如何激发农村中学生数学学习兴趣案例研究

如何提高农村中学生的数学成绩~

琼海市潭门中学 麦少娟
【摘 要】文章通过端正学生的学习态度，树立正确的学习观；增强师生
感情；让学生感受到课堂上的快乐；利用学生的好奇心理； 增强学
生成功的体验；教师大胆尝试新的教学法，根据学生实际，创设教学背景，
让他们感受到数学就在他们的身边，感受到数学课的丰富多彩等几方面来
培养农村中学生学习数学的兴趣，提高数学成绩。
【关键词】数学教学 农村中学生 激发学习兴趣 提高数学成绩
我在潭门中学任教已有7个年头了，一直是从事数学教育教学工作。在教学中，我发现农村中学生的数学成绩总提高不上去？为什么会这样？这是我们每一个教育工作者值得深思的问题。我想，造成这种状况的原因有社会的、家庭的、学校的、老师的和学生本人的。作为教育工作者，我想方设法转变这种状况，努力去调动学生学习数学的积极性，提高学生的数学成绩。下面，就我在教学中如何提高农村中学生数学成绩的几点看法。
一、端正学生的学习态度，树立正确的学习观
农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学的知识大部分来自书本，对于生活中的数学知识很难与书本知识联系。因此，大部分学生认为学习数学没有什么用。另外，家长不够关注孩子的学习，他们对子女在校的生活和学习情况了解很少，因为多数家长没什么文化，不懂得知识的重要性，也不懂得怎样教育子女，所以就忽视了对子女的教育。再则，他们也体验到自己没什么文化也可以赚很多钱，当船长、当厂长。送子女上学是为了尽义务，让他们长身体，至于子女们学多少知识都无关简要，认识几个字就行。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生端正学习态度、树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生端正学习态度, 产生求知欲，把要我学改变为我要学的正确学习观。
二、热爱、尊重、理解学生
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，因为中学生正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，学生一旦体会到老师对他们的爱，就会亲其师,从而信其道。若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
　热爱、尊重、理解、爱护学生,也是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则,一个教师只有对自己的学生充满执着的爱,才能激发出做好这一工作的高度责任感,才能坚定不移地辛勤耕耘,获得丰硕的育人之果。热爱学生,是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感,没有对学生的爱,也就不可能有真正成功的教育。
三、想方设法，激发学生学习数学的兴趣
中学数学是较为枯燥的一门学科，要提高农村中学生的数学成绩，关键要让学生对数学产生兴趣。对于这一情况，我采取以下措施激发学生的学习兴趣。
1、让学生感受到课堂上的快乐，激发学习兴趣
（1）、创设问题情境，让学生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。如讲《线段的比较大小》可讲郑人买履的故事引出数学问题；如讲《再探实际问题与二元一次方程组》时，可以一首古诗词的形式引出数学问题：《哪吒斗夜叉》学生会被这个有趣的问题吸引，以趣引思。激发学生的求知欲，增强了学生对数学学习的兴趣。
（2）、创设良好的教学环境，让学生感受到学习的快乐
　　在课堂上,教师要为学生创设良好自主的学习环境,尊重学生的个体差异,建立和谐、平等、民主的师生关系。对学生一律看待,不讽刺,不挖苦,做学生的朋友,帮助学生解决不会的问题，多采用表扬的武器，要真心实意地相信学生能学好数学。让学生在学习过程中时时感受到我进步我又成功了的愉悦。教师还要善于发现学生在学习上的闪光点，多鼓励学生，只要学生有一点点进步都要给予肯定，让学生真正体会到学习的快乐。
2、抓住学生的好奇心理，激发学习兴趣
好奇心是激励人们探索知识的起点,是促使学生主动学习的内在动力。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师在教学过程中要时时注意抓住学生的好奇心理，大胆创设能让他们好奇的实际问题，激发他们的学习兴趣,促使学生以积极的态度去学习。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论一张足够大的纸，对折五十次后有多高？学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇、非常惊讶（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很浓的兴趣。
3、增强学生成功的体验,激发学习的兴趣
