语文学习方式的转变有何意义?
一、 课题的现实背景及意义
新的课程标准要求在社会需要、学科体系和学生发展三者关系中,要突出以学生的发展为本,让所有学生都能生动、活泼、主动地去发展,最大限度地开发学生的潜能,并提出了“构建新的学力观”的新理念。“学力”包括态度、能力和知识。作为教学成果的学力,有人把“学力”界定为“儿童在教学过程中所习得的知识、能力”,亦即“学习者内化学科内容的成果”。这种学力,大体可以分为两点:一是现实的学习成果的知识和能力,即基础性学力;二是牵涉未来学习的潜在的学习力,即发展性学力。基础教育阶段主要是培养学力的基础,但也要注意加强发展性学力的培养。因为,经济社会时代,仅仅教给儿童一切必要的知识,完全是无意义的。当今社会是一个知识爆炸的时代,科学技术日新月异,在今后的十年、几十年里,他们的生活中需要哪些知识,现在无从知道,但可以肯定有许多是我们现在未知的知识。我们不能教授现在未知的知识。但我们可以做到的是,现在就培养起未来时代需要的不断求得新知的态度、能力和知识,亦即“发展性学力”。发展性学力是学生为主动适应迅速发展的未来社会所必须具备的自我持续发展的态度、能力与知识的结合,包括终身学习的观念、不断进取的精神,克服困难的毅力,主动发展的学习能力和生存能力,并包括具有作为发展能力载体价值的再生性强的知识。这是教师一切教学活动的出发点和归宿。语文学科具有很能强综合性,是学生全面发展和终身发展的基础,不断改进教学方法和评价方式,有利于学生发展性学力的培养。
二、 国内外关于同类课题的研究综述
布卢姆认为通过教学所要形成的“学力”如下:(1)认知领域——知识、领会、应用、分析、综合、评价;(2)情意领域——接受、反映、价值判断、组织、价值观念的个性化;(3)运动技能领域——模仿、技巧化、精致化、分节化、自然化。布鲁纳以皮亚杰的认知论为基础,倡导问题解决与思维的三种方式——符号表象、行为表象、图像表象。所有这些学力论都是以历来的知识、概念的逻辑认识为中心来思考学力内容的,它们表明了,学习知识和概念的方法(学
负责人:王珏玲
课题组其他成员:郑丽霞 张正芳 郑丽君 李 莉
习方法)这一行为能力;学习的基础——动机、兴趣、爱好等的情意领域,乃至
同知识背后的学习者的经验相关联的表象,统统都是学校教学应当形成的学力内容。在日本,“学力”作为教育学的基本概念随着时代的发展不断注入了新的内涵。“学力研究”作为“国民教养”的不可或缺的作业,受到了高度的重视。20世纪80年代以来,我国教育学界逐渐恢复了汉语中固有的一个词汇——“学力”。在上海等地有许多学校开展了以学生自主创新学习、研究性学习为主的培养学生发展性学力的课题研究。
三、课题研究的预期目标
1、根据学生身心发展的特点和语文学习的特点,设计语文综合性实践活动,在学生自主的感兴趣的语文实践活动中全面提高学生的语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
2、通过语文学科中改善师生关系,改变教学方法,改进教学评价,使学生形成主动适应迅速发展的未来社会所必须具备的自我持续发展的态度、能力与知识,包括终身学习的观念、不断进取的精神,克服困难的毅力,主动发展的学习能力和生存能力等。
3、通过本课题的研究,致力于培养、提高、发展学生善于发现问题,独立主动地获取知识信息解决问题,创造性地综合应用知识的能力,通过动手操作、亲身体验、交往合作,在做中学,在活动中学,从而最终促进学生智能、个性、特长的和谐发展,为学生的终身学习打下良好的基础。
四、实践研究:
(一)不断改善师生关系,营造一种心理自由的空间和心理安全的氛围,给学生以宽松的心理空间,培养学生的自我发展的自信心。
心理学家罗杰斯曾经说过:有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。因为当人们产生这种安全感时,他们就不会害怕表现和发展他们的发散性思维,他们可以充分表现自己的思想而无须压抑,真知灼见、创新火花才会迸发,个性才能得到充分的张扬。在语文教学中要为学生营造一种心理自由的空间和心理安全的氛围。这种氛围的产生,首先依赖于教师对自己的角色的正确定位。传统的师生关系是一种不平等的师生关系,在学生的眼中教师简直成了真理的化身和绝对的权威。要有效地培养学生的自信心,就必须极大地改善师生关系,建立民主、平等、和谐的师生关系,充分尊重学生的思想、情感和行为方式,鼓励学生动脑思考问题,动口表达自己的思想、观点,敢于怀疑和否定权威。
