文学评价有什么特点
（一）社会意识形态之一。 中外古代都曾把一切用文字书写的书籍文献统称为文学。现代专指用语言文字塑造形象以反映社会生活、表达思想感情的艺术，故又称“语言艺术”。中国魏晋南北朝时期，曾将文学分为韵文和散文两大类，现代通常分为诗歌、散文、小说、戏剧、影视文学等体裁。在各种体裁中又有多种样式。
文学是个好东西！！但是到了现在乱七八糟的文章到处都是！
我认为看书就要看对自己有长进的书！ 这是我对文学的了解！
第一步,弄清作品的作者是谁,他一般写作的风格是什么,有助于我们对文章感情
的推测(这方法一般用在诗歌鉴赏上)
第二步,弄清作品的写作背景,如此才能了解作者写作的意图以及其中所写的某些
意象是象征什么
第三步,把握文章脉络,分析它的结构
第四步,赏析写作的手法,和其表达效果
第五步,作品的语言特点
《新课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价”“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验。”实践证明，学生在学习某门学科时，总是带有一定感情的。这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关，积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围中，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上。文学作品（无论是一首诗，一篇散文，还是一部小说，一出戏）总是按照美的规律来进行创作的，一个作家的创作又总是充满了强烈的感情并常常和想象结合在一起，可见其具有陶情娱性的功能，具有学习鉴赏的必要性。只有通过理解、感受、体验、评价才能再现创作的美，才能重温作者丰富的感情世界。
一、是否促使学生真正、透彻地理解文学作品的中心
在教学中，应重视学生真正的理解，课堂上老师仅通过“你们懂了吗？”或“你们还有什么问题？”来判断学生是否真正理解，那样会毫无意义。而应着重于学生是否能根据所学去解释有关的现象和问题，并看他们是否将所学的知识运用于实际问题中去。当然评价的中心应转移至理解的过程，教学过程的设计。我们所说的“贵在得法”就体现在教师如何做好学生学习和探究的启发者和指导者，如何促使学生透彻地理解中心。
首先在完成学习任务时，教师应鼓励学生提出自己不同的见解。正如《新课标》中所说：“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”而传统对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的，而大部分问题都是质量不高没有多少实际意义的机械问题，甚至只是教师课前安排的仅是达到预期答案的内容，自然分析出来的见解知识如课本所言，这样的理解过于死板，这样的教学课堂显然是一杯淡而无味的水，这样的学生自然也无法有所创造。
其次，教师应该提出一些值得争论的问题，这更易激发学生创造性思维。在教学《黄鹤楼送别》（苏教版第九册）中，描写了这样一个场景：友人已乘舟远去，而李白依然伫立在江边，只见滚滚江水流向天边。教者提出了这样一个问题：“你们觉得李白傻吗？为什么？”学生各抒己见，通过常识与特殊景况的对比分析，学生能够得出，这样看起来比较傻的举动恰恰能体现出李白对友人的友谊之深。
二、是否引导学生积极主动地感受文学作品的形象
文学作品的形象总是包含着作者的思想感情，体现着作者的审美理想，所以当人们欣赏文学作品时，就会像直接接触生活那样，产生如闻其声、如见其人、如临其境的感受。鲁迅先生不就说过：“一切美术之本质，皆在使观听之人，为之兴感怡悦。”当然，它给予读者的影响和感受并不是读者一下子就能接受的。皮亚杰、布鲁纳等人的研究表明：对于世界的理解和赋予意义是由每个人自己决定的。由于个人的经验和经验的理念不同，因此对世界的理解也不同。用这样的观点来看，一节课的效果如何应该首先关注学生学得如何，学生学习的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性。所谓“仁者见仁，智者见智”“一千个读者就会产生一千个不同的哈姆雷特”，在教学中，教师应充分尊重学生的个性差异，允许他们表达不同的意见和想法，切不可像传统教学那样讲究丝丝入扣。如果为了让学生说出自己的真实感受，亲身体会人物形象，即使上课并未像自己设计的那样，即使板书不那么美观，甚至允许学生并不整齐的板书，那又何尝不可呢？
三、是否组织学生多渠道、全方位地体验文学作品的情感