　 学生认识的提高,困难的克服,最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩,感受到成功的乐趣。中学生情绪不稳定,甚至一次的失败也会使他们的学习热情一落千丈,因此教师在教学过程中,要因人而异,针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标,基础差的学生看到希望。这样做使每位学生都能获得成功，体会成功的喜悦。快乐喜悦的心理致使他们想去探究，想去学习，激发了他们对学习产生了浓厚兴趣。
四、根据学生实际，创设教学背景，让学生感受数学就在他们的身边
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。我们农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。在列举例子的时候应举一些学生身边的例子，学生都知道的例子。在让学生做练习时应把课本上的问题改编成与农村生活有关的练习，由浅入深，不仅让学生感觉到数学并不难，我也能学好，也感受到了数学就在他们的身边。激发了他们去学习数学的欲望，从而提高数学成绩。
五、大胆尝试新的教学方法，让学生感到数学课的丰富多彩
长期以来，教师教，学生学是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从教提高到导，导就是引导，即教师的作用不应该是死板的教学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法、活动法等有利于引导学生学习的教学法，让学生积极参与课堂，乐于探索研究。充分展示自己的才华，从课堂尝到成功，得到满足。
2、张绍英 《培养和激发学生数学学习兴趣的若干基本原则》3、李红《中学生心理学》

21世纪,随着经济的迅速发展,农村的物质生活水平得到了普遍的提高,家长的重教意识也得到了加强,他们都希望自己的孩子能进入更高一级的学校学习。再加上普九工作的进一步深入展开,我国农村小学进初中就学率达到99.5%以上,而初中升高中的升学率达到85%以上,这就使得各类学生不论基础好坏都有就读初中,高中的机会。但通过对部分就读学生的调查来看,只有50%左右的学生是抱着学习目的而来的,其它学生有的是家长逼迫来的,有的是觉得好玩来的,有的是抱着无所谓的态度来的。
而这想读书的学生里面由于家长文化水平普遍不高,再加上地理位置的关系学生在学习过程中与数学实际问题联系较少,使得他们当中又有相当一部分学生数学学得不好,对数学兴趣不大。特别是进入高中以后,随着教材容量的增多,难度的增大,学生对数学的学习更是感到力不从心,从而使得他们对数学的学习由失落到失望最后到绝望。
很多班级能和老师一起完成教学任务的学生不到40%,而其他同学都对数学开始放弃,并且慢慢的由放弃数学到放弃整个学习,导致了高中学生流失率的提高。因此针对农村中学生的数学学习的现实状况,加强对他们的数学教育,努力提高他们的数学素质是势在必行的。
而以上问题得以解决的关键在于如何提高学生数学学习的兴趣。兴趣是最好的老师,它能推动学生积极思考问题,努力提高学习的效率,我国著名教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这里就强调了兴趣是学习的内在动力。只有“乐之”,才能“乐学”,才能把数学学好。而数学它本身又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科,数学学习的枯燥容易使学生造成恐惧心理从而出现认识上的障碍。因此,如何培养学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性成为提高数学教学质量的关键。
那么教师如何才能培养学生学习数学的兴趣呢?本文通过深入分析学生对数学不感兴趣的原因,针对性地提出了一系列如何提高学生数学学习兴趣的方法,这些方法将有利于激发学生学习数学的动机和培养学生学习数学的兴趣,使他们成为具有一定的数学知识、数学思想方法、数学思维能力和具有继续学习能力的人,为他们进一步提高文化知识水平和进一步深造打下坚实的基础

一、课题研究的背景
新课改对数学课堂教学提出的要求。在传统教学观念的制约下，课堂教学以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
总之，开展农村初中数学教学中激发学生学习兴趣的研究，寻找有效数学课堂教学策略，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高有效课堂教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。
二、课题研究的意义
本课题研究有利于调动学生学习的积极性和主动性；有利于合理配置数学教学活动中原有的与现有的教育教学资源，提高课堂教学的整体效益；有利于新课程改革的顺利实施。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。本课题研究能较好地推进学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”问题。有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。通过本课题的研究，能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。
