中西方教育的差异

中西方教育的差异 议论文！~

　　受到古代教育糟粕的影响，具有许多不容回避的问题，在这里我以一个学生的视角看我国教育制度和西方教育制度之间的差距，由此提出个人的一些看法，与诸位同学讨论，算是一份参考资料吧 　　中国有句古话叫做＂人各有志＂并不是每个人都必须走从小学到大学的道路．然而现在各个学校之间竞争异常激烈，不少学校片面追求升学率，把我国大力倡导的＂德，智，体，美，劳＂五育并举，全面发展的教育理念丢进了大西洋，每日让学生埋首故纸堆＂两耳不闻窗外事，一心只度高考书．＂严重摧残了学生的身心健康，制约了学生的

中西方神话差异如下：
第一，中国神话没有具体的系统性脉络，只是单一故事的口耳相传。由于地理历史原因，中国神话保存下来的数量少且缺乏系统性。
这正好与希腊神话记录方式相反，爱琴海作为古希腊文明的摇篮，其优越的地理位置有利于航海事业、海外贸易和海外殖民的发展，更易于从其他民族汲取文化要素。

第二，中国神话和西方神话一个显著地区别在于人与神的区分与塑造。中国神话中的神都是上天派来解救人民疾苦的英雄，反之，英雄就是神。
中国神话中的神不能有七情六欲，不能玩世不恭，必须要有大无畏的奉献精神。例如神农氏“尝百草之滋味，一日而遇七十毒”，这些都是中国英雄舍己为民的体现。

第三，西方对神的描写和人并无太大区别，他们同样具有七情六欲，甚至比人类还要放纵无节制。创世神话的男主人公宙斯占据了整个故事的大部分篇幅。他手持闪电手杖，带着黑色的猎鹰，在神界和人界搜索美丽的姑娘。
可见，希腊神话中的神更加感性，而中国神话中的神则充满着理性。神不可以犯错，一旦犯错便是入了魔道成了魔。中国神话中的神以集体利益作为最高利益，对情欲进行压抑和控制。这与希腊的神截然相反。

第四，西方希腊神话侧重表现个人英雄主义道德观，而中国神话则侧重表现“为民”思想。希腊人在集体主义和个人英雄主义之间，更注重个人英雄主义，他们崇拜个人荣誉和尊严。在他们心中，英雄不是为了国家或是人民或是正义，更多的为了荣誉。
中国神话的道德观与希腊神话相反。中国神话中所颂扬的人都是对历史和社会起到积极推动作用的人。伏羲创造八卦，神农尝百草，燧人氏发明火，女娲补天，大禹治水等等，都担当了推动社会发展的重任，成为人民的保护者。

第五，西方神话“崇尚智慧”，而中国神话“崇尚美德”。希腊人用智慧女神雅典娜的名字命名了雅典。与希腊神话不同，中国神话推崇的是“孝悌”和“仁义”，这是中国神话对儒家道德观念的体现。
《搜神记》王祥卧冰，“冰忽自解，双鲤跃出”等，是他们的孝义感动了上天，才使其非但没死，反而救出父亲捕到鲤鱼。中华民族自古以来注重孝道，以长为先，以父为名，这是中华民族的信仰，是中华民族之魂。

• 我眼中的中西方教育的显著差异有以下几个方面:
  

• 因材施教。虽然在我国每天都在提因材施教，但并没有几个人理解因材施教的真谛。反而

• 是西方的教育在这方面体现的较好，更适合学生的发展，把学生的潜力挖掘出来。
  

• 赏识教育。在中西方都有赏识教育，中国的赏识教育比较模糊笼统，对孩子做的比较好的

• 地方往往是用一句“你真棒”加以赞赏，而西方是把棒在哪里告诉孩子。中国家长有耐心

• 的少,光心里着急是不够的。
  

• 惩罚教育。在中西方都有惩罚教育，在中国孩子受到惩罚都是以大人的眼光来判断，比如

• 孩子把东西拆坏了，家长往往要打骂孩子，而在西方家长认为孩子并没有错，反而鼓励孩

• 子多动手。
  

• 爱心教育。我在书中了解的和我亲眼看到的西方人的爱心有胜于我们。
  

• 中西方的教育各有优缺点，如能取长补短，也许会是一种非常好的教育。中国的基础教育

• 有很多优点，这几年国外也在借鉴我们的教育方法。
  

• 学校的教育
  

• 中西方教育的本质区别:
  

