数学教学怎样培养学生的科学精神

数学教学怎样培养学生的科学精神~

《初中数学课程标准》总目标都不同程度地提出要在教学中注意科学渗透，培养科学的世界观，使学生掌握初步的实验操作和技能，能提出问题进行初步的探究活动，逐步树立实事求是，崇尚科学，反对迷信的观念；发展善于合作，勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。数学是一门基础学科，内容广泛，层次性强，适于学生科学素养的培养。因此数学教育与科学素养的培养成为了全面实施数学素质教育的崭新课题。但是科学素养无法向知识那样直接的进行传授，需要在知识的探究、学习、应用的过程中潜移默化的进行渗透从而培养学生科学的思维能力，掌握数学思想方法，树立科学的世界观、人生观、价值观，提升自己的科学素养。如何在数学课教学中培养学生良好的科学素养，是数学教师必须面对而又困惑的问题。为了使学生的数学素养和科学素养协调发展，我做了初步的探索与研究。
一、抓好课堂教学，结合数学教学进行科学教育
1、培养学生崇尚科学的态度
数学学科的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。这些内容不仅可开阔学生的眼界，而且让学生受到科学方法和科学思维的训练。例如：在《概率》这一章的教学的起始课上介绍由投掷骰子的问题，数学家帕斯卡、费马等人如何展开思考、讨论、研究形成最初的概率。学生听得津津有味，产生了学习的浓烈兴趣。在这样的氛围中当即提出问题：谈谈听完故事后的感受。引发学生思考生活中处处存在知识，在遇到问题时要寻求科学的解决问题的方法，任何知识的发现都需要克服困难，需要科学的探索精神。
2、训练学生掌握科学学习数学的基本方法
科学方法是从事学科探究活动所必须采用的一些方法，学生一旦掌握了这些方法，也就学会了“真刀真枪搞科学”的真实本领，就能在数学探索的过程中，获取科学新知、发展科学能力、提高科学素质。在数学学习过程中教给学生“发现问题——作出假设——论证假设——得出结论——应用结论”的科学研究的基本方法。
3、训练学生观察、思考、实验、推理等基本的科学方法。
从具体的认识活动来说，就是要训练学生遇到问题认真审查题目给出的信息，明确解题的目的。（即看到了什么？）把握解题的重点，有计划、有步骤地按顺序进行多方位的科学的思考。（即想到了什么？）通过猜想、推理、实验等方法得出新结论。（即得到了什么？）从而培养学生认真细致的科学态度，掌握基本的科学方法。
4、训练学生对事物进行分类的科学方法
在数学的学习过程中往往会对一些事物进行分类，但是学生在分类时往往出现漏或重的现象，究其原因是不能确定分类标准。因此在教学中只要遇到分类问题时一定先让学生确定分类标准再实施分类。比如在《圆》一章中无论是直线与圆的位置关系、还是圆和圆的位置关系在探究分类的过程中都要求学生在观察中找不同，确定分类标准，再观察、比较，实施分类，在汇报时先指明分类标准。
二、创造条件，激发学生勇于参与、经历科学探索活动的兴趣
学生学习数学，不仅仅是获取信息、接受知识，更重要的是能运用一定的科学方法去自行探究科学，探索自然界的规律，并让他们在经历科学研究的过程中，更好地掌握获取知识的方法和能力，来解决生产生活中的一些具体问题。
1、抓住学生特点，激发科学探究欲望
华罗庚说过：“科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。”探究意识的培养是打开数学知识的金钥匙。在《圆》一章中“不在同一直线上的三个点确定一个圆”这一结论的探究过程中有意识的培养学生的探究意识。首先提出问题：两点确定一条直线，几点可以确定一个圆？引导学生展开研究：作过已知一点A的圆。学生通过作图发现这样的圆有无数个，究其原因圆心、半径都不确定。也就是找到了解决问题的根本：圆心、半径要确定。学生自然的开始探究作过已知两点A、B的圆。在这一探究过程中对圆心的位置有了限定：必须在AB的垂直平分线上。但是仍然不能确定圆，但是这个研究过程实际上为下面的探究奠定了方法。学生自然转到探究作过已知三点A、B、C的圆，学生并没有分类的意识，只探究三点不在同一直线上的情况。过A、B的圆的圆心位置？过B、C的圆的圆心位置？得出圆心在两垂直平分线交点处（确定圆心）。如何确定半径？学生经过观察推理很快发现，交点到点A、B、C距离相等（确定半径）。于是总结出自己的结论：三点确定一个圆。教师提出问题：作过在同一直线上A、B、C三点的圆。学生按照上述方法发现两垂直平分线不相交，无法作出过这样三点的圆。于是发现探究过程和结论的瑕疵，赶快修改，从而得出正确结论。但是探究并没有结束，“过任意四个点是不是一定可以作一个圆？举例说明。”引发“探究四点共圆的条件”让学生课下完成。这样引导学生有目的的探究，主动去探究，在探究中慢慢的形成一种意识，胜过记住某些定理，有了这种意识学生会自己走进科学研究领域。
