能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富 哪本书里

如何指导小学生进行有效课外阅读~

浑河站小学 高爽论文摘要：从古至今，阅读一直受到极大的关注，然而语文教学更是离不开课外的阅读。如何培养学生的阅读兴趣，如何有效地指导小学生课外阅读是每个教育者应该研究和关注的话题。营造一个书香的阅读氛围，激发学生阅读的兴趣，指导正确的阅读方式，开展丰富多彩的阅读活动，让每个学生都热爱阅读，都能在书的海洋里畅游！ 读书的积极意义不言而喻。唐朝著名诗人杜甫曾有“读书破万卷，下笔如有神”的至理名言。小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。 一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。 一、小学生课外阅读存在的现象 虽然大家都意识到课外阅读的重要性，但其质量却不容乐观。一般存在为以下几个情况：1、缺乏阅读的兴趣，阅读量不够。 我们不难发现：很多学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。2、方法不当，造成阅读质量不高，阅读内容不够丰富多彩。 学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间。有些学生家长，因没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一，专门挑选写作有关的书籍，造成阅读面狭窄，让学生误认为只有看作文书才是看课外书，或是盲目听从孩子的意见，有些家长忙于工作无时间管教子女，让孩子自己选择，结果孩子选择了一些要求过高或过低的书籍，有的买了一些漫画书，甚至还有一些低俗图书，不利于孩子的阅读发展。 二、指导学生开展课外阅读之我见 （一）、为孩子推荐优秀课外阅读内容。 好书，以它的健康思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。只有教育学生读好书，才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。小学生年龄小，阅历浅，不知道什么是真正的美。教师要告诉学生哪些是好书，可以读，哪些是坏书，不可以读，为什么，并不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中，要注意帮助指导学生选择合适的课外读物，防止阅读过程中的“误食”、“偏食”。1、结合年龄特点选择推荐。 小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的《打开天窗》，《崔峦老师教你阅读》，《小学生必读佳作》，《少儿百科想和做》，《上下五千年》等等。小学高年级学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说，同时，还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。2、根据学生的兴趣爱好去推荐引读。 一般地说，小学生最喜欢读内容是紧张离奇，曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事），小说（科幻小说、历史小说）的通过俗易懂、图文并茂，篇幅短小的作品。从年龄上说，低年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事，高年级学生则较喜欢读历史题材的传记、小说等，从性别上说，女生喜欢读童话、民间故事为多，男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记。教师要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐引读。3、结合课文学习推荐选读。 由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。如《唐诗三百首》、《安徒生童话》，还有一些革命人物故事等。也可推荐与课文体裁相同的读物。4、根据《课程标准》上推荐的内容去引导选择。 新颁布的《课程标准》在规定各学年段阅读量的同时，也特别推荐了一些名家名篇，让学生去选择阅读，教育部也组织编辑出版了“中小学生课外阅读提定书目的系列丛书”。这些作品文质兼美，是学生课外读物中的美味佳肴。5、组织订阅少儿报刊。 少儿报刊上的内容是编辑精心编选出来的，这些内容对学生来说，具有很强的典范性、针对性和适应性，教师可鼓励学生订阅自己喜爱读的有关报刊，例如《小哥白尼》、《爱迪生》、《儿童画报》、《米老鼠》等，及时品尝到美味可口的课外读物。 （二）、教给学生阅读的有效方法 张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”皮萨略夫也说：“世界上有许多好书但这些书是为那些会读书的人准备的。