认识发展的一般规律是什么

人类认识运动的基本规律是什么？检验的标准是什么?~

认识运动的基本规律有：从感性认识到理性认识的飞跃、从理性认识到实践的飞跃。认识的发展过程，首先是从实践中产生感性认识，然后能动的发展到理性认识。
从实践到认识、从认识到实践，实践、认识、再实践、再认识，认识运动不断反复和无限发展，这是人类认识运动的辩证发展过程，也是人类认识运动的基本规律。
实践是检验的唯一标准 。实践之所以能够作为真理的检验标准，这是由真理的本性和实践的特点决定。

扩展资料：
认识过程的两次飞跃
一、认识过程中感性认识和理性认识及其辩证关系（第一次飞跃）。
感性认识和理性认识
1、感性认识是客观事物直接作用于人的感觉器官而产生的对事物表象的认识，感性认识是认识的初级阶段；理性认识是在感性材料的基础上通过抽象和概括对事物本质及规律的认识，理性认识是认识的高级阶段。
2、感性认识通过感觉、知觉、表象三种形式反映；理性认识通过概念、判断、推理以及假说和理论等形式反映。
3、感性认识反映事物的现象；理性认识反映事物的本质。
二、从理性认识到实践的飞跃（第二次飞跃）。
从理性认识到实践的飞跃，是认识过程中更为重要的一次飞跃。因为：
1、只有通过这次飞跃，才能使认识物化、对象化，使认识变为现实，使精神力量转化为物质力量；
2、只有通过这次飞跃，才能使认识受到实践的检验而得到修正、补充、丰富和发展。
参考资料来源：人民网-马原理基本原理和方法论：认识发展的辩证过程