三、课题研究的目标
课堂教学是中学教学的主要组成部分，因此，开放性教学的主阵地是课堂教学。在实施课堂教学中，应把“激发学生独立思考，合作研究，创新思维习惯，让学生自己去感受探究理解知识的产生和发展过程，培养学生科学精神与创新思维习惯以及收集、分析、判断处理信息能力、解决问题的能力、语言文字表达能力和社会活动能力”视为主要研究目标。应把如何调动学生参与的积极性，培育参与热情，锻炼研究能力作为研究的重点。
四、课题研究的内容
本课题主要研究如何在农村初中数学教学中激发学生学习兴趣，增强数学课堂教学的有效性，创新课堂教学方式，全面提高农村初中数学教育教学质量。
本课题预定从以下三个方面进行探索研究：
一是农村初中数学教学中学生学习兴趣的调查研究；
二是分析影响农村初中学生学习数学兴趣的因素；
三是探索激发农村初中学生学习数学兴趣的策略。
五、课题研究的措施
（一）活动方式
本课题组将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求每学期应针对所研究的内容，写好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一节或几节优质研究课，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究成果，积累一些研究资料，撰写一篇或多篇有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。
（二）前阶段的主要工作
从开题到现在，课题研究已历时一年多，全体成员能统一认识，明确课题研究的背景和意义，自觉地把课题研究与自身成长结合起来，更新教育教学理念，改善教学行为。通过学习和研究文献进一步认识到激发学生学习兴趣的重要性。我们通过调查、分析和课题论证，积极撰写了立项报告，该报告受到有关领导的肯定与好评。
从开题以来，在学校和有关领导的大力支持下，全体成员能紧紧围绕课题目标，严格按照计划开展实验。到目前为止，基本能坚持每两周开展一次研究课，形成教学反思案例10多份；全体成员能积极撰写相关论文，已发表或获奖的论文有2篇；形成教学课件20多个；自制教具2 件。通过本课题的研究，全体成员的教科研意识大大加强，能在教学中积极“反思”，教学效率明显提高；学生的学习积极性大大提高（由学生对教师的评议表可见）、学生的学习方式有所改变。
（三）研究方法
1、文献资料法。通过学习《数学课程标准》的基本理念及相关资料，了解目前国内农村初中学生数学学习兴趣研究的程度等材料，不断提升课题组成员的教学理念。
2、行动研究法。根据学生的认知规律，对教学采用的方法和手段、教具学具、课件的制作等进行设计，并在实践中验证，发现问题不断改进。
3、经验总结法。对课题方案实施中及实践活动中的具体情况，从理论的高度进行归纳与分析，形成有价值的教学理念和实际经验，指导课题改革的实践。
六、研究重点与策略（前阶段研究的重点问题、解决这些问题的思路和具体策略）
本课题前阶段的研究主要从以下几个方面着手，以调查影响农村初中学生学习数学兴趣的因素及如何激发学生学习兴趣三个方面具体研究对策。
1、调查影响农村初中学生学习数学兴趣的因素。
通过调查问卷反馈分析，对数学学习不感兴趣的原因主要有：小学基础薄弱，畏难情绪，师生关系不和谐等，其中小学基础薄弱和畏难占80%以上。对数学学习很感兴趣的同学分析来看，他们充满自信，对学好数学不怕困难且很有信心。因此克服畏难情绪、培养自信心是改变这一现状的关键点。
2、研究激发学生学习兴趣的措施
（1）分层教学
七年级一进校，对每位学生都定位为C组，经过一段时间，对照标准将部分同学提升为B组，再过一段时间，将一批最优秀的学生提升为A组。并说明组别不是终生制的，每月调整。从而形成了一个可进可退的竞争机制，实际中看到学生的积极性很高，调动了每一层次学生的学习动机。课堂练习的设计，要有层次性，即设计出三个不同层次的练习题，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应。课后布置作业也是数学教学不可缺少的一个环节。但是布置课后作业切勿一刀切，否则会使C组学生吃不消，导致抄袭作业，而使A组学生吃不饱。为此布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选做题。必做题是每位学生都应完成的基础题，选做题只要求A组和B组学生完成。
这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导。
（2）、小组合作，相互竞争。
首先将班级学生分成六人一组，各组中三层次学生搭配，课堂教学中，探究活动明确分工，轮流发言，以优带差。每天课堂开展小组竞赛，形式多样，并设置优秀小组奖、最快进步奖、优秀个人奖等，通过小组合作，C组学生也有了充分的表现机会，大大增加了他们学习数学的信心。
（3）、运用多媒体技术辅助教学。