• 西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后在解决难点

• 中积累经验，最后，得出结论，那是真正属于自己研究的成果。
  

• 中国教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按已有成功经验去操作(并

• 非所谓的真学习)按部就班，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，

• 但是往往很难跳出已有的固定模式。

• 两者的最大差异就在于西方教育以人为本，从人的学习的本能出发，符合学习论，而中国

• 教育是一种消除错误的“生产”教育，将学生当作产品，希望在生产线上生产出的是合格

• 品，而不是次品。正是不能正视“学习是可以犯错的”这一规律，使得学生缺乏应有的创

• 新思维。
  

• 从教师在课堂中所起的作用看中西方文化教育的差异:
  

• 西方教育大都是基于人文思想展开的，从小开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想的自

• 由，并对自己的言行负责。教师的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和学生一起去探

• 讨问题，对于学生的疑问，经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料，自己做出判断，尽

• 可能的不去影响学生的自主思考。它最大可能的保护了人类创造力的根源--思想的自由和

• 自主。
  

• 如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问

• 题。同时教师鼓励学生在课堂积极发言，学以致用。
  

• 中国，课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、记笔记，对课本

• 的答案和教师的答案深信不疑，是一种倾向性的灌输式教育。学生和老师之间缺乏紧密沟

• 通，造成学生被动的接受知识，牢而不固。
  

• 考生成绩的计算方式也是中西方文化教育的一个显著差异:
  

• 在西方学生成绩的计算方式是:课堂纪律和出勤率占15%，课余作业成绩占15%，小组互动

• 讨论占20%，论文写作和答辩占50%，从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客

• 观和公正。由于西方教学的目的是运用，而不是分数，所以分数只是一个参考值。
  

• 在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切唯高分是从。一些综合分数低，而偏科

• 成绩比较严重的学生，反而被埋没了。成绩主要以期中和期末考试成绩来定，主要是笔

• 试，比较单一，另笔试的成绩很容易被复制。像高考这种一考定终身的方式很容易因为发

• 挥失场，而与大学教育失之交臂。高分低能那是我们国人的最大悲哀呀!
  

• 从知识层面来说，西方教育更容易发掘天才:
  