1、“蹲下身子与学生对话”
教师不仅是组织者和引导者,而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。教师要“蹲下身子与学生对话”,和学生拉近距离,学生不再“仰视”教师。要善于营造一种互动的空间,让学生和教师进行平等的对话,在对话的过程中,教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生,同时,学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程,对师生双方来说,都是一种共享。
2、“和学生换一下角色”
要使学生真正成为学习的主人,教师首先力争营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围,放弃容易造成师生对话障碍的三尺讲台,和学生换一下角色,坐下来和学生一起学习,一起交流,甚至让学生主动上台做老师。在“辩论赛”和“有多种解法或想法”时就可用这种方式。教师可设计让学生上台当老师,讲解解题思路。教师自己则可坐在学生的座位上适时进行组织和引导。如:“×老师,你能将你的相法说给大家听听吗?”“×老师讲的话,大家听明白了吗?”“如果不明白,谁愿意再当老师到台上讲解?”学生在教师的引导下,俨然一位有经验的小老师,讲得头头是道,甚至用学具演示,到黑板上板演,以期让台下的学生更理解自己说的意思。通过和学生换角色,课堂气氛更融洽了,学生的学习更投入了,学习的效果也最好了。
3、“让学生充分展示自我”
有效互动的课堂里需要有学生充分展示自我的空间。因此,我们在教学时应创设一种自由的学习氛围,多给学生一点活动的余地,多给学生一点展示自我的空间,多给学生一点欣赏自我、体验成功的喜悦。在课堂中尽量提倡学生走上讲台,提倡学生交流讨论,提倡学生可以标新立异,甚至异想天开。教师要坚持做到让学生想说就说,说出智慧火花;想议就议,议出是非曲直;想问就问,问出心中疙瘩;想画就画,画出正解解法。哪怕观点是错误的。我们教师都应发挥主导作用,在错误中发现闪光点,纠正错误,在错误中成长。学生才不用害怕因为说错而被老师批评、同学嘲笑了,在如此宽松、和谐的氛围中,学生们学得更快乐了,也最容易迸发创新的火花。
(二)精心设计课堂教学,促使学生学力发展
在课堂教学中我们努力通过体现三个为主来培养学生的发展性学力:
1、学生为主,允许学生用各自不同的方式去学,允许学生在课堂上充分表达自己的见解。只有在教学设计中,充分了解学生的需求,才能让学生主动参与。苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。"抓住这一强烈的需求,让学生主动参与知识的形成过程,诱发良好的思维情感,可以使学生的思维更积极,感知更敏锐,想象更丰富,记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础,是学生自主学习的一种能力。例如在教学《植物妈妈有办法》这一课时,在学习苍耳妈妈如何让孩子离开她的这节时,老师先通过铠甲的图片帮助学生理解了苍耳那带刺的铠甲的作用,通过你们想摸摸苍耳的铠甲吗?这样的问题设计,极大地激发了学生学习的兴趣和参与的意识。孩子们通过观察、触摸了解了苍耳的外形特点。然后老师让孩子们取出毛茸茸的小动物,当自己当成小动物,真正的入情入境,小动物们,让我们带着苍耳离开妈妈吧,你瞧,苍耳娃娃静静地躺在妈妈的怀里,小动物从远处跑来了,它调皮地跑过苍耳丛,发生了什么奇怪的事情?(苍耳挂住了动物的皮毛)小动物继续向前跑,它一会儿挠挠痒痒,一会儿在地上打了几个滚,然后呀,跑进林子里不见了。(小动物放回课桌)小动物你把苍耳种子带到哪里了?(理解“山洼”)最后让学生在这样的体验中来夸夸苍耳妈妈,加上自己喜欢的动作,小组比赛读。学生是主体,是学习的主人,课堂是学生的天地。学生生在这种主动参与学习的全过
程中,既提高了语言表达能力,同时又激活了学生的思维,充分发挥自身潜能,从而调动了学习语文的积极性。
