如何高效地建设小学英语课堂

如何更高效地构建任务型小学英语课堂~

一、制定科学评价，多表扬，少批评
为了提高教学质量，达到堂堂清、日日清，促进学生全面发展的目的，英语教师应该制定评价。将评价与课堂教学有机的结合起来。“靠近清泉，心灵就湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。
因此，笔者深感调动学生学习积极性的重要。在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格，贴在了教室墙上，有：课堂发言、小组合作、作业完成、平时测试、早读表现及我的进步六项内容。
每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。尤其是关注后进生，只要后进生上课发言了，就会给他打钩。笔者还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩,20个钩评一张小贴画；五张小贴画奖一个笔记本。学生积极参与，上课时表现越来越好。这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动学习英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能流利地朗读了。

二、优化教学过程，提高教学有效性
一堂课是否成功不是看教师是否完成教学任务，而是看学生是否进步，是否从中得到收获。因此笔者认为课堂上，提高小学英语教学有效性，需优化教学活动。优化教学过程须做到以下几点：
1．导入新奇，引人入胜。
霍姆林斯基说：“每一个孩子的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这火药。”这就需要一根导火线，课堂的导入就犹如导火线一样，因此，新奇多趣，引人入胜的课堂导入对一节课起着至关重要的作用。
小学教学导入方式有多种。比如：歌曲导入、实物导入、图片导入、情境导入等，形式丰富多样。教师运用得当，学生就会跟着老师的指挥棒，采取学习行动，主动学习。如：笔者在教授外研社版小学四年级（第四册）Module4 Unit2《 Will it be windy in Beijing?》一课时，笔者采用了情境导入法，问：Whose father or mother will go to Beijing?于是有七八个同学举手，其中一名调皮同学回答：“我的爸爸明天去北京。”笔者听了就接着问，你们昨天晚上看天气预报了吗？北京天气怎么样呢？知道天气用英语怎么说吗？孩子们思考片刻，踊跃发言，于是笔者趁机传授weather这个单词。这样的导入设计，巧妙地激起了学生的求知欲。
2．以任务型教学为途径。
在教学中，小学英语教师一定要始终以“任务活动”为主线，结合学生实际认知水平，采用多样化的教学手段和方式，调动学生参与活动的积极性，让学生通过体验，手脑并用，提高语言综合运用能力，从而达到优化课堂教学的目的。如：笔者在上三年级（第二册）Module4 Unit 1 《Do you like meat?》一课时，设计了到餐馆点菜的活动。学生到餐馆里点菜，扮演服务员的学生用：Do you like meat?或Do you like fish？等句子进行询问，其他学生用Yes, I do.\ No, I don’t.回答。
这个活动，为学生提供了实践的空间，学生在运用所学语言进行交流时，发挥了其创造性，提高了其综合运用语言的能力。
3.创造民主和谐的教学氛围。
在课堂教学中，要给每一个学生创造民主和谐的教学氛围，打破一言堂的传统教育模式，充分发扬民主，把课堂自主权交还给学生，鼓励学生主动回答问题，主动提问题，让他们拥有更多主动权，提高学生们的学习兴趣。在这样的课堂环境中，学生思维才能活跃起来，学生才能主动学习，主动参与教学活动，达到以教师主导和学生为主体的双和谐效果。
4．用多媒体，集中学生注意力。
小学生模仿和学习能力较强，教师可以借助多媒体创设各种情境，打破时空限制，使教学内容形象、具体、生动，让学生在轻松愉快的气氛中，体会到学习的乐趣。
在使用多媒体课件时，努力做到声象结合，图文并茂，给学生以适当的感官刺激。如：笔者在教授“rain”这个单词时，在网上下载各种播放雨声的文件，通过课件播放出来，让学生感受下雨的情景，然后让学生跟着多媒体里的机器人一起播报天气：It will rain in Hangzhou.学生在参与活动中，自觉主动实践，从而调动了学习的积极性。

