（1）关心爱护后进生，尊重他们的人格；
（2）培养和激发后进生的学习动机；
（3）树立榜样，使后进生增强是非观念；
（4）根据个别差异，做到因材施教。

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