2、鼓励学生大胆猜想，培养学生的科学探究精神
猜想是点燃创造思维的火花，猜想对于创造性思维的产生和发展有着极大的作用。科学上许多“发现”都是凭借直觉作出猜想，而后去加以证明或验证。“歌德巴赫猜想”就是一个很好的例证。在数学研究里面，“先猜测后证明”几乎是一条规律。在这个过程中还可以使学生学会“观察（实验、分析）--猜想—证明”的科学思考方法。例如，学习三角形全等判定时，提出问题：已知两边和其中一边的对角对应相等，能否判定两个三角形全等？采取先让学生自己画图、观察、分析、动手做实验，再提出自己的猜想，然后证明自己的猜想，这样既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力，从而培养和提高了学生的科学素养。
3、创设和谐环境，营造科学探究氛围。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在课堂上，民主的学习氛围、和谐的人际环境，都为学生探究活动的进行和深入提供了心理上的安全保证。对学生的探究活动，教师还要舍得花时间，让学生多“看一看”，认真“想一想”，互相“说一说“，动手“做一做”，充分发挥学生学习的主体作用。课堂上，教师一个鼓励的眼神，一句发自肺腑的赞美都将为学生的探究活动注入不竭的动力，从而使学生做到敢想、敢说、敢做、敢于面对困难、敢于挑战权威。
4、引导鼓励学生，加注科学探究活力。
在数学教学中，探究性活动很多。教师要善于引导和鼓励学生在探究中去思考、去发现、去创造，这种引导和鼓励为学生深入地探究注入了活力。结合学校春游活动，让学生利用所学知识设计一个游览计划。面对大量的相关信息（乘车所需时间、车型及 租车费用、每个同学需要缴纳的费用等），学生要学会科学整理信息，学会倾听别人的需求，学会全面的考虑问题，从而创造性的设计活动计划，对开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能起到了推动作用。
三、重视实践，训练学生学习和掌握一定基本的科学方法
实践，是一种手脑并用的操作活动。物理学家杨振宁曾经指出“不该说，读书努力就是好学生。应该说，有很强的动手能力和创新精神才是有潜能的学生。”数学课中很多知识都为动手实践创造了有利条件。在数学教学过程中，教师要创造一切有利条件，善于调动学生的多种感官，引导学生充分地动眼、动手、动脑、动口，按一定的要求对研究客体，包括对探究的结果进行认真、细致的观察，进行实验和操作，使学生获得更直接、更清晰、印象更新的认识。同时，在这个过程中，通过训练而掌握了一定的科学研究方法，为学生以后进一步的学习、工作、研究，乃至创造发明等打好不可缺少的素养基础。
四、课外延伸，拓宽学生实践和创新的途径
数学课堂教学的时间和空间是有限的，而学生对数学知识的探索是无止境的。在学生已理解了一定的科学概念，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的一些实际问题，去进行一些新的或较深层次的探索，这是学生从学习知识到灵活应用知识的一个深化过程，一个知识有效迁移的过程，更是思维与能力的重要表现。例如：在《相似形》一章的教学后有“数学活动”—测量旗杆高度。这正是促使学生综合运用相似的有关知识，发展应用意识，提升科学的解决问题的好时机。学生在交流的过程中总结了产生误差的原因：测量工具粗糙、运用镜子测量时镜间距测量误差大、用身高代替眼高等，促使学生进行科学的思考和归因意识的形成。有了这样的科学实践经历不仅促进知识的掌握，也促使学生科学的研究意识和研究方法的形成。在活动中教师针对活动及时的进行点评：方案和报告有雷同，语言表述不够准确，活动中创新少，促进学生进一步思考研究改进。
总之，数学课是培养学生科学素质的主阵地，要在数学教学中更好地引导学生学习、探究、实践、创新，还需要不断地进行教育探索，不断地潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子。