你好
如何构建小学英语高效课堂，全面提高小学英语教育教学质量，是我们每一位英语教师所肩负的重任。小学英语是一门特殊的语言学科，改革英语课堂教学、构建高效课堂既是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求，也是学校全面提高英语教育教学质量的必由之路。那么如何构建小学英语高效课堂，也成为了众人关注的焦点。下面我就结合自己的教学实践，谈几点认识。
一、激发学生学习兴趣，是提高课堂教学效率的前提。
“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。那么就要激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。
二、有效提问是提高课堂教学效率的关键。
1、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——如简单地答“yesorno”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。2、提问要难易适度。有效备课中有个环节就是“备学生”，学生接受能力有差异，所以我们说要因材施教。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。
三、优化教学方法，采用丰富多彩的课堂活动是课堂高效的关键。
1、导入新颖。良好的开端是学习的一半，一个好的开端可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲。因此，教师一定在巧设开头，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。
2、以活动为核心。激发学生深层兴趣，让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。在教学中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性。
3、采用竞争机制，游戏比赛进入课堂。让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高了英语课堂效率。

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你好
课教学的始终。使学生在兴趣的牵引下，高效的完成具体的教学任务。 那如何打造高效英语课堂，我主要从以下几方面入手： 一、从自身做起，提高自己的能力水平。
俗话说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。但现在看来，学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，教师需要的不只是一桶或一湾"死水"，而应是源源不断的"涌泉"。我认为在英语课堂教学中要想获得高效的课堂教学效果，除了具有扎实的专业知识外，还需要具备基本的英语教学技能和技巧也就是要讲究教和学的方法，我认为最聪明的办法就是学习，作为新手的我，在日常生活中是这样做的 ，具体的方法如下：1.多听课，分析他人教学的优点与缺点，在自己具体的教学工程中，多听多用别的教师的优点，提高教学效率。2.多看先辈们的教法书籍，继承和借鉴好的办法，再吸收当代的各种好的教法提高教学效率。3.最重要的是结合自己的教法，切实的优化自己的课堂，从而提高英语课堂教学效率。 二、通过各种手段，活跃课堂气氛。
对于农村小学生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一途径，因此，在课堂教学中就要努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。
1、课堂活动丰富多样，活动要重兴趣，贴近生活
设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动。教学中，在确保最基本学习内容的落实的同时，还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行

适当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握语言。并创设情景，使学生在具体的情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于高效的完成课堂教学任务。 2、开展小组合作学习
有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性，从而高效地完成教育教学任务。 3、适当开展知识竞赛活动。
让学生在“赛中学”、“学中赛”，鼓励他们进行挑战，既活跃了课堂气氛又提高了学习效率，扩大了学生的知识面。在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。 4、老师在课堂上应扮好引导的角色。
要采用灵活新颖，多样化的教学方式，适时适景地激发学生听课的热情，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到教学中。例如，在教学小学四年级英语下册Lesson 9 Don’t worry.这课中，教师采用肢体语言加表情的表演法进行教学，效果很好，从而可以高效地完成课堂教育教学任务。
5、在具体的教育教学情境中对学生高效、适当的鼓励和指导很重要。 对学生表扬，会激发学生学习的积极性，会增强学生学习的信心。教师要不吝啬表扬和鼓励，尤其是对一些口头表达不太好的学生，只要他们开口了，就要给与鼓励，有一点进步，就要给与表扬，在课堂教学中，鼓励性的话语对小学生尤为重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，可以培养孩子们对英语的自信心。在教学中，还可以给孩子们在准备精美的礼品，奖励给有进步的或者在竞赛中获胜的学生，这在很大的程度上调动了学生学习的积极性，满足了学生的成就感，他们就更加喜欢说英语、学英语了。
6、在具体的教育教学中还要试试因材施教原则，将“培优、促中、转差”落到实处。
例如在口语教学过程中，教师要充分地考虑到学生个体的差异，充分了解学生，还要根据学生不同的性格、特点，采用不同的方法，有的放失的进行教学，分别培养和提高学生的口语表达能力。对于性格外向的学生，活泼大胆，反应迅

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