我想找几篇大学数学组的活动记录.谢谢了啊!

上面要求我尽快办一个特色活动（我是大学数学学会兴趣小组的），活动必须新颖有特色，能够代表学会。~

学术上的啊？有点麻烦。建议你多查些资料。或者看些视频。会有想法的！！！

数学日记一

6月28日 周二

今天中午，我正在做数学暑假作业。写着写着，不幸遇到了一道很难的题，我想了半天也没想出个所以然，这道题是这样的：

有一个长方体，正面和上面的两个面积的积为209平方厘米，并且长、宽、高都是质数。求它的体积。

我见了，心想：这道题还真是难啊！已知的只有两个面面积的积，要求体积还必须知道长、宽、高，而它一点也没有提示。这可怎么入手啊！

正当我急得抓耳挠腮之际，我妈妈的一个同事来了。他先教我用方程的思路去解，可是我对方程这种方法还不是很熟悉。于是，他又教我另一种方法：先列出数，再逐一排除。我们先按题目要求列出了许多数字，如：3、5、7、11等一类的质数，接着我们开始排除，然后我们发现只剩下11和19这两个数字。这时，我想：这两个数中有一个是题中长方体正面，上面公用的棱长；一个则是长方体正面，上面除以上一条外另一条

棱长（且长度都为质数）之和。于是，我开始分辩这两个数各是哪个数。

最后，我得到了结果，为374立方厘米。我的算式是：209＝11×19 19＝2＋17 11×2×17＝374（立方厘米）

后来，我又用我本学期学过的知识：分解质因数验算了这道题，结果一模一样。

解出这道题后，我心里比谁都高兴。我还明白了一个道理：数学充满了奥秘，等待着我们去探求。


数学日记二

8月6日 周六

今天晚上，我看见一道会迷惑人的数学题，题目：37个同学要渡河，渡口有一只能乘上5人的空小船，他们要全部渡过河，至少要使用这只小船多少次？

粗心的人往往会忽略“空小船”，就是忘了要有一个撑船，那么每次只能乘4人。这样37人减去一位撑船的同学，剩36位同学，36除以4等于9，最后一次到对岸当船夫的同学也上岸4，所以至少要走9趟。


数学日记三

8月9日 周二

傍晚，我在奥林匹克书中看到一道难题：果园里的苹果树是梨树的3倍，老王师傅每天给50棵苹果树20棵梨树施肥，几天后，梨树全部施上肥，但苹果树还剩下80棵没施肥。请问：果园里有苹果树和梨树各多少棵？

我没有被这道题吓倒，难题能激发我的兴趣。我想，苹果树是梨树的3倍，假如要使两种树同一天施完肥，老王师傅就应该每天给“20×3”棵苹果树和20棵梨树施肥。而实际他每天只给50棵苹果树施肥，差了10棵，最后共差了80棵，从这里可以得知，老王师傅已经施了8天肥。一天20棵梨树，8天就是160棵梨树，再根据第一个条件，可以知道苹果树是480棵。这就是用假设的思路来解题，因此我想，假设法实在是一种很好的解题方法。

数学日记四

8月11日 周四

今天我又遇到一道数学难题，费了好大的劲才解出来。题目是：两棵树上共有30只小鸟，乙树上先飞走4只，这时甲树飞向乙树3只，两棵树上的小鸟刚好相等。两棵树上原来各有几只小鸟？

我一看完题目，就知道这是还原问题，于是用还原问题的方法解。可验算时却发现错了。我便更加认真地重新做起来。我想，少了4只后一样多，那一半是13只，还原乙树是14只；甲树就是16只。算式为：（30—4）÷2=13（只）；13—3+4=14（只）；30—14=16（只）。答案为：甲树16只，乙树14只。

通过解这道题，我明白了，无论做什么题，都要细心，否则，即使掌握了解题方法，结果还会出错。

8月9日 周五

傍晚，我在奥林匹克书中看到一道难题：果园里的苹果树是梨树的3倍，老王师傅每天给50棵苹果树20棵梨树施肥，几天后，梨树全部施上肥，但苹果树还剩下80棵没施肥。请问：果园里有苹果树和梨树各多少棵？

