一加一等到底于几？|为什么等于2？

一加一等于几？为什么要等于2？~

列式计算为
1+1=2
2+2=4
回答完毕~

从数学角度来看，1＋1＝2是一个基础假设，这是数学的基础，没有它，所有定理都无法站住脚
有很多答案，可以理解为：⒈一杯水加一杯水还是一杯水。⒉这就是相对的，1+1中的一，是相对原本的“单位”或称“量”，“=2”中的“2”也是。而你们所说的等于“1”，这个“1”就不是与原本的单位来定义的，是新的“单位”⒊1+1>2,比如说，一件事情你和别人团结合作，就可能大于2，是你一个自己花俩倍的时间所完成不了的。也可能小与2，你可以花小与俩倍的时间就能完成⒋并不是所有的努力都能换来回报⒌一个白天加一个黑夜 等于一整天 不等于两天⒍即使人们希望一加一等于二,但未必能将事情做得完美,误差是绝对的,计划赶不上变化⒎没有任何事都是绝对的存在，有些东西表面上十分相似，如果不按特定的实际情况去随意组合，有时候会因为很不合适而导致弄巧成拙，收不到想当然的结果

您好
1加1用成语回答的是

一心一意 一张一弛 一五一十 一龙一猪 一唱一和 一模一样 一颦一笑 一朝一夕 一年一度 一琴一鹤 一板一眼 一生一世 一草一木 一点一滴 一举一动 一步一趋 一龙一蛇 一觞一咏 一夔一契 一饮一啄 一笑一颦 一缘一会 一言一行 一心一德 一丘一壑 一成一旅 一丝一毫 一德一心 一字一板 一嚬一笑 一箪一瓢 一悲一喜 一弛一张 一吟一咏 一心一计 一鳞一爪 一夕一朝 一手一足 一熏一莸 一薰一莸 一班一级 一马一鞍 一针一线 一字一珠 一死一生 一倡一和 一来一往 一步一鬼 一班一辈 一晦一明 一字一句 一字一泪 一家一计 一心一腹 一心一力 一天一地 一枝一栖 一喷一醒 一搭一档 一心一路 一生一代 一长一短 一分一毫 一旦一夕 一手一脚 一式一样 一家一火 一枝一节 一坐一起 一重一掩 一肢一节 一针一缐 一吹一唱 一搭一档 一还一报 一口一声 一迎一和 一根一板 一鼓一板
用数学来说

+1的答案的可能性为：
1（一堆土加一堆土）
2（一年级的数学老师教我的）
3（1个人和1个人结婚生了孩子，一共仨）
4（在仨的基础上再生一个～）
……
10（这个的意思是在二进制的情况下，数字只有1、0，此时需要满2进1位）
11（两个1，这个没人不懂吧）
14（这个的意思比较古怪，详细的说明一下就是：两个一是2，“+”是十，=是二，1+1+10+2=14）
田（懒得解释）
王（同上）
……
这只是常规算法，1减1，也是差不多，0、无，你自己想想吧～
当然，如果加上了单位，不可能有数量了。
1分钟+1分钟=1/30小时=120秒
1公里+1里=1.5公里=3里=1500米=？？英尺=？？英寸=？？英里=？？寸=？？尺=？？海里
1公斤+1斤=1.5公斤=3斤=1500克=？？英镑=？？=？？榜=？？加仑
……
我晕了……
还有，我很佩服那位，可以根据（1+1等于几）的问题写出一篇论文的那个人，竟然不写参考地址，我只好说：你是一个学着……
好了。
1-1=0！1+1=2！
很负责任的告诉你，如果要考试，千千万万不要把上面的写进去，也不要写论文哦～
记住！国际上的方法里：
1+1应该就等于2！
1-1应该就等于0！
用新闻来说

只有综合，才有创造；只有“配套”，才能“成龙”。科学运用“结构原理”，是提高战斗力的一条捷径。

1+1=？学龄前儿童都知道答案是2。其实，在复杂系统里，这只是个“特例”。

1+1+1=？答案都认为是3。其实，这也只适于最简单系统。试看——

“三个臭皮匠凑成一个诸葛亮”，说明应该是：1+1+1=∞。

而“三个和尚没水吃”，又说明应该是：1+1+1=0了。

这就是系统学的“结构原理”，也就是： 在一定的数、质量条件下，改善结构，是提高系统合力的重要途径。这也正像：同为碳原子,结构不同，既可组成最硬的物质（金刚石），也可组成最软的物质（石墨）一样。所以，只有综合，才有创造；只有“配套”，才能“成龙”。