• 西方教育重视学生创造力的培养;注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”，对学生的

• 教育是点到为止;西方的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自

• 由。比如，一位学生对物理、化学或生物不感兴趣，感觉有很大的困难，可以只选修比较

• 基础的课程，而选修较多的自己擅长的感兴趣的课程，只选修理、化、生其中的一门，同

• 样可以达到高中毕业要求，也能进入顶尖大学，同样有机会成为“精英”。
  

• 中国教育重视基础知识的巩固，注重知识的灌输和知识的熟练掌握，视“精”和“深”，

• 以数学为例，中国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步;所

• 以说，中国教育是“精英”教育，把那些不能把知识学得精深的人淘汰出去。中国教育要

• 求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都有可能对人生前途造成致命的影响。
  

• 家庭的教育
  

• 社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。由

• 于历史传统、社会文化背景的不同，中西方家庭教育观念存在着巨大的差异，从这些差异

• 中，我们可以找出许多值得中国家长学习的观念和做法--
  

• 西方家长从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。重视孩子从小的自身锻炼，

• 他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能

• 够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精

• 神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。让孩子自己动手修理摩托车，分担家里的割

• 草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬

• 天铲雪、秋天扫落叶等。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和

• 社会责任感的公民。
  

• 中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、

• 恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长

• 最关心的是孩子的学习。似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能

• 力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出

• 生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大

• 学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教

• 育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智

• 能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。
  

• 西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心

• 理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问

• 题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的

• 成才和健康人格的塑造至关重要。
  

• 而中国家长对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子

• 的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。其结果是在相当程度上导致

• 了孩子的心理承受能力过低，以至经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他

• 沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。
  

• 西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别

• 人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。
  

• 而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园时就提出爱国主义、革

• 命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展

• 阶段相适应的“做人的教育”。我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知

• 识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展

• 差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。
  

• 西方家长“鼓励创新”,鼓励孩子去超越前人，相信孩子具有同成人一样的独立研究和动手

• 的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做

• 的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中

• 的疑问进行积极的探索。即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果，他们也不会

• 过多地干涉，而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题，并予以纠正。
  

• 而中国家长往往“满足于克隆”，教导孩子在前人面前止步。对孩子的探索活动大部分是

• 持否定态度的。他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止。例如

• 美国孩子拆了家里的闹钟，若能装回，多数家长会称赞孩子，若是装不回，许多家长会与

• 孩子一道把闹钟装上，甚至鼓励孩子再拆、重装一次。但中国孩子若拆了家里的闹钟，就

• 算自己能装回，恐怕也没几个敢告诉家长的。孩子往往在家长的严格管教下被熄灭了创造

• 性火花。
  

• 从以上的对比中我们不难看出，中西方的家庭教育从宏观到微观都存在着显著的差异。外

• 国家长重视的恰恰是中国家长忽视的。西方家长教导孩子:跌倒了自己爬起来，做错事自己

• 纠正，自尊并尊重别人，全身心锻炼，按兴趣学习。他们鼓励孩子成为梦想家，成为自己

• 心目中的成功者。中国的家长们，您不妨借鉴一下。
  

• 社会环境的影响
  

• 中国最缺的，是责任教育!对自己的言行负责，对社会、民族负责!教育不是只在学校，还

• 在家里，在周围环境，在社会氛围。而现在，常见到家长，学校，周围环境在推卸责任:
  

• 家长说:“我把孩子送到学校，教育好他就是学校的责任”;
  

• 学校说:“他逃学都是因为周围的网吧，歌房太多了”;
  

• 网吧老板说:“我只是开一家店挣点钱养家糊口，是他自己逃学来玩的”。
  

• 来看看美国，经常可以见到大人教育小孩，而那个小孩并不是他的孩子，大人也不是什么

• 教师。为什么?就是因为:“美国人把每一个孩子都当作是自己的孩子，教育自己的孩子是

• 每一个美国人的责任”;在英国，每一个欧巴桑的威力大家都知道，她们总是在自觉的监督

• 年青人的行为，好像警察一般。这两个国家已经把教育下一代的责任交给了每个公民，每

• 个公民也在为国家的未来负责。
  

• 而在国内，又有谁把教育下一代国人视为自己的责任呢?看到不认识的小孩有不对的地方，

• 又有谁会上前去教育他，指出他的错误呢?教育制度不完善，官员贪污腐。这些问题的存

• 在，管理者有不可推卸的责任!你，我，所有国人，甚至包括受教育者，谁可免责?如果每

• 人都确实负起自己的责任，又会是一番什么样的景象呢?
  

• 从以上三点可以看出，为什么西方的孩子更容易获得成功。学校的教育、家庭的教育和社

• 会环境的影响是相互相诚的，对孩子一生的影响是至关重要的。西方的教育重在启蒙，发

• 掘潜力，尊重自由，尊重个性的发展。孩子在这三者的潜移默化的影响下，多一份质疑，

• 多一份思考，多一份热情，多一些创造。这是值得我们借鉴的。
  

中西方教育的差异，具体表现为以下两点：

一、文化差异

中国文化源远流长，它主要以人伦为出发点，以礼义为核心。在学校里要尊师重道，特别是在课堂上学生要严格遵守纪律，强调对学校权威和老师的服从；在家里“家长制权威”是普遍存在的现象。

西方的文化以人文主义为出发点，以理性和科学为核心，重视个人的发展。受此文化影响，在西方学校里，老师的角色就是一个咨询者，无论在课上还是课下，老师和学生的关系都是平等的；同样在家庭里，家长都把孩子看成独立的个体，在给孩子做决定的时候都会征求他们的意见和兴趣。