小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都应该重视课外阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读效益。1、让学生养成做读书笔记，认真读书的好习惯。①、精读与略读。要想查找资料、快速获取信息，最为直接的办法便是略读，这是课外阅读最常用的，但不作为唯一的方法。有时，遇到需要揣摩、玩味的精妙之处，也需要精读。②、读、写、批、划、注。课外阅读极具个性化，选择什么样的方法，既因人的习惯而定，也因阅读内容、因目的指向而定。有的课外阅读只限于读，有的要写读书笔记、填写周（月）读书卡，有的需要在上面批一批、划一划，遇到疑难词句，还要在查字典或请教别人后加上注释。③、读与背。在课外阅读中获得语言材料，这是语文课标对小学生提出的要求。尤其，当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，又需要学生在读的基础上，将它们吟咏、甚至背诵下来。2、学会阅读评价 阅读评价是阅读者在阅读过程中，对自身阅读效果的评估与检查，并通过这种评价结果的反馈，促使阅读者及时调整阅读过程，有助于阅读过程的最优化（这适用于小学高年段的学生）。通过对所读书籍内容的回顾、检查阅读笔记、心得体会等，来确定自己对作品的主要内容能否把握，对作者的创作思路能否理解，对作者所采用的创作方法能否领会等等,它是考查学生阅读后获取知识的能力，是一项综合性活动。3、阅读要有一定的速度 随着社会的发展，我们要获取的信息量日益加大，对新知识的摄取量也日益增多，因此，墨守陈规的阅读方法已不适应社会发展，要学会快速阅读。其中最常用的方法是默读。在美国有的中小学校里，一直推行着持续默读的阅读教学方式，其目的是激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。其大致的做法是：每天抽十至十五分钟的时间，在教室内由学生自行挑选想看的书籍、杂志或报纸阅读，老师不提问、不要求写读书报告，也不做任何分数记录。其教学效果成绩斐然。 （三）、激发学生阅读兴趣，巩固和扩大阅读效果 研究实验表明：当学生对阅读产生兴趣时，他们总是积极主动而且心情愉快地进行阅读，不觉得阅读是一种负担。 为了使课外阅读深入化，使学生产生强烈的阅读欲望，教师应尽量给学生创造读书环境，为他们提供阅读的时间和空间，开展以读书读报为背景，内容丰富、形式多样的趣味活动，激发学生的读书热情，巩固和扩大阅读效果。一方面结合教学扩大知识面，另一方面使学生的阅读兴趣持久。1、办班级图书角 让学生走近图书，让图书靠近学生。班级可结合本班实际办班级图书角。规模不大的图书角可以为同学们提供了良好的课外阅读园地，创设课外阅读环境。成立专门的图书管理员，制定严格的借阅制度。让图书角建成精神文明的窗口、素质教育的基地。2、建立读书兴趣小组 组织一部分平时在课外阅读中表现较突出，取得效果较好的学生，建立读书兴趣小组，通过兴趣小组的活动进一步提高阅读水平和动用知识的能力，再让这部分学生到自己的班级中带动其他同学，使班级的整体阅读水平有所提高。3、组织学生外出活动，充实假期生活 用书籍充实同学课余生活，假期是开展读书活动的黄金季节。利用节假日、寒、暑假集体组织学生到图书馆，引导学生逐步认识图书馆，从而激发他们到图书馆阅读的兴趣。让学生乐于到图书馆借阅图书，到这里来寻找各种最新的书刊信息资料，满足自我的求知欲，并且长期开展《假期书虫活动》。4、形成读书读报制度 班级可结合本班实际订阅一定的报刊，例如《小哥白尼》、《爱迪生》、《儿童画报》、《米老鼠》等，利用每节语文课的前五分钟和班会、周会活动，有计划地组织学生读书读报活动。这样做培养了学生读书读报意识、兴趣、能力，而且有助于阅读习惯的养成。5、开展阅读手抄报制作比赛 把个人的读书心得反映在自办的报纸上，从版面设计到稿件组织都亲力亲为。丰富了学生的课余生活，把学生的阅读、写作、画画、书写各种能力融于一体，在自我参与中受教育，使学生整体素质、综合能力得到提高。例如以“热爱祖国”、“交通安全”为主题的手抄报竞赛活动，增强了学生小主人意识和环保意识，培养他们高尚的审美素质。6、结合教育教学开展读书活动 读书达标活动中，可规定学生一学期读几本优秀书籍，并写读书笔记。例如，现在我们班在开展读《小猪唏哩呼噜》的活动。采用儿童喜闻乐见的形式，开展有趣的读书活动，例如举行故事会、演讲会、经验交流会、主题班队会、读书征文、书评等活动，评选最佳读书征文、笔记向学校推荐。 作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方。戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。通过宣传、指导和各种活动的开展，使读书成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让图书、读书伴随学生成长。 参考文献：《做学生课外阅读的引路人和促进者》 袁奕聪 《阅读求知发展》 王关兴

