文学概论分为什么

文学概论怎么教~

《文学概论》课程向来是中文系课程体系中的重要课程，对于刚刚踏入大学殿堂开始接触中文系课程的大学低年级学生来说有着非常重要的作用，这门课程对他们理解文学作品和文学现象、把握文学的特征和意义、培养理论的和逻辑的思维方式会有很大的帮助，也会对大学中文系课程体系中的其他课程的教学有所裨益。目前，在大学中文专业的课程教学中，无论是组织教学的教学单位，还是担任具体教学实践的专任教师都非常重视这门课程，时常关注在这门课程的教学中出现的问题，并不断摸索能进一步适应当前文化发展和知识更新过程、进一步贴近学生现实的教学方法和教学模式。近几年来担任文学概论课程的专任教师都发现，由于各方面的原因，《文学概论》课程虽然重要，但上好一堂文学概论课其实非常困难。本人正是带着这样的问题，希望能结合自己的教学体会，对文学概论课的教学提出自己的看法。一作为中文系的主干课程之一，《文学概论》概论课程在“教”与“学”的过程中都存在着很大的困难，课难上，老师感到很困惑，“上好一堂文学概论课”成了一个难题；课难学，课难考，学生更感到很挠头。对这个问题我们应该认真分析，之所以有这样的困境出现，与以下几个因素是分不开的。1、《文学概论》课程的性质与特征导致的学生接受上的困难文学概论课是一门理论课，它的课程形态是对文学现象的总结与概括,特征是以抽象的逻辑思维和感性的形象思维相结合，密切关注时代文化的发展变化和文学经验的现实特征，力图对不同时代中的文学问题做出与时俱进的解释。同时，由于历代文学实践的发展和理论家的努力，它又有着自己相对自足的体系，有着相对明确固定的理论概念和理论语言，体现了鲜明的实践性。《文学概论》课程的这一特征，要求学生在学习这门课程的时候，具备基本的理论常识，要对文学史的基本事实和文学实践的基本现象有感性的认识，同时，还要求学生具备基本的抽象思维能力，也就是说，这门课程的性质和特征决定了学生学习这门课程时要具备基本的知识基础。但是，笔者在教学中发现，这基本上是一个难题。目前在一般的大学中文系，文学概论课都是在大学一年级开设，而由于目前多种因素的影响，有的一年级学生知识结构比较单一，抽象思维能力较弱，这就形成了一个很难以把握的局面，也就是在教学过程中，这门课程在知识储备上的要求与学生的接受能力之间存在着较大的反差，从而导致贯彻教学目的变得很困难。笔者在教学过程中，经常会遇到这样的尴尬局面，学生缺乏基本的文学常识和文学阅读经验，在讲授具体的文学理论问题时，比如文学典型问题、文学形象问题、文学批评问题，经常会碰到理论与实践难以统一的状况。理论问题的讲解过程是完成了，由于学生缺乏文学经验，所以理论问题的消化还难以达到理想的效果，课堂教学的效果也不佳。2、传统教学模式使学生的学习兴趣受到了很大的影响，从而导致厌学情绪文学概论课的教学长期以来在传统的教学模式中徘徊，这是影响教学效果的一个非常重要的因素，如果说，《文学概论》课程的性质与特征所导致的学生接受的困难是影响该课程教学效果的客观原因的话，那么，说到教学模式这个问题，专任教师们恐怕要从自身的教学上找找原因了。目前的一个窘迫是，陈陈相因的教学内容和因循守旧的教学方法使得这门课程成为了大学中文系的学生最难学的课程之一。在当代社会的发展变化过程中，学生们的心理结构和思想意识都发生了很大的变化，学生们渴望在文学课堂上获得更加生动更加直观的知识经验。而我们目前的文学概论课堂的教学基本上还是以那种“填鸭式”的教学方法为主，即便是采用多媒体手段教学，但在具体的教学环节上，传统的教学模式还是占了很大的比重，再加上课程的性质和特征本身有较高的要求，所以学生在文学概论课堂上感到枯燥烦闷就可以理解了。我们不得不承认，这是导致“上好文学概论课”是一个难题的重要因素之一。3、教材内容囊括的深度与广度给学生学习带来的困难在文学概论课堂上，学生们普遍反映的一个问题是教材太难。这个问题要从两方面来看，一方面是这门课程的性质与特点就要求教材在知识内容上囊括了较多的方面，这是不争的事实；另一方面，从教材写作来看，有的教材也确实存在着体系性与形象性、逻辑性与实践性、理性思考与感性启发上的诸多矛盾。从笔者从事文学概论课的教学体会来看，90％的学生都反映教材看不懂。笔者曾经给学生介绍了几本不同编者撰写的文学概论教材，学生们经过比较阅读反馈回来的一个信息是，这些教材其实是大同小异。学生期望能阅读到适合他们的知识能力、能够深入浅出地表述文学理论问题的教材。笔者也认为，在这方面，我们的专任教师也责无旁贷，应该重视教材建设，应该给学生一个合适的教学参考，这样，教与学就会更加顺利。二如何上好一堂文学概论课“上好一堂文学概论课”是个难题，有些问题不是一时就能解决的，比如《文学概论》课程的性质特征与学生接受困难的问题，比如教材编写的理念与教学写作的观念问题。但笔者认为，讲授文学概论课程的专任教师仍然要从自身的教学过程多找原因，争取在克服中寻找合适的教学方法，上好一堂文学概论课。1、上好第一堂课笔者参加教学时间较短，很多老教师曾传授经验，说第一堂课最难上，也最重要。从笔者的教学实践来看，的确是这样。文学概论课的第一堂课不能是务虚课，不能仅仅是讲讲教学重点、学习方法和要求等。第一堂课对于文学理论问题一片空白的学生来说，应该让他们知道为什么要学习文学理论？文学理论在知识形态和价值属性上有哪些问题与特征？这不仅仅是培养学生兴趣问题，而是培养学生对这门课程有充分的信心，避免疑虑和焦虑，为以后的教学打下良好的基础。2、课堂教学模式和手段要更新课堂教学模式和教学手段是我们不能回避的问题。文学理论与文学史、文化史、思想史、哲学等学科密切相关，而在这些学科的积淀中，有丰富多彩的感性材料。在文学概论课的教学中，专任教师要充分重视这些感性材料，同时辅以先进的教学手段，如教学软件、电子视频、网络技术等，尽量给学生以感性的启发，目的是发挥学生主动性，激发兴趣，避免学习的被动局面。目前，大学教学多以多媒体为教学手段，但在面授时，也要避免多媒体教学形式化，要真正把这些先进的手段引入教学过程。3、利用网络资源重视课堂教学的延续笔者在教学中发现，很多学生文学知识储备还不够丰富，但具备了自学的能力，因此，在文学概论的课堂上，应该充分发挥学生的自学能力，引导学生多读多看，深入体验文学世界，获得直接的文学体验。这样，我们从事文学概论课的教学，就不应该认为上完四十多分钟的课就万事大吉，还应该重视课堂教学的延续。在文学概论课堂上，引导学生利用当下的文学资源，结合课堂内容，甚至督促学生学好中文系其他主干课程，会对学生理解和接受文学理论知识大有裨益。也就是说，上好一堂文学概论课，也要重视学生课外学习与阅读的引导与辅导。4、更新教材观念及时指导学生合理使用教材在文学概论课堂上，学生普遍反映教材较难，这是一个重要的问题。教材难是一个客观的因素，但任课教师也应该积极从自身寻找原因，应该考虑如何引导学生合理使用教材，积极阅读相关参考书，进而来避免这个难题。在文学概论的教学中，我们应该更新教材观念，在教、学、考三个方面要考虑到这门学科的特性，特别是要考虑到当代社会的信息与文化传播的背景，在教学中不能只抱定一本教材，照本宣科，而应该引导学生合理使用教材，在教材中的知识体系和理论框架下加强阅读体验，这样或许可以避免由于教材问题带来的教学上的难题。5、注重理论素质培养人文精神文学概论课虽然以文学理论问题作为授课内容，但牵涉的面实际上是比较广的，综合性也比较强，需要学生适当结合多学科知识融会贯通。一堂好的文学概论课，不仅仅是向学生传授基本的文学理论知识，不仅仅是让学生在知识论层面上有所收获，还应该让学生的思想世界有所丰富，人生体验和精神修养有所提高。一堂好的文学概论课应该在满足学生求知欲的同时带领他们进入美的境界，获得思想的启迪。因此，上好一堂文学概论课，知识的传授固然重要，培养学生的理论素质和人文精神也非常关键。文学概论课不但应该成为学生学习文学理论知识的殿堂，更应该成为学生获得人生体验提升人生境界的阶梯。在面向21世纪、面向素质教育的今天，《文学概论》课程教学与研究都处在文化转型的大时代，文学概论课的教、学、考的难题应该引起我们的关注和重视。我们应该从转变教学观念、更新教学模式、明确教学目标、加强教材建设和改革教学手段等方面入手，努力改变当下文学概论课堂教学的难题，让文学概论课堂在大学中文系的学生的成长中发挥更大的作用。