二、社会环境的差异

中国是由封建社会直接过渡到社会主义社会，所以，一些封建思想仍对现在社会生活产生影响，如现行的应试教育的考核制度和古代科举制度具有一定的相似性。

新中国成立后，我国的教育又受到计划经济体制和苏联高等教育模式的影响，所以，教育在管理体制上实行高度集权制。虽然改革开放以来，这种局面有所改善，但在实践中高校的自主权仍然有限。

在西方，历经文艺复兴、光荣革命、工业革命等一系列重大历史事件，很多国家走上了资本主义道路，人们对自由、民主、人权、科技的追求是十分重视，西方教育在此观念的影响下，注重个性的培养，鼓励创新发明。同时西方的教育是建立在市场经济体制下，高校有很大的自主权限。

中西方教育差异对我国教育的启示：

1、首先要完善培养体制。

在早期的基础教育方面要进一步推进素质教育，减轻中小学生的负担，加强对学生的心理素质和独立生活能力的培养，减少像魏永康那样的悲剧人物。同时要重视对创新人才的培养，摒弃高考考高分才是王道的思想。总之基础教育的价值取向要向能力创新培养转变。

2、其次要进一步深化办学体制的改革，落实高等学校办学的自主权。

就目前中国的情况来看，政府与高等学校的关系是政府处于主导地位，高等学校处于从属地位。我国政府也意识到了这个问题，对高等教育的管理职能也发生了很大的变化。

3、最后要完善教育投入。

世界教育投入的平均水平为4.9%，发达国家为5.1%，欠发达国家也是4.1%，而我国的教育投入远远低于世界平均水平。所以，完善教育投入是当务之急。

1、中西方教育的本质区别：
　　

西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后在解决难点中积
累经验，最后，得出结论，那是真正属于自己研究的成果。
　　

中国教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按已有成功经验去操作(并非所
谓的真学习)按部就班，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，但是往往很难
跳出已有的固定模式。
　　

两者的最大差异就在于西方教育以人为本，从人的学习的本能出发，符合学习论，而中国教育
是一种消除错误的“生产”教育，将学生当作产品，希望在生产线上生产出的是合格品，而不是次
品。正是不能正视“学习是可以犯错的”这一规律，使得学生缺乏应有的创新思维。
　　

2、从教师在课堂中所起的作用看中西方文化教育的差异：
　　

西方教育大都是基于人文思想展开的，从小开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想的自由，
并对自己的言行负责。教师的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和学生一起去探讨问题。

对于
学生的疑问，经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料，自己做出判断，尽可能的不去影响学生的
自主思考。它最大可能的保护了人类创造力的根源——思想的自由和自主。
　　

如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。
同时教师鼓励学生在课堂积极发言，学以致用。
　　

在中国，课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、记笔记，对课本的
答案和教师的答案深信不疑，是一种倾向性的灌输式教育。学生和老师之间缺乏紧密沟通，造成学
生被动的接受知识，牢而不固。
　　

3、考生成绩的计算方式也是中西方文化教育的一个显著差异：
　　

在西方学生成绩的计算方式是：课堂纪律和出勤率占15%，课余作业成绩占15%，小组互动讨
论占20%，论文写作和答辩占50%，从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客观和公正。
由于西方教学的目的是运用，而不是分数，所以分数只是一个参考值。
　　

在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切唯高分是从。一些综合分数低，而偏科成绩
比较严重的学生，反而被埋没了。

成绩主要以期中和期末考试成绩来定，主要是笔试，比较单一，
另笔试的成绩很容易被复制。像高考这种一考定终身的方式很容易因为发挥失场，而与大学教育失
之交臂。高分低能那是我们国人的最大悲哀呀!