文学教育的途径和方法是多种多样的，可以不拘一格。体验就是要用手段去体验人物的情感和心理，用自己的声音、动作、神态去再现文学。那么如何引导学生真切地去体验，与作者、与作品中的人物产生共鸣呢？那就需要教师在充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中，在解决问题的过程中进行学习。传统的教学中，学和做是两个独立的过程，只有学了才去做，才去解决有关问题。其实不然，先鼓励学生去做，在这个过程中，学生综合运用原有的知识经验，可能还要查阅相关资料，从而作出合理的综合和推论。分析、解释当前的知识，形成自己独到的见解和体验。在此基础上教师再进行概括和提炼，使学得的知识，获得的体验更明确、更系统。
四、是否进行合作、探究地评价文学作品的特色
《新课标》指出“鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究”所以对文学作品的阅读，除了学生个体的独立钻研以外，也应有学生群体的讨论切磋。多让学生已占有的课内外资料，形成自己的看法，以成果的形式相互交流与展示，在合作的过程中完善自己的认识，在相互探究的过程中完善对作品的理解。插秧式的编排座位应一去不复返，因为那样每个孩子只能是相互孤立的，个体化的，他们虽然努力地去理解老师所说的内容，去记黑板上的材料，却不能真正学会评价。多给学生交流、倾听、解释、思考他人的观点以及进行反思，那样会让学生真正学会评价文学作品的内涵以及特色。
总之，在理解、感受、体验、评价文学作品的过程中，重视学生的积极主动性，方法的灵活多样性，过程的真实性以及探究的合作性无疑是摆脱传统评价阅读教学的有效途径，相信这样的评价方法也会给文学作品的阅读带来“柳暗花明”的效果
信息化的教学评价有什么特点?
3、基本原则：以学为中心，注重学习者学习能力的培养。4、教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程；充分利用各种信息资源来支持学；以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能；强调“协作学习”。5、这种协作学习不仅指...
教育评价的原则和特点是什么?
一、方向性原则 教育评价的方向性原则指的是教育评价不仅要体现出办学的社会主义方向和教育事业改革、发展与提高的方向，并且要使得教育事业沿着健康的方向发展。这一原则的贯彻要求评价人员要有正确的教育价值观、评价观、人才观和质量观；要求评价的内容一定要体现出正确的政治方向和教育方向；要求评价工作...
新课程理念下的评价有哪些特点?
二、强调教师成长 依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。三、重视以学定教 新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统...
新课程评价的特点包括
新课程评价的特点包括如下：新课程评价是指对新开设的课程进行评估和反馈的过程。新课程评价的特点主要包括多元化评价方法、关注学生参与度和个性化学习注重反馈和改进等。新课程评价的特点之一是采用多元化的评价方法。传统的课程评价主要依靠考试成绩和教师评价，而新课程评价注重综合性评价，包括学生自评、同学...
数学学习评价有哪些特点以及数学新课程改革中有哪些主要变化
首先，过去对于教师的“主导”地位问题，是课堂评价的一个论据，而在数学新课程改革中对我们理解更会有不同侧面和深刻程度上的差异，所以，当教师把自己变为课堂活动的一名合作者、参与者时，也将自己和学生放在了同一水平上，才能从数学学科的特点出发，考虑到每个学生的不同背景，每个学生的现实基础，认...
学业成就传统评价的特点
它是衡量教师教得如何和学生学得如何的一个重要标志。对学业成就的评价大体可划分为传统评价和替代性评价两类评价方式。其中学业成就的传统评价是指那些主要采用纸笔测试方法对学生在一定阶段的学习时间内的学习成效所进行的测量和评价。(二)学业成就传统评价的特点 1.评价内容范围的明确性 学业成就评价涉及...
现代学生评价制度的特点
1、学生评价的功能重点逐步从总结性功能向形成性功能转移 2、评价内容从对学生的认识评价扩展为对学生全面、综合的评价。3、学生在评价过程中由被动等待评价向主动参与评价发展。4、学生评价从关注结果向重视过程发展。5、在评价方法上，从仅强调测验分数向评价方法的立体、综合、多层次、全方位发展。6、...
教育评价学的特点
（一）在评价的目的上，强调促进教育的发展。（二）在评价的过程上，注重自评方法的应用。（三）在评价的方法上，重视定性与定量的结合。（四）在评价的内容上，重视立体评价和全面评价。（五）在对待评价结果上，重视全面的解释和慎重的处理。（六）在评价的手段上，强调科技与智能化。（七）在评价的...
过程评价有什么优点和特点?
过程性评价应用能评价学生的课堂表现从而为学生的成绩认定提供过程性依据，但是却未能在堂课的过程中帮助教师了解学生情况，学生也未能在本堂课中得到及时的指导。此时的过程性评价只有评价功能却没有充分利用过程性评价本身拥有的导向、监督、调节和激励功能。过程评价的特点 1、导向功能 导向即引导，它是指...