首先我们要认真阅读考试大纲，遵循大纲进行复习。复习备考要抓住十六个字：“掌握概念、理清思路、联系实际、全面分析” （一）掌握概念：理论课程首先要求概念要清楚。文学概论各个章节涉及的基本概念术语都要准确把握。掌握概念，当然要背，但不是死记硬背，而是要在理解的基础上记忆。建议大家首先抓住每一条定义的中心词，然后逐层分析它的修饰语，看它们是怎样从各个方面界定这个中心词的。这样层层剥皮，搞清概念定义的来龙去脉，就能达到对概念的准确理解。而且即使到考试时记忆有失误，漏掉一些内容，但由于把握住了概念的核心，也就不至于全部都是牛头不对马嘴，彻底丢分。 （二）理清思路：这一点包含两层意思。首先是理清全书理论的整体思路。我们学习的是马克思主义的文学理论，它的理论基石是辩证唯物主义和历史唯物主义。我们看我们这本教材有两个基本的观点，一是：文学是审美意识形态，它是对社会生活的能动反映。换言之，社会生活是文学艺术的惟一源泉。我们回答理论问题，就要立足于这个马克思主义哲学的基本观点。第二个基本观点，就是文学是四个要素组成的动态系统，分析许多文学问题，都要从这四个方面全面论证。 理清思路的第二层意义，就是回答每一个具体的理论问题，都要把握住其逻辑推理的脉络。比如回答文学与社会生活的关系，我们就要立足于辩证唯物论的基本原理，首先指出文学的源泉是社会生活，然后说明文学对生活具有能动性和反作用（31题，7分）。再比如讲马克思所说的艺术生产与物质生产的不平衡原理（33题，7分）。先说是谁在哪篇著作中说的，再谈其基本观点，最后说明造成这种情况的原因是什么？把握住这些推理的层次，你就可以层层分析，从容论述，而不怕思路卡壳，丢三落四了。总之，学习理论课程，关键是理解，理解了就好记忆。把握住基本观点、基本原理，甚至不用照搬书上的话，用自己的话来说，也能准确圆满地回答好问题，获得好成绩。因此，在准备理论题目的时候，就要首先理清论述的要点。记住这些要点，就可以胸有成竹地应对考试了。 （三）联系实际：任何一种科学的理论，都是来自实践，又反过来指导实践。文学概论更是一门紧密联系文学实际、具有鲜明实践性品格的理论课程。文学概论中讲的许多理论，都是在文学实践中总结出来的。同时，要真正学好文学概论，还必须能够运用所学理论来分析阐释具体的文学现象。因此，学习文学概论课程，特别强调要具备起码的文学素养，要有中外文学作品、文学史的基础知识。就拿应对考试来说，现在每一年考试的试题中，都有联系实际分析论证的题目，这类试题的赋分占总分的20-25%左右，也就是说，分值是相当高的。所以考生必须做好实际材料方面的准备，不要在举例说明上丢分。如果自己找实例没把握，害怕不准确，可以用书上阐述这一理论问题时举的例子。所以，对教材上分析比较细致全面的作品实例，要在复习时认真阅读，尽可能在考试答卷时用上。 （四）全面分析：马克思主义文学理论的哲学基础是辩证唯物论和历史唯物论。辩证法是贯穿马克思主义哲学的基本思想方法。它也应该成为指导我们学习理论、回答试卷问题时的理论武器。前面说回答理论问题时要理清思路，要把握各个问题的答案要点，就属于全面分析的范畴。此外，我们还要坚持辩证法、两点论，反对片面性。这是我们分析、论证理论问题时必须把握的一个思想原则。比如，分析西方谚语：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这个问题当然主要是讲文学鉴赏的主观性和个人差异性。但谈完这一点，还必须指出：尽管一千个读者心中的哈姆雷特各个不同，但他们又毕竟是哈姆雷特，不是奥塞罗或李尔王，所以，这里实际上也有文学鉴赏必须服从文学形象的客观规定性问题。这样谈问题，就比较全面了。
麻烦采纳，谢谢!