1．宣传普及心理科学基础知识，使学生认识自身的心理活动与个性特点；宣传普及心理健康知识，使大学生认识到心理健康的重要作用，特别是心理健康对成才的重要意义，树立心理健康意识。2．培训心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法，使大学生学会自我心理调适，有效消除心理困惑，及时调节负性情绪；使大学生养成良好的学习习惯，掌握科学、有效的学习方法，提高学习能力，自觉地开发智力潜能，培养创新精神和实践能力；使大学生树立积极的交往态度，掌握人际沟通的方法，学会协调人际关系，增强适应社会生活的能力；使大学生自觉培养坚忍不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应付和应对挫折的能力。3、认识与识别心理导常现象，使大学生了解常见心理问题的表现、类型及其成因，初步掌握心理保健常识，以科学的态度对待各种心理问题。4、根据大学生活不同阶段以及各层次、各学科门类学生、特殊群体学生的心理特点，有针对性地实施心理健康教育。新生心理健康教育重点放在适应新环境等内容上，帮助他们尽快完成从中学到大学的转变与适应；二、三年级学生心理健康教育要以帮助他们了解心理科学基础知识、初步掌握心理调适技能以及处理好学习成才、人际交往、交友恋爱、人格发展等方面的困惑为重点；对于毕业生，要配合就业指导工作，帮助他们正确认识职业特点，客观分析自我职业倾向，做好就业心理准备。在日常的学习、生活中，要针对大学生普通存在的、较为集中的心理问题安排专题教育。要重视经济困难学生等特殊群体学生的心理健康教育工作。希望可以帮助到你。

