简述常见的学生学习风格的差异
1.直率性的学生,你可以直接教给他一些东西,然后,让他那么做就行了;
2.理解力比较差的学生你要很有耐心的教;
3.比较害羞的学生你可以使其慢慢消除害羞感,然后教知识比较好。
始于笔者对自身学习成长经历的感悟,在实施新课程、关注学生个体差异的课堂教学改革的大背景下,本文旨在对关注学生学习风格差异的课堂教学这一问题进行研究。 首先,本文以对学生学习和教师教学活动过程的理解为基点,对学习风格和教学风格概念做了界定,并对相应量表和问卷编制的理论依据和编制过程做了阐释,通过对成都东光实验小学三、五年级学生和相应班级教师的调查,明晰了学生学习风格和教师教学风格的特点以及二者风格的匹配关系。 其次,本文通过对师生风格匹配状况与学生学习主动性、学习成绩以及对教师课堂教学满意度间关系的分析,得出师生风格匹配情况与学生课堂学习状况之间存在密切关系;在此基础上,本文进一步从学生的视角来“审视”他们对课堂教学的感受,并进行了必要的理论反思,从实施新课程提高教学质量,促进学生全面发展等方面论述了课堂教学中关注学生学习风格差异的必要性。 最后,本文通过对教师关注学生学习风格差异的访谈,既说明了目前课堂教学仅对学生学习风格差异有“无意识”关注,又剖析了其原因:一是教师意识和行为的落后,二是外部教育环境的影响;另外,本文还尝试提出教师关注学生学习风格差异的现实措施,包括从了解并正确看待师生风格和明确关注的实质来形成教师的正确意识;从课堂教学设计、教学环节实施、教学评价等方面探讨关注学生学习风格差异的行为。
一、感觉通道在学习过程中,有些人善于通过读(看)来学习,有些人善于通过听来学习,还有些人则善于通过做来学习,还有些人最善于通过交谈来对概念性的材料进行分类、组织和比较。一般说来,所谓感觉通道的差异是指学习者对于视觉、听觉和动觉刺激的偏好程度。
1.视觉型学习者。这类学习者对于视觉刺激较为敏感,习惯通过视觉接受学习材料,如景色、相貌、书籍、图片等。他们适合于自己看书和做笔记进行学习,而不适合于教师的讲授和灌输。
2.听觉型学习者。这类学习者较为偏重听觉刺激,他们对于语言、声响和音乐的接受力和理解力较强,甚至喜欢一边学习,一边戴着耳机听音乐。当学习外语时,他们喜欢多听多说,而不太关心具体单词的拼写或者句型结构。
3.动觉型学习者。这类学习者喜欢接触和操作物体,对于自己能够动手参与的认知活动更感兴趣。教师用手轻拍他们的头表示赞赏要比口头表扬产生的效果更好。
二、认知风格
1.场依存型和场独立型。
根据知觉受外界环境影响的程度,知觉可以划分为场依存型和场独立型。心理学家威特金发现,人在感知和抽象方面存在着个别差异:有的人知觉时容易受外界环境信息的影响,有的人则容易受身体内部感觉的影响。威特金把前者称为场依存型,把后者称为场独立型。他认为场依存型的人倾向于把外在参照系(身外的客观事物)作为心理活动的依据,而场独立型的人则倾向于利用个体内在参照系(主体感觉)作为心理活动的依据。这两种认知风格都是中性的,没有孰好孰坏之分。
2.反思型和冲动型
心理学家杰罗姆·卡根通过一系列实验发现,有些学生的知觉与思维方式以冲动为特征,而另外一些学生则以反思为特征。冲动型思维的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进,往往以很快的速度形成自己的看法,在回答问题时很快就做出反应;反思型思维的学生则在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考,往往先评估各种可替代的答案,然后给予较有把握的答案。
3.分析型、综合型和分析一综合型。
根据知觉时分析和综合所占的比重,知觉可以分为分析型、综合型和分析综合型。分析型学生的特点是善于分析,他们容易察觉事物的细枝末节,但对事物的整体感知较差,常常“只见树木,不见森林”。综合型学生的特点是善于概括,把握整体。他们不善于分析感知对象的局部,而是注意观察事物的整体,常常“只见森林,不见树木分析一综合型学生则兼备上述两种类型的特点,即同时具有较强的分析能力和概括能力,观察时既能注意事物的整体,也能把握事物的细节。
