一年级的孩子作文不会写怎么办
孩子不会写作文怎么办
如何看图写话
家长如何指导孩子进行看图写话
一、认真看图,培养观察力
看图写话,顾名思义就是就是要用眼睛看,看是基础。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序。这就需要在旁边好好引导,教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左:或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。使学生做到言之有序,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。
二、合理想象,培养想象力?
看图想象也要力求百花齐放,从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响,尽量让学生创新思维,进行大胆想象,想别人还没有想到的,说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春,百花齐放春满园。”
三、看图说话,培养口头表达能力
在指导时要注意以下三点:(1)要让学生先看明白,在想象的基础上,然后组织语言说出来,要求说得有头有尾,要遵循一定顺序,条理清楚,表达完整。(2)鼓励学生用词的准确与生动,启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然,表达精彩纷呈,富有童趣和灵性。一幅简单的图画,在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。(3)训练要有层次的进行。
四、看图写话,培养书面表达能力
对于一年级的小朋友,刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物,干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加,思维能力和口语表达的提升。可要求学生不仅要写完整,更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。
看图写话的画面是静止的,但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知,写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动,为之欣喜若狂!
如何辅导一年级孩子看图写话
语文是一门工具性与人文性相结合的课程,它包括了听、说、读、写等多种能力的训练。所以,在我们从小到大的学习生涯中,语文都占有着极为重要的地位。而在语文学习中,写又是一种不可忽略的能力。这种能力的培养从小学一年级时就该得到重视。
小学一年级写的培养主要体现在看图写话。 看图写话,顾名思义就是要用眼睛看,看是基础。低年级的孩子观察能力比较欠缺,看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下笔,所以辅导孩子写话成了令家长们头疼的事。其实,按教学大纲的要求,对于一年级孩子只要能看图写出一到两句完整的话即可。而事实上咱们班许多孩子的阅读面广,识字量大,已经可以看图写一段完整的话了。所以请大家一定要放下思想包袱,跟随我一道看看如何正确辅导一年级孩子看图写话吧!
1、培养孩子按一定的顺序观察图画内容,并按顺序说出来。
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程,也是人们增长知识、认识世界的重要途径。孩子写话之前,首先要看图,让孩子弄清图的类型,是单幅图还是多幅图,如果是单副图,重在引导观察的顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周,对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。使孩子做到言之有序。如果是多幅图,写话时,要引导孩子比较图与图之间的联系和变化,把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。
2、让孩子合理发挥想象。
看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,可以通过适当的提问,鼓励孩子进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图,由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动,让孩子自由想象,让童心自由绽放。
3、指导说话要说到位。
由于孩子日常使用的是对白语言,表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来前言不搭后语,跳跃性很强,有时重复,有时带语病。在训练时不能操之过急,耐心地指导孩子有条理地说,连贯地说,用普通话大声地说,及时纠正语病。在说的基础上再动笔写,自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
4、降低要求,保持兴趣,让孩子我手写我心。
对于一年级的小朋友,最基本的要求是能用一两句话写清楚“时间、地点、人物、干什么”。对于知识面广,识字量大的孩子则不必拘束,让他们尽可能地去自由发挥。开始写的时候一定要养成好的习惯,格式要规范,语句要通顺,无错别字,能正确使用常用的标点。要想让孩子喜欢表达、喜欢写作,家长得用欣赏的眼光看待孩子的写作成果,让孩子享受成功的喜悦。有条件的花些时间把孩子的写话打出来发到博客上与大家分享,或者投稿到相关报刊杂志。这既可以作为童年的记忆珍藏,又让孩子觉得自己很了不起,使他写作的热情越来越高。
教师经验
我是这样指导看图写话的
看图写话是一项创造性的思维活动;是培养学生观察能力、想象能力、分析能力和综合能力的训练;也是培养学生口头表达能力和书面表达能力的根本。因此,指导学生看图写话,能为今后学生作文打下良好基础。下面谈谈我是怎样指导学生看图写话的。
在指导学生看图写话教学中,我紧紧抓住看、说、写、读这四个环节,而在这四个环节中,我又侧重于想这一思维活动。
