第二册语文《放小鸟》评课

~

　　所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。以下是我整理的苏教版第二册语文《放小鸟》评课（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

　　第二册语文《放小鸟》评课 篇1

　　一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。

　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。”吴琼恬老师的课，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。课堂上每个学生都都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。

　　二、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。

　　古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力是最活跃，教师给学生插上那一双双想象的翅膀，在知识蓝天中展翅高飞。老师让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家。她的课，既训练了学生的想象力，又训练了学生语言表达的能力，将思维与语言得到了同步发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。

　　三、注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。

　　在整个课堂实施过程中，老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

　　阅读教学中，老师从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度，能照顾暂差生;对于学习能力较强的学生，吴教师能引领他们深刻体会课文的主题;对于胆小的学生老师给予他们鼓励、胆量，对于答错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情、成功，整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异，使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。

　　四、思想教育水到渠成。

　　本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。与此同时，他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类;对于教师来说，思想教育水到渠成，课文让学生受到了熏陶、感染与教育。

　　第二册语文《放小鸟》评课 篇2

尊敬的各位领导，各位青年教师：

　　在这乍暖还寒的春日，我们相聚在阜宁实小，进行同课异构、有效教学的展评活动，意义非凡。因为今年是盐城市教育局推进有效教学的第二年，是攻坚年。我来自教学一线，非常高兴和大家分享我听课的一些体会。

　　今天上午的四节课上的是苏教版一年级下册的《放小鸟》，这是一篇具有教育意义的优美散文，贴近儿童生活。上课的四位青年教师声音甜美，基本功扎实，教态亲切自然，或激情洋溢，或从容淡定，或朴实平和，带着新课程的理念，为我们演绎了各具特色、精彩纷呈的语文课。

　　四位青年教师执教的都是第二课时，她们在字词教学等内容及教学策略的选择上，有自己个性化的处理，此外，有许多设计有着异曲同工之妙。我觉得这四节课亮点很多，这里主要讲四点：

　　一、 正确解读文本，突出教材重难点

　　昨天上午，张海峰主任评课时说：“怎么教，是方法问题;教什么，是方向性的问题。”这节课教什么?教的重点是什么?难点是什么?纵观这四节课，四位老师都很清楚。《放小鸟》一文叙述了“我”得到小鸟，然后养小鸟，最后放小鸟的过程，“我”的心情也随之跌宕起伏，由得到小鸟的高兴到小鸟一动不动时的着急，再到放小鸟后的高兴。四位老师将这两条线索有机地融合在一起，慢慢推进，引导学生领会文章表达的感情。小男孩把小鸟关进笼子，是因为喜爱它，想把它留在身边;把小鸟放回大自然，让它自由快乐地生活，这才是真正的爱鸟。这就是课文的中心，四位老师把握得都很准确。

　　二、 精心创设情境，激发学习热情

　　学习的最好刺激是学生对所学知识的兴趣。

　　四位老师都很清楚：他们的教学对象是一年级的孩子，年龄小，知识经验少，注意力集中的持续时间短，以有意注意为主。许多班可能是第一次到大礼堂里来上课，有陌生感。这四位老师都能以亲切的面容、激励的语言来营造一种和谐的氛围，采取丰富的教学形式，精心创设情境，调动学生学习的兴趣。这在上午的四节课中随处可见。

　　课文第二自然段写了鸟妈妈找小鸟，那声音听起来是多么焦急呀!这是课文的重点，也是难点。四位老师在教学这一段时，都注重了情境的创设，引导学生体会鸟妈妈和小鸟之间的深情。刘树华老师、吴素红老师、孙艳莲老师让学生听鸟的叫声，在急切的呼唤声中，老师再以富有感染力的语言描绘情境，让学生体会鸟妈妈和小鸟之间的深情。孙老师还通过情真意切的表演，将学生带进课文情境。翟素琴老师是以《小夜曲》的音乐营造一种氛围，引导学生三读“那声音听起来是多么焦急呀”。

　　情境创设在这一节课中还有很多，比如：翟素琴老师在板书中形象地用笼子关小鸟，再打开笼子放小鸟，很吸引学生。课的最后，让学生根据课文动画配音，学生参与的热情很高。孙艳莲老师在课的最后让学生欣赏鸟儿在大自然里生活的场景，非常有趣。这段视频直观形象，是语言描绘所不能达到的，它让学生充分感受到：大自然就是鸟儿的家园，鸟儿的快乐就是我们的快乐。

　　“入境始与亲”，将学生带入精心创设的情境，不但能调动学生主动参与的热情，而且能让学生走进文本，去感受文字中蕴含的感情。学生的思维一旦打开，智慧碰撞、共享，就会使课堂呈现别样的精彩!

