导学案教学中小组合作如何有效地展开
如何有效开展小组合作学习活动
新的课程标准指出，我们的教学，要教会学生与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，强调应重视引导学生建立新的学习方式。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。因此，小组合作学习是时代赋予教学活动的要求。在语文教学中如何有效地开展小组合作学习活动，我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、合作小组的建立
小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。如可以四人一组,小组成员进行分工：一是小组长，主持小组讨论，分配发言机会，协调学习进程,带头示范；二是记录员,记录小组内合作学习过程中的意见。三是报告员，搜集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。四是检查员，检查、督促、确认小组成员的学习情况，负责观察组员合作技巧，发言是否积极，声音是不是太大了，谁没有参加讨论,有没有利用礼貌用语等。小组分工明确，积极性高，通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责情况进行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在完成任务的过程中培养合作技能。
二、合作学习中应注意的问题
1、合作学习前应留给学生足够的独立思考时间
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。
2、要注意培养学生良好的倾听习惯
要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
3、要注意宁少勿滥，抓住契机。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效地参与合作学习。
三、小组合作学习的内容
在教学实践中，我结合新课程标准的要求，在不同的教学目标下，选择了不同的内容，进行小组合作交流。
1、预习合作。
学生预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。小组合作预习，更是提高课堂教学质量，培养学生合作探究精神的重要手段。教师有意识培养学生小组合作预习习惯，逐步培养学生预习的主动性。学生交流预习情况，大胆发表自己的见解和困惑。教师及时检查预习效果，表扬预习较好的小组。这样，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，并能在一种融洽的氛围中完成学习任务。
2、朗读合作。
在指导课文朗读的时候，根据课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文，比如《草船借箭》、《奴隶英雄》，我让学生小组合作分角色朗读，再选出读得好的在全班示范朗读，读后师生评议，共同提高。在非对话课文的朗读中，一般是两人一组，一个朗读，一个仔细听，发现对方读错的字、停顿错的句子及时纠正，然后再互换角色，达到互相帮助，共同提高的目的。检测背诵的情况也是先通过小组间进行，然后再由老师来检查。
3、问题合作。
在教学的过程中，老师可能提一些问题，或学生自己提的问题，有的问题可以直接让学生回答，有的问题却需要学生通过合作来完成。问题的提出，是在教师深入了解教材的重点、难点后，通过教学实践反馈出来的。要使合作富有成效，引起合作的问题就要有价值，要能引起学生合作的兴趣。有些问题，应留时间让学生自己思考，再进行小组讨论，会使合作更富有成效。
4、作文合作。
是指在指导学生作文的过程中，针对题目的要求，让学生进行作文审题、选材及评议修改的合作。举一次作文教学为例，教师出示作文题：面对非典，这是你人生中的一次意外的经历，在这些日子里，你的所见所闻所感一定很多……把它写出来好吗？作文题目自拟，体裁不限，字数不限，争取写得与众不同。让学生轻声读题目后，小组间进行讨论，总结出这次作文的要求，再由小组议论写什么，有的说写在非典这段时间闹的笑话,有的表示写在非典中自己身边使自己感动的人……正是通过小组合作,各小组发挥自己的聪明才智，写出了富有创新、写法各异的作文。作文后学习评改,请能力较强的学生介绍评改方法，指名朗读作文，集体评改。能力较弱的学生便从其他学生的评改中学到了具体的方法，为自己评改作好准备。接着，小组尝试评改，使每一位学生都得到锻炼，弥补了后进学生不敢发言的缺陷，同时优秀学生也能给后进生及时的帮助，共同形成评改作文的技能，培养了学生认真作文和自改作文的好习惯。
正是小组合作使学生在互帮互学、友好合作的良好心境中，不时闪现出思维的火花，加上教师适时点拨，满足学生的即时求援需要，从而捕捉住灵感，妙笔生辉，充分体现了“合作学习”的新的课程理念。
5、作业合作。
不同智慧水平、知识结构、思维方式的成员组合在一起，构成了一个异质小组，不可否认的是小组成员在学习成绩、认知水平方面存在明显的差异。我在设计作业时，既体现合作教学的整体性、统一性要求，又照顾到每个小组成员的差异，分层次的设计作业，避免了“一刀切”。让学生自己选择适合自己水平的作业，促使各类学生都有热情参与，有能力参与，最后达到共同提高这一目标。比如，学了《卖火柴的小女孩》一文，设计了这样的作业：（1）以小组为单位，表演课本剧。（2）以小组为单位，说说假如卖火柴的小女孩来到我们中间,你们会说些什么?你们会怎么做?这样的作业设计，使小组成员自由选择，扬长避短，起到了互补的作用。
《学习之道》如何提高学习效果 要学会灵活切换这两种模式