上海市普通高中学生综合素质评价方案有什么特点?
三、科学构建普通高中综合素质评价的指标体系，完善本市普通高中学业水平考试制度，与高中学分管理、综合素质评价有机结合，充分适应普通高中新课程试验的要求。努力做到具体明确、操作简便，体现多样化，突出可行性，力求评价结果的科学和公平公正。四、注重综合素质评价结果的呈现方式。综合素质是学生发展的重要...
苦沸帮备：[答案] 运用一定的观点和标准对作家、作品、文学现象所作的评论.由于文学作品和文学现象的复杂性,文学批评可以采用历史的、道德的、美学的、心理的等多种不同的研究方法 第一步,弄清作品的作者是谁,他一般写作的风格是什么,有助于我们对文...
房县18873816249： 文学理论审美价值评价的三个特征? - ？
苦沸帮备： 文学不仅是人类掌握世界的一种特殊方式和审美意识的一种具体的表现形态,而且作为审美信息的载体,它还会通过鉴赏环节,通过读者这个受信体,反作用于社会,对人类改造客观世界和主观世界的实践活动,发生直接和间接的影响,形成文...
房县18873816249： 文学评论是什么..怎么写 - ？
苦沸帮备： 文学评论是对作家、作品和其他文学现象进行评价的文章.它的任务,主要是分析作品的内容和形式,评论作家创作的得与失,总结艺术规律,帮助读者提高阅读、鉴赏能力,促进文学艺术事业的发展.高中生写文学评论,是属于阅读和写作的...
房县18873816249： 文学批评的方式有哪些? - ？
苦沸帮备： 1、 文学批评的五种形态 1) 伦理批评:伦理道德为标准;“美善相乐”或“寓教于乐” 2) 社会历史批评:社会根源与社会意义;“知人论世”“种族、环境、时代” 3) 审美批评:情感体验与美感价值;印象主义 4) 心理批评:作家心理,...
房县18873816249： 什么是文学评论 - ？
苦沸帮备： 文学评论是运用文学理论现象进行研究,探讨,揭示文学的发展规律,以指导文学创作的实践活动.文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等. 文学评论首先要基于对作品的分析,没有分析何来评论;而分析本身也自然含有对作品的评价.但之间仍是有区别的,分析作品侧重是谈作品“是这样”;而评论侧重是谈作品“为什么是这样”,“这样好不好”. 文学评论必须对作品有总的评价,并且对你这个评价有一定论证过程,但作品分析就未必对作品要有总评价. 希望能帮助到你
房县18873816249： 我国古代文学评论的常用方式是什么 - ？
苦沸帮备： 笔记 札记 我国古代文学鉴赏方式,虽不乏对作品作整体分析的著作,而如宋之后兴起的诗话,明清盛行的小说评点,都具有札记、随笔特点,表现为较大的灵活性与可读性.这是就方式而言的,如果就鉴赏种类而言,则有意象点评、功利论评...
房县18873816249： 叙评结合是什么意思? - ？
苦沸帮备： 总体答题思路: 1. 先总评; 2.后举例叙述; 3.再总评.
房县18873816249： ＂文学评论＂与＂读后感＂的实质区别? - ？
苦沸帮备： 1.文学评论和读后感的实质区别: 从广义上讲文学评论也是读后感,因为它们都有具体的感评对象,评、感都是缘于作品本身的激发. 但文学评论又不同于一般的读后感,它们之间的区别在于: 读后感:重在“感”,讲作品给自己的启迪,引...
房县18873816249： 写文学评论的步骤 - ？
苦沸帮备： 文学作品评论的步骤大致有四个,即“阅读、定题、评论、写作”. 阅读:阅读是文学作品评论中一个占有材料、调查研究的过程.只有通过阅读,才能为写作打下坚实的基础.从文学作品评论的写作要求来看,阅读既要做到点面结合,又要做...
房县18873816249： 文学评论怎么写? - ？
苦沸帮备： 差不多就是按照议论文的格式写,先提出观点即论点,然后就你所要评论的文学中的具体内容做详细的解析即论证,最后你再做一次结论.论证过程中最好多引用原文做论据,但并不是说就要大段大段的应用,这是不可取的,要做到事实论据和道理论据相结合,而且要述评结合而不是只述不评或者只评不述空口说白话
