怎样上好小学教科版科学课

如何才能上好小学科学课~

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、态度、价值观方面的目标.新课标理念下,在教学实际中,教师必须精心设计教学活动,转变观念,改变教法,创设恰当的课堂教学情境,让学生在认真观察、实践、探究的环境中学习科学.同时,采用媒体教学,鼓励学生课外研究,充分发挥学生的主体作用,培养学生对科学的学习兴趣.那么,如何上好小学科学课呢?在科学课教学中笔者作了如下几点尝试,并收到良好的效果.
一、充分利用演示实验,培养学生学科学的兴趣.
兴趣是最好的老师,是学生自主学习的直接动力,尤其是科学课更要注意学生持久的学习兴趣的培养.趣味性浓是科学课最突出的特点之一.教学中有些内容不便于直观讲解,特别是一些抽象的知识,就需要老师一边演示一边讲解.演示实验,是教师在传授知识的过程中,根据不同的教材内容,教师运用直观教具,演示给全体学生的实验,使学生受到教育,提高科学教学的实效性,潜移默化中培养了探究的兴趣和潜在能力.比如：我在上六年级科学下册《各种各样的能量》一课,引入新课时,我出示一盏充电小台灯通过控制它亮与灭激发学生的探究欲望和学习兴趣.这样不仅充分调动了学生的学习兴趣,而且使学生从探究中得到的知识要比老师直接传授的记得更牢.从而,学生获得成功,成功使学生产生更浓的兴趣.
二、灵活选用教学方法,激发学生的学习兴趣.
科学课的主阵地仍是课堂教学.合理、灵活的教学方法,能促进学生积极主动地参与学习活动,更能优化课堂教学,提高课堂教学质量.科学课的教学方法很多,但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类,科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基本认识活动,相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法.而科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显的阶段性,每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程,所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法,以获取知识的结果.否则就会干扰甚至破坏认识过程.在教《认识液体》这一课时,我先出示四种液体：水、牛奶、油、蜂蜜.我启发学生：你知道他它们分别是什么吗?学生展开了猜想.我又启发：你用什么方法来证明?学生们们汇报的方法可真多：看一看、闻一闻、尝一尝.接着,让学生分组试验,自己去得出结论.在这个教学环节,我先让学生大胆去猜想,激发了学生的学习兴趣,培养了大胆去猜想假设的学习探索精神.让学生想办法去研究.让学生知道科学研究不是盲目的,而是要讲方法的.又让学生动手去实践、去总结.培养学生学习研究科学的能力.
三、充分利用电教多媒体教学,激发学生的学习兴趣.
随着科学技术的飞速发展,现代化教育技术应运而生,多媒体也走进了农村小学的课堂,为课堂教学提供了现代化的教育手段.借助多媒体进行教学已尝到了甜头,特别是在自然教学中运用多媒体进行教学效果更佳.它能将无声的文字变成有形的画面,通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合,更快、更准确、更形象地传递教学信息,使潜藏的形象显现出来,变得更生动、更直观,强化了感知,促进了理解,有效地把感性认识转化成理性认识,激发了学生的学习积极性,从而实现教学目标.课程标准指出：在一切有条件的地方,科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术.我们可以应用如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视、网络等,它们可以为学生提供许多无法亲身体验的信息,开阔学生的视野.在教学《植物怎样传播种子》的教学中.我通过多媒体课件,应用动画的形式,生动有趣地向学生展示了植物传播种子的不同方式.孩子们看得多么认真,多么的高兴啊!他们觉得太有意思了,同时也理解掌握了知识.现代化教学手段开阔了他们的视野,增长了他们的见识,提高了他们学习的兴趣.
综上所述,只是本人的一点点心得,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.科学课将对学生科学素养的形成具有决定性的作用.