新的课程标准指出，我们的教学，要教会学生与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，强调应重视引导学生建立新的学习方式。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。因此，小组合作学习是时代赋予教学活动的要求。在语文教学中如何有效地开展小组合作学习活动，我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、合作小组的建立
小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。如可以四人一组,小组成员进行分工：一是小组长，主持小组讨论，分配发言机会，协调学习进程,带头示范；二是记录员,记录小组内合作学习过程中的意见。三是报告员，搜集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。四是检查员，检查、督促、确认小组成员的学习情况，负责观察组员合作技巧，发言是否积极，声音是不是太大了，谁没有参加讨论,有没有利用礼貌用语等。小组分工明确，积极性高，通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责情况进行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在完成任务的过程中培养合作技能。
二、合作学习中应注意的问题
1、合作学习前应留给学生足够的独立思考时间
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。
2、要注意培养学生良好的倾听习惯
要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
3、要注意宁少勿滥，抓住契机。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效地参与合作学习。
三、小组合作学习的内容
在教学实践中，我结合新课程标准的要求，在不同的教学目标下，选择了不同的内容，进行小组合作交流。
1、预习合作。
学生预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。小组合作预习，更是提高课堂教学质量，培养学生合作探究精神的重要手段。教师有意识培养学生小组合作预习习惯，逐步培养学生预习的主动性。学生交流预习情况，大胆发表自己的见解和困惑。教师及时检查预习效果，表扬预习较好的小组。这样，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，并能在一种融洽的氛围中完成学习任务。
2、朗读合作。
在指导课文朗读的时候，根据课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文，比如《草船借箭》、《奴隶英雄》，我让学生小组合作分角色朗读，再选出读得好的在全班示范朗读，读后师生评议，共同提高。在非对话课文的朗读中，一般是两人一组，一个朗读，一个仔细听，发现对方读错的字、停顿错的句子及时纠正，然后再互换角色，达到互相帮助，共同提高的目的。检测背诵的情况也是先通过小组间进行，然后再由老师来检查。
3、问题合作。
在教学的过程中，老师可能提一些问题，或学生自己提的问题，有的问题可以直接让学生回答，有的问题却需要学生通过合作来完成。问题的提出，是在教师深入了解教材的重点、难点后，通过教学实践反馈出来的。要使合作富有成效，引起合作的问题就要有价值，要能引起学生合作的兴趣。有些问题，应留时间让学生自己思考，再进行小组讨论，会使合作更富有成效。
4、作文合作。
是指在指导学生作文的过程中，针对题目的要求，让学生进行作文审题、选材及评议修改的合作。举一次作文教学为例，教师出示作文题：面对非典，这是你人生中的一次意外的经历，在这些日子里，你的所见所闻所感一定很多……把它写出来好吗？作文题目自拟，体裁不限，字数不限，争取写得与众不同。让学生轻声读题目后，小组间进行讨论，总结出这次作文的要求，再由小组议论写什么，有的说写在非典这段时间闹的笑话,有的表示写在非典中自己身边使自己感动的人……正是通过小组合作,各小组发挥自己的聪明才智，写出了富有创新、写法各异的作文。作文后学习评改,请能力较强的学生介绍评改方法，指名朗读作文，集体评改。能力较弱的学生便从其他学生的评改中学到了具体的方法，为自己评改作好准备。接着，小组尝试评改，使每一位学生都得到锻炼，弥补了后进学生不敢发言的缺陷，同时优秀学生也能给后进生及时的帮助，共同形成评改作文的技能，培养了学生认真作文和自改作文的好习惯。
正是小组合作使学生在互帮互学、友好合作的良好心境中，不时闪现出思维的火花，加上教师适时点拨，满足学生的即时求援需要，从而捕捉住灵感，妙笔生辉，充分体现了“合作学习”的新的课程理念。
5、作业合作。
不同智慧水平、知识结构、思维方式的成员组合在一起，构成了一个异质小组，不可否认的是小组成员在学习成绩、认知水平方面存在明显的差异。我在设计作业时，既体现合作教学的整体性、统一性要求，又照顾到每个小组成员的差异，分层次的设计作业，避免了“一刀切”。让学生自己选择适合自己水平的作业，促使各类学生都有热情参与，有能力参与，最后达到共同提高这一目标。比如，学了《卖火柴的小女孩》一文，设计了这样的作业：（1）以小组为单位，表演课本剧。（2）以小组为单位，说说假如卖火柴的小女孩来到我们中间,你们会说些什么?你们会怎么做?这样的作业设计，使小组成员自由选择，扬长避短，起到了互补的作用。
如何提高教师的教学效率
高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间,让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用,合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。 稍有教学经验的老师都知道:一节课学生思维的最佳时间是...
