4-6岁的小孩儿要怎么教育?

4到6岁儿童怎么教育？~

4到6岁的儿童，这个阶段的教育是关键点，我跟你分享我的经验吧
女儿是在澳大利亚出生的，长着一双洋娃娃般水汪汪的眼睛，我们给她取名叫“水水”。她2岁之后就来到中国了，现在5岁半了。我一直担心中国社会不重视4到6岁儿童教育，但回国之后发现教育部门蛮重视这一块的，针对这些4-6岁儿童，很多教育机构都开设了幼小衔接课程。
我了解过好几家机构，从课程的内容，师资，交通，和价格各方面对比之后，发现有些机构很一般，每天的主要任务就是带孩子玩游戏和讲故事，并不是真正意义上的学前教育。综合比较下，我选择了巧问教育，感觉比较靠谱，而且他们的课程内容较全面，重视孩子的阅读习惯和英语启蒙。（因为我希望孩子能说一口流利的英文和中文。）
周末我跟孩子爬山，年龄逐渐增大的我一运动就不行了。阳光洒在我脸上，一路上我都在内心盘算着：晚上回去我要敷几张面膜？原先以为水水也会喊累，但是她反倒鼓励我：“trouble is friend；困难就像弹簧，你强它就弱。”一路给我打鸡血！她在路上看到水，就喊“water”；看到花就说“flower”，走几步路就回头问我：“how do you feel now？”我被她的蹩脚英语，逗得可乐了！
花了两个小时，我们终于到山顶了。在山峰处看着迷人的景象，配合温柔的水声和树叶被风吹过“哗啦啦”的声音，感觉就是幅有声有色的山水画。我抱着水水说：“听见大自然的声音了吗？”水水眨巴着大眼睛说：“我听见云的声音，还有妈妈笑起来就像星星一样在偷笑，闪闪发光！”一个五岁半的孩子跟我说，听到“云的声音”和“星星的笑声”，我决定培养她以后当个文学家。
回到家后，水水说要把今天的事情记下来，我哭笑不得地回应她说：“你还不太会写字呢！”水水说：“老师说不会写字可以拍照，用相机记录下！”看来上个月报名的巧问教育幼小衔接班，现在起作用了。水水很喜欢去上课，说老师每天都会带领他们一起玩游戏，还会教给她很多好玩的小知识。
我亲自陪水水上过课，那里的老师上课的方式非常创新，每节课都会设置很多好玩的益智类游戏，让同学们参与进来。在孩子做游戏的过程中，见缝插针地科普一些知识，（比如让孩子认识一些英语单词、一些地名或者是背诵简单的诗歌等）让孩子们形成良好的学习习惯。在课堂上也会给孩子们讲述一些有趣的小故事，或者提出一些开放性的问题，让孩子们自由谈论与思考。水水现在变得更加细心和活泼了，对任何事物都感兴趣并且也乐意跟人分享。
经过这一天与水水的交流，我发现对于4-6岁的孩子，学习能力和模仿能力都特别强，他们的认知能力也一天天变强。家长千万不要认为孩子太小，就不需要太过重视儿童教育了，给4-6岁的孩子提供完备的儿童教育，可以帮助孩子形成良好的学习习惯，也进一步帮助孩子形成正确的三观。

4岁儿的确是精力充沛，但并不像大人认为那样是反抗意识强烈，反而十分喜欢与人亲近地接触社交生活；只不过富有傲慢、自信和独立的反抗意识而被人认为喜欢反抗。爸妈可以开始放心让宝宝“自己的事情自己做”，不用事事都包办代替；当宝宝兴奋地要和你分享事情时，不要有过多的拒绝，就算拒绝也要和宝宝说明清楚原因；由于宝宝对于事实和虚构的界线还不是分很清楚，家长对于宝宝对事件的描述不要过分肯定和否定，要慢慢引导宝宝对事件真相描述的能力。这样有利于宝宝想象力以及语言能力的准确表达的发展
　　5岁的宝宝已经逐步开始了自己的社会交往，在日常生活中，家长要鼓励宝宝与别人交往，注意帮助宝宝接受自己和别人的情绪，教导宝宝恰当地表达自己的情绪，促进宝宝社会性的发展。与此同时宝宝探索的大门已经打开，爸爸妈妈要给宝宝更多的视觉刺激，多带宝宝到不同的地方游览，例如书店、古迹、画展、公园等。同时肢体的充分活动能激发大脑的活力，父母要尽量给孩子创造的机会。多陪宝宝进行体育运动，例如：跳绳、跑步等等。
　　6岁正是儿童大脑发育的黄金时期，在这个阶段大脑能否正常发育会对幼儿成年后的智力产生深远影响。爸爸妈妈可以尽量地让宝宝自由活动，学习各种知识和技能都可以有效促进幼儿大脑发育，宝宝已经不需要大人抱了要想孩子有创造力，父母首先就要自我解放，要做到“心情开放，容易沟通”。要尊重孩子的兴趣爱好，给孩子创设发展的空间。
　　6岁的幼儿语言发展迅速，能在掌握大量词汇和句子的基础上，有意识的将它们进行组合，会话性讲述能力明显进步。此时的幼儿爱学、好问，喜欢向家长和老师提出各种各样的问题，家长和老师应把握住孩子这一特点，及时对他们进行教育，保护他们的好奇心