西方教育的优点：

1、注重个人自由，注重个人权利，社会多元宽容，有利于创新。

2、注重推理逻辑，喜欢抽象概念，喜欢量化，注重精确性，注重确定性，注重公理化。

3、注重累进式进步，重视人脑的局限性。体现在企业里，注重技术文件的分类和编写，注重制度的进化和细化，注重工作岗位的设计，权责对应，不会把人才当成通才使用。

4、有二元思想，非此即彼，非黑即白，容易极端，敌视其他文化。

5、注重契约，对宗教虔诚，大多数人安分守己，不过多追求世俗成功，面对困难很容易屈服。

6、每个人都要独立奋斗，不能指望别人，也无义务帮助别人，年轻人不能啃老，老年人不能得到子女照顾。

谈及中西方教育的差别，我有一些感受。我没有去过国外，对西方教育的了解主要是从书中和各种媒体中获得。我眼中的中西方教育的显著差异有以下几个方面:

一． 因材施教。虽然在我国每天都在提因材施教，但并没有几个人理解因材施教的真谛。反而是西方的教育在这方面体现的较好，更适合学生的发展，把学生的潜力挖掘出来。

二． 赏识教育。在中西方都有赏识教育，中国的赏识教育比较模糊笼统，对孩子做的比较好的地方往往是用一句“你真棒”加以赞赏，而西方是把棒在哪里告诉孩子。中国家长有耐心的少,光心里着急是不够的。

三． 惩罚教育。在中西方都有惩罚教育，在中国孩子受到惩罚都是以大人的眼光来判断，比如孩子把东西拆坏了，家长往往要打骂孩子，而在西方家长认为孩子并没有错，反而鼓励孩子多动手。

四． 爱心教育。我在书中了解的和我亲眼看到的西方人的爱心有胜于我们。

中西方的教育各有优缺点，如能取长补短，也许会是一种非常好的教育。中国的基础教育有很多优点，这几年国外也在借鉴我们的教育方法。

一、学校的教育
1、中西方教育的本质区别：
西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后在解决难点中积累经验，最后，得出结论，那是真正属于自己研究的成果。

中国教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按已有成功经验去操作（并非所谓的真学习）按部就班，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，但是往往很难跳出已有的固定模式。

两者的最大差异就在于西方教育以人为本，从人的学习的本能出发，符合学习论，而中国教育是一种消除错误的“生产”教育，将学生当作产品，希望在生产线上生产出的是合格品，而不是次品。正是不能正视“学习是可以犯错的”这一规律，使得学生缺乏应有的创新思维。

2、从教师在课堂中所起的作用看中西方文化教育的差异：
西方教育大都是基于人文思想展开的，从小开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想的自由，并对自己的言行负责。教师的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和学生一起去探讨问题，对于学生的疑问，经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料，自己做出判断，尽可能的不去影响学生的自主思考。它最大可能的保护了人类创造力的根源——思想的自由和自主。

如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。同时教师鼓励学生在课堂积极发言，学以致用。

在中国，课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、记笔记，对课本的答案和教师的答案深信不疑，是一种倾向性的灌输式教育。学生和老师之间缺乏紧密沟通，造成学生被动的接受知识，牢而不固。

3、考生成绩的计算方式也是中西方文化教育的一个显著差异：
在西方学生成绩的计算方式是：课堂纪律和出勤率占15%，课余作业成绩占15%，小组互动讨论占20%，论文写作和答辩占50%，从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客观和公正。由于西方教学的目的是运用，而不是分数，所以分数只是一个参考值。

在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切唯高分是从。一些综合分数低，而偏科成绩比较严重的学生，反而被埋没了。成绩主要以期中和期末考试成绩来定，主要是笔试，比较单一，另笔试的成绩很容易被复制。像高考这种一考定终身的方式很容易因为发挥失场，而与大学教育失之交臂。高分低能那是我们国人的最大悲哀呀！

4、从知识层面来说，西方教育更容易发掘天才：
西方教育重视学生创造力的培养；注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”，对学生的教育是点到为止；西方的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。比如，一位学生对物理、化学或生物不感兴趣，感觉有很大的困难，可以只选修比较基础的课程，而选修较多的自己擅长的感兴趣的课程，只选修理、化、生其中的一门，同样可以达到高中毕业要求，也能进入顶尖大学，同样有机会成为“精英”。

中国教育重视基础知识的巩固，注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，以数学为例，中国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步；所以说，中国教育是“精英”教育，把那些不能把知识学得精深的人淘汰出去。中国教育要求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都有可能对人生前途造成致命的影响。