内容摘要：课外阅读是语文课堂教学的继续与延伸，是学生阅读写作能力培养的主要途径，是开启语文教学，提高学生语文素养的一把金钥匙。在长期的语文教学实践中，我对小学生语文课外阅读能力的培养做了一定的探索。认为首先培养学生阅读兴趣，让学生明确课外阅读的目标，然后科学指导，最后灵活评估，鼓励学生课外阅读的积极性，达到通过阅读提高语文水平的目的。
一、培养兴趣，使之乐读
“兴趣是最好的老师”。只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。那如何激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海，采珠拾贝呢？
1、课内引趣。小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常让学生产生寻根究底的好
奇心，以此激趣。
2、故事引趣。小学生最爱听有趣动人的故事。一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂、娓娓道来，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险，或令人感动的情感世界里。正当孩子们期待大结局之际，教师嘎然收声，欲知后事，请自读全文。教师不失时机地向学生推荐相关的读物，引导他们去阅读相关的书籍。
3、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
二、加强引导，明确课外阅读的目的。
注意观察学生平时阅读的书籍，就会发现学生的课外阅读显得单一，他们选择最多的就是作文类的书籍。长此以往，单一的阅读目的一定会影响学生的阅读兴趣，从而大大降低课外阅读的功效。
教师要让学生明确课外阅读的目的，是要在广泛的阅读中积累，吸收名著中灿烂的文化，陶冶情操，塑造人格，丰富、修炼自己的语言。创设良好的阅读氛围，让学生在耳濡目染、潜移默化中受到熏陶。并且把开展课外阅读，培养学生养成爱读书的习
惯当作素质教育的一项重要任务常抓不懈。
教师应通过各种渠道、方法，使学生明白课外阅读的价值。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学效益的有效途径，可以促进其个性的健康发展。能积极阅读课外多种健康读物的学生，生活视野开阔，个性心理健全。大量的课外阅读为学生提供了肥沃的知识土壤，引发学生积极思维，能够以读促思，以读促写。
三、科学指导，逐步提升。
中低年级从故事入手，激发阅读的兴趣。故事是儿童喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的窗户。对低年级学生阅读兴趣、习惯的培养，就要从他们最感兴趣的故事入手。从听故事，说故事，讲故事开始，逐步培养他们的阅读能力。比如，语文课开始或课中组织教学时，可以以学生在课外阅读中收集的趣事奇闻、动物知识、自然景观、谜语及他们感兴趣的事情为内容。以讲故事的形式组织交流。每周可组织一次故事会，让学生结合表情、声调、动作讲故事或复述故事，千方百计调动学生阅读的积极性。
高年级重点指导和选择阅读方法。首先是指导学生练好阅读的基本功。在教师正确的引导下选择喜欢的合适自己的读物，营造阅读的氛围，确定阅读内容，灵活运用工具书；其次是指导并学习选择阅读方法。大凡选读、精读与范读等几种主要的读书方法及其细节，都应有计划，有步骤地让学生了解要领、练习纯熟。同时还要逐步指导学生针对不同的阅读目的选择合适的阅读方法。再次是指导笔记法、抄录法、索引式摘记、提纲与纲要，各种批注、圈点、以及心得笔记，读后感等，都应引导学生尝试学
习，直至能熟练运用，成为习惯。
指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。当前学生存在两种情况：一些学生只注重课堂学习，虽然他们也喜欢课外阅读，但总认为课外阅读会占用较多的时间影响学习，因此课外不看书或极少读书看报。相反一些学生却沉溺于课外阅读不重视课堂内的学习。这两种现象都是不健康的。我们知道课堂是学习语文的主要阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如;学习了《生命生命》就可以指导学生读杏林子的其他文章，学了《赤壁之战》就可以指导看《三国演义》，学了《卖火柴的小姑娘》就可以指导学生读《安徒生童话》等。
四、灵活评估，促进内化。
学生课外阅读习惯、能力的培养不可能一蹴而就，必然是一个循环往复、螺旋上升的过程。需要坚定的意志力，需要适当的点拨引导，需要不懈的努力，才能养成习惯，实现内化，提高能力。因此，及时灵活的评估，是推进课外阅读，实现内化的重要手段。
1、活动类评估。例如：检查、评比、交流读书笔记等课外阅读留下的“有形”痕迹。
2、有形的评评估。如开展读书知识竞赛，检查阅读的广度；举行读书笔记征文，了解阅读的深度；举办读书知识小报、墙报展评，提高学生的综合语文素质。
3、背诵类评估。如比一比谁在习作中运用的课外阅读知识多，赛一赛谁在口头表达中引用的知识丰富，夸一夸谁读的好书
多，说一说谁用课外知识解决生活中的实际问题多。可以由教师、学生、家长共同参与评估。
作家肖复兴说“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，我想首先我们需要并且能够做到的，就是加强小学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始。