数学是一门基础学科，学好数学知识能为其他学科打下坚实的基础。然而，在学校教学中我们经常发现有许多学生存在害怕数学、对数学不感兴趣的现象。对此我进行了一些调查研究，发现这一现象的形成，并不是由数学知识内容的难易、学生智力因素等原因造成的，而主要是一些非智力因素的原因造成的，如学生学习的态度、学习的习惯、学习的品质、学习的毅力、刻苦钻研精神和科学探索精神。在学生学习的态度、学习的习惯、学习的品质、学习的毅力这些方面已经有许多经验可以借鉴，这里我想就如何培养学生的科学探索精神发表一点自己的拙见。
我们知道科学探索精神是一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探求真理的意识，它具有丰富的内涵和多方面特征。具体表现为求实精神、实证精神、探索精神、理性精神、创新精神、怀疑精神、独立精神和原理精神等。社会发展的实践证明，学生在学校学习阶段不可能学会所有的知识，教师也不可能预见学生在今后可能会遇到的一切问题。这就要求我们培养学生后继学习的能力，获得终身学习的本领。
新课程实施的目标中明确指出：学生必须学会学习，具备终身学习的能力。而在学生后继学习的过程中，学生具有的科学精神和素质无疑将成为学生能否成功的关键因素。
中学数学要求学生进一步认识数和图形，着重培养学生的逻辑推理能力和数学应用能力，并能自觉运用数学理念进行探究、研究、解决生活实际问题。因而数学的教学又远非局限于单纯知识的传授，科学精神和素质的培养已成为数学教学评价的重要目标。在教学过程中，依据初中学生的学习特征和心理特征，我从科学精神的下列几个方面入手，有意识地加大对学生在这些方面的培养力度，取得了初步的成效。
一、培养学生实事求是的严谨学风
世界是不依人们主观意志决定的客观存在体，科学活动要求人们在从事各种物质创造活动时应该遵循“实事求是”的态度，正确认识客观世界。因此，客观唯实、追求真理是科学精神的首要要求。科学精神是彻底的唯物主义精神，也即实事求是精神。“解放思想、客观唯实、追求真理”是科学精神的实质。科学要追求真理，不盲从潮流，不迷信权威，不把偶然性当必然性，不把局部看作全体。实证精神要求一切科学认识必须建立在充分可靠的经验基础上，以可检验的科学事实为出发点，运用公认为正确的研究方法完成科学理论的构建。实证精神是一种客观的态度，在思考和研究中尽力地排除主观因素的影响，尽可能精确地揭示出事物的本来面目。同时，这种客观性又必须满足普遍性的要求，即，客观知识必须是能够重复检验的公共知识，而不是个体的体验。实证精神，就是尊重事实、诚实正直，并进行符合逻辑的思维，是科学的重要品质。
在七年级《游戏公平吗》的教学中，在掷一枚硬币的游戏中去探索“正面朝上”和“反面朝上”的概率时有的学生没有做任何实验得出“正面朝上”和“反面朝上”的概率都是一半即1/2，而有的学生没有停留在这一简单的结论上，课后专门进行实验，最多的抛了500次，最后归纳得出“抛的次数越多，正反面朝上的几率越接近1/2”的结果。针对这一现象，我组织学生进行了专题的讨论，对部分学生在这次探究过程中缺乏求实态度、掺和主观意识进行求证的行为进行了反思，并列举了一些科学家为了得出正确结果，而孜孜不倦进行实验的事例。通过这样的活动，使学生深刻地体验到了尊重客观的重要性，为学生建立科学的态度起到了积极的引导作用。
二、培养学生勇于探索和敢于批判的精神
科学认识观认为世界的发展、变化是无穷尽的，不断求知是科学精神的要求。探索精神是由作为科学研究对象的客观世界的无限性和复杂性所引发的，研究对象的复杂多变使得科学探索永无止境。科学探索不仅是一种智慧的劳作，也是一种精神的探险，单靠聪明的大脑是不够的，还需要坚韧精神，不怕失败、不怕困难、敢于向困难挑战的精神。古往今来，任何一项科学发现和发明，都不是凭空出现的，都经历过实践、认识、再实践、再认识这样一个完整过程；都不是一帆风顺的，都经历过不断探索真理、不断追求真理、不断坚持真理这样一个艰难过程。敢于批判是最基本的科学态度之一，用批判的目光看待事物，往往是发现问题的开始。鼓励学生学会用怀疑的目光看待事物，并非是盲目地要求学生用仅有的知识和能力去批判一切，而是让学生在学会怀疑的过程中培养起一种不盲从潮流的品质。怀疑和批判同时也会增强学生的探索欲望，成为学习者勇于探索的不竭动力。科学家们正是凭着锲而不舍、不畏艰难险阻的精神，以非凡的勇气和毅力，孜孜不倦地探索着科学的奥秘，在科学的各个领域做出了杰出的贡献。
在七年级《数轴》这一节的学习中，在得出有理数可以用数轴上的点来表示结论后，有学生课后提出“数轴上的点不一定都表示有理数”。这一问题的提出，充分说明了学生对现有结论的不满足，我首先对学生敢于怀疑的精神给予了肯定，继而又鼓励学生课余自己可查阅资料来验证。在此，我们固然可以预测到学生在探究过程中将会遇到的困难乃至于在学生的能力范围内可能无法进行，但绝不能因此而扼杀学生大胆怀疑的权利。或许，学生所具有的这种不甘于接受一切的态度正是他们在今后能发现新生事物的开端。
三、培养学生的理性精神
理性精神是对理智的崇尚，是科学认识主体通过概念、判断、推理、分析、综合、归纳、演绎等逻辑性的思维活动所体现出来的一种科学精神。理性精神把自然界视为人的认识和改造的对象，它坚信客观世界是可以认识的，人可以凭借智慧和知识把握自然对象，甚至控制自然过程。要求人们尊重客观规律，探索客观规律，并把对客观规律的科学认识作为人们行动的指南。科学认识的过程和对象十分复杂，单凭直观、感觉是不能把握事物的本质和发展规律的。人们必须仰仗理性思维才能超越此岸世界并最终达到彼岸世界。提倡科学的理性，就要反对盲从和迷信。崇尚理性思考，绝非简单拒绝或否认人们的非理性的精神世界。人们具有丰富的精神世界，不仅追求理性和真理，而且追求情感、信仰，追求美和善、意义和价值。但是，如果失却了健全理性的导引或调节，人们就容易迷失方向，就会陷入迷茫，就会产生思想和行动的盲目性、自发性。
数学中一些较为抽象的知识和模型的建立，是培养学生理性思维的有效途径。如《位置的确定》这一章的教学中，学生对坐标系中点的坐标缺泛感性的认识，本章教学中，我们结合了生活中物体位置确定的具体方法，通过一些感性的材料先让学生构建了“在平面上确定物体位置通常需两个量”的理性认识，形成一种潜在的理性思维，然后再引入平面直角坐标系和点的坐标，学生非常容易接受，很快建立起了点的坐标的概念。
四、培养学生的开拓创新精神
创新思维是指能够提供新颖的、有价值的、有成果的思维，是人类开拓未知领域的思维。培养学生的创新精神，我们可以从唤醒和培养学生的创新意识、提高学生的创新能力、让学生体验创新的快乐等环节着手，巧妙构思，精心设问，充分挖掘学生的情感潜力，把学生的创新兴趣逐步培养成创新的志趣，把创新思维转化为长期保持的创新精神，引导和激励学生不断创造。学生创新精神的培养需要一个较长的过程，教师应该有耐心地赞扬学生创新活动中得出的一切结论，要肯定学生的一切努力，保护和激励学生所有的创造欲望和尝试，从而让学生体验到参与的快乐和创新的愉悦，保持创新的兴趣。创新不一定是轰轰烈烈的举动，只要是打破常规思维，有益于科学研究、生产生活的做法和想法，都可归入创新的范畴。
例如：我在一次数学活动中请学生们在纸上快速画一个正三角形并剪下来，同学们很快利用量角器画出60度的角再利用直尺测量使得三条边相等，而我发现有一个同学利用两个“有一个角是30度的直角三角板”拼成了一个正三角形画出剪下。我对该同学灵活应用基础知识大胆创新的方法给予了很高的评价，并指出，学习和生活中有很多环节都可以创新，谁注重创新，谁就有机会获得胜利。
作为新时代的教师，要在新课改中关注学生的后继学习，培养学生的科学探索精神，将创新意识，带进课堂、带给学生。

