跪求小学语文变色龙说课和反思

求变色龙人教版说课~

变色龙》说课稿
一、说教材

（一）教材内容与地位

《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

（二）、教学目标

根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：

1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

（三）教学重点、难点

根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。}BBX

二、说教法、学法

1.学情分析：本文的教学对象是初三学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。

⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思考。

⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。

⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。

三、说教学设计+,+

1、情境导入，激发学生学习的兴趣。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：3Vh%IK6
“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”~cd6|<~PX
这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。E4Q!i%]
2、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。

在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。&`W
由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。
让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。@hj]_
3、分角色朗读，加深对课文内容的理解。通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟，U"O(Q
4、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：

①从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官在断案过程中是怎么变的？

②他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？

③小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？8KW7[A>
④你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？

⑤那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？

这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的警官，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此，只要学生言之有理，都要给予肯定，训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。wGX1pD
四、板书设计的指导思想和依据HiX9W5 e
为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：bS[X6L

情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件

变：狗主人不同，断案结果不同

不变：趋炎附势、欺软怕硬、见风使舵的性格

本质沙皇的走狗

整个板书结构简洁美观，板面达意流畅，揭示了小说中的人物、情节、性格、本质的关系。

http://www.isud.com.cn/showdown.asp?soft_id=4034
相关简介：
一,设计理念与特色
《变色龙》是小学语文第九册的课文.它以故事的形式叙写了发现变色龙,端详变色龙,放回变色龙的经过.介绍了变色龙形态,捕食,变色等特点.
语文课程标准中提到,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,在交流与讨论中敢于提出自己的看法,做出自己的判断.现代教育生活理论认为,课堂即生活的课堂——平等的师生对话关系,自主合作探究的学习方式,为促进学生发展而评价.
二,教案……
这个是教案（苏教版的），说课和反思我也不知道有没有你要的这个《变色龙》，你自己看看吧。希望能对你有一点帮助。

人物形象分析

（一）奥楚蔑洛夫：

1专横跋扈，看风使舵的走狗形象

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。

小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。

2 寡廉鲜耻的典型形象

在短篇小说《变色龙》中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露，同时也对小市民们的逆来顺受、安分守己、“顺应”现实的庸俗生活态度加以批判。

变色龙奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深刻的社会意义。在十九世纪八十年代的沙皇俄国，在反动势力猖獗横行，社会上一片消沉死寂的恐怖气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派，都急于去“适应”现实，拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲学，而民粹派也已抛弃了过去的革命传统，他们实际上是妥协了。至于广大的小市民，更是软弱消极、猥琐鄙陋，满足于“和平恬静”、“奉公守法”的庸俗生活。当时社会上见风使舵、迎合现实、背叛变节之风盛行，这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。契诃夫在短篇小说《变色龙》里，通过奥楚洛夫这个典型人物，有力地批判了这种丑恶的行为。

奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬，但同时也是一个见风使舵的变色龙。作为一个沙皇政权的走狗，他具有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的完整的性格——“变色龙”。不过，这个形象的意义，远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时，这一形象塑造，无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投降派。

（二） 赫留金：在这篇小说里，作者的讽刺和揭露的锋芒，主要是对着奥楚蔑洛夫的，但是对小市民赫留金也指出了他身上的许多弱点。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。为了这个卑鄙的目的，同时也是由于小市民的软弱本性，他对沙皇的警官毕恭毕敬，甚至曲意奉承（“他老人家是个明白人，看得出来到底谁在胡说……”），还打出了“兄弟当宪兵”这张牌。可是随着“形势”的发展，他发现力量不在他一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他“猪猡”、“混蛋”时，他也不曾吭一声。他身上的奴性是很明显的。

（三）观众：作家在小说里也含蓄地点出了“观众”的局限。他们也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者，随风倒的特点。

http://www.isud.com.cn/showdown.asp?soft_id=4034
相关简介：
一,设计理念与特色
《变色龙》是小学语文第九册的课文.它以故事的形式叙写了发现变色龙,端详变色龙,放回变色龙的经过.介绍了变色龙形态,捕食,变色等特点.
语文课程标准中提到,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,在交流与讨论中敢于提出自己的看法,做出自己的判断.现代教育生活理论认为,课堂即生活的课堂——平等的师生对话关系,自主合作探究的学习方式,为促进学生发展而评价.
二,教案……
这个是教案（苏教版的），说课和反思我也不知道有没有你要的这个《变色龙》，你自己看看吧。希望能对你有一点帮助。