教学的效果 从必要性方面来说,阅读对一个人的发展极为重要.一个人不阅读,也可以听话、说话,但是那种“学习”,难以超越自己的生活范围.阅读却能把人带入到广阔的社会和自然的空间,才能使人上知天文,下知地理；才能使人了解古往今来；人们通过阅读,不但获得信息,而且在情感上、思想观念上、意志品质上得到熏陶；阅读对开启人智力的作用也不可低估……阅读能力是一个人学习各门课程、获得终身发展的最基本的学习能力.从阅读的重要性来看,我们的学生不是读得太多,而是读得太少.有人统计,中国孩子的阅读量,仅是欧美孩子的1/8.文本对一个人的影响是其他交流方式不可替代的,在信息技术飞速发展的今天,不少人变得浮躁,不能沉下心来读文本,沉湎于读图、看多媒体,因此更有必要强调加强阅读.课堂是学生学习的主阵地,那应该怎样提高新课标下的语文阅读教学的效果呢?笔者认为新课堂应该是充满生命活力,充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的过程.阅读应该成为促进学生发展的重要途径,成为学生自觉的行为,真正实现学生内心的需求和愿望.要把学生看作学习的主人,不把学生看成被动接受的对象；不仅仅要求学生成为阅读的主人,还要会对课文结构进行解读；学生可以有自己的独特见解,敢于对老师的“权威”答案提出质疑. 新一轮课程改革,强调学生必须成为学习的主人,也强调阅读是学生的个性化行为,不能应以教师的分析、解释来代替学生的阅读、实践和思维.教师应让学生处于主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.教师要珍视学生独特的感受、体验和理解.教师应想方设法给学生创造多种多样阅读的机会,调动和发挥学生积极性和主动性.让学生在一个自由的天地里,充分施展他们的手脚,锻炼他们的才华.正如作家肖复兴所言,“能热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富.”在提高学生阅读能力方面,我的做法是：一、着力培养学生的阅读习惯.
叶圣陶先生曾说,“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”.“凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯.只有熟练得成了习惯,好的方法才能随时随地应用,一辈子受用不尽.”小学生应当养成良好的阅读习惯主要有① 每天阅读；② 读书动笔；③ 带工具书阅读；④ 勤问.培养好习惯,光提要求和讲解无济于事,要多督促勤检查.养成了这些好习惯,什么都“好像出于本能”,语文就不需要教了.可以说,培养语文学习习惯的过程,就是培养自学能力的过程；各种语文学习习惯一经养成,语文教学的最终目标——不须教就实现了.二、创设意境,激发学生阅读的兴趣. “兴趣是最好的老师.”低年级学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征.教师应把学生这些特性与起步阅读教学有机结合,使学生能在兴趣的氛围中去阅读.在教学中设法根据教学内容创设一定的意境,能激发学生,使学生“喜欢阅读,感受阅读及乐趣.”这是一种全新的教学理念. 创设良好语言环境.教师的教学语言既是承载教学内容的载体,又是对学生的语言样本.笔者身处闽南农村,众多学生从小生活在方言区里,普通话讲得不正确、不流利,常常夹带方言语句.作为一名语文教师,就要注意使用语言的规范性.教学语言不但要清晰、准确,而且要符合学生的心理.低年级的语文老师,在运用语言时,要有童趣、有激情、有感染力,使学生由喜爱教师的语言,到喜爱教师教的语文课,再到喜欢学语文,并一直保持学习语文的热情.《语文新课程标准》也提出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”在阅读教学中,教师要精心设计导言,尽快把学生引入语文的情境上来,使他们产生强烈的阅读欲望,渴望阅读,期待阅读.同时,教师不仅要精心设计“导言”和“结语”,更要讲究教学语言艺术,还要体现在语文教学的全过程,贯穿于与学生的交流过程. 音乐渲染气氛.