现代论证，其实都是“综合论证”，即面对复杂的问题，不能做单一因素的考虑；现代工程，也都是“系统工程”,要像著名科学家钱学森所说的：“不仅是科学技术的，还有政治、经济、军事、国际形势”的全方位交叉综合分析。

当年米格-25飞机在装备苏联部队时，曾打破与创造8项飞行速度、9项飞行高度、6项爬升时间等多项世界飞行记录，对西方一直是个谜，猜想必有重大技术突破。但直到别连科中尉驾机叛逃到日本北海道后，云集的西方专家才发现：并没有什么惊人的新技术，而是现有技术的有机组合，取得了惊人的系统效果。

日本早有“综合即创造”的说法。美国阿波罗登月的总负责人韦伯博士也说：“我们没有使用一项别人没有的技术，我们的技术是科学的组织管理”。

所以，运用“结构原理”是提高战斗力的一个捷径。例如：

以人补机。“机”指武器装备。其现代化的程度固然要力求提高,但是，理论与实践都一再表明：光有“机”是不行的。现代战斗力的概念应该是“人-机”复合体，并以人为中心。因此，培养高素质的人，才是开发武器装备性能的杠杆。

以点补面。现代武器装备结构复杂，价格高昂，要“全部翻新”是困难的，即使发达国家也难以承受。但是，如果能突出重点，选择最有意义的设备，领先更新，则往往可收事半功倍之效。

以套补单。武器装备的单元再先进，如果没有一系列的配套措施与设备,也是不行的。这是因为现代武器装备是一个大系统，除去单元武器装备之外，还要有一个复杂的支持系统。因此,强调武器装备的配套，并不比单元研制次要。反之，即使单元的性能差一点，做到“配套”,也能收到“互补”的效果。

以软补硬。在高技术兵器炫目的硬件光环里，实际上处处都有软件的作用。现代武器装备是软硬件结合的成果。并且，软件的重要性日渐突出。而发展软件，则以人力与智力为基础，这更是发展中国家的一个优势。所以，“以软补硬”应该作为我军质量“自完善”的重要途径。

以筹补力。力量固有大小，运筹更分高低。运筹得当，可补力之不足。所以，要努力搞好各级首长和司令部机关的训练，提高现代作战指挥能力。指挥员要熟悉武器装备大系统的性能，并要有高度的智慧与谋略去调动和使用它们，随时注意优化，以争取最大的作战效益。
用笑话来说只有综合，才有创造；只有“配套”，才能“成龙”。科学运用“结构原理”，是提高战斗力的一条捷径。

1+1=？学龄前儿童都知道答案是2。其实，在复杂系统里，这只是个“特例”。

1+1+1=？答案都认为是3。其实，这也只适于最简单系统。试看——

“三个臭皮匠凑成一个诸葛亮”，说明应该是：1+1+1=∞。

而“三个和尚没水吃”，又说明应该是：1+1+1=0了。

这就是系统学的“结构原理”，也就是： 在一定的数、质量条件下，改善结构，是提高系统合力的重要途径。这也正像：同为碳原子,结构不同，既可组成最硬的物质（金刚石），也可组成最软的物质（石墨）一样。所以，只有综合，才有创造；只有“配套”，才能“成龙”。

现代论证，其实都是“综合论证”，即面对复杂的问题，不能做单一因素的考虑；现代工程，也都是“系统工程”,要像著名科学家钱学森所说的：“不仅是科学技术的，还有政治、经济、军事、国际形势”的全方位交叉综合分析。

当年米格-25飞机在装备苏联部队时，曾打破与创造8项飞行速度、9项飞行高度、6项爬升时间等多项世界飞行记录，对西方一直是个谜，猜想必有重大技术突破。但直到别连科中尉驾机叛逃到日本北海道后，云集的西方专家才发现：并没有什么惊人的新技术，而是现有技术的有机组合，取得了惊人的系统效果。

