在教学中如何渗透德育的几点做法 (转载)
语言文字作为表情达意的工具,具有强烈的思想性,小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征,根据小学语文学科的特点,通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育,培养高尚的情操,提高思想觉悟和社会主义道德品质。小学语文教学中的德育,就是教师凭借小学语文教材,发挥自身优良品德的影响,对学生进行思想品德教育,可以结合学校中的各种语文活动来进行。一、小学语文渗透德育的途径(一)课堂教学 语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情,传承着自己祖国绵延不息的文化,具有深刻的底蕴。课堂教学是进行德育的主要场所,它以教材为本,教材中有极其丰富的德育内容,诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以,应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。1 、讲析理解法在课堂教学中应实施德育与智育的统一,不能离开语文训练去进行德育,更不能让语文训练从属于德育。在语文教学中,要引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容,在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解,以收到语文教学应有的效果。学习课文时,应使学生学好语言文字,了解字、词、句的含义,把德育渗透到语言文字的讲析中,达到智育与德育的自然融合。例如,学习《爬天都峰》、《赵州桥》等课文,可以对语言文字进行深入的解析,在深入理解了文章的内容后,再让学生在优美的音乐声中进行诵读,对学生进行热爱自然、热爱祖国的教育。2 、情感熏陶法教学课文应该以与课文相适应的情感介绍资料, 模拟真实情境 以制造氛围,使学生似身临其境,在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习,从而使学生获得更真实、更深刻的体会。 语文课本中有很多地方描述的情景是无法得到再现的。为了让学生更好的进入课文描写的情境,利用一些艺术的手段再现课文描写的情境,把它直观再现在学生的眼前,能有效的激发教师所期望的情感。教学《十里长街送总理》时创设的情景,就受到了良好的效果。课前,两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台的一角,片片白花点缀其间,更显示了它的高尚与肃穆。录音机里,播放着震动人们心扉的贝多芬交响乐《葬礼进行曲》,如泣如诉,低沉悲壮。教师身着灰色西装,深情悲哀而又庄重。这样,万年青、白花、哀乐、服饰、神情,构成了一个和谐的悲伤的情境。在这种气氛下,学生对周总理的哀悼之情油然而生,学生与教师的情感自然就达成了统一。这就是 教学与德育的统一。3 、榜样学习法品德基础的建立不是靠长篇大论的说教,而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来的。语文教师一定要用好教材,借助教材为学生树立起榜样。在教学中,鼓励学生向文章中的人物学习,从而达到德育的目的。例如,可以通过《我不能失信》等课文进行诚信的教育;通过《赵州桥》等课文进行民族自豪感教育;通过《爬天都峰》等课文进行意志性格的教育。4 、比较分析法运用比较法,不但可以激发学生的好奇心,引起他们求知的欲望,而且可以提高学生的辨别能力,使他们分清什么是正确的,什么是错误的,什么可以效仿,什么应该谴责。 比如《一定要争气》这篇课文在记叙童第周学生时代的两件事时,采用了对比的写法,以相似的结构和语言有层次地表现了童第周勤奋学习、刻苦钻研的优秀品质和“为中国人争气”的爱国思想。教材本身有许多可供比较的条件,利用这些条件,教师可采用比较法教学,有利于将情感渗透在阅读教学的全过程之中。通过多次对比,学生认识到在学习上应有顽强的学习意志、明确的学习目的和端正的学习态度,从而也激发了学生为国争光,为四化建设努力学习的积极性,使学生在阅读教材的过程中受到了深刻的情感教育。再如《卖火柴的小女孩》一文紧紧围绕“大年夜”这一特定的典型环境,讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴──小女孩擦燃火些幻想与大年夜相关的食物、圣诞树等物──小女孩在大年夜热闹氛围中冻死了。学完了这一课,学生了解了资本主义穷人的生活。教师这时可让学生谈谈自己是如何过大年夜的,一家人是如何喜气洋洋,张灯结彩,团聚在一起吃团圆饭的。通过比较,学生更加深刻的体会到这篇课文所隐藏的深层含义,体会到自己生活在社会主义国家是多么幸福的事。