二、家庭的教育

社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。由于历史传统、社会文化背景的不同，中西方家庭教育观念存在着巨大的差异，从这些差异中，我们可以找出许多值得中国家长学习的观念和做法——

● 西方家长从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。重视孩子从小的自身锻炼，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。让孩子自己动手修理摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。

　中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。

● 西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。

　而中国家长对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以至经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。

● 西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。

而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。

● 西方家长“鼓励创新”,鼓励孩子去超越前人，相信孩子具有同成人一样的独立研究和动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探索。即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果，他们也不会过多地干涉，而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题，并予以纠正。

而中国家长往往“满足于克隆”，教导孩子在前人面前止步。对孩子的探索活动大部分是持否定态度的。他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止。例如美国孩子拆了家里的闹钟，若能装回，多数家长会称赞孩子，若是装不回，许多家长会与孩子一道把闹钟装上，甚至鼓励孩子再拆、重装一次。但中国孩子若拆了家里的闹钟，就算自己能装回，恐怕也没几个敢告诉家长的。孩子往往在家长的严格管教下被熄灭了创造性火花。

　从以上的对比中我们不难看出，中西方的家庭教育从宏观到微观都存在着显著的差异。外国家长重视的恰恰是中国家长忽视的。西方家长教导孩子：跌倒了自己爬起来，做错事自己纠正，自尊并尊重别人，全身心锻炼，按兴趣学习。他们鼓励孩子成为梦想家，成为自己心目中的成功者。中国的家长们，您不妨借鉴一下。

三、社会环境的影响

中国最缺的，是责任教育！对自己的言行负责，对社会、民族负责！教育不是只在学校，还在家里，在周围环境，在社会氛围。而现在，常见到家长，学校，周围环境在推卸责任：

家长说：“我把孩子送到学校，教育好他就是学校的责任”；
学校说：“他逃学都是因为周围的网吧，歌房太多了”；
网吧老板说：“我只是开一家店挣点钱养家糊口，是他自己逃学来玩的”。

来看看美国，经常可以见到大人教育小孩，而那个小孩并不是他的孩子，大人也不是什么教师。为什么？就是因为：“美国人把每一个孩子都当作是自己的孩子，教育自己的孩子是每一个美国人的责任”；在英国，每一个欧巴桑的威力大家都知道，她们总是在自觉的监督年青人的行为，好像警察一般。这两个国家已经把教育下一代的责任交给了每个公民，每个公民也在为国家的未来负责。

而在国内，又有谁把教育下一代国人视为自己的责任呢？看到不认识的小孩有不对的地方，又有谁会上前去教育他，指出他的错误呢？教育制度不完善，官员贪污腐、、、、这些问题的存在，管理者有不可推卸的责任！你，我，所有国人，甚至包括受教育者，谁可免责？如果每人都确实负起自己的责任，又会是一番什么样的景象呢？

从以上三点可以看出，为什么西方的孩子更容易获得成功。学校的教育、家庭的教育和社会环境的影响是相互相诚的，对孩子一生的影响是至关重要的。西方的教育重在启蒙，发掘潜力，尊重自由，尊重个性的发展。孩子在这三者的潜移默化的影响下，多一份质疑，多一份思考，多一份热情，多一些创造。这是值得我们借鉴的

1、教育理念不同

中国偏重于灌输式教育，而美国大学更看重实践以及实践过程中的创造性思维。

2、课堂模式不同

中国课堂以老师为主，由于一般课堂的节奏都比较紧凑，大多数的时间都是老师在讲台上进行教学。西方教学的课堂则显得轻松，首先是因为西方教学内容的难易度普遍小于中国。最本质的区别在于，中国教学课堂里，主角是老师，而西方教学课堂中，老师和学生同样重要，甚至学生会在课堂里起到更加主导的作用。