日本早有“综合即创造”的说法。美国阿波罗登月的总负责人韦伯博士也说：“我们没有使用一项别人没有的技术，我们的技术是科学的组织管理”。

所以，运用“结构原理”是提高战斗力的一个捷径。例如：

以人补机。“机”指武器装备。其现代化的程度固然要力求提高,但是，理论与实践都一再表明：光有“机”是不行的。现代战斗力的概念应该是“人-机”复合体，并以人为中心。因此，培养高素质的人，才是开发武器装备性能的杠杆。

以点补面。现代武器装备结构复杂，价格高昂，要“全部翻新”是困难的，即使发达国家也难以承受。但是，如果能突出重点，选择最有意义的设备，领先更新，则往往可收事半功倍之效。

以套补单。武器装备的单元再先进，如果没有一系列的配套措施与设备,也是不行的。这是因为现代武器装备是一个大系统，除去单元武器装备之外，还要有一个复杂的支持系统。因此,强调武器装备的配套，并不比单元研制次要。反之，即使单元的性能差一点，做到“配套”,也能收到“互补”的效果。

以软补硬。在高技术兵器炫目的硬件光环里，实际上处处都有软件的作用。现代武器装备是软硬件结合的成果。并且，软件的重要性日渐突出。而发展软件，则以人力与智力为基础，这更是发展中国家的一个优势。所以，“以软补硬”应该作为我军质量“自完善”的重要途径。

以筹补力。力量固有大小，运筹更分高低。运筹得当，可补力之不足。所以，要努力搞好各级首长和司令部机关的训练，提高现代作战指挥能力。指挥员要熟悉武器装备大系统的性能，并要有高度的智慧与谋略去调动和使用它们，随时注意优化，以争取最大的作战效益。
用笑话来说

老师问小明：“小明，你知道一加一等于几吗？”小明说：“老师，我不知道。”老师说：“这饿简单的问题都不会，回去问家人。”于是，小明回到了家中。小明去问妈妈，妈妈正在打麻将，小明说：“妈妈，一加一等于几？”碰巧，妈妈打麻将赢了，妈妈兴奋的说：“我胡（赢）了。”接着，小明去问爸爸，爸爸正在看报纸。小明问：“爸爸，一加一等于几？”爸爸在报纸上看见美国总统林肯，说了一声：“美国总统。”然后，小明又去问哥哥，哥哥正在喝酒。小明问：“哥哥，一加一等于几？”哥哥正喝在兴头上，说了声：“好爽啊！”最后，小明去问姐姐，姐姐正在听歌，小明问：“姐姐，一加一等于几？”姐姐情不自禁的说了一声：“再见了，亲爱的梦中女孩！”（在唱歌）。第二天。上课了，老师问：“小明，一加一等于几？”小明回答说：“我胡了。”老师生气的问：“谁告诉你的？”小明回答：“美国总统。”老师打了小明一巴掌，小明便马上说：“好爽啊！”老师怒气冲冲地说：“你……你给我滚出去。”小明说：“再见了，亲爱的梦中女孩！”老师听了晕过去。
其他
听说现在的老板在招工面试时，提的问题都有点怪怪的，一不小心就会落聘。因此去一家公司应聘前，我做了充分的准备。不出所料，老板果然给我出了一道题：1+1等于几？

　　于是，我运用排他法，滔滔不绝作了如下缜密的回答：

　　您问我1+1等于几，没有给出具体的指向。因此，在回答这个问题前，我必须弄清楚“1+1”具体是个什么概念。

　　假如题中的“1”纯粹是阿位伯数字，您没有赋予它们其他的特殊含义，那么我可以毫不犹豫地回答您：1+1=2。但我想，您拿这种小儿科的算术题来考我，总不至于怀疑我患有先天智障吧。我想，您绝对不会的！

　　如果您题中的两个“1 ”是指您手下的两名员工，把他们组合在一起，那么通常会出现两种可能，如果两个人缺乏团队意识，彼此不能精诚合作，避免不了内耗，那么1+1就小于2，甚至等于零。反之，则1+1大于2。想必这是任何一个当老板的最希望看到的结果。

　　但是，这样的答案有点俗套，所以，我想到了另一个比较复杂一点的问题。假如您题中的两个“1”，指的是一对夫妻的结合，那么我想知道，他们双方的年龄有多大、有没有生育能力、符不符合计划生育规定、他们愿不愿意当爸爸妈妈……如果这些问题都可以完全肯定的话，那么1+1在不久的将来将会等于3，甚至可能大于3。之所以有可能大于3，因为谁也没有绝对的把握排除他们不会生双胞胎，甚至是三胞胎、四胞胎……

