在面对顽劣不堪的学生时，老师的心情是怎样的？

面对淘气的学生，作为老师该怎么办~

这个问题，是作为老师经常遇到的，也是必须要学会如何应对的。那么应该怎样对待这些调皮的学生呢？
教师每教一个班级，都会或多或少遇到一些“ 顽劣生”，尤其上课我们经常遇到一些特别调皮、捣蛋、不遵守纪律的淘气学生，一节课的气氛就这样被破坏了。我们教育学生，是一件细活。有时候不经意地获取，却是我们最需要的。作为一名教师，应该做教育的有心人，善于用眼睛发现，用心灵去感受学生的现状，并能及时发现学生的差异和变化，及时地加以教育指导，这样我们在无意中会有新的快乐和新的收获的。只有细心的老师，才能善于捕捉教育的契机，进行触动学生心灵的教育，使学生获得新的认识，从而取得更大的进步，不论是学生还是老师，都将不断地体验着新的收获与成功。 对于这些学生，老师不可以不分场合，不问轻重就对他们进行批评，很可能会导致这些孩子这样的叛逆心理，不利于教师实行教育。而应该深入细致地了解学生，增进交流，逐渐转化。
对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合那样”的态度和方式对他。爱是一切教育的源泉。只有用爱心为基础，才能迈出转化他们的第一步。我们必须采用特殊的教育方式区别对待。他们内心已受到伤害，失落感较之他人明显强烈，逆反心理强。他们更渴望有人关心他们、爱护他们，但又不易外露，在自尊与自卑之间挣扎，内心充满矛盾，更有甚者自认为破罐破摔，不体会他人的内心感受，我行我素，目空一切。这些人恰恰就是我们要特别关心的人。我们需要耐心教育，也要把他们看成优秀的学生，不能另眼相看。生活中多与他们谈心，及时发现他们的闪光点给予适当的鼓励，让他们慢慢理解老师对他的关注和良苦用心，他们的内心世界接受老师爱的感化。
“顽劣生”常常在家中或在校中更多的是受到人们的谴责和排斥，心理也多少受到创伤，对各项活动都丧失了信心和耐心。但他们也要求受到大家的尊重和认可，作为老师一方面要创造他们力所能及的锻炼的平台，充分发掘他们的长处和优点，并给予充分信任，让他们完成各项任务，用赏识的眼光和手段转化他们。另一方面，让学生配合，在关心照顾他们的同时，给他们感受到班集体的温暖。