物理课堂教学模式研究的方法有哪些
③循序渐进完成学案。通过自学能解决学案中一半以上的问题,再通过小组合作学习解决学案中更多的问题,然后带着强烈的展示欲和求知欲进入课堂。建议使用双色笔完成学案,课前自学、合作学习时用黑笔,课堂及课后修改时用红笔。④注重纠错反思。学案上能做和会做的问题要准确规范完成。确因能力要求过高,自己不能做的可以...
小组合作学习系列问题之三:如何用评价让课堂“活”起来
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小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》教案、说课稿及教学反思
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新课程改革下如何打造高中数学高效课堂
(3)“学案”就是错题本。学案中的习题应该是教师精心选编的题目，可以说既全面又经典。教师在指导学生课前自学、合作学习时可用黑笔，课堂及课后修改时用红笔。学生也可在原题下的空白处记录自己做错的原因分析，最后按教师的正确思路，一步步规范地将原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。二、学案...
九年级上册数学教案课后反思
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秋季学期初中数学教研组工作计划
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列举教学中的一个案例,体现了发展学生的数据分析观念
要求这个问题，需要先求什么？（总摄入量）那么请每一组同学算一种食物摄入量占总摄入量的百分比（小组合作交流）看看谁算得又对又快？（三）观察发现 体会作用 用我们学过的条形统计图、折线统计图能不能表示占总摄入量的百分比（不能），那我们一起来研究一种新的统计图 你觉得怎样表示最合适？说出...
小组心得100字。。。急
小组合作心得体会 导学案课堂教学模式的内容：学案引导、教师主导、学生互导，学生主动、生生互动、师生互动，其理念是：“尊重主体，关注细节，面向全体。” 在此理念指导下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定...
殳黛强的： 组织学生进行课堂讨论,不能放任自流,这就要求教师必须具有较强的控制课堂气氛的能力.在组建学习小组时,以前后两座四人一组或同桌两人为一组.集体讨论、小组讨论和同桌讨论的作用各不相同,所适应的问题也不同.
宜都市15673618535： 如何有效开展小组合作学习?如何有效开展小组合作学习? ？
殳黛强的： 一、小组合作学习的优点小组合作学习通过学生之间的互相交流实现优势互补,从而促进知识的建构,充分唤起学生的主体意识,有利于建立探索性的个性化主体学习方式...
宜都市15673618535： 如何在课堂教学中开展小组合作学习 - ？
殳黛强的： 新课标中指出动手实践,自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一.小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式,通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放.它不但包容学习氛围,使小组...
宜都市15673618535： 如何实现小组合作学习的有效性 - ？
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宜都市15673618535： 如何更好的开展小组合作学习教学 - ？
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宜都市15673618535： 如何在小学课堂教学中有效地进行小组合作学习 - ？
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殳黛强的： 新课程改革积极倡导学生开展自主学习,并通过学生的各种有效学习合作,引导学生互相启发、共同探究.也就是说,在三种学习方式中,自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提,探究学习是学生自主学习、合作学习的目的,而合作...
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宜都市15673618535： 如何进行＂课堂小组合作学习＂的教学设计 - ？
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宜都市15673618535： 在小学语文教学中如何知指导学生进行有效的小组合作交流? - ？
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