一、 认识的本质及规律
1、实践是认识的基础
（1）实践对认识的决定作用
实践是认识的来源。毛泽东同志曾指出：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口尝一尝。”这些都说明实践是认识的来源。这是因为：其一，认识产生于实践的需要。理论上说，整个世界都是认识对象。但是，具体哪些事物成为现实的认识对象，取决于实践需要；其二，认识来自于改造世界的实践活动。认识不是感性直观或“静观”。认识的任务是达到对于事物规律性的认识，这靠感性直观不能完成，只有通过实践才能完成。其三，一切真知都来自实践，但每一个人都不可能事事都去实践，还要接受他人的间接经验，而间接经验来自于他人实践，对自己是间接经验，对他人仍是直接经验。
实践是认识的来源，一切真知都来源于实践。但这并没有否认从书本或他人那里获得的间接经验的重要性。
实践是认识发展的动力。这是因为：其一，发展着的实践不断提出新的认识课题；其二，实践提供新的认识工具和经验材料；其三，实践能不断提高人们的认识能力，包括感知能力和思维能力。
实践是检验认识真理性的唯一标准。
实践是认识的目的。认识的最终目的是为了改造世界，此外再无其他目的。
(注意区别认识的目的和认识的任务。认识的任务是认识事物的本质和规律，即达到理性认识。)
（2）认识对实践的能动作用
　　辩证唯物主义认识论在承认实践决定认识的前提下，也承认认识对实践的能动作用。这种能动作用表现为认识和理论对实践有指导作用。
　　认识对实践的指导作用有两重性。一方面，正确的认识可以指导实践走向成功；另一方面，错误的认识会导致实践失败。
2、认识是主体对客体的能动反映
（1）认识的主体与认识客体
认识主体与认识客体的含义。
认识主体是指处于一定历史条件和社会关系中从事实践活动和认识活动的个人或社会集团。认识客体是指认识主体在认识活动中所指向的对象。
认识主体与认识客体的关系。主体与客体之间是反映和被反映的关系，即认识关系。主体与客体之间是改造和被改造的关系，即实践关系。实践关系是认识关系的基础，主体是在改造客体的过程中认识客体的。主体与客体之间还存在着价值关系，即主体对客体的需要和客体对主体的需要的满足。主体与客体之间还存在着审美关系。主体与客体同时相互作用：主体对客体有能动作用，客体对主体有制约作用。
辩证唯物主义认识论认为认识是一种创造性的活动，表现在：认识不是主体对客体的直接摹写，而是主体对客体的加工再现。主体不仅反映客体的现象，而且通过抽象思维反映客体的本质和规律。认识具有超前性，对事物发展的趋势做出预测。主体不仅可以反映客体，而且可以用认识做指导改造客体。
3、认识运动的基本规律
（1）从感性认识到理性认识
感性认识是人们在实践中通过感觉器官所获得的关于事物外部联系和表面特征的认识形式，它是认识的初级阶级。
感觉是客观事物作用于人的感官而引起的一种最简单的反映形式。如面对一个苹果，人们通过眼睛的观察，形成了圆、红、大的认识；通过舌头的品尝，形成了甜的认识；通过手的触摸，形成了硬的认识。这些就是感觉。
知觉是对事物表面现象和外部联系的综合反映。例如，“一个又红、又大、又圆、又甜且有一定硬度的苹果”，这就是关于苹果的知觉。
表象是在知觉的基础上形成的感性形象。例如，上面说的那个“又红又大、又圆又甜且有一定硬度的苹果”被人吃了，此时，作为对象的苹果已在现实中消失，但这个苹果的整体形象却存在于我们的记忆之中，而且在一定的时间范围内我们还可以回忆起这个苹果。这个在记忆中的苹果形象，就是这个苹果的表象。
从感觉、知觉到表象，已经显示了认识的发展。
感性认识是事物表面现象的反映。它的特点：一是直接性，；二是具体性。
理性认识是人们在感性认识的基础上，通过头脑的思维活动得到的关于事物本质和规律的认识。一切科学的定义、定理、定律、理论、观点等都属于理性认识。它是认识的高级阶段。理性认识有概念、判断、推理三种形式。
判断是对物有所肯定和有所否定的思维形式。例如，“苹果是水果”。
推理是根据事物之间的联系，由已有判断推出新判断的思维形式。人们常说“眉头一皱，计上心来”、“让我想一想”等等，这个过程就是一个运用判断进行推理的过程。
理性认识的特点，一是间接性，二是抽象性。
（2）感性认识和理性认识的辨证关系
感性认识和理性认识是由实践到认识这一飞跃过程中的两个阶段，两者的形式、内容和特点都各不相同，相互区别。二者又是辩证统一的，表现在：
第一，感性认识和理性认识相互依赖。一方面，理性认识来源于感性认识。另一方面，感性认识需要深化，有待发展为理性认识。
第二，感性认识和理性认识相互渗透的。不存在纯粹的感性认识，也不存在纯粹的理性认识，感性认识和理性认识是相互渗透的。例如，“这朵花是红颜色的”。
感性认识向理性认识飞跃的条件；掌握丰富的、合乎实际的感性材料
近代英国哲学家培根在讲到感性认识和理性认识的关系时，曾用蜘蛛、蚂蚁和蜜蜂做比喻，既反对忽视理性的狭隘经验主义，又反对轻视经验的理性主义。
（2）从理性认识到实践
理性认识到实践的飞跃的必要性和重要性
为什么理性认识要回到实践中去呢？
第一，理性认识只有回到实践中去，才能得到检验和发展。
第二，理性认识只有回到实践中去，才能达到改造世界的目的。
实现从理性认识到实践飞跃的条件
理论要同具体实践有机结合起来，化为指导实践的具体观念；
理论付诸实践，要有一定的物质条件；
理论要为群众所掌握。
（3）认识过程的多次反复和无限发展
认识过程的复杂性
人们往往需要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复的过程，才能达到对一个事物的正确认识。例如，关于地球的形状。
认识的上升性
“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”
认识过程的反复性和无限性说明，人类认识是一个螺旋式上升的运动过程。正是在这种认识的辩证运动中，人类通过现象认识本质、通过相对认识绝对、通过有限认识无限，发展着自己的认识成果和客观真理体系；同时又不断创造新的认识工具，完善自己的认识结构，更新自己的思维方式，推动着人类的认识系统和实践境界不断迈向新的阶段

马克思主义认识发展的总过程：实践，认识，再实践，再认识，认识运动不断反复和无限发展。形式上循环往复以至无穷；内容上每一次循环认识和实践都比较的进到了高一级的程度，一步步深化和提高。

马克思主义自身的发展是一般规律和特殊规律相互作用的结果，是一般和特殊的统一，马克思主义在各国的传播，运用和发展，更突出地表现在发展中一般规律和特殊规律的统一。

特殊规律受一般规律的制约，特殊规律表现一般规律。特殊规律不能取代一般规律，只能体现一般规律，或从属于一般规律。

扩展资料：

第一， 坚持马克思主义的科学性和真理性，坚定对马克思主义的充分信仰，是邓小平回答如何认识和发展马克思主义的前提。社会主义失败论马克思主义过时论一度甚嚣尘上，中国的社会主义也面临着严峻挑战。

第二，坚持马克思主义的时代性和发展性，必须根据现在的情况认识和发展马克思主义。马克思主义是时代精神的精华，随着时代、实践和科学的发展而发展，具有与时俱进的品质。

第三，坚持马克思主义的实践性和民族性，我们需要的真正的马克思主义是结合中国实际的马克思主义。马克思说过：“理论在一个国家实现的程度，总是决定于理论满足这个国家的需要的程度