4.整体性和系列性
英国心理学家戈登帕斯克对学生怎样学习做了大量的调育查研究,试图发现学生在学习策略方面的重要差异。他让学生对一些想象出来的火星上的动物图片进行分类,并形成自己的分类原则;在学生完成分类任务之后,让学生进一步报告他们是怎样进行这项学习任务的。帕斯克发现,学生在所使用的假设类型以及建立分类系统的方式上,都表现出一些有趣的差异。有些学生把精力集中在步一步的策略上,他们提出的假设般说来比较简单,每个假设只包括一个属性,这种策略被称为系列性策略,也就是说,从一个假设到下个假设是呈直线方式进展的;而另一些学生则倾向于使用比较复杂的假设,每个假设同时涉及若干属性,这种策略被称为整体性策略,就是指从全盘上考虑如何解决问题。
5.深层加工和表层加工
学生对信息进行加工的深度存在两种方式。深层加工指深刻理解所学内容,将所学内容与更大的概念框架联结起来,以获取内容的深层意义。表层加工指记忆学习内容的表面信息不将它们与更大的概念框架联结起来。例如:当学生在学习“浮力”这一概念时,这一概念时,是否注意到它是力学的内容,并将其与其他诸如“重力”、“摩擦力”、“压力”等概念联系起来?是否会将它与现实生活中的事实联系起来?如果是这样,那他就是在使用深层加工方式。相反,如果他只是记住其定义和一两个关于浮力的例子,那他就是在使用表层加工方式。深层加工有利于侧重理解的考试,表层加工有利于侧重事实学习和记忆的考试。
有哪些教学风格
二、互动参与式教学风格 此风格强调学生的主动参与和师生的互动交流。教师通过各种方式激发学生的积极性和创造力,如小组讨论、案例分析、角色扮演等形式。这种风格有助于提高学生的学习兴趣,培养学生的沟通能力和团队合作精神。三、个性化\/自主学习风格 这种风格注重学生的个性化发展和自主学习能力的培养。教师...
当代中国大学生学风方面存在哪些问题
学风,就是学生在学习的时候表现出来的一个学习态度,一个学生展现出来的称为学习态度,大部分学生所展现出来的就可以称为学风,学风都要靠学生自己,所以多数都是大学生的学风出现一些问题,作为一名大学生,对现在大学生学风所存在的一些问题可是深有体会:1.学习态度不严谨:大学应该是我们学习属于自己...
311教育学考研笔记,311教育学考研网课推荐?
常见的学习风格主要从感觉通道和认知风格两个维度进行讨论。感觉通道差异是指学习者对视觉、听觉、动觉刺激的偏好程度知识风格是个体感知、记忆、思维、问题解决、决策、信息加工的典型方法。常见的认知风格有场依存型和场独立性、反思型和冲动型、整体性和系列性、深层加工和表层加工四种。社会背景和性别差异...
怎样端正孩子的学习态度
学生学习课程知识,课前的预习,既是心理准备,也是具体内容的准备。 课前预习的基本要求是:认真阅读教材,了解教材内容,思考内容重点,发现学习难点,做好听讲的准备。 3.听好45分钟的课:在学习过程中,会不会听讲是最重要的。孩子有了预习的基础,在心理上就会有一种想听听听教师怎么讲、跟自己的理解一样不一样的...
心理健康课堂要培养哪些良好学习习惯
四、中学生常见的学习心理问题表现及调整方法 (一)中学生常见的学习心理问题症状表现 1、 学习心理压力过大:中学生的学习心理压力普遍较大,这种压力过大会造成食欲不振、失眠、思维迟缓,严重的还会导致精神萎靡不振,神经衰弱。 2、 考试焦虑症:大部分学生都有考试焦虑情绪,提及考试就特别讨厌,在考前坐立不安,六神不...
学生的特征有哪些?
(2)学生具有依赖性。学生多属于未成年人,身心发展不够成熟,独立性、自主性等相对来说较差,所以学生的身心发展方面需要依赖家庭、学校、社会等。(3)学生具有向师性。学生在进入学校之后,会较多的去亲近、信任、尊敬、模仿甚至崇拜教师,教师的言行举止等各方面,都会成为学生模仿学习的对象。如学生经常在...