一、教学目标的有效性，是提高课堂教学效率的前提 
小学科学课与自然课程有很多不同，其中最重要的区别之一是课程目标的重大调整，由特别关注自然知识转向关注培养学生科学素养，而科学的方法和情感、态度、价值观是科学素养的重要内涵。例如，执教《纸的观察》（教科版三年级上册）第一个活动的目的是引导学生仔细观察，从而培养学生细致的观察习惯和能力，而有的讲课教师就明确告诉学生要研究纸的特点，其教学的落脚点就是总结纸的特点；第二个活动的重要价值是学习用测量和计算的办法，让学生去经历观察活动，拓展观察的途径，而有的教师就非要学生计算出准确数据不可。由此可见教师的教学目标追求是有很大偏颇的。
就科学探究目标来说，虽然科学探究不仅涉及到提出问题、做出假想、制定计划、观察、实验、制作、搜集数据、进行解释、表达和交流；虽然一个完整的探究活动一般要经过提出问题→做出假说或猜想→收集证据→解释→评估→交流和推广。但是小学科学教学各学期各年级的侧重点是不同的。以小学科学教材（教科版）为例：三年级重点放在培养学生观察能力上，包括体验知道什么是科学观察、不断扩展观察内容、不断学习和扩展观察的方法。四年级在此基础上重点是提高观察的准确性和精确性，学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。五年级重点是调查研究，调查和研究有关的科学的问题，在调查研究有关科学问题中理解科学概念、培养探究能力。重视了对数据的收集、加工、整理和分析以及充分讨论，发展运用数据解释和推理的能力，培养学生分析、概括、逻辑推理能力。即使是同一学段，教学的侧重点也是不同的。
因此，为了实现科学课程的应有教学价值，首先教师应该把握课程标准的性质和基本理念，把握课程目标；其次要对整个小学阶段的科学教学有整体性认识；其三至少应该切实研讨教材，把握教学目标和重点，避免教学目标的偏离，避免探究过程的无效重复。
二、要创设平等和谐的探究环境
教师要倡导课堂教学民主、和谐、宽松、平等的学习氛围。在课堂教学中，教师要把心交给学生，与学生做到融合，是科学探究得以顺利进行的前提。教师要拉近与学生的身体距离和心理距离，经常面带微笑，根据学生的心理特征，用亲切的抚摸，赞美的手势，蹲下来和学生交谈等激励的动作来营造一个和谐宽松的心理氛围。在这种氛围中教师还应该根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地利用课堂上出现的情况变化，注重与学生的情感交流，增强心理融合，以平等的态度对待学生。
三、有效的课堂教学评价，是提高课堂有效性的保障
1、科学学习评价单。结合每一个科学探究活动设计出科学学习评价单，让学生尽量详细地记录他们的思考过程，使学生在解决问题时，一边做一边写下每个阶段的思考。教师在课后通过分析每位学生的科学学习评价单，从中评价其学习情况。 
2、技能操作评价。对技能学习型的实验操作，如温度计的使用、指南针的使用等，可以使用操作评价表，请小组长分别评价每位组员的操作技能，从中可以培养学生自我评价的能力。   
3、小组竞赛。平时教学过程中，为了提高学生的注意力，可采用小组竞赛的评价方式。教师在黑板上写出各组的代号（可以事先作一套各组的标志，用时贴在黑板的一侧），当小组或组员表现优秀时，就在该组标志下方加分，各组累计的总分在每次单元评价前结算成该小组每位组员的平时学习成绩。
4.单元评价。单元评价时以笔试为主，作为单元学习终结性评价。要特别注意评价目的，尽量避免单纯的偏重知识记忆、理解的考查。（1）挑选重要的、需要进一步加强的教学内容，让学生再次学习。（2）单元评价能使学生进一步的学习、思考。（3）尽量采用影片、图片等媒体或实物，创设具体生动、活泼有趣的评价情景。 
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。科学教师应以“一切为了孩子的发展，教学为学生服务的”的宗旨，设计每一教学环节，甚至一句话，一个动作，一个微笑......让学生的自主性得到最大的发展。