一、小说的标题

本篇小说的标题为“变色龙”，变色龙本是蜥蜴的一种，小说的内容不是说明蜥蜴如何；而是以变色龙颜色多变的特征，来讽喻一种狡猾善变、趋炎附势的人。用“变色龙”作标题不仅富于讽刺意味，而且形象、醒目，有画龙点睛的作用。

二、小说的背景与主题思想

《变色龙》，是俄国十九世纪现实主义作家契可夫的著名作品，写于1884年。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲激着沙皇的专制统治，为了挽救其必然灭亡的命运，沙皇统治者残酷的对老百姓采取高压政策，为了强化反动统治，他们豢养了一批趋炎附势，见风使舵，狡诈多变的奴才。这些媚上欺下，丑态百出的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触，揭露这些走狗奴才的丑态及肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗，这是本篇小说所表现的深刻的主题思想。

三、小说的情节

这篇小说的情节极为简单：小说中的主人公——奥楚蔑洛夫（警官），在街头处理一只狗咬伤一个人的手指头的案件经过。

全文按故事情节可以分为三部分：

第一部分（一至五段），是写狗咬伤人这一“案件”的发生。首先登场的是警官奥楚蔑洛夫（官不大，但有随从，穿着“新的军大衣”——威风凛凛）；接着作者用简洁的笔法勾勒出案件发生的地点、环境（“四下里一片沉静，广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打彩地敞着……”冷落、萧条跃然纸上）；再接着作者写打破这“沉静”的“人喊狗叫”，于是匠人赫留金（被狗咬伤的人——受害者，但，是小人物）喊着叫着出场了；接着用三条腿一颠一颠逃着，叫着的小狗也登上了“舞台”（注意！这是“案犯”）；再接着聚拢来的是一群带着睡意的人（既是旁听者又是“证人”）。这一部分着墨不多，但写得有声有色，是这场“闹剧”的好开场。

第二部分（六至二十七段）是写奥楚蔑洛夫处理这个“案子”的经过和高潮，揭露了警官欺下媚上，反复无常的“变色龙”丑态。这一部分是全文的重点。

这一部分生动地描述了奥楚蔑洛夫“断案”的几次变化。

第一次判定：弄死狗；罚狗的主人。

（六——八段）（作出判定的根据——不知是谁家的狗）

第二次判定：狗是无辜的；“原告”讹诈。

（九—十三段）（作出判定的根据——有人说“是将军家的狗”）

第三次判定：狗是“下贱胚子”；“原告”是受了害，要教训狗的主人。

（十四——十七段）（作出判定的根据——有人说“这不是将军家的狗”）

第四次判定：狗是娇贵的动物，欲以自己的名义派人把狗送到将军家去；“原告”受斥责。

（十八——二十段）（作出判定的根据——有人说“没错儿，将军家的狗！）

第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。

（二十一——二十三段）（作出判定的根据——将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗！”）

第六次判定：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一条小狗。”

（二十四——二十七段）（作出判定的根据——厨师说，“这是将军哥哥的狗。”

在叙述以上这几次“变化”时，奥楚蔑洛夫所以阴阴阳阳变来变去，完全决定于对“狗”的“身分”的估计，充分揭露了这“变色龙”的一副奴才嘴脸。

第三部分（全文的最后两段），写事情的结局。

奥楚蔑洛夫丑态百出之后，虽然仍旧恐吓“原告”，臭显威风；但透过这最后一笔，我们看到的是一个沙皇的小走狗夹着尾巴逃走的狼狈下场！

总观全文，这篇小说只写了一个场面，情节集中，结构紧凑，中间不少变化，步步引人入胜，在情节的发展中展现了人物的思想性格，揭示了小说所表现的深刻主题思想。

四、小说的人物刻画

（一）通过对话，表现人物的思想、性格，是本篇小说刻画人物的主要方法。这篇小说的主人公奥楚蔑洛夫，是个反面角色，是作者揭露讽刺的对象。他是沙皇统治者的一个小小的警官，如奥楚蔑洛夫一出场的几句话：“出了什么事？”“干什么？……为什么？……谁在嚷？”官气十足、盛气凌人、装腔作势的姿态全显露出来了。文中写他因不知是谁家的狗，而断然要处决狗时，他命令说：“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！……马上去办，别拖！”仿佛他手下支配着多少人，有多少人任他唤来唤去（其实只跟着一个小小的随从！）通过这些话，我们看到他无处不在炫耀自己的身分。

奥楚蔑洛夫对待老百姓专横恣肆，欺下凌弱的本色，也是通过他的语言表现出来的。文中写他随意斥骂赫留金自不必说，就是在因为不明狗的“身分”，而表示要公平断案时，他有这样的话：“……赫留金，受了害，我们绝不能不管……”话似秉公执法的青天老爷所说；但并不能掩盖他对下跋扈成性的本质。