(二)课外阅读课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然,书有良莠之分,不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,列出书目,引导学生去读,要加强阅读指导,激发学生课外阅读兴趣,教给他们读书方法,特别是评价与欣赏的方法,使学生从阅读中有所收获。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节,便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍,引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合,总是
一、创设德育情境,为德育工作赢造良好的氛围,是搞好德育工作的前提
列宁说:“没有感情,就不可能产生对真理的追求”,而情感的迸发,又总会在一定的情境中产生。良好的情境可以激发出学生强烈的喜怒、好恶、爱憎等情感,从而唤起学生追求真理的欲望。相反,如果没有必要的情境,学生缺乏必要的情感体验,往往会导致学生对外界事物反映的冷漠。由此创设情境,让学生处境生情,为德育工作打开了缺口。
二、以境生情、以情激情、以理陶情,是搞好德育工作的关键
凯洛夫说过:“感情有着极大的鼓舞力量。因此,它是一切道德行为的重要前提,谁要是没有强烈的感情,他就不会有强烈的志向,也就不能把这个志向体现于事业上。”由此可见激发学生的道德情感,唤起学生的责任感,是搞好德育工作的中心环节。情感是自我监督和自我调节的一种内部力量。高尚的道德情感,可以使人洁身自好、悔过自新、保持善行、陶冶情操。道德情感的激发可采用以下几种方法:
1.以境生情
情感总在一定的情境中迸发,可以让学生身临其境,设身处地地感受到教育的力量。
2.以情激情
前苏联教育家乌申斯基说:“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础,只有人格才能影响人格的发展和形成,只有性格才能形成性格”。教师身教胜于言教,正己方能正人。要想使学生有丰富的情感、高尚的情操,自己就应当首先进入“角色”:是一个热爱祖国和人民、热爱教育事业、爱憎分明、善于表露真情的人;还应该是一个在颂扬良好道德时能唤起学生敬仰、爱慕之情,在鞭笞劣行时能激起学生的愤慨、善恶之情的人,更是一个能与学生同甘共苦、深受爱戴的人。以爱动其心,以情交情、以感交感、情感交融,本身就孕藏着巨大的教育力量。
3.以理陶情
对学生以爱心出发、真心相待、诚心付出、耐心引导,通过说理教育,“晓之以理”,向学生讲解有关的道德规范及其意义,使他们懂得个人与社会、个人与集体、个人与祖国、个人与个人之间的关系以及处理这些关系的准则。同时,理论联系实际进行道德评价,以鲜明的态度使学生从中受到感染,产生深刻的情感体验。
激发道德情感的三种方法具有相对独立性,可以单独使用;同时三者又是相互联系、相互补充、相互渗透的有机统一整体,实践中要注重相互穿插运用。
三、导之以行,是搞好德育工作的最终目的
情感是学生行为的“催化剂”,在“知”到“行”的过程中起中介作用。在激情的基础上,具体引导如下:
1.导之以行要尊重学生主体能动性
现代青少年具有强烈的主体意识。教育理论研究表明,人的信念的确立,凭借武力或强制手段是难以达到目的的。事实上,家庭、学校、社会都无法把一套清晰的价值观念和行为模式灌输给青少年。任何道德观的形成没有主体的参与就不可能有真正的道德的发展,而且,有主体的参与但不是发自内心的参与,也不可能有真正道德的发展。比如,我们安排班干部组织一次活动,如果在活动之前教师对人员分工、活动步骤、方法、时间安排等等事无巨细、分工到位,不给班干部一点发挥才能的余地,那么他只会照老师要求的去做,不必承担责任。在这样的教育下培养的只能是对外部(周围人和事)负责而惟独不对自己(内心)负责的表里不一的人。可见,强制和封闭充其量只能迫使学生说什么,不说什么,做什么,不做什么,都无法迫使他想什么,不想什么。
2.导之以行要注重心理匹配效应
青少年发展要经历好几个阶段,每个阶段学生身心发展都有各自特点。同一年龄阶段的学生,其身心发展又有个性差异。进行道德教育时要全面客观地了解学生,研究掌握各年龄阶段学生身心发展规律,有的放矢地进行德育工作。比如青春期青少年的早恋问题是个体进入青春期后,生理发生急剧变化而导致的。早恋是处在青春期少男少女们的一种纯真、美好、健康的情感反映,但它却是不理智的行为,因为它违反了社会行为规范的行为追求。所以,教师如果无视这一事实或粗暴地企图阻止,就可能引起学生的对抗情绪,产生逆反心理,甚至导致不良后果。教师应采取民主、开放式的管理方式,对青少年性成熟进行导航,进行性行为和性心理教育,使他们能够正确处理、调节、控制自己的欲望,使行为合乎社会规范。应根据学生的年龄特点和规律充分调动学生自主活动的积极性,使学生在校内、校外各种活动中获得思想品德方面有序的发展。