如何理解时代下的个性化学习
3、效果评估和反馈:个性化学习重视学生的学习效果和满意度,通过对学生的学习过程和成果进行评估和反馈,不断优化教育方案和学习体验。二、个性化学习的实践与应用 个性化学习的实践和应用离不开教育技术的支持。随着智能化技术的发展,个性化学习已经得到了广泛的应用和推广。以下是几种常见的个性化学习实践和...
制约学生课堂角色行为的主要因素有
因此,我们应着重关注学生在非智力因素方面的差异,主要包括学生的学习 风格、认知风格、学习动机等所谓学习风格,是指学生在学习活动中所偏好采用的方式,不同的学生在反应倾向、认知风格、感 觉通道等各方面都会有差异,因此在面对同一学习任务时会有不同的表现。在反应倾向方面最常见 的两种风格是冲动型...
哪些教学方式适合孩子学习?
5. 反转课堂式教学:在这种教学方式中,学生在课前预习材料,并在课堂上与教师和其他学生进行讨论和互动。这种教学方式可以提高学生的参与度和兴趣,促进学生的思考能力和自主学习能力。每种教学方式都有其优缺点,而且不同的学科和年级适合不同的教学方式。最好的教学方式是根据具体情况而定,包括学生的...
大学生常见的学习心理障碍有哪些?产生这些障碍的原因是什么?大学生如何...
学习障碍对大学生来说,学习是首要任务和主要活动方式。大学生的心理健康状况和心理发展水平,对大学生的学习过程和学习效果产生直接的作用。越来越多的研究表明,在影响大学生正常学习的各种因素中,学习心理的健康状况占重要位置。大学生学习心理障碍主要表现为:学习动机缺乏,学习动机过强、学习注意力不...
只兔可维: 1.直率性的学生,你可以直接教给他一些东西,然后,让他那么做就行了; 2.理解力比较差的学生你要很有耐心的教; 3.比较害羞的学生你可以使其慢慢消除害羞感,然后教知识比较好.
南长区18015097538: 16、简述学生的认知方式差异 - ?
只兔可维: 认知方式又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格.学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面.
南长区18015097538: 谈如何处理学生的差异性 - ?
只兔可维: 学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同,也存在着差异性和丰富性,这种差异性和丰富性主要表现在智力类型差异、学习风格差异和个性特征差异上. 在小学数学教学中,...
南长区18015097538: 什么是学习风格,教师了解学生的学习风格对教学有何帮助 - ?
只兔可维: 有些学生是很活跃的,很喜欢跟别人分享,他们比较喜欢互动式的学习.有些学生喜欢安静的,比较喜欢单独思考和独立学习!同时学生的想法不同,自然他们的学习方式和风格就各部相同.希望老师们都可以多点去了解学生的内心世界,了解学生的智能在哪些方面!
南长区18015097538: 男女学生学习方法的差异英语作文 - ?
只兔可维: While in western countries.But they don'.And they are often forced to accept their parents't need to finish any work by their parentsThere are some differences between China education and Western education,children are taught in a natural ...
南长区18015097538: 学优生于学差生、创造性于非创造型学生在人格方面有哪些差异? - ?
只兔可维: 学优生与学差生差异:动机差异,主体性差异,人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是:低乐群性、高独立性和高自律性.
南长区18015097538: 14、请举例说明学生的认知差异体现在哪些方面? - ?
只兔可维: 1、场独立型和场依存型学生具体表现 场独立型学生的表现∶对客观事物的判断常以自己的内部线索(经验、价值观)为依据,他们不易受周围因素的影响和干扰,倾向于对事物的独立判断.2、冲动型和沉思型学生具体表现 冲动...
南长区18015097538: 如何做好初中数学中的差异化教学 - ?
只兔可维: 初中阶段的学生在学习风格、学习兴趣、学习智能、学习基础等方面都存在着较大的差异.目前,教师由于受到应试教育的影响,很多教师没有重视学生的个体差异.随着社会的发展和教学改革的不断深入,传统的教学方式已经很难满足不同学习...
南长区18015097538: 在对学习者特征进行分析的时候一般分析哪几方面的特征? - ?
只兔可维: (1)起点水平分析.了解学习者原有的知识基础及其在进入新内容学习以前所掌握的和学习目标有关的技能.对于起点水平的分析,可以采用测验的方式. (2)认知结构分析. (3)学习态度分析.了解学习者对于要学的内容所持它的某种态度以及对...