　　说到这，我抬头看看老板，蛮以为我的回答会令老板满意得不住点头，谁知此时此刻的老板面无表情，像木头似的呆坐在那里，天！别是晕过去了？
谢谢望采纳
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修改回答

（你是头脑比较零活的人）
这种人适合做人事工作，他可以用一个人对付另一个人，自己鱼翁得利，比较会整人,仕途会爬的很快，用谁交谁，真正的朋友很少。

第二种答案：1+1=1
（你的学历可能比较高，明知道等于二，但认为不会出现这么简单的问题，脑子比较复杂）
这类人的优点是一般具有管理协调能力，具有凝聚力，能让两个人拧成一股绳，这种人适合做企业的领导者。

第三种答案：1+1=2
（一般幼儿园小朋友会脱口而出）
这类人具有原则性，不管你是什么样的，我都按规律办事,做事严谨,比较适合做学者,科学家,如搞搞"神七"等
第四种答案：1+1=3
（你属于家庭主妇型），
这样的人将来一定会是好丈夫、好妻子型，会生活的人，和这样的人结婚比较幸福。

第五种答案：1+1>2
（你是外向型人,做事有激情）
这样的人能把每个事物的优点发现出来。有头脑。能把有限的力量发挥至无限，可以做政治家、军事家等。

第六种答案：1+1=王
（你属于不无正业型，也可能你是小学在读）
这样的人做科研工作或做技术开发。空间思维能力比较强。

第七种答案：1+1=丰
（你很冷静,看问题有深度）
这种人做发明家比较合适，想象力丰富，而且逻辑思维能力强。

第八种答案：1+1=田
（你很有思想,喜欢换位思考）
这种人空间想象力丰富.做设计师比较合适.
第九种答案：是我同事女儿回答的。
在小丫头二岁的时候（当时他只认识二十以内的数字）我两只手每只手伸出一个食指。靠在一起问她：“宝宝，一个加上一个等于几个”她大声说：“11”。 (我晕)
数字如此之大,远远超出了我的预料~
1+1=1表示一个爸爸和一个妈妈生了一个宝宝
1＋1＝3一个爸爸和一个妈妈，生了一个小宝宝后成了一个三口之家
1＋1＝4一个爸爸和一个妈妈，生了一对双胞胎，成了一个四口之家
哥德巴赫是德国一位中学教师，也是一位著名的数学家，生于1690年，1725年当选为俄国彼得堡科学院院士。1742年，哥德巴赫在教学中发现，每个不小于6的偶数都是两个素数（只能被和它本身整除的数）之和。如6＝3＋3，12＝5＋7等等。公元1742年6月7日哥德巴赫写信给当时的大数学家欧拉，提出了以下的猜想:
(a)任何一个>=6之偶数，都可以表示成两个奇质数之和。
(b) 任何一个>=9之奇数，都可以表示成三个奇质数之和。
这就是着名的哥德巴赫猜想。欧拉在6月30日给他的回信中说，他相信这个猜想是正确的，但他不能证明。叙述如此简单的问题，连欧拉这样首屈一指的数学家都不能证明，这个猜想便引起了许多数学家的注意。从哥德巴赫提出这个猜想至今，许多数学家都不断努力想攻克它，但都没有成功。当然曾经有人作了些具体的验证工作，例如: 6 = 3 + 3, 8 = 3 + 5, 10 = 5 + 5 = 3 + 7, 12 = 5 + 7, 14 = 7 + 7 = 3 + 11,16 = 5 + 11, 18 = 5 + 13, ……等等。有人对33×108以内且大过6之偶数一一进行验算，哥德巴赫猜想(a)都成立。但严格的数学证明尚待数学家的努力。
从此，这道著名的数学难题引起了世界上成千上万数学家的注意。200年过去了，没有人证明它。哥德巴赫猜想由此成为数学皇冠上一颗可望不可及的"明珠"。 人们对哥德巴赫猜想难题的热情，历经两百多年而不衰。世界上许许多多的数学工作者，殚精竭虑，费尽心机，然而至今仍不得其解。
到了20世纪20年代，才有人开始......
你高兴，所以我高兴。朋友，希望你早日从困惑中走出来