第四，坚持马克思主义的群众性和朴实性，马克思主义是很朴实的东西，很朴实的道理。马克思主义具有鲜明的群众性，是指导广大群众认识世界、改造世界的科学理论，同时也必须要为广大群众掌握和运用。

参考资料来源：马克思主义-人民网

认知发展规律是遵循这样的过程:
动作感知--前运算--具体运算--形式运算，这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。
第一阶段是感知运动阶段。从出生到2岁，相当于婴儿期。此阶段儿童还没有语言和思维，主要靠感觉和动作探索周围世界，逐渐形成物体永存性观念。
第二阶段，2-7岁，相当于婴儿期。此阶段儿童各种感觉运动行为模式开始内化而成为表象或形象思维，特别是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，出现了表象思维。
第三阶段是具体运算阶段，7-11岁，相当于小学阶段。儿童开始具有逻辑思维和真正运算的能力，先后获得各种守恒概念，但运算的形式和内容仍以具体事物为依据。此时儿童的思想开始又较大的易变性，出现可逆性，能解决守恒问题，可凭借具体事物或形象进行逻辑分类和认识逻辑关系。但是，这种运算仍有其局限性。
第四阶段是形式运算阶段，始于青春前期，约11、12岁，接近于成人的思维。这一阶段儿童不再靠具体事物来运算，而能对抽象的和表征的材料进行逻辑运算。与具体运算阶段相比，此阶段的儿童思维发生了四种变化:
1.能够进行假设-演绎推理:首先对事物提出一些假设，然后从假设推演出某些逻辑结论。
2.能够进行命题逻辑思维:能够在摆脱实际内容的情况下，对一系列推理的正确性进行评价，在不受命题性质束缚的情况下建立前提与结论间的逻辑联系。
3.能够在头脑中把形式和内容完全分开:他们的认识能超越于现实本身，无需具体事物作为中介，把握抽象概念，进行形式推理。
4.能够形成两种形式运算的认知结构:一是组合系统;二是四群运算。儿童到了这个阶段，已经能够用这些结构形式来解决各种逻辑问题，表明他们的思维已经接近或基本达到成人的成熟水平。

《新自然辩证法》认为：认识发展的规律是，本质决定论。

因为认识具有反复性和无限性的同时还具有上升性，实践到认识再到实践…不是反复的重复和循环，而是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。而马克思在中国的实践要与时俱进，开拓创新，与中国实际相结合，认识的基础上实践发展，才能发挥它的价值。

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扶沟县13514771320： 人类认识发展的基本规律是什么 - ？
革朋新妇：[答案] 认识发展的基本规律:从感性认识上升到理性认识.

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革朋新妇：[答案] 实践,认识,再实践,再认识,认识运动不断反复和无限发展.形式上循环往复以至无穷;内容上每一次循环认识和实践都比较的进到了高一级的程度,一步步深化和提高.

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革朋新妇： 认识的发展规律是:1. 认识在实践中产生,先是感性认识然后上升为理性认识,再由理性认识回到实践,这是一个由实践到认识、再由认识到实践的完整的认识过程.2. 认识的发展要经过多次反复,不是一次就能完成的,整个人类的认识也是有限与无限的统一.以上就是认识的发展规律,希望对您有所帮助.

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革朋新妇：[答案] 人类对客观世界的认识是通过反复实践并认识的,即实践——认识——实践——认识这样一个不断实践,新的认识指导实践的过程.其规律就是不断地实践并发展认识,深化认识,指导实践. 其意义就在于帮助人类更好地认识客观世界和指导人类改造...

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革朋新妇：[答案] 人类认识的本质就是人类依靠自身的意识在实践的基础上按照特定的规律加以主观创造并实现改造客观世界的目的. 其发展的规律就是:从实践到认识再到实践再到认识的这样一个不断地实现量变到质变的发展.

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革朋新妇： 认识发展的规律 总体不断的上升 但是过程有曲折

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革朋新妇：[答案] 1.学习的特点.小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度,并且随着主体意识的觉醒,逐步对教师产生选择性及怀疑的态... 同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度,开始认识到学习是一种义务,出现了意识较强的学习动机. 2.认知的发展.在注意...

扶沟县13514771320： 人类认识发展的道路和基本规律是 - ？
革朋新妇： 选:C 实践、认识、再实践,循环往复以至无穷,不断深入发展 马克思说:实践、认识、再实践、再认识,这种形式循环往复以至无穷,这是人类认识的总的发展规律.