运用音乐来渲染情境,可以让学生更好地感受课文中的形象、画面及作者的感情.教师精选那些和课文内容、意境、作者情感相一致的乐曲.教学开始时营造气氛,教学过程中烘托气氛.也可以采取配乐朗读等形式,既能体现学科之间的整合,对学生进行美的熏陶,收到事半功倍的效果. 角色表演展示.在那些描写人物形象、动物形象的课文中通过学生和教师分别扮演课文中的角色进行表演,学生既熟悉了角色和课文内容,又在展示情境中自然而然地由入境而入情,逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验.《小母鸡种稻子》这是一篇有趣的童话故事.涉及稻子及种稻子的过程,对于农村的孩子并不陌生.学习本文时,我设计一个分角色表演.根据课文内容,先让学生在小组内分角色表演“小鸡、小鸭、小猫、和小猪”,再由各组推荐一个同学,合作表演,以培养学生与人合作的意识和习惯,加深学生对课文的理解.三、启发学生在阅读中积累. 积累,顾名思义,靠的是日积月累的功夫.毛泽东说过“语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可.”这里所说的“苦功”就是指多读多写.不熟读、背诵、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的.低年级学生只对动感强的事物或事情过程中动感强的感受兴趣,注意的过程也是以无意注意为主.因而,教师在语言表达和积累方面,首先要增强学生的语言感受力.例如学生反复读课文后,提问学生觉得哪一段或哪些句子写得美,美在哪里,引发学生讨论、思考；然后做一些必要的提示和总结,再让学生品读.久而久之,学生便能形成一定的语言审美观.其次,要增加学生的词语积累.词汇是语言的建筑材料.在口头或书面表达时,如果没有丰富的词汇就不能准确地描绘事物,明白地表达自己的思想感情.所以,在阅读教学中注意词语积累显得尤其重要.鼓励学生采取“经常翻看”以及多诵读、多记忆等方法进行积累.同时,学到好的词、句、段时,引导学生体会“好”在哪里,同时让学生做好笔记.引导学生多举例,多运用,进行理解性的记忆.四、引导学生在语文实践中学会阅读. 有目标地引导学生进行阅读是提高阅读速度和质量的有效策略.这里的“目标”,首先是指导学生制定适合自己的阅读计划.补充与课文同步的阅读材料.如每次学习完一篇课文,引导学生阅读与北师大版相配套的《同步阅读文库》.这样,可以让学生明确读什么,为什么读,怎样读.其次是指导学生关注语文教材中重要文章所表达的重要语句,关注自己认为重要的语句或信息,使学生在阅读中能有区别地阅读重要的和非重要的信息.平时注意引导学生学会精读吟诵,学会快速阅读.五、给学生提供充裕的读书时间. 方法的掌握和习惯的形成,要有时间的保证.教师在每节课要给学生一定的读书时间,至少有三分之一的时间阅读和思考,进行圈画勾点,理解体会.利用早读等时段,加强训练.课后可适当布置一些阅读训练篇目,不定期举行一些朗诵比赛或讲故事比赛,多鼓励学生去认真读书,让每个学生都有认真读书的时间和兴趣.长期坚持下去,学生就会养成良好的读书习惯,终生受益.六、与家长一道努力,加大学生课外阅读份量. 记录、蕴藏人类智慧的物体,除了文物、建筑、音乐,更多的是在浩如烟海的书籍之中.新大纲强调："要结合课文的阅读,逐步引导学生学会朗读、默读和复述,学习精读、略读、浏览,学习利用阅览室、图书馆、网络等到查阅资料,培养初步的收集和处理信息能力."现代社会是信息化、全方位开放的社会,很大一部分信息的来源存在于课外书籍中.要引导学生充实自己的认知世界,就必须借助于课外阅读,让学生涉猎多种科目.无论是教师还是家长,都要为学生获取广泛的知识创造良好的条件.科任老师、班主任和学校的校长多应该鼓励学生多读书、读好书、好读书.教育心理学家凯洛博士说,家中有百科全书、杂志等课外读物,能促使孩子学业进步、热爱吸收知识.台湾有人做过一项调查,发现高成就学生的学习环境是：（1）干扰较少；（2）有独立的书房；（3）有较多的课外书.可见,加强课外阅读,不仅是时代对语文教学的呼唤,更是世界范围教育成功的经验.语文教学,一定要在大语文观的指引下,把课外阅读纳入语文教学的轨道.