怎样上好小学教科版科学课？
一、关注学生是上好科学课的基础
每次上完课，教师在说自己的教学设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法，情感、态度和价值观方面的发展。但是，在课堂现场实施的时候，我们发现，教师仍然不自觉地把关注的焦点放在自己身上，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。例如，在学生分小组活动时，教师注意到，各个小组的学习进程出现了差异，小组的讨论也非常热烈，他们甚至提出很多的问题。这时，教师的第一个想法可能是：呀，我驾驭不了啦，会不会说我的课堂太乱了，而不是想，学生在做什么，他们的学习进行得怎样了，他们需要什么，我得想办法帮助他们。如果教师能把关注的焦点放在学生身上，就会忙于深入各小组的讨论，了解他们的认知情况，从而灵活地安排下一个活动，紧张感也不复存在。
在此基础上，教师还应该特别注意关注全体学生。这就意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与者。专家提出：要特别关注那些没有参与的学生在干什么。他们是在认真地倾听、思考，还是神游在外，或者被动地接受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。课堂中，还有一个问题，就是教师还没有习惯于观察学生的学习和探究方式，从而发现和鼓励学生的创造精神。例如：在科学课中，教师给出一定量的盐，要求学生想办法使土豆在水里浮起来，学生用的方法是不同的，有的是往水里加盐，有的是把盐倒进去，然后再往里面一点一点地加水。虽然看起来只有很细微的差别，而且都达到了目的，但是折射出来的思维方式不大一样。因为前一种方法极容易导致实验不成功。教师却没有观察和注意到，并进行挖掘，作为科学课的关键点——过程和方法的引导机会，就在不知不觉中流失了。
与此相反，另一位老师却给出了一个很好的教学行为案例。他在上《把液体倒入水里》一课时，请学生把各种各样的溶液倒入水里，并仔细观察所发生的现象。老师发现，多数学生都按要求做了，只有一个学生将把洗发液和油一起倒入水里，杯子里的液体分成了三层，和别的学生的结果不一样。“你们是怎样做的？”老师问。学生纷纷站起来说，但是这个学生却没有举手。老师直接走到他的身边：“你虽然没有举手，但是，老师还是要叫你。因为你的方法和大家不一样。”学生大胆地说出了自己的做法，老师除了鼓励他的做法，还引发其他学生思考：“有什么不一样？”“他的方法可以吗？”
实际上，学生在听到一种完全不同的做法时，他的智力是在接受挑战，他的思维是在接受碰撞，尤其是当这种挑战来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入。教育的目的之一就是要引发这种碰撞，并且引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的欲望。很显然，观察学生的思维方式、学习过程，发现其中的闪光点，已成为教师在课堂上必备的能力。
二、教师引导学生获得而不是给予
案例：《比较水的多少》
教师摆出三个形状不同、大小不同的里面装有水的瓶子，问：“谁能告诉老师哪个瓶子装的水多，哪个瓶子装的水少，哪个瓶子装的水居中？”学生在经过各种各样的回答后，得出的答案是凭眼睛观察是不能判定。教师随口说：“目测不准，但我们可以统一标准，比如用一个大小相同的杯子来比较。”
教师的回答非常精彩。但只可惜是老师说的。
新课程渴望更多精彩的回答是从学生的嘴里说出来的。很可能，经过引导，学生仍然不能知道，但是，经过引导和没有经过引导，在学生的脑子留下的痕迹是很不一样的。因为，学生经过了自己的思考，哪怕一分钟，都是有效的。这就是“引导”的价值。“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活活的源泉，关键在于怎么教，怎么去引导。教师习惯直接“给”知识。已经成为一种无意识的行为。教师还没有真正理解，什么样的学习才是发现学习，对探究学习的理解过于狭隘。
三、组织有效的小组合作学习
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力地挑战了教师“一言谈”的专制，同时也首次在课堂上给学生自主、合作的机会，目的是培养学生团队的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是仔细观察，就可以发现，多数讨论只是仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满课室都是嗡嗡声，四个人的小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟过去了，老师一喊停，学生立即安静下来，站起来发言，学生一张口就是：“我怎么怎么看。
小组合作学习的几大要素包括，学生之间的相互配合，共同任务中的分工和评估，并寻求提高其有效性的途径。显然，这些要素在上述的课堂上都不具备，那么这样的小组讨论就完全是形式的。一个很具体的例子发生在小学四年级的科学课上。老师让小组合作测量各种物体的温度。在小组汇报时，有一个学生说：“我量的自来水的温度，它的温度是40℃。
”“是吗？”老师再一次问道。坐在旁边的一位学生提醒了一下：“是28℃。”这个学生终于说出了合理的答案。为什么会出现这种情况呢？就是因为小组里没有人在做记录。这不仅仅涉及到对测量数据的严谨科学态度的养成问题，深层次的原因其实正是来源于：小组里没有分工，因而没有真正的合作，很明显，这样一来，合作学习最突出的价值就被抹杀了。
这个例子同时也要求教师能够根据学生在小组学习活动中的表现，进行分析和判断，问题到底出现在哪里，从而反思和提高合作学习的有效性。
这的确是困扰教师的一个难题。一些教师所说的，新课程让学生两极分化严重，一部分也是来自以上原因。教师应该事先建立一些基本的小组合作的规划，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间。教师在要求小组汇报时，也应该首先将自己的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改成“哪个小组愿意来说一说”
。教师还可以尝试设一一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体性质的争论中，学生就容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。