这是在十进制条件下，一加一是等于2的。在不同进制下，结果会有不同

你几年级，这个连幼儿园那都会，但你因该不是幼儿园，因为幼儿园人不会打字。
但你可去http://hi.baidu.com/%D0%DE%C9%ED%BE%D3/blog/item/d5234faf9d991dfbfbed50d3.html看看或许有，这里面都是天文学

因为人们给‘两个1’取了个名字叫做‘2’
2的定义就是两个1

[给点悬赏呗

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曲周县15671117774： 为什么一加一等于2 - ？
子丰注泰方： 1:如果从实际实物出发,不去考虑纯数学角度的话,没有一种条件下1+1=2的.也就是说1+1肯定不等于2.我说的是实际情况.这里的“+”不是说放在一起.而是融合之意.一件事情和另一件事情的和起来的结果肯定不是把2件事情简单的加在...

曲周县15671117774： 为什么一加一等于二 - ？
子丰注泰方： 因为这是整个数学的基础.有了1+1=2,才能有1+2=3,1+3=4,......才有了加法运算,有了加法的逆运算减法,相同加数的简便运算乘法,乘法的逆运算除法.有了四则运算,才有了小数,分数,以至于整个算术体系.才能在此基础上引入字母.有了代数后,才能有三角,解析几何以至于数学分析.......当然1加1也可以不等于二.不过那就不属于我们现在这个数学的范畴了.

曲周县15671117774： 1加1为什么等于2 - ？
子丰注泰方： 1+1=2 是初等数学范围内的数值计算等式.当某个原始人第一个意识到1+1=2,进而认识到两个数相加得到另一个确定的数时,这一刻是人类文明的伟大时刻,因为他发现了一个非常重要的性质——可加性.这个性质及其推广正是数学的全部根...

曲周县15671117774： 1+1为什么等于2? - ？
子丰注泰方： 一加一等于二起源于人对时间和空间的感知1 代表了人对一个空间事物的感受,简化这种感受并且把它定义为1 另一个1代表了人对一个不同于刚才定义的那个空间事物的感受,简化它并把它定义为另一个1 “加号” 和 “等于号” 是人对时间观...

曲周县15671117774： 请说明为什么一加一等于2 - ？
子丰注泰方：[答案] 1+1=?这是一个答案开放的题目.看单位,1个0+1个0=2个0=0,1个+1个=2个,1个+1对=3个,1对+1对=4个,1个指头+1只手=6个指头,1天+1周=8天,1打+1个=13个,……当单位统一时,人们约定:1+1=2.还可能=二,=十,=11,=王,=田,=旧...

曲周县15671117774： 一加一等于多少为什么等于二 - ？
子丰注泰方： 1+1除等于2外,在不同的情况下有不同的答案:1、在二进制时.1+1=10;2、布尔代数时.1+1=1;3、作为代表时.如哥德巴赫猜想;4、单位不同时.如1小时加1分等于61分;5、在急转弯时.如1加1,答案是11;6、特殊情况下.如一个男人加...

曲周县15671117774： 一加一等于二为什么? - ？
子丰注泰方：[答案] 楼主的问题很有新鲜元素!一加一不一定等于二了.大于小于都可以.炸弹和火加起来就没了.可你问的是为什么,是在作调查吧.这个问题可以到法庭上讨论.到时社会更加文明时,我想1+1=2要站住脚还得有附加条件吧!

曲周县15671117774： 一加一等于几一加一为什么等于2为什么就不会等于3456789 - ？
子丰注泰方：[答案] 这是个世界数学难题,也包括了哲学难题在内的题目 还是不要多想了

曲周县15671117774： 一加一为什么等于二还有多少种答案:1+1=2 1+1=10……? - ？
子丰注泰方：[答案] 1+1=无数(细胞分裂) 1+1=4(一个直角加一个直角等于一个四边形) 1+1=61(一秒钟加一分钟) 1+1=8(一天加星期) 1+1=0(两个力相互抵消) 1+1=29/31/32(一天加一个月) 1+1=根号2(向量计算

曲周县15671117774： 1加1为什么等于2,至少5种解释 - ？
子丰注泰方：[答案] 一加一可以得出很多种答案