一、因为理解，所以谅解
假设一个南方的孩子在北方一个学校就读，某天他以非常激烈的态度对一位当地的老师表示强烈不满，但用的是南方方言。这位老师可能也生气，但会被气得半死吗？肯定不会，因为老师听不懂学生在说什么。甚至还有一种可能，在场的老师都觉得这个学生的样子好逗，乐呵呵地看着他愤怒地说着一通周围人谁也不听明白的话语。
同理，不是学生的某些言行真的具有多少杀伤力，主要还是教师自己感觉被伤害了。这种感觉有时候会如此强烈，强到足以使人产生各种生理反应。但如果老师理解了学生粗鲁不敬背后的原因，或许就不会那么生气了。
比如，现在不只是学生，就是家长也普遍不喜欢老师家访。不久前，一所小学开展“家校联系方式”调查，近八成家长选择“校访”，也就是自己去学校找老师，不希望老师找上门来。
我想，这不会是一所学校才有的情况吧。身为教师，理当关注这些变化，理解这些变化，何苦有学生不喜欢家访自己马上就失落了呢。
再比如，学生在课堂上问老师：“缺心眼，该吃什么补？”一般情况下，可以想像得出这个学生多么调皮捣蛋。帮助学生知道“进退分寸”，懂得“应对得体”，这本是老师工作范围之中的事。如果是我，或许就直接对学生说：“你这人真调皮，很有搞怪潜质嘛！”然后继续正常的教学。
课后，可以考虑一下：这个学生是不是经常这样？他在其他老师那里是不是也这样。有时候学生在课堂上搞怪，只是为了获得老师和同学的关注。这样的学生可能生活中缺少关爱，那在学校里，老师最好主动和他说说话，让他做点事，这样他就没必要通过课堂捣乱来引人注目了。
理解学生，包括理解学生的担心、失望甚至愤怒等负面情绪；掌控局面，特别在师生冲突已经发生的时候努力不让事态进一步爆发不使之失控；安慰引导，对学生充分表达自己的理解和善意，在不伤学生尊严的前提下，引导学生作出明智的选择。这些，是教师必须具备的职业技能。
建议经常感到被学生伤害的同行，不妨多了解一下学生的成长经历，如果对他们的问题多一份同情之理解，或许就不会再有这样的感觉了。
二、因为强大，所以无恙
三四岁孩子的一巴掌足以拍死一只蚊子，可是如果一个成年人被这样拍一下，大概只会觉得这个熊孩子蛮可爱的，根本恨不起来，对成年人来说，孩子这一巴掌太没有杀伤力了。
语言的伤害有时就像蚊叮虫咬，绝大多数时候不足以影响一个正常人的正常生活。可惜，不少教师虽然是成年人了，但精神并没有完全长大成人，稍遇挫折就容易情绪失控，或悲伤难捺，或激愤不已，而有时，孩子就成了老师发泄情绪的对象。
这一点，电影《人间师格》的开头就有一个非常棒的诠释。主人公亨利·巴赫特在第一堂课上就遭到一个黑人学生的辱骂，他放在讲台旁边的包也被狠狠地扔到了门口。亨利·巴赫特冷静地对黑人学生说：“那个包，它没有任何感觉，它是空的。我也一样，你伤害不了我！我理解你的愤怒，我以前也很愤怒，我理解，但你没有理由冲我发火，因为我是极少数愿意给你们机会的人之一。”随后，亨利·巴赫特以商量的方式让这个愤怒的黑人学生拿了纸和笔，回到座位上去写作文了。
“你伤害不了我！”面对学生时，我们应该有这份自信和勇气。
曾读到过一则小故事：
一个老师在办公室逗孩子：“融融是个小花猫。”孩子顾自玩着没搭理老师。老师不甘心，再次逗孩子：“融融是个小花猫。”孩子一边玩一边嘟哝了一句什么。老师没听清，问孩子说的是什么。孩子终于抬起了头，一字一顿地说：“反——弹——”老师大汗，笨拙地说：“那我再反弹！”“粉碎！”孩子不加思考地回应。
老师完败。
你看，在内心强大的孩子的面前，教师的“挑衅”根本不足以影响孩子——无视、反弹，最后直接粉碎。而有的老师因为孩子粗鲁地一骂，或者冷漠的一瞥就整晚整晚地睡不着觉，长吁短叹。相比之下，情何以堪啊。
三、因有支持，所以坚持
再强大的人，也有疲倦的时候，永动机是没有的；
再强大的人，也有弱点，比如希腊神话中的安泰需要从大地汲取力量；
教师内心再强大，再是善解人意，也顶不住超负荷的工作，也不可能把诅咒听成音乐，把口水视为护肤霜。
所以，教师需要得到支持，需要建立自己的支持系统。我说的支持，除了领导的赞许、同行的钦佩和学生的感谢之外，更是指一些人对自己无条件的接纳。这些人可以是父母、爱人、孩子、同行以及在身边或不在身边的朋友。
一个人的支持系统越完善，他的信心就越充分，遇到挫折和困惑时也越容易突围。很多时候，我们其实只是需要倾诉，需要有个能够理解自己的人，静静倾听自己发牢骚，能够任你哭由你闹。当然，这个支持系统一定程度上也可以由美食、美景、美剧……来替代。
困惑迷茫、鞍马劳顿时，听听自己喜欢的音乐，看看喜欢的书，一个人看个动画片，和家人一起泡泡温泉，陪孩子玩会儿，和朋友一起唱歌喝酒痛批一下教育，在爱人面前痛哭一场，听听父母的职场心得……
所有这些都可以有效地缓解自己的焦虑，让自己平静下来，不再生气。第二天，继续神清气爽地出现在校园里。

求采纳

上学的时候，我们都知道在一个班级里面总是会有一些好好学习的学生也会有一些贪玩不爱学习的学生。而教我们知识的老师们对待这些学生的态度也是不一样的。现在我们长大了，也都懂得了学习的重要性。有些人就会想在当时面对那些不爱学习的同学们，老师们的心情是什么样的呢?我们今天可以来讨论一下。

失望的心情

第一种情况可能是老师的责任感非常的强，对学生也非常的关心关怀，他们看见学生就像看自己的孩子一样。而看到那些不爱学习顽劣不堪的学生可能会感觉比较失望，觉得这些学生是在浪费大好的青春时光，是对自己人生的不负责。将心比心，如果自己的孩子不好好学习，只知道玩，甚至爱恶作剧的话，我想任何一位家长都会觉得很失望的，脾气不好的甚至会暴揍孩子一顿。所以老师们的心情也会和这些家长一样的。

心情没有受到任何的影响

第二种就是那种只是抱着工作的态度去教学生的老师。面对这种顽劣不堪的学生可能会无动于衷吧。因为这些老师会觉得这只是自己的一份工作，并不代表什么。尤其是那些学生自己都不把自己当回事儿，老师又为什么会那么重视你呢？所以他们面对这种学生的时候，一般都是选择无视他们。觉得只需要把其他认真学习，想学习的学生教好就可以了，尽到自己应尽的责任。

所以综上所述，无论是第一种情况还是第二种情况，对于老师们的心情都是不一样的。尤其是现在家长们的溺爱让老师更加的不敢管教学生，只能尽力引导。但是作为学生，我们要做的是要好好学习，天天向上。承担起属于自己的责任，而不是一味地逃避，最后让自己后悔。

老师在面对顽劣不堪的学生的时候，心里还是非常心痛的，即便是如此，老师也想尽办法调教这些学生，希望他们能够把所有的心思都花费在学习身上提高成绩。

面对顽劣不堪的孩子，老师的心情首先是非常生气的，其次，老师遇到过这么多的学生，老师会想更多的应对的方法。

老师的心情是很心累的，但是想要拯救学生却又无能为力，内心是很纠结的

老师的心情肯定是很生气的，而且也是很愁苦的去想办法去教导他。

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