一、看。
在看、说、写、读这四个环节中,看(即观察)是说和写的基础。观察仔细,才说得清楚,写得具体。因此,我着力教给学生观察的方法。
1、按一定顺序观察。
出示图画后,我不急于提问,而是先给学生一定的时间,让学生集中注意力观察画面。思考了解画中表现的内容,然后指导学生根据图意,按一定的顺序观察。如由远及近(或由近及远);从里到外(或从外到里);从上到下(或从下到上);从前到后(或从后到前);从左到右(或从右到左);由整体到部分(或由部分到整体)。学生掌握了以上的观察顺序,一经图画出现,就能通过思考,有选择的按一定的顺序去观察。
2、抓住重点仔细观察。
懂得按一定顺序观察,还要学会抓住重点仔细观察。我指导学生于图中所描写的事物中,思考找出主要事物;在图中许多人物中,找出主要人物,并要求说出为什么。这一“为什么”强制了学生非想不行。对于主要事物或主要任务要仔细观察。如教第四册基础训练9看图写话《游泳》时,在引导学生找出主要人物(老师)和回答了“为什么”后,要求学生仔细观察老师的表情、动作,想象图中老师当时可能想些什么说什么?为寻问题的答案,学生自然专注地观察、思索起来。这时,学生的求知欲无形中被老师有意的诱发了,而且表现得相当强烈,只要教师加以恰当的启发性的点拔,学生的综合能力就会得到培养和发展。
二、说。
说是在承接上面学生仔细观察、理解图意的基础上进行的。它是培养学生口头表达能力、想象能力、分析能力的重要环节。我点拔学生的方式是通过设计好一系列问题,启发学生一句一句把图意说清楚,说完整。通常可以分二步进行。
1、简单概括图意。低部看图写话,以事、活动为主。可这样问:图上画的是什么时候,什么地方,有哪些人,他们在做什么?学生就能根据问题,用一、两句话把图意表达出来。
2、引导学生按观察顺序,抓住主要人物,展开合理想象,把主要部分说具体,要求意思清楚、连贯。《游泳》一图,我是这样提出问题的:近处有谁和谁在干什么?老师是怎样教同学游泳的,同学们是怎样学的?从他们的表情、动作想象他们会说些什么?远处还有些什么人在做什么?这一引导,上层生基本能说出(近处老师双手托着一个女同学浮在水面,一边指导她练浮身,一边对大家说:“同学们,你们大胆些学,就一定能学会的。”老师耐心的讲解,同学们听着,看着,模仿着。有一个男同学最先练会了,远处的大同学自由自在地游着,有的游累了就扶着梯上岸,还有两个女同学在游泳池边休息。)图意。但如果满足、停留于这一阶层,就达不到预定的教学目的。因而我总是耐心的、不厌其烦的辅导下等生练习说。让他(她)们敢说会说,增强学习自信心。让他(她)们在说的过程中,逐步培养和提高自身的表达能力、想象能力、分析能力等。
三、写。
写话是在观察和说话的基础上进行的。只要观察和说话两个环节指导有方,抓得落实,写话这个环节自然会顺利通过的,但这并不表示以马虎应付。我的做法是侧重点的转移——从启发引导学生思考回答问题转为提出明确的写话要求。有了要求,学生就会按要求认真考虑怎样写和怎样写才好。对于低部学生我一般规定:1、按照观察和说话的顺序想想应该先写什么,后写什么;2、抓住重点,展开想象,把主要部分写详细;3、怎样说就怎样写,意思清楚,句子通顺;4、学习用一些词语,字要写正确,不会写的字可用拼音代替;5、正确使用学过的标点符号,书写要整齐。
依据上面要求写出来的话就会比较有条理,有中心,重点也比较突出。这比随随便便想到什么就写什么要好得多。当然有些学生未能完全按老师的要求写,但只要老师严格要求,坚持训练,就会在学生产生潜移默化的作用。低部学生虽未有具备掌握读写知识能力,但却容易在反复训练和强调中养成某些习惯,我的目的就是要使养成根据要求写话的习惯。但必须强调指出:写话一定要在指导好观察和说两个环节的基础上进行,一定要在课堂上在老师查巡下进行才有效果。否则将前功尽弃——观察和说话两个环节都会失去原有的效果。
四、读。
读即是学生读写好的稿。这是看图写话的最后一个环节。这一环节常被忽略,尤其是被学生忽略。为使学生重视读的习惯。我先引导学生认识读可以发现问题,可以使看图写话得到修改提高的意义。然后有步骤地组织学生实施这一过程。如自读——侧重于熟悉内容,明确写什么,怎么写,发现并纠正错漏(字句与标点),互读——指出对方写得好与不足之处(针对用词及句子);小组读——发现不足,集思广益,取长补短,全面提高。就这样,学生在多形式、有层次的读中,反复的去粗取精,不断提高、完善着看图写话。请看修改后的《游泳》吧:(加点的词、句是经过修改的。)
“一个炎热的夏天,老师带着同学们到公园里的游泳池学游泳。近处老师双手托着一个女同学浮在水面,一边指导她练浮身,一边鼓励大家说:‘同学们,你们看,只要大胆地学,就一定能学会的。’老师一句一句地讲解,一次又一次地做着动作,同学们全神贯注地听着,看着,练着。一个男同学最先练会了,他高兴得笑了。远处的几个大同学,快活地在水中游着,……休息。
在教学实践中,我深深地体会到:看图写话教学中的看、说、写、读这四个环节是相互联系,相互影响,相辅相成的,缺一不可,也没有主次之分。看图写话的教学过程的优化,必须是在四个环节的和谐统一中突出想象之一创造性的思维活动。
让孩子自己能把一件事联系起来清楚的表达出来
这种训练不妨从孩子喜欢看的动画片开始.
动画片是孩子最感兴趣的,
你让孩子把他喜欢看的动画片里的故事讲给你听,
他觉得你对他喜欢的东西也有兴趣时会非常高兴,很乐意给你讲,这时一定要耐心听,并要时常问问与情节相关的问题.
其次,动画片一般都有引发孩子幻想的空间,
很多孩子把自己当成里面的英雄,
跟孩子一起编故事.
平时,家长可以在画报上找几幅图片,然后根据这些图片和孩子一起编一个故事.在编的过程中,家长可以把看到的比较优美的描写景致的句子说出来.在潜移默化中让孩子学习.3.
巧妙借助录音机
有很多孩子说的多,但写不出来.家长就可以借助录音机,把孩子说的话录下来,这种方法常常激起孩子的兴趣,当然很多可能都是大白话,没有关系,整理成书面语言时可以再次修改.
二、注意练习的方式1.
仿语言的表达形式
对最初接触写作的孩子来说,仿写还是很有必要的,它可以教学生学思路、方法和语言表达.仿写就像是用一个词语造不同的句子,虽然用的是同一个词语,但造出的句子却各不相同.
多给读下故事书,让孩子脑子里有话术,每天晚上睡觉前读一篇、
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