2222能力培养为主,注重教给对能力发展有利的,有价值的,再生性强的知识,使学生保持自我持续发展的能力,体现教学过程的发展性。语文学习的基础意义就在于为学生的“终身学习”、“自主发展”打好基础。语文教学只有通过语文学习实践,让学生掌握基本的科学的学习方法,优化语文知识结构,形成较强的语文能力(一般听、说、读、写语文能力以及语文自学能力、语文实践能力、语文迁移能力和利用图书馆、语料库的能力等适应学习、适应生活、适应实践、适应创新的语文应用能力),才能使学生具有“学会学习”的本领,为“终身学习”、“自主发展”,适应未来社会发展与生存提供无限的可能性。首先以基础知识的传授与指导作为“学会学习”的起步点——扎实基础,指导学法,提高知识搜集和吸收的熟练程度。其次以基础知识的运用和拓展作为“学会学习”的加速点——注重实践,训练技能,提高知识迁移和应用的灵活程度。例如,在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时,一方面是意图让学生通过学习了解小蝌蚪如何变成青蛙的一个生长过程的特点,同时文中对小蝌蚪和青蛙的描写不仅语言优美,而且描写从头到尾有顺序。因此老师为学生设计了按照从头到尾的观察顺序仿说鲤鱼的样子,学生通过仔细观察图片,发挥想象,调动自己积累的词句,进行了对鲤鱼样子的仿说练习。学生在一定的指导下不仅说得好,而且给一年级的孩子一种方法,以后介绍类似的知识点可以用这样的方式去进行迁移学习。
3、自我学习,自我体验感悟为主
师生在课堂教与学活动的时间比在2:8之间,在课堂教学中,教师尽量减少讲解、减少提问的时间,学生增加提问、增加读书、增加讨论、增加质疑的时间,并教会学生提问和答问。新的课程标准强调的是教学资源的整合,课堂是新课程实施的主要阵地,是开启和展示学生智慧的核心场所。在课堂上,除教科书、教师的课前备课和教学设计外,还有一种更重要的资源,就是来自教师和学生交互作用生成于课堂的活的材料。在课堂上师生思维碰撞过程中,往往会出现许多预先没有想到的、奇特的、闪光的、极有个性的语言材料,它是贴近学生实际的活的材料,这就是生成的教学资源。教师必须紧紧抓住这些课堂资源,并加以充分利用,那我们的课堂就会更生动、更活泼,更具有生成性。因此,教师要积极创设条件,促进课堂教学的动态生成,使课堂转变为一个生机勃勃的动态过程,这样的课堂教学不仅闪耀着理性的光辉,而且跃动着人性的魅力。如教学《庐山云雾》这一篇经典写景文章时,学习第5自然段,让学生做一位小小摄影师,让他们选择自己喜欢的画面拍下来,反复读一读,划一划,同桌议一议,然后随生回答出示相关句子。学习第3自然段,让他们想一想,感觉这里的雾有什么特点?在这一个教学环境的处理中,我就让学生进行了各种形式的读,有自由读、默读、个别读、男生读、女生读、齐读等,充分让学生在读中体会,在读中感悟,在读中体会到了庐山云雾的美丽神奇,把课堂的时间还给了学生。学习第4自然段时,结合这一段内容,四人小组合作改一改这句诗,出示“不识庐山真面目,( )”。允许学生有各种不同的写法,顿时,课堂上出现了许多小诗人,不识庐山真面目(只缘庐山云雾多)(只因牯岭仙境美)(只因牯岭雾缠绕)培养了他们的写诗能力,也加深了对课文内容的理解,也使他们的情感升华到了一个新的高度。
(三)激励性的评价,促使学生自我持续发展态度的形成
美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆士通过研究发现,一个没有受到激励的人,仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受到激励时,其能力可以发挥到80%-90%。这就是说,同样一个人,在通过充分激励后,所发挥的作用相当于激励前的3-4倍。为了激励学生不断进取,在成功共享里,我们的做法是:
1、“我成功了”——学生自信的摇篮
为了促使每个学生都积极参与和有效参与,通过探索,我们在课堂学习总结的五分钟里,设置了“我成功了”的自我评价,通过评价能有效地激发学习的兴趣,提高学生的自信,让学生积极参与到学习中去。具体是这样做的:
①确定评价内容。
语文课堂自我评价表
我成功啦
评价内容
你能让几颗星星亮起来
遇到会的问题,我都举手了。
我能大声说出自己的想法。
我能和伙伴合作学习。
我能倾听老师讲课、同学发言
我感受到学习的快乐了。
②评价方法:课堂总结时,学生针对评价内容填写表格。填表说明:你认为做得很好亮3颗星;你认为做得一般亮2颗星星;你认为还需要努力不亮星星。
一星期后学生把自己的成绩汇总给老师,老师及时公布学生的表现情况,全班同学通过后即可,如有不同意见可全班同学合议后更改。然后记入“优点银行”。
2、“优点银行”——学生成功的摇篮
