教师资格认证面试的时候通常会提哪些问题？

教师资格证面试的时候一般会问到哪些问题？~

必看！教师资格面试答辩时，90%考官都会问这些问题……

结构化问答环节中的题目类型有好几种，大概可以归纳为7点，下面是介绍的7类题型，你看看如果考官问到你类似的题目你会如何作答？
一、教师资格结构化面试“自我认知类”
1.报考动机：你为什么要报考教师资格考试？
2.个性匹配：你觉得自己适合当老师吗？为什么？
3.职业认知：什么样的老师是好老师？
二、教师资格结构化面试“沟通协调类”
1.有家长到学校找到了校长投诉你，认为你教得不好，你怎么办？
2.刚走上教师岗位，你发现没办法融入其他老师当中，该怎么办？
三、教师资格结构化面试“教育理论知识类”
1.你最欣赏的班主任是哪一种类型？
2.如何引导学生培养良好的行为习惯？
3.一堂好课的标准是什么？
四、教师资格结构化面试“各学科专业知识类”
1.语文学科：你认为该如何指导学生进行朗读？
2.数学学科∶作为数学教师，你认为让学生学好数学的前提是什么？
3.英语学科：作为英语老师，你认为如何给学生上好阅读课？
五、教师资格结构化面试 “应急应变类（教育机智）”
1.如果有学生在课堂上故意刁难，你该如何应对？
2.在你上课时，一个学生在传纸条，你怎么办？
六、教师资格结构化面试“计划组织类”
1.班级管理：如何组织与培养班集体？
2.教学活动组织：校长让你来组织一次夏令营活动，你打算怎么办？
七、教师资格结构化面试“综合分析类”
1.社会现象：你如何看待“择校热”现象？
2.名言警句：你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？

1、学高为师，身正为范。对此你是怎样理解的？
答：学高为师，身正为范是一句古话，它折射的是一种教育的哲理。我认为“学高为师，身正为范。”简短数字，精辟概括出教师风范。“学高为师”说的是教师必须业务精炼，知识面广，有高超的教育教学能力。因此，教师必须具有渊博的知识，高尚的情操，海一样的胸襟……“身正为范”，指得是“教师的职业是太阳低下最光荣的事业”，担负着培养祖国未来的特殊的历史使命，在学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。
因此，教育工作者的全部工作就是为人师表，即身正方能为范。身正就要诚实正直，言行一致，语言文明，仪表大方，态度和蔼可亲，教态高雅洒脱。时代在前进，形势在发展，知识也在不断更新，要努力做到“学高”“身正”，必须不断勤奋钻研，刻苦学习，加强自身修养。因此，如果我能成为一名光荣的人民教师，成为一名传播人类文明的使者，在今后的工作中一定要注重为人师表，严格要求自已，从思想作风到生活作风，从言行到举止，从心灵到外表，都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌，做一个“学高”“身正”的人民教师。

2、现代教学的核心理念是民主平等，你认为在教学中要特别尊重学生的哪些学习行为？
答：现代教育的核心理念是民主平等，这也是新课程改革的教学理念，建立民主平等的师是关系可以说是新课程的一项重大变革，建立民主平等的师生关系，必须以教师与学生在教学中互相尊重为原则，因此从教师的角度来说，以下几项是需特别注意的：1、必须让学生的学习个性得到充分的张扬；教师必须把学生当作一个富有生命意义的活生生的人来看待，每一个人都会有自己的个性，教师要充分尊重学生的个性化学习行为；2、教师必须要充分发挥学生的个人特长，学生在学习的过程中肯定会学有所长，也会有一些掌握得不够好的知识，这时教师在尊重学生的兴趣爱好，发展他的特长，而不能以教师的眼光和要求去规范学生，要帮助学生以自己的特长激起学习的兴趣，以充分呵护他们的学习积极性；3、教师必须以平等中的首席出现在学生面前，既是学生学习中的导师，又是和学生一起学习的同伴，要充分理解和关注学生在学习中的困难，以更好地帮助他们解决学习中遇到的问题。当然尊重学生的学习行为还有许多，由于时间关系我不在这里一一列举，我想只有教师放下高高在上的师道尊严，以平等的眼光看待学生，以朋友之心对待学生，这样在教学中才能特别尊重学生的正常有益的学习行为，才会有民主平等的师生关系。