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金塔县15185812392： 如何上好小学科学课? - ？
大狐牲艾克： 要上好小学科学课,首先让学生喜欢自己,当学生喜欢这个老师的时候,他就喜欢上这个老师的课,“亲其师,信其道”.其次用学生喜欢的学习方法,调动学生的积极性,让学生爱上科学这个学科.小学生喜欢动手,科学课中有一些实验课,经常带学生做实验,用一些视频资料增加学生的知识面,总之是让学生爱上科学这门学科.

金塔县15185812392： 上好小学科学课的几个要点 - ？
大狐牲艾克： 小学科学课是一门融自然知识,物理知识、化学知识于一体的综合性学科,科学课的教学,有许多内容是看不见、摸不着的,如果教师不能激发学生的学习兴趣,充分调动学生自主学习的积极性,注重师生互动、学生互动,那么课堂教学就会变...

金塔县15185812392： 如何才能上好小学科学课? - ？
大狐牲艾克：[答案] 1、用身边的事物讲解科学课,就是小朋友每天能看到的:如家电,卫星电视,生病与什么有关等等 2、观看相关视频,并加以讲解 3、从儿童10万个为什么选素材 4、鼓励学生自己选题,并分组讨论 5、引导学生追求科学理想

金塔县15185812392： 上小学科学课怎么上才好 - ？
大狐牲艾克： 首先得自己非常熟悉教材,再通过网上查阅资料,结合实验用最简短、最易被学生领会的语言进行教学,开发学生智力,多让学生观察,自己总结.

金塔县15185812392： 如何上好小学科学课 - ？
大狐牲艾克：[答案] 1、第一节课讲《宇宙发展史》,学生会很感兴趣;2、钻研课本和教参,按课本讲要点;3、尽量做实验,教师问题引导,学生自主完成;4、常收看科学频道,勤查找相关资料;5、撰写科学论文,自己制作教具;6、带学生走出教室,...

金塔县15185812392： 浅谈如何上好一堂小学科学课 ？
大狐牲艾克： 四川省遂宁市顺南街小学梁春艳 我是一名小学语文教师,长期从事小学语文学科的教学.本学期我有幸加入了我校国家级“十一五”专项课题《现代信息技术环境下小学科...

金塔县15185812392： 如何上好六年级的科学课? - ？
大狐牲艾克：[答案] 新课程背景下小学科学教育的责任和目的是:注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题.在小学阶段,儿童对周...

金塔县15185812392： 怎么上小学科学课?？
大狐牲艾克：1、实验课、演示课、讲解课、科学家故事课、室外观察课、去多媒体看科幻片相结合;2、上课多提问,引导学生自主思考、动手、互动、交流、探究;3、对探究中出现的细节问题给予科学指导,注意褒扬.4、课后应该写反思.

金塔县15185812392： 如何把小学科学课上好? - ？
大狐牲艾克： 在科学教学中,通过各种途径激发学生的创造思维,增强学生的创新意识,发展创造能力,就会为以后培养出创造性人才打下坚实的基础. 随着现代科学技术的飞速发展,现代科学教育更注重训练学生的科学思维方式,培养科学精神和科学态度...

金塔县15185812392： 怎么样将小学科学课上的出彩?要注意哪些地方 - ？
大狐牲艾克： 本人曾担任过多年小学科学教师,在教学中感觉到:想要做一个好的科学教师,首先知识面一定要广.其次上课前教师一定要精心备课,另外还要特别重视实验教学,为实验做好充分的准备,包括资料、实验材料等一定要充分.再就是要注意积极引导学生思考,教师不宜轻易下结论.当然,在实际教学中还需要自己慢慢总结、揣摩,祝你早日成为一名优秀的科学教师!