为了促进课堂教学的有效性,我们以“把优点存起来”的方式来反映学生成长的过程。“让每一位学生都留下成长进步的足迹,使每一位学生都获得自信”是我们设置“优点银行”的宗旨。“提倡纵向比较,拒绝横向比较”是我们操作“优点银行”的原则。
“优点银行”是一本崭新的练习本,封面由学生仿照银行存折的特点自行设计,方式是“把自己的优点存起来”,内容是多方面的,有能够自觉订正作业、作业正确率高、上课积极思考、遇到我会的问题我都举手了、能大声说出自己的想法和疑问、能倾听教师和同学的发言、能帮助同学共同进步以及最满意的作业、最有创见的解法、最精彩的发言讨论等等。
优点“入库”,得经过教师审核。根据学生平时的表现,一个星期审核一次,把名副其实的优点“存入”,盖上红红的五角星。
优点以自存为主,教师、家长或者同学发现了你的优点,可以帮助存起来。这样,学生又学会了肯定别人的长处。为了使自己的“银行存款”越来越多,学生们努力展示自己优秀的一面,努力学习,不断进步。
评价,并不是简单地对学生学习成绩的肯定,更重要地是发挥评价激励功能,让孩子在形成性评价中逐步形成积极的情感与正确的态度,这也是现代人文精神教育观的体现。
(四)开放课堂,超越课堂,拓展学生主动参与,主动发展的空间。
“社会即课堂,生活即学习”,学生自己能学会的知识,能掌握的技能,放手让学生通过自己努力来掌握。在固守课堂教学这块阵地的同时,又要超越课堂,为学生提供更广阔的参与空间,更有效地促进学生对知识开放性、多维性的认识,更有效地掌握与运用所学知识,让师生在社会这个大课堂中,在生活的过程中共同交流和分享学习体会和成果,共同体验学习成功的快乐。
1)教会学生利用课内时间,培养自主学习习惯,自我发展的能力。其基本形式有:
A、课前两分钟练口语。每节课铃声响后的两分钟让学生自主开展口语表达活动。
B、晨会课上学表达。晨会课是思想教育的重要阵地。在新的课程标准实施的背景下,老师完全可以把时间还给学生,让学生成为晨会课的主人,开展主题表达活动,既达到自我教育的目的,又发展学生正确运用祖国的语言文字能力。
C、阅览课上重积累。有资料表明:人的语言能力有70%得之于课外阅读。每周安排一节阅读课,让学生走进学生图书室自由阅览,有利于培养学生阅读的兴趣,拓宽学生的知识面,形成良好的课外阅读的习惯。
D、兴趣课上展自我。组织与语文学科相关如文学社、朗诵组、主持人班、创作室等兴趣小组,开展诸如“我爱读诗” 比赛活动,“发生在我身边的事”小品表演、“语文与我”演讲会等,给学生一个展示自我语文学习成果的天地,培养学生语文学习的成功感,使学生保持一种持久的学习语文的动力。
2)帮助学生拓展学习的空间,发挥学生学习的主动性、能动性,使学生保持学习能力上持续发展的势头。
A、课余时间办小报。学生根据自己的兴趣爱好,确定小报主题,设计版式,搜集、选择材料,撰写相关文章。办小报,可以提高学生的动手实践能力和综合运用语文知识的能力。
B、团结协作搞研究。小课题研究也是一种卓有成效的言语实践活动形式。小课题研究沟通了课堂内外,实现了课堂知识与社会知识的整合。小课题研究中既可有独当一面的调查采访,又可有团结协作的讨论、研究。小课题研究不仅能使学生的语文素养提到提升,写作能力得到发展,还能增长学生的多方面才干。依据小学生的年龄特点,让学生选择自己所喜爱的专题,自己所关注的现象,自己的不解的疑惑而展开。低年级学生围绕学校生活和家庭生活的主题,中年级学生围绕社区、自然的主题,高年级围绕社会、环保、人的自身发展等主题。做到人人参与小课题的研究,并定期对学生的课题研究给予一定的评价。在整个研究过程中适当展示学生的研究成果。如展览、演讲等活动。如小课题《姓氏起源》、《一家三代人的童年》、《家乡的特产—杨梅》、《中国茶文化》等的研究。
C、走出校外求拓展。关心社会”是人类发展的重大主题,引导学生从小了解社会,参与社会,可以培养他们适应社会的能力。关心社会可以从了解和关注社区开始,逐渐走进社会的大课堂:课余时间让学生进社区当读报员;双休日可以带领学生走进公园当导游;,清明节时,可以组织学生去烈士陵园扫墓;国庆佳节,让学生上街宣传新中国取得的巨大成就……让学生在社会这个大课堂中利用语文资源,运用语文知识,使学生的语文能力在生活中得到锻炼。
五、研究成果
经过二年的实验,我们的研究取得了一定的成效,主要表现在以下几个方面:
1、转变了教师的教育理念,实现了教师角色的转化。