　　这个年龄段的孩子应该是上中大班，玩是孩子的天性，孩子好玩并不是什么病。我带的大班孩子都很贪玩，还很调皮，就看家长朋友和老师怎么去引导他们了。 这个年龄段孩子的行为发生了很大的改变，他们开始有意识的在意别人对自己的评价。不要动不动就呵斥打骂孩子。没有坏孩子，只有不会教育的家长和老师。
　　可从以下几个方面入手：请家长针对孩子情况进行，有简单到困难的任务
　　一有意性行为开始发展

　　4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。

　　二、学习控制自己的情绪

　　4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。

　　三、规则意识萌芽，是非观念较模糊

　　在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。

　　四、在活动中学会交往

　　4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式

　　五、动作发展更加完善，体力明显增强

　　4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。

　　六、活泼好动、积极动用感官

　　随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等等。

　　七、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类

　　4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。

　　八、对事物的理解能力逐渐增强

　　4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄、粗细等。部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。

　　九、能独立表述生活中的各种事物

　　4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。”

　　十、游戏中表征水平提高

　　4、5岁的儿童不但爱玩，而且会玩了。有人说：“4、5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，还出现了以物代物等替代行为，如他们会用积木代替电话机、用“雪花片”代替公园门票等，表征水平有了提高。他们的游戏不仅反映日常生活的情景，还经常反映电视、电影里的故事情节。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戏中逐渐形成伙伴关系。而且，有了相对稳定的游戏伙伴，“铁哥们，好姐妹”。由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪种交往的方式是正确的，容易发生争执和攻击性行为。需要我们正确对待，耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓励，不要采取简单的方法去制止和责备。

　　十一、具有丰富、生动的想象力

　　4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。

　　十二、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造

　　4岁的儿童喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少6—8种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。
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　　教育孩子是长远的事情，不可操之过急。相信自己的孩子，请多多引导孩子，不要那错误都归于孩子，想想你的教育方法有什么改进的地方，多多和老师沟通，商讨。相信你的宝宝的个性。

首先我认真的读了您写的内容，单单就这几句话，我就为孩子担心了。
比如您说的：要如何让她听大人的话，听老师的话？
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我想问，您是想培养奴隶吗？是想培养绝对服从指令的杀手吗？还是想培养个性独立，人格完整的人？
孩子为什么要无条件的，事事都听大人和老师的话？家长和老师的言行正确吗？作为家长，您的教育言行的正确率，恐怕不会很高。
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当然您的孩子有很多需要纠正和引导的地方。但首先需要纠正和端正的是您的教育思想。劝您多看一下教育类书籍，比如小巫的《让孩子做主》，孙瑞雪的《爱与自由》等等。
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建议不要只看一些只言片语的教育类小段落文字，易落入生搬硬套的小圈子，而且，系统而成熟的育儿方式，仅仅依靠浏览几条建议，是十分不可取的，所以建议您看一下书。
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不要拿“忙”这个理由来推脱对教育知识的了解，来疏忽对孩子的教育，我想那根本就是本末倒置的行为。最重要的，是你的孩子，而不是你忙的琐事。
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您好，我妻子看了您写的情况后，也感觉您有方向性的错误，4-6岁孩子的玩，就是学习的过程，是极其重要的成长方式。而您显然是在逆其道而行。
4--6岁孩子的玩，就如同你成年后需要赚钱养家一样，是一种天然的事。
若你想得到一个听话的孩子，首先要做一个听话的家长。去聆听孩子的话，知晓孩子的诉求。晓得孩子的本性，满足孩子的本性需求。而不是倒行逆施。
强烈建议您加强学习，去看一下我推荐的书籍也好，去看儿童心理学和教育学也好，总之，您的确需要改变和提高一下，以确保提高教育质量。

孩子是大人的镜子，孩子存在什么问题大人首先要自己反省下，大人品是处理问题的态度方法会直接影响大孩子，孩子会按部就班的应用的。

这个慢慢来，大人在家要起榜样作用才行，

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