信息化的内涵和特征是什么？
1、信息化有以下主要特征：
（1）数字化
数字化就是将许多复杂多变的信息转变为可以度量的数字、数据，再以这些数字、数据建立起适当的数字化模型，把它们转变为一系列二进制代码，引入计算机内部，进行统一处理，这就是数字化的基本过程。
（2）网络化
网络化是指利用通信技术和计算机技术，把分布在不同地点的计算机及各类电子终端设备互联起来，按照一定的网络协议相互通信，以达到所有用户都可以共享软件、硬件和数据资源的目的。现在，计算机网络在交通、金融、企业管理、教育、邮电、商业等各行各业中，甚至是我们的家庭生活中都得到广泛的应用。
（3）可视化
可视化（Visualization）是利用计算机图形学和图像处理技术，将数据转换成图形或图像在屏幕上显示出来，并进行交互处理的理论、方法和技术。它涉及到计算机图形学、图像处理、计算机视觉、计算机辅助设计等多个领域，成为研究数据表示、数据处理、决策分析等一系列问题的综合技术。目前正在飞速发展的虚拟现实技术也是以图形图像的可视化技术为依托的。
（4）智能化
智能化是现代人类文明发展的趋势，要实现智能化，智能材料是不可缺少的重要环节。智能材料是材料科学发展的一个重要方向，也是材料科学发展的必然。智能材料结构是一门新兴起的多学科交叉的综合科学。智能材料的研究内容十分丰富，涉及许多前沿学科和高新智能材料在工农业生产、科学技术、人民生活、国民经济等各方面起着非常重要的作用，应用领域十分广阔。
2、信息化
信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。与智能化工具相适应的生产力，称为信息化生产力。
信息化是以现代通信、网络、数据库技术为基础，对所研究对象各要素汇总至数据库，供特定人群生活、工作、学习、辅助决策等和人类息息相关的各种行为相结合的一种技术，使用该技术后，可以极大的提高各种行为的效率，为推动人类社会进步提供极大的技术支持。
什么是信息化战争？这一场战争的打响，也叫醒了沉睡中的世界
信息化的内涵十分丰富，首先，它是以现代智能化教育技术为推动力的。马克思主义认为，使用生产工具的水平是社会生产力发展水平的重要标志。
第二，它以全面提升学生的信息素养和综合素质，创建与信息社会和知识经济相适应的新型教育形态为目的。
第三，它是一个过程，一个实现高等教育现代化的复杂过程。任何科学技术的发明应用和发展都有一个由浅入深、由简单到复杂的过程。
从技术和教育两方面综合起来看，高等教育信息化主要有以下一些突出特征：
教育思想观念的现代化。高等教育信息化的进程，除了技术的制约因素外，更重要的是教育者和受教育者以及社会对它的认可和接受程度的制约，而后者是受其思想观念支配的。因此，高等教育信息化，首先要以现代化的思想观念、理论为指导，如素质教育、创新教育、终身教育的思想，以及现代高等教育的时空观、人才观、价值观、质量观、效益观、教学观、师生观等。
教育时间终生化。高等教育信息化的发展，将使高等教育向大学后教育直至老年教育发展，成为在人们需要的任何时刻、任何地点都能提供所需知识的学习活动，实现“学习化”人生。从而改变高等学校在某种程度上的封闭状态，使之与社会生产、生活融为一体，更具有生机与活力。
教育空间网络化。电子信息技术的高度发展，使全球通讯瞬间完成，将极大地拓展高等教育的空间，无校舍的“多媒体大学”、“虚拟大学”应运而生、迅速发展，全球的网络空间同时也是高等教育的空间，“地球村”就是一所大学校。
教学交互化。交互式教学软件的开发和应用，强调了师生之间思想、情感和文化的交流，学生独立思考和创造性学习得到鼓励和有力的技术支持，教学由单向灌输改为多向交流，师生间建立起更加民主平等的关系。
教育内容数字化。电子教科书、参考书、图书馆和教育数据库等广泛应用，不仅使高等教育的内容丰富多彩，生动逼真，更使知识的存储、传播速度极大地加快，使用效益有惊人的提高。
教育技术智能化。教育技术主要是指为实现教育的功能和目标所采用的技能、手段和工具。现代信息技术广泛应用于高等教育，是加速其信息化、提高其智能化水平的直接动力。
教育资源共享化。高等教育信息化，特别是全球教育网络的形成和发展，打破了过去教育资源种种形式的封闭和垄断，使全球教育资源的共享化程度大大提高，从而大有利于全球教育资源的充分利用与质量和效益的提高，大有利于缩小国家和地区间高等教育发展的差距。
教育个性化。随着高等教育信息化的发展，学生学习的自主性和独立性大大增强。他们可以自主地选择教材和教师，自己安排课程和课时，可以在虚拟教室和实验室自主地学习、实验或从事一定的科学研究探索，可以从自己的实际兴趣、爱好、专长出发，结合社会需求，进行知识的学习、能力的培养和潜能的发掘。总之，学生真正成为教学的中心，成为自己学习的主人。高等教育培养的人才将更具有个性和创造性。
教育对象的全民化。高等教育信息化的进程，同时也是其教育对象逐步大众化、全民化的历史进程。它既依赖于信息技术、教育思想观念乃至整个社会的发展进步；又对教育和社会进步形成巨大的推动力。它本身也成为教育和社会进步水平的一个重要标志。
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