先进的教学观念,是语文课堂发展性学力培养的先导和灵魂。布鲁纳曾说过,要建立一种合理的教学体系必须先选择其科学的学习心理为理论基础。因此,在研究过程中,我们都极为重视理论的指导。一年来,我们通过各种途径学习了建构主义理论、有效教学理念、对话理念及《新课程标准》等先进的教育理念。转变了教师的教育理念,实现了教师的角色转化。树立了正确的教学观、师生观和学生观。实验教师认为,要提高课堂教学中师生互动和生生互动的有效性,必须扮演好教师是学习活动的组织者、引导者和参与者的角色。营造民主、平等、和谐的课堂气氛,引导学生积极参与和有效参与,让学生乐在其中、学在其中,获得最好的发展。
2、形成了良好的师生关系。
良好的师生关系,意味着平等对话、参与、构建,不仅是一种教与学的活动方式,更是弥漫、充盈在师生间的一种良好教育情境和精神氛围,师生一起分享、理解、体验生命的价值和自我意识的过程。通过两年的实验,实验班的师生关系由不平等、不和谐向平等、融洽改变,课堂里充满了良好的学习氛围。
3、改变了学生的学习方式。
据调查,在语文课堂里,通过发展性学力培养策略的研究,实验班的学生有90%以上的学生不再喜欢一味地听教师讲授,有70%的学生更希望能通过自主探索、合作交流、动手操作的方式得到书本上的一些定理和规律。由此可见,学习方式的转变能够使学生经历学习语文丰富生动的过程,真正实现全面发展和终身发展的。
4、增强了学生的问题意识与质疑能力。
教育家顾明远说:“不会提问的学生不是好学生。”可见,在基础教育中培养学生的问题意识是多么地重要。实验前,由于受传统教学的影响,课堂里总是教师向学生提问,学生在课堂中回答教师提问的行为数在学生课堂言语交往行为中占主要地位,而学生提问仅占少数,甚至于一个也没有。而现在的课堂里,教师尽量把提问的机会让给学生,精心设计教师问学生、学生问教师和学生问学生的教学环节,增强了学生的问题意识。实验后,50%至80%的学生具有自觉问题意识,并能积极质疑。现在学生可以在教学过程中对教师的讲解、对同学的回答、对书本的内容等进行各方面的质疑。学生们养成了积极思考、大胆提问、积极质疑习惯,提高了质疑能力。
六、研究的问题及今后研究的方向
两年多的课题实践,我们充分认识到语文教学中学生发展性学力培养的策略探究的确给学生的发展带来了一个全新的空间,实践证明这样的教学对学生的终身学习的观念、不断进取的精神,克服困难的毅力,主动发展的学习能力和生存能力有很大的帮助。由于研究受客观条件的限制,只在教育教学方式上进行了粗浅的探索,其深度和广度都有待大家进一步研究提高。语文教学中学生发展性学力培养策略的运用,需要教师有灵活驾驭课堂的技巧,教师应怎样调控课堂更有效?这些还有待于今后进一步深入研究。
一、教学方式的改变
在传统的教学过程中,一切都由老师主宰,从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤,学生只能被动地参与这个过程,而信息技术与语文学科的整合,彻底打破了这一局面.在多媒体计算机这样交互式的学习环境中,学生可以共享人类的学习资源,可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法策略和发展目标,学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能,有了自己学习的天地.学生在教师的指导下,通过自主参与、自主探究与交互资源的过程,不仅能眼见其形、耳闻其声,而且能手脑并用,调动多种感官共同参与认知活动,使学生在同一单位时间内增加了所接受的信息量,增强了记忆的效果,加快了对所学知识的理解、消化速度,从而在较短的时间内,更快、更好地学到更多的知识,提高了学习效率.
另外,由于信息技术所提供的信息和技术资源的最大特点是具有共享性,计算机的使用和资源的网络化等技术环境,不但有益于语文教学任务的完成,也孕育和发展着学生之间合作学习的方式,为学生之间的交流提供了机会,因此我们的教育教学活动应努力创设合作式学习环境,更多运用合作式学习的策略,切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台.信息技术介入课堂教学,构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式,充分显示了信息交流的多向性、丰富性和快捷性.它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式,为学生提供立体式的多向交流的机会,有利于培养学生的合作精神,从而改变传统语文教学的教师单一传授的方式.