3.导之以行要注重参加实践活动
社会实践和道德活动是青少年思想品德形成的基础,道德活动是外界德育影响转化为学生自身思想品德的基础。
⑴引领学生学习学校、班级制度纪律,让学生结合自身实际写出心得体会。如有违规的学生在班会时让他到前边找出心得体会并作好违规记录。这样既能作为学期评定学生最有力依据,又能随学生自尊心的增强而取得“润物细无声”的教育效果,从而减少违规、违纪行为的发生。
⑵开展“我向父母、老师真情感恩”活动。孟郊的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖”;李绅的《悯农诗》:“锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”;李商隐的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,这些优美的诗句是获起学生良知和责任感的精神药引,适时引导学生达成共识:“我将无愧于父母的养育之恩和老师的良苦用心,我要踏踏实实学习、老老实实做人,用行动来说明,用成绩来回报,让老师省心,让父母放心……”,从而水到渠成地完成德育目标。
③让学生把对父母、老师的激情倾注笔端,以“学好真本领,报效老师父母恩”为题写出心得体会,悬挂在班内开设的“我为老师父母争光”栏目中,让学生每日三省自身,产生极大的教育力量。
总之,创境、激情、导行德育工作思路符合知、情、意、行的德育规律,在德育工作中能有理、有据、有节,取得良好的教育效果。在班主作任工作中进行德育渗透,班主任工作将更加成熟完善。
如何在学科教学中渗透德育教育
在学科教学中渗透德育教育的方法有:1、结合教材内容德育教育渗透。教材是课堂教学内容的载体,在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育,在学科中进行德育渗透的主要方式。2、结合训练内容透,德育教育。学生在学科学习中要接触大量的作业,这是向学生渗透德育的重要渠道。教师在编选作业时,要注意增...
如何在各学科教学中渗透德育教育
1、在课题中渗透德育;2、 在导入渗透德育;3、 在探究新知中渗透德育;4、 在课堂练习中强化教育;5、 在总结回顾中延伸德育;6、 在口语交际教学中实施德育。
如何将德育教育渗透到教育教学中
如何将德育教育渗透到教育教学中如下:一、为人师表,率先垂范。二、耐心教育,表扬为主。三、课堂教学,德育渗透。为人师表介绍如下:班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位,而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者,班主任工作是塑造学生灵魂的工作,班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质...
如何在学科教学中渗透德育教育,立德树人
在学科教学中渗透德育教育,立德树人的方法如下:1、在课堂教学中,教师可以注重培养学生的正确价值观和道德观,引导学生在学习、生活中始终秉持正确的价值观和道德观。2、在教育教学中,教师可以注重思想道德教育,引导学生树立正确的思想观念和道德标准,让学生明辨是非、善恶,自觉遵守社会公德、职业道德和...
在教学中如何渗透德育教育
二、因材施教,丰富德育教育内容 针对不同的教学内容可以进行与之相应的德育方向的渗透。如将一些较为简单的、学生喜闻乐见的形式融入其中,在无形中渗透德育教育理念。比如如跑、跳、球类、投掷、游戏等融入到体育教学中,借助这种教学形式,使体育课更轻松、活泼,通过建立欢快的氛围去感染学生,让学生...
如何在学科教学中渗透德育教育
在学科教学中进行德育工作,必须联系教材内容,结合学科特点,突出强调在教学过程中加以“渗透”,而不是在教学内容之外进行“附加”。例如,在物理课教学中,我们不能在讲完“阿基米德定律”或是“牛顿定律”之后附加一段思想道德教育,讲什么遵守社会公德或是遵守班级纪律之类的问题。但可以结合科学家在这些...
如何将德育教育融入课堂教学
教师在语文课程上要培养学生思考、实践的能力,帮助学生实现高分高能高素养的学习目标。再加上初中课本中的文章内容有故事、现代文和文言文,教师可以根据文章内容,选择适合的教学活动,将德育渗透其中,提升学生的综合素养。例如,在“观沧海”中,教师可以采用朗读比赛的方式,让学生体会乐府诗中的深邃内涵...
学科教学中如何突出德育渗透
学科教学中突出德育渗透的方式:转变观念,提高认识;改变评价模式,激发德育热情;结合学科特点,联系教材内容;从大处着眼,从小事抓起;持之以恒,常抓不懈;注重激励,适当表扬。1、衡量人才的标准是“德才兼备”,而不是“才德兼备”,这一标准本身就对学校的德育工作提出了更高的要求。因而,作为...