3、问题教学是目前课堂教学的研究热点，你认为课堂教学中问题的设计要遵循哪些基本原则？（此问题以题纲作答，必要时展开一些内容即可）
答：在开放教育的教学模式探索中，问题教学作为一种教育观念，一种适合远程教育的教法，一种适合学生自主学习的学法，一种资源展示的方式，不仅具有实用性和可操作性，而且，只要认真遵循问题设计的原则，一定会产生良好的教育效益。所以在问题教学中我认为根据开放教育的教学特点，设计问题时应遵循以下几个主要原则。⑴围绕重点设计问题；教师要以主体资源——文字教材为主，根据教学大纲和课程目标的要求，结合学生的实际，立足于教材内容，把握教材整体结构进行问题设计。设计时要以突出重点，解决难点为根本宗旨，问题的数量应在此前提下，做到少而精。⑵采用“模块”设计问题；模块，简单地讲就是单元。问题设计时要采用“模块”的方式，并且模块的大小要与教材的章节划分相统一。通过问题把本单元的学习内容高度概括，建立本章节知识的基本框架，使学生在掌握知识点的同时，又掌握了本单元的知识结构，也便于学生在学习文字教材和其它资源时，把主要精力放在每个单元的重点知识和知识之间的相互联系上，同时还可方便学生在复习时根据自己的需要任意选择。⑶营造“情境”设计问题 鲁宾斯坦认为，最鲜明的、能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题，也就是说，问题设计要营造与生活紧密相关的问题情境。首先，要能使学生产生掌握这一问题的需要，要有新意、有意义；其次，问题要有概括性，通过一个问题的解决，掌握解决同类问题的方法；再次，由于师生之间面对面交流的机会少，问题的设计要使学生通过自己的努力和教师的提示加以解决，必须能使学生“吃到桃子”。这里的关键是教师的“提示”、“导学”。⑷指导“学法”设计问题自主化学习的方法是多种多样的，教师在有限的面授辅导时间内，很难把各种学习方法教给学生，即使把这些方法罗列出来，也没有实际意义。采用问题教学法后，不同类型的问题有不同的解决方法，通过教师的精心设计，更能突出教师的“导学”功能，实现师生之间的虚拟交互。比如，在设计第一层次的问题时，提示学生采用比较法、类比法、剖析法掌握概念的本质含义；在设计第二、三个层次的问题时，采用引导、探索的方法，帮助学生学习。总之，学法指导是问题设计的一个重要环节，从知识铺垫、思路分析直至问题的解决，应贯穿始终。⑸利用资源设计问题多种媒体资源综合运用是开放教育的主要特点，目前通过各级电大的努力，每门课程都有三种以上的资源形式。而学生在学习的过程中，主要利用的还是文字教材，其它资源的运用并不普遍，学生采用多种资源配合学习的习惯还没有形成。因此，可以设计一些问题，必须要通过多种资源的同时运用才能解决，这样就可促使学生去运用资源。⑹便于“自测”设计问题当代美国实用主义教学模式认为：知识是相对的，是因事而变和前后联系的，只有通过解决问题的过程和不断进行验证的过程，才能获得知识。问题教学中学生的自我评价有着十分重要的意义，不断的正向激励，会进一步诱发学生的学习兴趣和学习动机。因此在设计时，既要让学生知道自己的结果是“对”还是“错”，还应知道为什么，这样才能充分体现问题教学的这一功能。

4、有人说没有惩罚的教育是不完整的教育？教育惩罚与体罚的度？
刚巧我在最近将常在网上看到关于“教师体罚学生”的评论文章，文章中不乏对教师的恶语攻击，甚至有些家长认为教师体罚学生是禽兽不如的行为。我想让这些家长理解的体罚应该是教师对学生的“打”和“骂”吧。身为一名老师，我不赞成教师打骂学生，但是我觉得在教育过程给与学生一定的“惩罚”却是必要的。要想让孩子成长为一个心理健全的人，我们给他们的教育首先就应该是健全的，不仅要让他们享受爱、学会爱，也应该让孩子学会接受惩罚，学会对自己的行为负责。像美国这讲究民主的国家，他们的法律是允许教师体罚学生的，其目的之一也是教育学生学会要对自己的行为负责。惩罚不等于体罚，惩罚不是目的，惩罚是为了让孩子更坚强，所以我觉得这句话是有一定道理的。