　　顾名思义，文学概念就是讲一些有关文学理念组成以及作用等等方面的知识。如：
　　文学是语言文字的艺术(文学是由语言文字组构而成的，开拓无言之境)，往往是文化的重要表现形式，以不同的形式（称作体裁）表现内心和再现一定时期，一定地域的社会生活.

　　由于出版和教育的进步以及社会的全面发展，已经失去其垄断地位成为大众文化的一支。产生了所谓的严肃文学和通俗文学或大众文学之分。

　　文学类别

　　1、按体裁分为：口头文学、书面文学、网络文学三大类；
　　2、按时间分为：古代文学，近代文学，现代文学和当代文学。他们的范围都是随着读者而不断迁移的；
　　3、按地域分为：外国文学，中国文学、台湾文学……
　　4、按读者分为：
　　a、 按年龄有儿童文学，成人文学等；
　　b、按读者群体及内容分为严肃文学和通俗文学或大众文学、民间文学、少数民族文学、宗教文学...
　　5、按内容分为：史传文学、纪实文学、奇幻文学、报道文学...
　　6、按表达体裁分为：小说、散文、诗歌、报告文学、戏剧、歌剧、剧本、民间传说、寓言、笔记小说、野史、童话、对联和笑话等；其他如史传、哲理、赋、骈文、小品文、文学批评、有文字剧情架构的电脑游戏(含游戏主机)与动漫...
　　7、按创作理念分为：浪漫主义文学、现实主义文学...

一般而言，文学概论是一门课，没有什么好分的了。如果你指的是文学理论，那么，文学理论又分为古代文论，西方文论，马列文论三个分支。

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