二、教师角色的转换
信息技术融入到语文课堂教学中,使教师的角色发生了多角度的转换.随着网络技术的发展,知识更新速度加快,学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识,个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力.信息化时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识,教师不再是文化知识传播的中介,而是学生学习方法的指导者.通过调动学生的学习主动性和积极性,提高他们获取信息的能力,以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力.传统教学中,国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授.网络时代教师是课程开发和教学研究的主体,运用现代化手段为学生创设学习情境,开拓多媒体教学空间;编制教学软件,促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展,实现课程教学综合化和知识的融会贯通;主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索,提高网络时代课程教学理论的研究水平. 因此教师就由教材执行者转变为课程教学的研究者.
另外,网络时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分,网络化学习丰富了学生品德发展的内涵,开阔了品德培养的视野.教师要成为学生未来生活的设计者,建构具有前瞻性的道德价值观体系.通过网络渗透现代道德理念,积极引导学生的内在道德价值取向,培植学生道德理想和信念,提高学生的社会适应能力和道德行为能力.与此同时,信息技术也打破了人与人之间的时空界限,拓宽了人际沟通的渠道,有利于师生之间平等民主关系的建立,师生交往趋于多样化、平等性.教师作为人际关系艺术家,应更多地理解、信任、同情学生,爱护学生的自尊心;教师应提高自身的道德品质修养和情感素养,形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力,开展平等对话,提高师生间的协作水平,创建和谐融洽的师生关系.
三、课堂信息量的变化
人类社会已经进入信息化时空,因特网是世界上最大的知识库、资源库,它拥有最丰富的信息资源,internet上发布的信息包罗万象、充满时代气息,几乎囊括各领域、各学科的最新内容和成果.在教育网站上还存储了大量的学习信息、习题讲解、疑难解答和优秀教案等内容.因此,信息技术的有效运用能极大地增加课堂的信息容量.语文学习如果仅仅依靠教科书、教者、参考资料等信息,是远远不能满足学生的学习需求的.信息技术则体现了最强的网络优势,搜集更多的语文信息资源,增大教学的信息量,充分地开发了语文资源.师生双方实现了用计算机在教学活动中进行互动,实现资源的共享.在一系列的操作活动中,大量信息刺激着学习主体,学习的容量增加了,信息量加大了.同时信息和知识点紧密地联系在一起,由于使学生能获取大量的知识信息,这样就可以更好的使学生掌握更多的知识,也有利于知识的保存.
四、学生思维过程的变化
语文作为一门基础学科,其最根本的教学目的就是训练学习者的理解能力和表达能力,而思维的培养又起着举足轻重的作用.学生的认知过程是一个逐步提高的过程.在整个教学过程中如何由浅入深、由易到难,使学生的思维活动由现象到本质、由形象思维到抽象思维,这都是教育工作者必须探求的问题.在传统的以掌握学科知识为主的课堂教学中,学生的思维过程侧重于对语文知识和结论的简单记忆;而在使用现代教育技术的课堂中,学生的思维过程更侧重于调动各种认知策略去解决阅读和写作中的实际问题,而对概念性知识本身的记忆过程则相对减少.而且,由于教育技术具有将学生的思考过程外化的功能,所以学生能够时刻监测自己的思维过程,从而学会“如何学习”,“如何思考”.