5、如何爱学生？如何理解师爱无限？
我们说爱是多方面的，在师爱无限的理念下，做一名老师应该把自己的爱最大限度地传递给学生，为什么有90%的老师付出了爱，但只有10%的学生感受到了老师的爱，我觉得这种现象是真实的，确确实实我们在师爱的传递过程中存在着误区。我认为老师的爱首先是一种张扬的爱，但不是过度的溺爱，张扬的爱，就该是学生感受得到的爱，应该是关注细节的爱，只有在具体的事件中让学生感受到教师的无私之爱，学生才会终身铭记；其实我觉得爱也是一种艺术，教育需要艺术，爱更需要艺术，对学生的爱更是艺术中的艺术，一位成功的老师既是学生学业上的传授者，也是生活中的帮助者，更是人格上的引领者，如果我们能做到这三点，我想这样的老师肯定会让学生感受到他的浓浓爱意的，最后我想说的是做一名老师我们常说教无定法，其实爱学生也没有一定的法则。但我们必须有一颗包容之心，虽包容却不庇护；我们应该有一颗奉献之心，虽奉献而不单纯地给予；说到底，我们应该有一颗真心，做到尊重学生，关心学生、理解学生，我想一定会让学生感到到师爱无限的。

6、如何处理特殊学生？
要让特殊学生在班级中和谐的生活，最重要的是要贯彻新课程理论，尊重学生，发展学生的个性特长，注重生命课堂，这些都将成为我们有效处理特殊学生的指导思想，在这个思想的指引下，我们才能与这些特殊的孩子做朋友，帮助他们解答心理上的确噶哒，才能引领他们回归到正常人的心理轨道上来，我们的教育才人获得成功。

7、如何开展个性化教学？
教师开展个性化教学首先应当注意：要有先进科学的理念指导，要有周密详细的计划。这是个性化教学顺利开展的前提和保证。学生不是实验品，教育研究和实验必需慎重而稳妥地推进。其次，要尽量做好沟通和交流工作。教师不妨解释说明自己的设想、目标、具体操作步骤，以取得学生、家长和学校等诸方面的理解和认同，并最大限度地获得他们的配合、扶持，减少教学的阻力，赢得更多的精力，形成最大的合力，为个性化教学的开展搭建良好的环境平台。再有，要找准个性的突破口，让个性在教育教学中变成真正的特色和优势。譬如，李吉林老师创设情境，魏书生老师倡扬自主管理，“语文教学的叛徒”的黄玉峰老师则以语文的生活化为突破口，“进行文化学旅，一路走一路观一路读书一路体验，直接触摸历史，直接与大师‘零距离’交流，获得历史的现场感”……城市有城市的优势，农村有农村的天地，不同人有不同个性，每种个性有每种个性的优势，要充分发挥自己独特的东西，为个性化教学之旅打造一把无坚不摧的特色尖刀。最后，既要相信自己，又要及时地进行阶段性总结，听取意见，比照做法，反思、调整，融合、借鉴，择其善者而从之，调整偏差，改正谬误。探索和革新，问题难免，要有面对失败的准备，承担失败的勇气，即便受挫，也应坚定地走下去。对于那些别有用心的言论，要仔细辨析，不要轻易被其迷惑、干扰以至摧毁。最关键的是，应该及时思考、整理，形成系统的经验或理论，尽快显现效果，增强说服力，为可持续的个性化教学赢得支持。民族要奏响复兴的乐章必须依靠个性的创造！教师的个性化是时代的必由之路，个性化的教学是教师必然的选择。只有营造一个宽松、和谐的环境，教师的个性才有萌芽的温床，个性化的教学才有生长的土壤。