　　三、 注重朗读感悟，体现语文本真

　　引导学生在阅读中去思考，去感悟，并通过朗读将文中的感情表达出来。这四位老师做得都很到位。尤其是指导学生抓住重点词语进行朗读，读得充分，读得扎实，也读出了感情。多种形式的读读出了层次，激发了学生内心深处对弱小动物的关爱之情，唤起学生纯真的童心。

　　课文中需要重点去朗读感悟的点主要有：

　　1、“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”通过读让学生感受小鸟的样子美，体会小男孩对小鸟的喜爱之情。

　　2、“我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动不动。我很着急，不知道怎么办才好。” 体会小男孩的担心、焦急，这也是爱鸟的表现。

　　3、“我抬头望去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀!”

　　这里，四位老师都精心创设了情境，指导感情朗读，体会：小鸟在思念着妈妈，妈妈也在声声呼唤着孩子，母子情深。这为以后放飞小鸟做好心理铺垫。

　　另外，重视老师的范读，对一年级学生来说，很重要。翟素琴老师在学习第一节时，一学生唱读后，老师范读，再让这个学生读，学生就有了明显的进步。刘树华老师在学习第二自然段时，先是用深情并茂的范读，将学生带进那种情感氛围。

　　四、引导观察想象，训练学生的思维和语言

　　古希腊散文家普罗戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”儿童的想象力最丰富。四位老师都能扣住文本中“空白”的地方，引导学生想象说话。

　　在教学课文第二自然段鸟妈妈找孩子来了的时候，四位老师都在特定的情境中，引导学生想象：如果你就是那只被关在笼子里的小鸟，听到妈妈在叫唤，你会说什么，妈妈会说什么?学生的情绪被激发了，“妈妈，我想你!”“妈妈，你不要来，他们会捉你的。”“妈妈，快来救我!”……这些想象触及了学生的情感世界，保护弱小，珍爱生命，维系亲情，这是童心中闪光的金子。保护鸟类、爱护自然的意识，自然就萌发了。

　　这样的说话训练还有，在小男孩放飞小鸟之后，小鸟会说些什么?做些什么?四位老师都作了挖掘。吴素红老师在学生感知了文中小鸟的可爱之后，出示了另一幅小鸟的图，让学生模仿课文中有关小鸟的外形描写，观察说话，让学生学以致用。这些想象训练不仅丰厚了文本，而且在提高学生思维、表达能力的同时加深了对课文的理解。

　　除了上面讲的这四点以外，这四节课还有许多精彩的瞬间，呈现了细节之美，让人眼前一亮。吴素红老师以“这是一只

　　的小鸟”贯穿全课教学，先是美丽、可爱的，然后是忧伤、可怜的，最后是自由、快乐的，思路很清晰，设计很很独特。刘树华老师指导写字很细。她在课上重点指导了“常”和“找”的写法：“常”，上紧下松，小字头的竖和巾字的竖要在同一条线上;“找”先写提手旁，右边的横注意避让，斜钩要写舒展一些。在低年级，平时就要像这样面向全体地细致地进行写字指导，学生的字才能写得工整美观。还有，口令语言在低年级的组织教学中效果非常好。比如：翟素琴老师在复习词语时开火车的口令，师：“火车谁来开?”生：“我来开!”师：“请你开。”孙艳莲老师在课中让学生捧起书来读，说：“我们一起来读书!”生：“书本微微向外斜。”这些口令不仅有趣，而且能很快集中学生的注意力。总之，这四节课给了我们很多启发，值得借鉴的地方很多。

　　这几节课结束了，而我们的思考还没有结束：如何在常态课上，追求教学的有效扎实，有待于我们的进一步研究、实践。一个教师精湛的教学艺术、游刃有余的驾驭能力要在长期的实践中不断修炼，不断提升。

　　以上就是我的听课体会，不当之处，请多包涵。谢谢大家!