五、对教师要求的提高
信息技术与语文学科的整合绝不是一件简单的事,而是一项长期而艰巨的教学改革任务.教师必须首先转变传统教育思想、教学观念,打破以教师为中心的教学模式,在先进的教育科学理论指导下,充分发挥计算机、多媒体和网络等现代化教育技术手段的认知工具作用,从零开始,经过5年、10年甚至20年的试验、探索、总结、提高,才能逐步完成.而在这个过程中,各方面的压力是很大的,遇到的困难是很多的,决不是一句一言难尽就可以概括了的.信息化时代的语文教师必须有更高的素质,对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的,这一基本功在信息时代显得更加重要,同时也被赋予了新的内容,如教材的处理、学生的新特性、教法的变革
学语文的意义和价值如下:1、学语文是生活的奠基。作为一项最博深而又最古老的学科之一,语文学科包罗万象。现实需要,百姓明白。在走入社会以后,人们才突然发现语文学习是多么的重要。一个谈吐优雅的人,可能得到更好的发展机会;一个理解能力较好的人,三下两下就会成为熟练工人;一个读书多见识广的人,干啥像啥即使转行也照样行……语文学好了,不仅能“腹有诗书气自华”,自信自豪,更能提高我们的生活质量和生活品位。2、学语文可以传统文化传承。第一,培养学生学习、使用祖国语言的能力。第二,进行思想教育,语文的思想教育任务不亚于政治。第三,培养学生的多种能力,培养学生获取新的知识能力,搜集处理信息能力,分析解决问题能力,语言文字表达能力。第四,语文是进行中华优秀文化传统教育的重要载体。为了加强中华优秀文化传统教育,教育部决定语文课要增加写字课,毛笔字,现在小学都开了写字课。当然问题也存在,缺乏老师,今后高等师范院校也要开毛笔字。其次增加戏剧,增加古诗词,对于学生的健康成长。3、学习语文可以让知识融会贯通。如果对历史、地理、文学常识等缺少大量的阅读和平时的积累,高考的文综是很难突破高分的。因为它是各方面知识点的相互关联和渗透,不是简单的记忆,需要对知识有全面、透彻、准确、扎实的掌握后,再融会贯通。这就不是在零基础上的死记硬背能达到的了,而是储备大量的常识。4、全世界都在说中国话,为什么不好好学?我们的母语是语文。只有把语文学好了,才能够在外国人面前展现中国人自己的风采。从小的方面来说,语文的答案比较灵活。即使我们发挥的不好,也能够在对答案的时候不会那么紧张,从而影响到下一科目的考试。语文考试需要阅读,需要理解的东西比较多,所以它的考试时间就会比数学的考试时间多出半个小时。这也是目前相对合理的考试安排了。
语文是滋味甘醇的美酒,让人回味 语文是清凉可口的泉水,让人清甜解渴;
语文是芳香浓郁的咖啡,让人温馨浪漫;
语文是新鲜味美的果汁,让人滋心润肺;
语文是香气扑鼻的绿茶,让人神清气爽;
语文是神态悠闲的白云,让人浮想联翩;
语文是浪花飞溅的大河,让人心潮澎湃。
语文是精彩的动画,让人乐在其中.
语文是美妙的画卷,让人大饱眼福.
语文是 动人心弦的歌曲 ,让人 如痴如醉 ;
语文是 韵味无穷的景色 ,让人 心旷神怡 ;
语文是 色彩艳丽的图画 ,让人 称赞不已 ;
语文是历史悠久的名胜,让人留恋往返.
语文是久别重逢的故友,让人难舍难分.
语文是美妙绝伦的音乐,让人陶醉其中.
语文是一本有趣的书,让人难以忘怀.
语文是神态悠闲的白云,让人浮想联翩。
语文是惟妙惟肖的国画,让人赏心悦目。
语文是朗朗上口的诗句,让人陶冶情操。
语文是荡气回肠的音乐,让人心旷神怡。
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3、改变了学生的学习方式。据调查,在语文课堂里,通过发展性学力培养策略的研究,实验班的学生有90%以上的学生不再喜欢一味地听教师讲授,有70%的学生更希望能通过自主探索、合作交流、动手操作的方式得到书本上的一些定理和规律。由此可见,学习方式的转变能够使学生经历学习语文丰富生动的过程,真正实现全面发展和终身...
高一下册语文教学反思
学习方式的转变是新课程最重要的变革,于是小组合作、讨论就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式。它也许在必须程度上体现了“自主、探究、合作”的教学理念,但有的老师为了追求更“贴近”新课程标准,为了给课堂贴上一个“新课程”的标签,时不时地就来个小组讨论,动不动就来个合作探究。不是追求讨论的效果,而是...
2023江苏高考语文难度
第三:学生和家长,把备选区间里的学校,追个的去分析专业和学校实力。不要怕麻烦,毕竟我们在没做了解之前,可能有些固步自封,忽略了很多优质的好学校和专业。第四:根据冲、稳、保的记录要求进行为此匹配,用排除法的方式进行志愿的筛选。找到区间是个大海捞针的过程,这个过程就是精细化,筛选自己...
课程性质的变化指什么?
3. 加强实践性,促进学生语文学习方式的转变 4. 注重时代性,构建开放、多样、有序的语文课程 二、旧课标的课程理念:1. 全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。2. 注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生知识均衡而有个性地发展。3. 遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建...
2023江苏高考语文难考吗
2023江苏高考语文试题总体来说不难。2023年江苏高考语文试卷采用的是江苏省自主命题,难度系数适中。江苏高考语文试题在选材、答案设计方法、答案要求等方面与高中语文教学高度一致。这有利于鼓励学生发挥与创造,促进学生语文学习方式的转变。2023江苏高考语文试卷中,作文需要学生准确解读全部阅读材料,筛选整合文...