8、教育博客对教师专业成长的作用？教师开展随笔撰写的作用有哪些？
博客和教师专业化发展具有很多相同的特征与一定的关系，博客技术的催生和发展，为教师的专业化成长与发展奠定了很好的基础，是促进教师专业化成长与发展的有效工具。
教师可以利用博客作为知识信息存储的工具。教师可以充分利用博客将自己的教学信息及时存储起来，发布在网络上，而且在存储时已经将发布的信息及时地进行了有效的归类，这对于今后的使用来说是非常地方便、可靠和科学有效，对教师而言，这是很好的知识信息存储的工具。
教师可以利用博客作为有效的反思工具。教师对自己的教育教学行为进行反思，发布在自己的博客空间上，无形中对自己的成长是非常有利的，而且这种反思是需要教师自身真实地参与体验，将自己反思的结果和信息发布在网络上。
教师可以利用博客作为课题研究的工具。教师有科研课题或者项目时，就可以申请一个博客空间，将自己的课题研究发布在博客上，如本人把学校的新教育实验的情况了布在自己的博客上，随时发布一些自己最新的成果或者转载别人的一些研究成果，让网上的同行帮助改进研究的方案，经过实践表明，这是一种非常有效的课题研究形式。
教师可以利用博客发布自己的成果。教师可以将自己的一些教学反思、课题研究成果等及时地通过网络博客这个领域发布出去，使教师有一种成就感，而且有进一步学习的欲望和动机，无形中推动了教师的专业化发展。
教师可以利用博客促进自身素质和能力的提高与发展。教师在利用博客为自己服务的同时，教师的自身素质和能力也会在不断地得到提高和发展，使教师的专业化水平和程度就越高。

9、反思型教师与经验型教师的区别
1、在教育理念方面，反思型教师思想开放，思维活跃善于汲取各种先进的教育理念，并结合自己的教学实践进行理论思考，不盲从、不迷信权威。善于将自己的教学经验升华为理论，并对教育理论进行加工、发展、创新。而经验型教师思想保守，顺从权威又依赖于经验。不敢对理论提出任何意见，既不敢、不想超越前人，也不敢进行理论创新。
2、在学生观方面，反思型教师非常重视教学民主，把学生当作学习的主人，尊重学生的主体地位，把自己看作是学习者中的一员，以平等的、合作的身份参与学生学习的过程，一同去探索，发现未知的领域。而经验型教师始终以权威自居，重知识的单向灌输，学生处于被动的地位，师生缺乏合作与交流，缺乏研究与创新。
3、在教学方法方面，反思型教师注重个体的差异性，善于因材施教，能够熟练运用现代教育技术，采用发现式、探究式等教学方法，设置问题情境，启发学生的思维，激发学生的学习积极性，着重培养学生的个性和创造能力。而经验型教师教学方法呆板，缺乏创新，多采用讲授、灌输的方法，课堂缺乏生机与活力，培养的学生也缺乏个性与创造力。

10、如何理解教学反思的方法
（1）教学前反思法：即教师在教学前要对教学环境、气氛、教学辅助工具、教学内容、学生的学习特征和需要，以及教师自身的教学情绪状态、教学能力等进行分析和反思，做到心中有数，有的放矢，以采取适当的教学模式，教学策略进行教学，达到教学最优化的目的。（2）教学后总结反思法：教学后教师及时对课堂教学的教学感受、教学情景、教学机智、教学***、教学反馈信息等进行记录、总结、反思。找出成功之处，以及存在的问题和不足，通过反思得出解决的办法和设想等，并有针对性地修改和完善教学方案，明确课堂教学改进的方法和措施。（3）观摩对比法：即通过观摩优秀教师的课，揣摩、反思优秀教师如何组织实施教学，如何处理教材的内容、难点、重点，如何处理课堂突发事件和实施存教学***等，对照自己的教学，找出自己存在的问题和差距，不断提高教学效果。

面试试题分备课（或活动设计）试题和规定回答问题两种。
备课（或活动设计）试题的确定：考生在备课前登录面试测评系统，计算机从试题库中随机抽取一组试题，考生任选其中一道试题并确认。
规定回答问题的确定：考生在试讲（或演示）前，考官在面试考场从试题库中随机抽取后确定的。
考试题型需要参照之前的真题啊

同意28xiaorong ，网上会搜索到好多类似一楼的面试题，但其实那些更像是教师招聘会问到的，实际上认证面试不会问很多，大多都跟你的试讲或说课的内容相关，如28xiaorong 说的那些问题就很常见，我认证的时候还被问到“为什麽想做老师”。总的来说，面试时间是很有限的，不会有太多问题，问题的回答也不需要太长。

您好
我刚刚考完
一楼的回答的真长
其实考官只会问你如下最常见的几个问题
比如 你讲这课的重点是什么
为什么要选择这课
学生最容易出错的地方在哪里
就是这些了

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望花区17863533833： 考教师资格证面试考官提什么问题 - ？
项施欣维： 一所考专业相关的理论知识问题;二对所考专业的教学问题,包括对课堂上出现的突发事件的处理等.