我没有被这道题吓倒，难题能激发我的兴趣。我想，苹果树是梨树的3倍，假如要使两种树同一天施完肥，老王师傅就应该每天给“20×3”棵苹果树和20棵梨树施肥。而实际他每天只给50棵苹果树施肥，差了10棵，最后共差了80棵，从这里可以得知，老王师傅已经施了8天肥。一天20棵梨树，8天就是160棵梨树，再根据第一个条件，可以知道苹果树是480棵。这就是用假设的思路来解题，因此我想，假设法实在是一种很好的解题方法。

大学数学组的活动记录
研讨会活动记录
日期：XX年X月X日（星期）
地点：XX大学（新竹县新丰乡新兴路1号【位於台一线上】）
主办单位：明新科技大学数学组
（第一梯次提升大学基础教育计画之提升技职院校数学教育计画）
主持人： 刘兴汉
联络人：邱进兴（(03)5593142-2288）
时程：
时间 地点 活动
11:10~12:00 明明楼301 洪万生教授（国立师范大学数学系）
题目：技职学院的数学教育
12:00~13:30 行政大楼2F会议室 午餐与讨论
13:30~14:20 明明楼301 白启光教授（国立交通大学应用数学系）
题目：利用Maple做数学活动教材
14:20~14:30 明明楼301 休息
14:30~15:20 明明楼301 林晶璟教授（国立台北科技大学数学组）
题目：微积分电脑绘图与网站之教学辅助介绍
15:20~16:20 明明楼301 下午茶与讨论
我们之前就先将海报寄到各大专院校，并也在网站上公告此研讨会。除本校数学组教师之外，本校物理组老师、亚东技术学院、台北科技大学、勤益科技大学、正修科技大学、清华大学等多所学校亦有师生参加，外校来宾约有十二人，以下分别就讨论会议题，三位演讲者内容择要摘录。

(一) 讨论会摘要：
在讨论会方面，意见相当广泛，其中大家对「协同教学」及「线上测验」最感兴趣。在「融合教学」议题上，一方面延续九年一贯课程持续发烧，另一方面它也是近年来课程改革的新趋势。然而，数学课程要进行成功的融合教学，决非易事。但洪万生教授举例北市永平高中餐饮科，就以「度量衡」和「餐饮」结合(如一茶匙约几cc)，进行了极为成功之融合教学。至於在大专程度的数学课程，与会人士认为有二大方向进行融合教学：一为和电脑软体结合之实验课程，事实上此一课程就极为类似白启光老师之实验班微积分课程。另一为和专题课程相结合之数学课，因技职院校数学学分不多，但学生在毕业前仍要分组做专题报告，以彰显其在专业课程之表现。但某些专题，难免涉及学生未学到的数学，因此建议数学老师不妨和专业课程教师合作，行协同融合教学。但此一方向之协同教学，因涉及教师本位主义及钟点费计算等实际问题，实行度较低，另一方向(和电脑科技结合之数学实验课程)较可行。在谈及协同教学时，交大白启光教授和师大洪万生授同谈到学生自信心的问题。技职学院之学生一般较传统大学的学生少了那份自信，他们不见得比较差，但有时是因其自信不够，而阻碍了他们的学习，以中学的协同教学以及白启光之实验班后积分课程而言，大多学生在课堂中获得的信心比传统课堂上多，这其实是对学生十分可贵的经验。至於在「线上测验」方面，北科大於今年5月(SARS肆虐时)，就采用「线上测验」进行全校之数学竞试。他们的作法如下：学生在指定的时间内(6小时)，使用任何可以连线之电脑，进入北科大数学网站之线上测验登录自已之帐号后，即可进去作答(20题单选题)，作答完毕，系统即告之成绩。每个人的题目均一样，得分高者优胜。当时因SARS搞得大家人心惶惶，许多集会均停摆，「数学线上测验」是难得不受影响之活动。惟同学因题目均相同，且不限作答场地之考试方式颇有「不公平」之疑虑。与会人士对此「线上测验」活动颇感兴趣。有关讨论会的摘要，就到此。

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