多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激学生的感官，能改变数学课堂单调、枯燥的形式，特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解，更有利于教师解释一些棘手的问题。据调查，绝大多数学生对数学多媒体课更感兴趣。
（4）、建立成长记录袋。
七年级开学初，学生每人发一个成长记录袋，内容包括：每次数学测验分数，想对老师说的心里话，我的下一个奋斗目标，数学小论文，成败史，获得的荣誉，老师的夸奖，学习心得等。通过成长记录袋的建立，学生及时发现自己的数学成绩变化，制定一个个短期的奋斗目标，记录老师对我的夸奖等等，学生能通过一个个小的成功获得成就感和自信心，通过一次次失败总结经验，及时纠正错误。据调查，部分学生就是从建立成长记录袋中逐步树立信心，从而提高了兴趣。
七、课题研究阶段性成果
1.提高了教师的理论水平。通过多样性、实效性的学习 ，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作的目的。09年4月邱良志老师参加在安庆市举行的《安徽省级课题研究工作年会》、邱良志老师参加全国《新课程新精彩名师数学课》观摩活动。邱良志老师的论文《谈数学课堂教学中的情境体验》获明光市二等奖。邱良志老师的《探索激发农村初中学生数学学习兴趣的有效途径》参加省级论文交流。朱家选老师的论文《关于农村中学数学教育的“忧患与希望”》获明光市一等奖。
2.提高了教师的教学水平。沈晓理老师在苏巷分会组织的数学优秀课评比活动中获二等奖，邱良志老师参加08年滁州市教坛新星评比，陈培富老师获明光市教学能手称号等。
3.学生学习数学的兴趣浓厚了，喜欢数学的人数多了。课堂效率明显提高了，有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐。学生的学习态度和学习效果有了明显的变化。主要表现在： 能够积极主动的学习数学，参与数学活动。
4、形成了一些激发学生兴趣的教学手段：（1）分层教学。通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导。
（2）小组合作，相互竞争。将班级学生分成六人一组，各组中三层次学生搭配，课堂教学中，探究活动明确分工，轮流发言，以优带差，大大增加了他们学习数学的信心。（3）、运用多媒体技术辅助教学。多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激学生的感官，能改变数学课堂单调、枯燥的形式，特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解，更有利于教师解释一些棘手的问题。据调查，绝大多数学生对数学多媒体课更感兴趣。（4）、建立成长记录袋。学生每人一个成长记录袋，内容包括：每次数学测验分数，想对老师说的心里话，我的下一个奋斗目标，数学小论文，成败史，获得的荣誉，老师的夸奖，学习心得等。通过成长记录袋的建立，学生及时发现自己的数学成绩变化，制定一个个短期的奋斗目标，学生能通过一个个小的成功获得成就感和自信心。
八、保障措施
学校对教育教学科研非常重视，校长经常参加课题组会议参与研讨；本课题组的各成员也有明确的分工。本课题的组长是我校数学教研组组长，有组织、开展教学研究工作的经验；李校长和罗主任都曾是数学教研组主要负责人。本课题组有明光市教育局教研室叶超主任指导和本校3位高级教师进行理论指导；有多名精力充沛的青年教师进行实践研究；我们将课题研究与校本研究有机结合，每双周组织一次集体理论学习；每个课题组成员，每学期开一到两次校级或分会级公开课；每个课题组成员每月至少听课3次，并写出评课意见。学校拥有四十多台电脑和一个多媒体教室可供实验研究；有藏书两万册的图书馆和丰富的网络资
源；有十二个初中班级可供对比实践。学校对本课题研究的经费全力支持，保障了本课题研究的良好运作。
九、课题研究存在的主要问题及今后的发展方向
虽然课题组做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，并积累了丰富的实践材料，但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步深入挖掘，研究方法还有待进一步完善，调查研究的能力、归纳总结的能力还有许多不尽如人意之处.如分层教学的实践遇到很多困难，小组合作学习效果不明显等。下一阶段，我们将进一步加强理论学习，将实践转化为理性的思考，丰富研究的内涵，推广研究成果的应用效应.具体表述为：
教师方面：
1.进一步进行理论学习，提高理论水平。
2.探索有效数学课堂教学策略，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。
3.加强实践后的提炼，努力形成有效课堂教学手段；
4.加强课堂教学中评价体系研究。
学生方面：
1. 进一步开展“小组合作”、“小组竞赛”活动，互相帮助、相互竞争，形成良好的学习风气，共同提高学习数学的兴趣。
2. 鼓励学生独立提问、大胆质疑和认真反思，养成质疑和反思的好习惯。

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