望花区17863533833： 考教师资格证面试一般会提问哪些问题 - ？
项施欣维： 一般会问关于:对你教的课的理解,以及如果遇到问题怎么解决等相关问题,最后会问你对老师职业的看法等等.

望花区17863533833： 教师资格面试时考官会提哪些问题及考生的回答 - ？
项施欣维： 教师资格面试时考官会提的问题,都是日常问题,任何人都能回答的问题.比如,问:你是哪里人?什么要考教师资格证?你家乡在哪里?都有什么特色?等等,不需要复杂的思索,不是高难的问题.原因是,通过面试,与考官的对话过程,可以证实:1.面试者不是哑巴;2.没有口吃;3.具备正常思维能力;4.口齿流利,具备口授的教育能力.5.属哪地方方言,应客服哪些音准问题.因此,教师资格面试,不需准备,面试中尽量避免方言、方音即可通过.

望花区17863533833： 教师资格认证面试的时候通常会提哪些问题? - ？
项施欣维： 开讲之前 每个老师提一个跟课题无关的问题. 我面试时候分别是1、对你影响最大的一位老师是谁,为什么2、你是那个学校毕业的,对自己学校有什么看法3、你对师德怎么看 试讲结束后,每个老师针对谁讲内容分别提一个问题 我讲的是《沁园春.长沙》提的三个问题如下:1、哪个字统领全篇2、秋景有什么特点3、本文的写作背景是什么

望花区17863533833： 教师资格证考试面试会碰到哪些问题 - ？
项施欣维： 考生们通过了教师资格证笔试以后还要去进行教师资格证面试考试,在教师资格证面试考试前考生们可能会遇到一些问题,在这里小编就来给大家讲一下教师资格证面试考试时会遇到的问题都有哪些? 问题一:备课的时候,提供教具吗?可以自...

望花区17863533833： 教师资格证面试考试时会涉及到的问题有哪些 - ？
项施欣维： 考教师资格证面试一般会提问例如:1、当学生的问题教师一时解答不出来时应该怎么办?(1)教师应该对学生的提问给予鼓励和支持,一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性.(2)如属于课堂上的教学内容,教师可发动并鼓励学生集思...

望花区17863533833： 问一下考教师资格面试的时候会提些什么问题??? - ？
项施欣维： 面试通常会被问到哪些问题,哪一点最能打动校长,哪一个细节没注意到最有可能成为你的“滑铁卢”?记者昨天采访了南京多所名校校长,发现考生对教师行业的认识、作为教师应具备的心态以及仪容仪表等已成为众多学校在最后“拍板”时...

望花区17863533833： 教师资格证的面试,评委会提什么问题 - ？
项施欣维： 教师资格证的考取有以下步骤:1.填写报名资料,资料审核;2.笔试;3.体验;4.说课.并没有你所说的面试.所谓说课,是看你考取的是什么样的教师资格证,已小学语文为例,会抽取小学1-6年级中的一篇语文课文,进行说课.就是把你要上的这节课叙述下来,下面会有评委老师现场评阅打分.

望花区17863533833： 教师资格认定教育教学能力和素质测试面试的时候都会问些什么问题? - ？
项施欣维： 教育教学能力测验主要考察你的仪表仪态,授课技巧及与理论的融合能力,一般不会问很难的问题,放心好了

望花区17863533833： 教师资格证面试都考些什么内容? - ？
项施欣维： 一、教师资格面试流程 包括:抽题(考生在面试测评系统中随机抽题)——备课——回答规定问题——试讲或演示——答辩 一、教师资格面试试讲准备 面试测评系统中的题目包含了全国各个地区版本的教材,人教版、苏教版、鲁教版等等都有...