　　第二册语文《放小鸟》评课 篇3

　　听完陈老师《放小鸟》这节课，我受益匪浅。本节课成功之处有以下几点：

　　1、目标明确，重点突出，层次清楚。

　　陈老师能够抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在读中感悟，读中理解。教学中，以“我是一只（）的小鸟”贯穿全文，层次清楚，读悟结合，层层深入，最后让学生懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　2、以生为本，课堂气氛民主、活跃。

　　新课程标准指出课堂教学应以学生为本，学生是学习的主体，教师只是引导者、组织者，教学时，要充分调动学生学习的积极性、主动性。在本节课的教学中，陈老师把大部分时间都留给了学生，把学习的主动权交给了学生。她让学生充分地读，选择自己喜欢的句子、喜欢的方式读，读完之后，引导学生说出自己的感受，带着自己的感受再去读。整个课堂气氛很活跃，师生之间能够真正地实现互动。

　　3、注重教给学生学习的方法。

　　“授之以鱼，不如授之以渔”。这节课，陈老师不仅重视学生知识的积累，还注重培养学生学习方法与能力。在学生读书前，出示问题，让学生带着问题去读书，不时地提醒学生边读边思考，促使学生养成良好的读书习惯。

　　第二册语文《放小鸟》评课 篇4

　　一、正确解读文本，突出教材重难点

　　《放小鸟》一文叙述了“我”得到小鸟，然后养小鸟，最后放小鸟的过程，我的.心情也随之跌宕起伏，由得到小鸟的高兴到小鸟一动不动时的着急，再到放小鸟后的高兴。朱老师将这两条线索有机地融合在一起，慢慢推进，引导学生领会文章表达的感情。小男孩把小鸟关进笼子，是因为喜爱它，想把它留在身边；把小鸟放回大自然，让它自由快乐地生活，这才是真正的爱鸟。这就是课文的中心，朱老师把握得都很准确。

　　二、抓住关键词语、以重点句子串联起来帮助学生理解课文内容。

　　在引导学生精读课文时，朱老师让学生画出，带有“非常”“可爱”“着急“决心“等词语和相关的句子品读体会，帮助学生理解课文内容，同时积累了语言。

　　三、注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。

　　在整个课堂实施过程中，朱老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

　　阅读教学中，朱老师从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度，能照顾暂差生；对于学习能力较强的学生，吴教师能引领他们深刻体会课文的主题；对于胆小的学生朱老师给予他们鼓励、胆量，对于答错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情、成功，整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异，使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。

　　四、生字的教学扎实

　　这节课中，朱老师对生字的教学很扎实。生字的认读，朱老师采取小老师带读、全班读、开火车读、带词语读、去掉拼音读等多种形式读让学生得于巩固。对生字的书写，朱老师指导得更是细致，她通过范写，提醒学生注意生字的结构、部首、笔画，以及一些关键笔画的位置和写法，然后才让学生描红、临写。体现了一年级以识字写字为主的一个教学重点。

　　我们觉得这节课的不足是，读得不够：指导不够，形式单一，只读重点句子，没有读全文，学生对文本理解不全面，难于融入文中，当然也就难以读出感情。

　　第二册语文《放小鸟》评课 篇5

　　朱老师在执教该课过程有以下几点值得我学习。

　　首先，朱老师设计的复习巩固部分有一定的梯度又实在。这个环节的每个词语都是经过老师深思后选择的。它们中既有“着急”和“焦急”这对近义词，又有“一定”、“一闪一闪”中“一”的不同读法的设计。

　　其次，朱老师在上课过程中积极构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。她尽力结合小学生爱鸟的实际，借助课件为学生创设情景，尽力营造师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。让学生入情入境积极学习，让每个学生都能大胆想象，各抒已见，畅所欲言。从而最大程度的激发学生兴趣。

　　再次，朱老师让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。如：小鸟看见鸟妈妈时会说些什么？你对小鸟有什么美好的祝愿？看看大哥哥大姐姐的在爱鸟行动中，你们想对身边的小伙伴说些什么?等多出的说话训练设计都对学生的思维与语言提高有很大的帮助。

　　最后，在指导学生学习生字时，朱老师从身边入手，让学生跟着电脑老师学一学生字的笔顺，学生模仿着描一描，写一写。用这样方法学习生字有利于学生对生字巩固，也容易操作。

---

明山区18054985592： 小学二年级上册语文第四单元怎样看问题解决问题 - ？
成沈顺尔： 1、教给学生读书方法 教师要给学生有较多的读书时间,培养学生读书的习惯.我在安排学生读书 时,每次都有明确要求.读书时思考什么问题,解决什么问题,都向学生交代清 楚,给学生足够的时间去反复读课文,大部分内容在读的过程中...