有意义的语言实践活动,可以开展怎样的活动?
这种语言实践活动开展得不是有意义吗?开展这样的活动,我们会看到学生的发展和进步,更会感受到学生在活动中表现出的惊喜和快乐,师生共同成长,不亦乐乎。总之,教师要不断学习课程标准,不断改进教学方法,切实在转变教师角色和转变学生学习方式上狠下功夫,进一步提高学生实践语言意识,明确语文实践活动的意义、步骤和方法,...
谈谈小学语文教学怎样开展自主,合作,探究式学习100字
《语文课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种...
小学新课标学习心得体会精选5篇
新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。 小学新课标学习心得体会精选(2) 今天,又一次认真的...
2023年河北高考语文难吗
语文试题在材料选取、设答方式、作答要求等方面,与高中语文教学高度契合,情境设计注意联系学生的语文实践活动。需要学生准确解读全部阅读材料,筛选整合文中信息,并对材料准确理解、分析和综合,同时需要学生知道定义的要求,这有利于鼓励学生发挥与创造,促进学生语文学习方式的转变。高考语文考试通常包括阅读...
敞萍喏高: 学习方式就是学习方法,现在主要注重这几个方面:多读文章提高写作能力,理解,要有自己的想法和见解,还要多写.
西市区19481263557: 课程改革中为什么要致力转变学生的学习方式? - ?
敞萍喏高: 转变学生的学习方式在目前推进素质教育的形势下具有重要的现实意义.单一、被动和陈旧的学习方式,已经成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍.在一些学生中间,死记硬背的学习方式盛行,解决实际问题能力低下,创新意识不足.他们很少对现实情境提出自己的问题.这部分学生虽然通过了考试,甚至成绩良好,但并没有完全具备我国教育目的所要求的和21世纪公民所需要的素质.在教育过程中出现了一种课程的表面达成现象.即表面上教学任务完成了,实际上课程要求并不达成.一言以蔽之,从目标到教学再到坪价的循环是在浅层次中完成,并未涉及素质教育的深层次目标.研究者尖锐地指出,在可贵的高分下隐含着危机, 了大量的“高分低能”的学生.显然,这种情况不利于学生的真正发展.
西市区19481263557: 新课程为什么要强调学习方式的转变 - ?
敞萍喏高: 新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式. 各课程标准要引导学生建立新的学习方式; 综合实践活动的设置要促进学生建立新的学习方式; 信息技术教育将使学生形成新的学习方式...
西市区19481263557: 掌握学习方法对小学生语文学习有什么重要意义 - ?
敞萍喏高: 学习方法的掌握对任何一门学科都具有重要意义.掌握了方法能达到事半功倍的效果,学习起来也有兴趣了,对自己的自信心有好处,还能引导自己学习更多其他知识.
西市区19481263557: 如何在语文教学中转变学生的学习方式 - ?
敞萍喏高: 学习是一种个性化行为,教师应当在教学中创设一个有利于张扬学生个性的环境,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现学生生命的快乐.长期以来,课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创.
西市区19481263557: 学习语文有什么好处? - ?
敞萍喏高: 语文的学习过程其实可以培养一个人优雅的思考和思维方式以及对于语言的领悟能力,以及理解的能力,这些在以后的生活以及工作中是很需要的,而且可以培养一个人的情趣和修养.学好语文将一辈子终生受用.
西市区19481263557: 学习方式的转变,意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变 - ?
敞萍喏高: 错误 学习方式的改变 只意味着看世界的方式转变
西市区19481263557: 浅谈在语文教学中如何实现学生学习方式的转变 - ?
敞萍喏高: 教给学生知识重要,交给学生如何掌握知识更重要.道理大家都知晓,然而在推行素质教育的今天,走进农村中小学语文课堂就不难发现,课堂模式基本上是灌输—接受,结果是灌输的多,接受的少.学生的学习方式基本上是听讲——背诵——...
西市区19481263557: 学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变意味着存在方式的转变对吗 - ?
敞萍喏高: 实现学习方式的转变应是多方面共同努力的结果. 1,教师要确立新的教学观 学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系.这种引导和影响,首先要求教师要改变对自身的认识和对学生的认识.学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的
西市区19481263557: 语文的学习方法是什么? - ?
敞萍喏高: 语文:学习实际上就是提高语文素质和语文能力的一个过程.那就是他们阅读量大、阅读范围广,而且一边读一边写,经常写读后感.读,是提高阅读理解能力的一个有效途径.可以提高自己的阅读理解能力.也是一个积累语文基础知识和作...