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万载县15798649982： 在数学课堂教学中怎样培养学生的科学素养 - ？
成柯君然： 一﹑利用创设情境来培养学生的科学素养 二 、利用兴趣爱好来培养学生的科学素养 三、利用生存环境来培养学生的科学素养 四、利用创新来培养学生的科学素养 五、利用实践活动来培养学生的科学素养 培养小学生的科学素养并非一朝一夕就能完成的,也并不是简单的一次教学过程和开展一项活动就能做到的,需要我们新时期的教师辛勤的耕耘才能见到成效!

万载县15798649982： 如何在数学课堂中培养学生的理性精神 - ？
成柯君然： 很高兴告诉你!作为数学教师,我们常困惑于学生“学习方法死”,学习时间长效果差,只会仿照例题解几道题,在遇到新问题时,就束手无策.其实,学生中存在的这种现象,与我们的教学方法密不可分,我们都很重视传授知识的正确性、全...

万载县15798649982： 如何培养学生的科学探索精神 - ？
成柯君然： 原发布者:中国学术期刊网如何培养学生的探索精神 a学习数学的过程其实就是让学生经历探索的过程.可以说,没有探索便没有数学的发展.数学教学中最可贵的就是培养学生的探索意识和探索精神.而学生在教学过程中能否积极参与自主...

万载县15798649982： 如何在高中数学教学中培养学生的科学素养 - ？
成柯君然： 首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围.特别在中学,由于中学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用,所以在课堂上,教师不能摆着“师尊”的“架子”,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人.

万载县15798649982： 怎么的在小学数学教育教学中有意识的融入科学精神 - ？
成柯君然： 1.宣传普及心理科学基础知识,使学生认识自身的心理活动与个性特点;宣传普及心理健康知识,使大学生认识到心理健康的重要作用,特别是心理健康对成才的重要意义,树立心理健康意识.2.培训心理调适的技能,提供维护心理健康和提高...

万载县15798649982： 在小学数学课堂教学中怎样培养学生的核心素养 - ？
成柯君然： 摘 要:核心素养是当代基础教育的重要内容.创建核心素养体系,提升学校和广大教师对培养学生核心素养的意识是社会和时代的发展对教育教学的诉求.因此,初中各门学科都需要聚焦于本学科的核心素养,并在日常的教学过程中注重培养学...

万载县15798649982： 如何在教学中培养学生的数学素养 - ？
成柯君然： 1、数学素养是指学生在学习过程中形成的学习方向性、求实性与严密性的统一体.它包括学习目的、学习态度、学习方法、逻辑思维方式以及逻辑的、直觉的、联系的、发展的思维方法.2、要训练学生掌握科学学习数学的基本方法 科学方法...

万载县15798649982： 如何在数学教学中培养学生创造性思维和研究性学习能力？
成柯君然： 数学教学,一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识的素养;另一方面,要通过数学知识的传授,培养学生能力,发展智力,这是数学教学中一个非常重要的方面,应引起高度重视.通过多年的教学实践和理论学习,我认为有两项重要...

万载县15798649982： 小学数学课堂教学中怎样培养学生数学素养 - ？
成柯君然： 一、培养小学生对数学知识的兴趣.《标准》关注数学知识与生活的联系,关注学生经历探索问题的过程.作为教师应该注意:首先,让数学走进生活,培养小学生对数学的亲切感.生活是知识的源泉,生活中充满着数学,数学知识和生活实践...

万载县15798649982： 如何在数学课中培养学生的创新意识和创新能力 - ？
成柯君然： 在数学课堂教学中,培养学生的创新意识,树立学生的创新观念是当前素质教育的一个重要环节.学生对知识的理解、掌握的程度都离不开创新意识的支撑.如果学生的创新意识丰富,则学起知识来更轻松,更易掌握,同时也就越容易产生新的...