德育在学科教学中的渗透主要体现在
德育在学科教学中的渗透主要体现在如下:1、培养热爱集体的情感和意识,培养团结友爱、关心他人、互助合作的思想和意识,培养竞争意识、胜不骄败不馁的精神,培养坚忍不拔、勇敢顽强、机智果断等优良意志品质,以及心情开朗和愉快活泼的良好性格。2、重过程的主动参与,重情绪的积极体验,重个性的独立解放,...
教学活动哪些方面对学生进行了德育渗透
二、学科教学中德育渗透的途径 教学是学校教育的主要途径,德育渗透是以教学为存在前提。 教学中的课堂讲授、教学实践和第二课堂是德育渗透的主渠道。 (一)课堂讲授 课堂讲授是教学活动的基本形式,是教师向学生传授知识技能、开发智力、提高认知水平的基本途径,也是目前占用教学时间最多的。 课堂讲授在学生品德心理形成...
宦享再握:[答案] 一、用教师人格魅力感染学生. 德育教育就是陶冶学生的情感,对学生进行潜移默化的教育.教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的,也是深远的.其中教师的示范作用以及老师对学生的态度,是培养学生良好习惯的主要方法.教师的一言一行、一...
镇江市15269047412: 如何在课堂教学中渗透德育教学案例 - ?
宦享再握: 新课程要求学科教育中要关注育徳点,学科德育是目前体制下学校德育的主阵地、主渠道.因此,学生的德育教育:学校习惯的培养、意志品质、坐姿、写字、大到价值观、人生观的学习都应该在进行课堂教育的同时渗透在教学设计中.如思品课,可以说节节课都是德育教育的内容,对学生进行心理调节、法制教育、国情教育,不能只停留在课堂设计上,还要与当代的社会发展、国际形势相结合,引导学生形成正确的人生观、世界观.达到学校教育既教授知识又育人的目的.
镇江市15269047412: 在教学中如何渗透德育的几点做法(转载) ?
宦享再握: 语言文字作为表情达意的工具,具有强烈的思想性,小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件.我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征,根据小...
镇江市15269047412: 教学中如何渗透德育教育 - ?
宦享再握: 一、目标定位 一个人的发展,往往在不同的年龄阶段,随着知识面和社会认识的不同,表现出不同的特点.我们进行思想品德教育,要根据学生不同阶段的特点,设计出不同年龄段的思想品德教育目标,作为教师在安排教学计划过程中的指导思...
镇江市15269047412: 如何在地理课堂教学中渗透德育教育 - ?
宦享再握:[答案] 地理课堂教学中通过地理知识渗透,严密的逻辑推理,师生情感的互动、和谐的课堂氛围,把地理学科中的德育内容充分展示出来.通过让学生参与社会活动的教学过程,达到德育的内化.一、利用课堂教学,实施德育教育地理科学是...
镇江市15269047412: 如何在课堂教学中融入德育教育 - ?
宦享再握: 在课堂教学过程中, 作为教学主导者的教师不应该仅仅是传授知识, 还应该在讲授专业知识的同时渗透品德教育,让学生汲取精神素养的精华,形成美好的心灵品格.
镇江市15269047412: 如何让德育教育进校园,进课堂,进大脑 - ?
宦享再握: “教之道,德为先”,大量的事实证明:“有知识,并不等于有德行”.在学校的各项教育活动中,德育是重中之重.在小学科学教学过程中,我们不能把德育当作附属物,认为它可有可无,而是应该具有德育先行意识,向自然界的水学习,用渗...
镇江市15269047412: 如何在科学教学中渗透德育 - ?
宦享再握: 在科学教学中渗透德育:一、挖掘教材,适时渗透道德教育.二、关注教学过程,时时进行德育教育.三、注重自我教育,德育教育内化.四、在学习活动中,培养科学态度.五、在点滴中渗透爱国主义教育. 六、在科学教学活动中培养学生意志品质.
镇江市15269047412: 谈谈在教学工作中,怎样进行德育的渗透 - ?
宦享再握: 要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件,积极地和有创造性地探索有效的教学方法;不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师.只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下,才能做到精心备课,在教学中胸有成竹和有的放矢.
镇江市15269047412: 小学体育教学中如何进行德育教育渗透 - ?
宦享再握:[答案] 学校体育是学校教育的重要组成部分.对于培养学生共产主义的思想品德,坚韧不拔的毅力,陶冶美的情操,促进良好校风的形成,为学生将来的发展打下良好的基础起着不可低估的作用.因此,在体育课中渗透德育内容,尤为重要,下面就以“”浅...