作家肖复兴说的话

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杭州市19688357128： 肖复兴的个人资料 - ？
屈航友欣： 肖复兴:1947年出生,中国著名作家,原籍河北沧州,现居北京. 主要作品:《戏剧人生》《海河边的小屋》 作者名言:能够热爱读书并懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富.

杭州市19688357128： 如何提高自己的朗诵技巧 - ？
屈航友欣： 关键靠平时的坚持! 1、你先找出适合自己的一篇稿件来读.每天读,读得较熟时就拿录音机多听.让自己听起来感觉良好为止. 2、之后你可读给朗诵能力较好的朋友或老师听,让他们谈对你的优缺点.若普通话方面的问题,你可对自己的弱项专项训练. 3、平时要对名人朗诵多关注、多听!自己实在对文章不理解,就直接模仿他们. 4、注意在朗诵时气息的运用.

杭州市19688357128： 浅谈如何让聋生学好语文 - ？
屈航友欣： 1.以教师的爱抚平聋生心中的创伤 著名教育家马卡连柯说过:＂爱是教育的基础,没有爱就没有教育.＂爱是教育永恒的追求,尤其是对于聋哑儿童来说,他们从小生活在无声的世界中,由于与他人交际存在一定的问题,许多聋哑生性格内向,...

杭州市19688357128： 如何提高学生的朗诵能力 - ？
屈航友欣： 常言道:书读百遍,其义自见.读书破万卷,下笔如有神.这些话都说明了读的重要作用,据说我国古代教书,起初就是背书,先让学生把书背熟,然后再开讲,正所谓熟读唐诗三百首,不会吟诗也会偷,当然这不是说我们现在也要去学习那的...

杭州市19688357128： 如何提高小学生课外自主阅读能力 - ？
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杭州市19688357128： 浅谈如何培养学生养成良好的阅读习惯 - ？
屈航友欣： 书籍是人类最好的老师,读书的益处很多,不仅能扩大人的知识面、陶冶人的情操、让人明真理,辨是非,对学生来说更能提高他们的写作水平和语言表达能力,养成爱读书的好习惯可以使学生受益终身,正所谓“书中自有黄金屋”.所以小学...

杭州市19688357128： 《阅读伴我成长》倡议书300字 - ？
屈航友欣： 要点:首先要写明倡议的对象,然后说明阅读有什么作用,有什么好处,最后提出倡议,让大家都养成阅读的好习惯.正文:亲爱的同学们:中国人历来就有“读万卷书,行万里路”的传统,中华民族从来就是一个热爱学习、勤奋读书的民族,...

杭州市19688357128： 如何学会读书 - ？
屈航友欣： 读一本书,重要的是读书的这个过程、读懂多少、有什么感悟等.读完一本书要学会做点读书笔记,记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等,作为学生、一些优美词句也可以摘抄一下.我读书一般是用快速阅读法,快速...

杭州市19688357128： 要一篇读书给我带来的乐趣的短文 - ？
屈航友欣： 书给我们带来了遐想和乐趣,书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量.读书能增长知识,开阔眼界;读书能明白事理,增强能力;读书能陶冶性情,德润人心沿着书籍构成的阶梯,学做人,学做事,攀上一个又一个科学的高峰.争取不断超越...