再看文章写他一时骂狗：“野畜生”，“野狗”，“什么玩意儿”，“下贱胚子”……；转眼间又极口夸赞这同一条狗多么好，甚至于亲切地与狗交谈：“……这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”（加黑的话是他和狗的直接对话）。——这种对上阿谀逢迎，卑劣无耻的丑态跃然纸上。从这些对话的描写中，我们不仅看到了奥楚蔑洛夫媚上到了无耻的地步，更重要的是看到了他反手为云，复手为雨的“变色龙”本质。

另外，文章在写奥楚蔑洛夫的语言时，直摹了他一些污秽的谩骂，如“混蛋”、“独眼鬼”……这些语言，也足以显示奥楚蔑洛夫的粗俗卑劣。

总之，《变色龙》的人物语言，是高度性格化的，这对生动、形象地刻画人物，深刻地揭示人物的思想性格，起了很大的作用。

（二）细节描写对于刻画人物的作用

小说曾四次写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣，这些细节描写深刻地揭露了人物的性格特征，鲜明地表现了主题。

小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身分。

第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好象是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧，……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而又冷，把奥楚蔑洛夫凌弱畏强的丑态暴露无遗。

结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣。既形象又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。

总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

教学建议

一、《变色龙》一文可以说是讽刺喜剧。一只小狗咬了一个工匠的手指，警官走来煞有介事的断案，在断案过程中，他以狗是不是将军家的作唯一“根据”，不断改变自己的“判定”，不断变换自己的嘴脸，有如蜥蜴会变色一样。作者通过这样一个滑稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇的腐败专治制度，有力的揭露了反动政权走狗爪牙的卑劣无耻。教师在讲授这篇课文时，不必去追究“狗是怎么咬伤赫留金的”，也无需去判定赫留金是否用烟头戳了狗的鼻子，而应把握住小说的本意，引导学生正确理解小说的思想意义及写作特点。

二、在指导学生认真阅读的过程中，可结合课文后的练习编写阅读提纲；同时也要注意指导学生朗读，朗读人物的对话时，要把变化的语气读出来，在表情朗读的训练过程中，可加深对课文的理解。

三、契可夫是世界著名作家，他写过许多优秀短篇小说，如《第六号病室》、《凡卡》、《醋栗》、《套中人》、《小公务员之死》等，在可能的条件下可选择一两篇指导学生进行课外阅读。

有关资料

一、《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯、麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻划的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。

根据以上分析，作品的主题应该是这样的：通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻划，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

（摘自《语文教学》1982年第3期）

二、作者安东·巴甫洛维奇·契诃夫（一八六○——一九○四），是十九世纪末期俄国著名的批判现实主义作家，是世界闻名的短篇小说大师。他的祖父是解放的农奴；父亲是杂货店老板，性情非常暴躁专横。契诃夫的童年就是在极端专制的封建家庭里度过的，所以他从小就仇恨专制统治，向往进步和自由。在中学和大学学习时期，他阅读了大量的进步文艺作品，接受过民主主义思想的熏陶。大学毕业后，广泛地接触了社会生活，对沙皇俄国的黑暗现实，有了较深刻的了解。一八九○年，他又到沙皇流放犯人的库页岛进行了考察，进一步认识到专制制度的的腐朽。这一切对他的创作都有着深刻的影响，形成了他创作中强烈的民主主义思想倾向。

契诃夫一生中写了几百篇中、短篇小说和许多剧本。他常常通过一些日常平凡事物，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。

三、鲁迅对契诃夫的评价

“契诃夫是我最喜爱的作家。”

“虽然作者自以为‘小笑话’，但和中国普通之所谓‘趣闻’却又截然两样的。它不是简单的只‘招人一笑’，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么——就是问题。生瘤的化装，蹩脚的跳舞，那模样不免使人发笑，而笑时也知道，这可笑是因为他有病。”

四、下面选自人民美术出版社根据同名小说编绘的《变色龙》连环画中的几幅，供老师参看；也可放大作为教具，由学生根据画面联系课文，练习看图讲故事。

“那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生会有什么下场！我要好好地教训他一顿！”

“你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”

“这条狗呢？鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。居然有人养这种狗！？这人的脑子上哪儿去啦？”

“你去把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗；要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。”

“那就用不着白费工夫再上那儿去问了，”巡官说，“也用不着白费工夫去说空话了。既然普洛诃夫说这是野狗，那它就是野狗，弄死它算了。”