3、教学范围不同

中方教学范围更小，但是内容较之于西方教学内容要深的多，西方教学范围虽然广，但在中国学生的眼里不过是蜻蜓点水。

中西方教育的一致性：

中西方教育存在深层差异，然而，却没有谁是谁非之分。中国的教育孕育了五千年的优秀文化传承，西方教育点燃了现代科技之光。这就像一张白纸有正反两面，用不同的画风，一样能够绘制巧夺天工的大作。了解差异，知己知彼，方能让教育常新。

另一方面，纵使中西方巨大的文化差异造成了两者在教育方面的诸多差异，但中西方教育也依然有共通性。那就是，不管是出于什么样的价值标准或教育方式，教育的最终目的都是为了引导受学习者进行自我认识和自我激励，掌握系统基础知识，形成创造能力、批判性思维等可迁移性技能，并形成终身学习、追求自身卓越性的精神。

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弥渡县18884398205： 中西教育的差异原因 - ？
皇周多它：[答案] 每个地方的人的习惯,传统都是不一样的,各国有各国的人土风情. 中国人的野心不大,比较爱贪小便宜. 西方人野心大,有不服输的毅力,他们注重的是人的素质,素质第一.在他们中第一敬佩的人是父亲.而中国人绝大多数都是选择明星之类的,很...

弥渡县18884398205： 中西教育差异 - ？
皇周多它： 最大区别:中国培养的是考生(只注重解决“已知”的问题,而国外发达国家,以美国和德国为例,主要培养的是学生(“探索未知问题”).教育是一个民族的希望,而有希望的民族一定是不断创新的民族,已知答案的问题不需要重复解决,而这恰恰是我们教育的失败之处.迄今为止,中国始终没有培养出本土的世界一流的学者,这就是一个例证!

弥渡县18884398205： 中西方教育的最大区别到底在哪里 - ？
皇周多它： 美国的教育:底层应试教育、中层素质教育、顶层精英教育.今天的中国,社会分层还没有最终形成,教育分层还远着呢,所以这是一个大好的时代,是一个英雄辈出的时代,每个人都可以通过提升自己的认知,而超越自己的阶层.学习从来就不是一件轻松的事,不管是中式还是西式.不管你们怎么不喜欢应试教育体制,或者觉得自己的环境有多么艰难,但是至少要获得选择的权利,而不是等着这个社会来选择你们.

弥渡县18884398205： 中西方教育的差异？
皇周多它： 强度高低,开放深浅.

弥渡县18884398205： 中国教育和国外教育的区别 - ？
皇周多它： 家庭教育:中国家庭教育与国外家庭教育的区别家庭是孩子成长的摇篮.父母及其他家庭成员的观念与行为,对孩子道德意识的养成起着决定性的作用.英国家庭教育在西方各国中是较有特色的,我们来看看他们一些做法. 在英国的家庭中,...

弥渡县18884398205： 中西教育之比较的文章,最好短小一点,,怎么办呢? - ？
皇周多它：[答案] 教育的根本问题是培养什么样的人,怎样去培养.在这个根本问题上,不同的教育价值观,有不同的培养目标和施教方式.中西教育价值观不尽相同,在培养人的具体要求和做法上,也存在着较大的差异. 授受教育观与自治教育观 授受教育观与自治教育...

弥渡县18884398205： 中西教育本质上的差别都有哪些?中西教育本质上的差别都有哪些? ？
皇周多它： 在教育目标上,西方教育是公民教育,中国教育是应试教育; 在教育理念上,西方教育强调自由,尊重每一个学生的个性和特点,培养学生的创造力,中国教育强调纪律和...

弥渡县18884398205： 中国教育与欧美教育有什么差别?？
皇周多它： 比较新西兰与中国教育 (2003-12-08 13:59:17) 时宵比较新西兰与中国教育!有比较才会有鉴别.我曾经专门到新西兰学习英语教育,通过学习和实地考察,不仅让我亲...

弥渡县18884398205： 中国的教育和西方的教育模式有什么区别~! - ？
皇周多它： 一,中西方启蒙教育的认知方式不同 东西方民族各自具有独特的文化背景和社会心理结构,生产活动方式和发展水平不同,反映在思维,认识方式和风格上就存在着很大的差异.西方民族思维方式以逻辑分析为主要特征,而以中国为代表的东方...