明山区18054985592： 小学六年级上册语文第二篇课文《山雨》里的动词,名词,形容词,来得突然——跟着那一阵阵湿润的来得突然——跟着那一阵阵湿润的山风,跟着那一... - ？
成沈顺尔：[答案] 动词:跟 来 听 传 弹奏 流 调 去 停 屏住 啼啭 倾吐 滴 发出名词:山风 云雾 山林 山坡 歌谣 岩石 树叶 绿草 琴键 雨丝 手指 小曲 微雨 鸟儿 雨珠 小水洼形容词:湿润的 轻盈的 很远的 很高的 神奇地 奇妙无比的 飘...

明山区18054985592： 冀教版五年级上册语文第二课珍珠鸟读后感 - ？
成沈顺尔：[答案] 读了《珍珠鸟》这篇课文后,我的感触很深.这篇课文讲的是作者的朋友送给作者一对珍珠鸟,开始小鸟们还很怕作者,但作者给它们安家,不去伤害它们,久而久之作者和小鸟成了好朋友,人和动物往往创造美好的境界.鸟类是我们的...

明山区18054985592： 幼师面试 鱼在天空飞,鸟在水里游是小班课程,还是中班,大班的课程 - ？
成沈顺尔：[答案] 大班 第一课时 教学目标: 1、学会生字“鸟、儿、鱼、飞”,读准音,认清形,了解义,能正确书写. 2、看图感知画面... 你看小鸟在干什么了?出示动画,导入新课,让学生看图进行说话练习. 二、自主学习,提高自学能力. 我在第二部分教学...

明山区18054985592： 小学二年级语文上册课文第52页写话 - ？
成沈顺尔：[答案] 1、教给观察图的方法. 2、指导孩子先会说,再去写话《救小鸟》. 过程: 1、让孩子仔细观察图画,看图上画了什么,说一说?(小猫、小鸟、小朋友)发生了什么事?(小猫想吃小鸟)指导孩子加上时间和地点完整的把这幅画说一说?(例:清晨...

明山区18054985592： 《坐井观天》是哪个版本的课文啊.课文是什么呢《坐井观天》是小学2年级第3册的课文 我想问问是哪个版本的 人教版 苏教版 北师大版本的 还是鄂教版 课文... - ？
成沈顺尔：[答案] 是小学语文人教版的,内容:青蛙坐在井里.小鸟飞来,落在井沿上.青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?” 小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝.” 青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那...

明山区18054985592： 求初二上册语文《新闻两则》第一篇《人民解放军百万大军横渡长江》地图解说,不要那种历史背景,就是地图解说,两篇都有的可加悬赏!主要是第一... - ？
成沈顺尔：[答案] 我也关注40年代的战争,也想要看看战术地图,研究一番

明山区18054985592： 小学语文第十二册单元目标教学课堂练习(五) - ？
成沈顺尔：[答案] 机会岁的复合丝的福克斯的发生的国防意识的规范业务融合额外人格和 如野人合格夫人问日东方和业务仍不能那个颜色更多还是个RU鬼二月uireuryuiu

明山区18054985592： 人教版六年级下册语文知识与能力训练第20课第三大题第二小题.现场坐等,19:30之前评价爱迪生的一段话里头要有“只要你见微知著,善于发问并不断... - ？
成沈顺尔：[答案] 爱迪生是一位努力钻研而废寝忘食直到两鬓斑白的科学家,困难和挫折没有影响爱迪生搞科学实验的决心,爱迪生不倦工作的精神是远近驰名.爱迪生虚怀若谷,永远 进取的精神,是值得赞扬的.爱迪生醉心于科学研究,对自己的私事...

明山区18054985592： 泰山出版社《信息技术》小学四年级第二册下分为几个单元?单元题目是什么? - ？
成沈顺尔：[答案] 八个单元!