“哎呀，天！……他是惦记他的兄弟了。……可是我还不知道！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……”

“得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”

我也没有怎样 看过 阿

（1）我们发现变色龙。第1—8段
（2）我们端详变色龙。第9—15段
（3）我们放回变得龙。第16段

我刚学，作者是刘梦熊，主要是讲工人们采摘四季豆时摸到了变色龙，他们仔细端详着它。最后，中非工人朋加沙说变色龙数量不多，便把他放回了原始森林。 这课很没意思的！！！！！！！！！！！！！！！！！

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伊犁哈萨克自治州19183301379： 五年级语文上册第6课《变色龙》课文简单概括(总结) - ？
召娅盐酸： 这篇课文主要是由发现变色龙、端详变色龙和放回变色龙三部分组成,介绍了变色龙的外形、捕捉食物以及变色这三个特点,从而使读者在了解变色龙后,产生热爱动物、热爱大自然的思想感情.

伊犁哈萨克自治州19183301379： > 怎样比较两个数的大小 - 小学数学一下:《数的顺序及比较大小》说课稿 - ？
召娅盐酸： ?能不能找到一个较方便的比较方法呢?由此引入用计数器表示的两个数比较大小的问题.用计数器摆出例八左图中的两个数39和45,然后想一想怎样比,就能很快知道哪个数大?再用同样的方法完成右图中比较32和30的大小的数学.听了学生比较的方法后引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法:先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两......

伊犁哈萨克自治州19183301379： 小学语文:接到一篇文章,怎么进行说课? - ？
召娅盐酸： 第一,先要对这个文章有一个大致的了解,如果可以的话,应该多查阅资料,对课文有一个全面的了解,想得要周到一些,想想学生在学习的时候可能会出现的问题 第二,着手做课件,可见的要求是,字体要大,简单明确,尽量一张幻灯片上只写一句或两句重点的语句即可.还可以在课间中加入一些卡通的背景,这样可以调动学生的学习兴趣 第三,打印出几张课文和学生要做的练习,这样可以让评委作参考 总之,别紧张,自然些

伊犁哈萨克自治州19183301379： 5A语文 变色龙第9段 这段话按照从整体到()?分别从()、()、()三个方面写出了变色龙的外形特点? - ？
召娅盐酸： 你好,很高兴回答您的问题!1.局部2.颜色,身躯,外貌头部:椭圆形的头上长着三角形的嘴······凶相毕露身...

伊犁哈萨克自治州19183301379： 小学语文说课说多少分钟'有没有规定课文 - ？
召娅盐酸： 一般限定在十分钟内,最好在7~八分钟为佳,课文到时候可能抽签也可能一个组都说同一篇文章,关键是流畅自然自信,加油!我是今年刚考的,祝你成功!

伊犁哈萨克自治州19183301379： 培训班小学英语教案 ？
召娅盐酸： 小学英语老师,它们会不会全部用英语来设计课堂上的教案呢?下面是我给大家整理的小学英语教案全英范文,供大家参阅!小学英语教案全英范文 Teacher:***** Content:...

伊犁哈萨克自治州19183301379： 【【【急求】】】【说课稿】要不要写【教学反思】? - ？
召娅盐酸：[答案] 当然不写教学反思,这两者是不同的 “说课”是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的 教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和...

伊犁哈萨克自治州19183301379： 小学语文特岗教师面试要求讲课不超过十分钟,该怎么讲?另外讲课和说课的区别是什么?讲课是按照正常的讲课流程讲十分钟的内容就好呢?还是要把讲课... - ？
召娅盐酸：[答案] 讲课,一般叫做试讲,不超过10分钟.把课压缩成10分钟,主要讲出你所讲课的重点以及怎样解决难点.导入可简洁明了.形式:自导自演,既是老师,要讲授知识,又要扮演学生回答问题,注意教师评价语. 说课,需要分析教材内容、教学目标、教学...

伊犁哈萨克自治州19183301379： 小学说课应该在课前还是课后? - ？
召娅盐酸：[答案] 随着课程改革的不断推进,广大教育工作者积极投入研究、学习,大力开展以说课、听课、评课为核心内容的校本研究活动,建立有利于教师个人和教研组整体提高的校本教学研究机制,不仅是实现教师专业发展、全面提高课程实施水平的有效方式...

伊犁哈萨克自治州19183301379： 二年级小学语文讲课与说课有什么不同 - ？
召娅盐酸： “说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法,在一定场合说说某一教学课题打算怎样上,以及为什么打算这样上的教学分析也就是说,“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析 “说课”是“讲课”的基础和保证 一般地,“说课”质...