浅谈如何提高小学生写作水平~
对于小学写作,一年级进行看图写话,能够简单清晰的对于图中的画面进行表达即可,将五要素表达清楚就行.二年级写作要求写清楚事情的经过,并能完整的分段,段落能自然衔接.但是到了三年级,就开始正式的写作文了.这一时期就不是仅仅格式正确,字数足够这么简单了.那么小学三年级作文补习该如何提高学生的写作水平呢?
(摘一片知识的树叶)
在三年级,我们必须正式开始学习写作.在这个阶段,我们不仅可以满足于正确的构图组成,可以写出足够的字数,更主要的是提高写作能力,做到通顺、连贯、分清主次能偶进行生动形象的描写.
提高作文水平除了更多的阅读,更多的练习,从三年级开始,还要告诉孩子一些必要的作文技巧,让孩子有一篇好的作文标准,如何开始和结束,如何写到突出主题.这些基本技能,老师会讲到一些,但也需要家长同步.如果父母了解一些写作方法对孩子将大有帮助.
提高三年级孩子的作文水平主要学会以下几点:
首先,学会建立主题,并围绕主题构思文字.根据题目要求,建立要写的主题,然后围绕主题列出材料,然后过滤和排列材料.
第二,学会区分主要次要,知道关键的东西应该写得详细,次要内容应该是缩写,非必要的材料带过.最可怕的写作是从头到尾.没有主要或次要焦点.就像一个正在运行的帐户,它让人一眼就感到无聊.因此,三年级的孩子必须学会专注于关键点.即使一篇文章只写了一件事,你也应该详细写出来.
(我很刻苦)
第三,要培养细节感.细节对于整篇文章至关重要.一篇没有任何细节的文章并不令人印象深刻.因此,我们必须注意并了解细节.如何描述细节?即抓住某一点并用浓重的去描绘它.例如,如果你想写下雨,那么一个人就会陷入困境.有些孩子可能用一句话说完:"一个人走得太快,不小心掉进泥里,被泥土覆盖."如何描写细节:就是要写他为什么匆匆赶路,怎样的过程摔倒,摔倒后有什么样的表情动作,衣服的变化等等.这些地方都可以经过精心描绘,是文章生动有趣.以上就是小学三年级作文补习提高写作水平的方法,希望本篇文章能够给你带来帮助.
关键还是要从课堂上下功夫。
具体的方法如下:
课堂是教师组织教学的主阵地,所以课堂上阅读能力的培养是最关键的。
一、重积累 语文课堂中,积累的途径有许多,例如每节课课前两分钟的诵读,是丰富积累的一种好途径。老师对积累的古诗名句应该有选择,把好关。
二、重朗读 配合教学要求,选用恰当的阅读形式进行训练,以培养学生的阅读能力。
三、重兴趣 兴趣是最好的老师,而情景又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中,我们可运用多种方式、手段,通过图片、音像等教学手段,全方位,多角度地激发学生的好奇心和求知欲,使他们产生学习的动力。
四、重学练结合。能力是实践的产物,是训练出来的。教师必须有训,学生必须有练,并力求做到每一个能力点的学习和使用基于不同的语境,只有这样持之以恒地学、练,学生的能力才能真正形成。通常情况下,我们把每一个培养点的第一次出现之处作为学生学的材料,教师要授之以法。
培养“兴趣”入手,调动阅读积极性
“兴趣和爱好是获取知识的动力”,所以教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的,所以我们语文教师除了平时认真上好每一篇课文之外,还可尝试以下的办法:
第一,同步推荐书籍。在语文教学中,当学完一篇课文后,教师可根据实际情况,向学生推荐同类的或同作者的作品。这样可以让学生进一步理解作者的风格,体会作者的情感,从而激发学生的求知欲望。
第二,开展丰富的实践活动。教师在平时的教学中可开展一些活动,如讲故事比赛、朗读比赛等,还可以引导学生结合课文内容编课本剧。这样不仅提高了学生的阅读感悟能力,而且能使他们享受到阅读的乐趣,感受阅读的重要性,从而进一步激发他们的阅读热情。
第三,随机指导。在课堂上,要随机树立典型,当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时,当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时,教师应极力表扬,这样便在学生中营造了读书的氛围。
内容摘要:小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,特别是对于三年级的孩子来说,初次接触作文,由段到篇,是个转折点,因此,习作教学又是三年级语文教学的难点。本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中三年级孩子的写作水平。一、激发学生写作兴趣。二、从读学写,读写结合。三、练是关键,练说练写。四、重视作文讲评,作文批改、修改。关键词:三年级习作 激发兴趣 读写结合 练说练写 重视讲评 小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,特别是对于三年级的孩子来说,初次接触作文,由段到篇,是个转折点,因此,这又是小学语文教学的难点。这几年来,本人主要从事三年级小学语文教学,在教学过程中,发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因:1 沿承一二年级写日记的习惯,记“流水账”的多。2、觉得无内容可写,乱编的多。3、语言积累少,干巴巴的,难以写具体。4、对周围事物没有留心观察。5、缺乏想象力。6、题材千篇一律,难以表达真情实感。针对以上问题,如何来提高三年级孩子的习作能力呢?下面谈谈本人的几点看法。 一、激发学生写作兴趣。 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下,绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢? 让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。 作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况,命题为《××,我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了。 以成功的喜悦,激发写作欲望。 要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇,段张贴在上面,供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。 开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。 小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己,好胜心强,开展竞赛活动,给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围,激发学生“我要写”的兴趣,还可以大面积地提高习作的质量。 我们还可以用导语激趣,创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点。 二、从读学写,读写结合。 小学语文教学大纲明确规定:“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”②阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。 1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。 我们在习作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《槐乡的孩子》这篇课文,第三自然段作者是采用了总分的结构方式,先总写八月,天多热。再举例分述天如何如何的热。指导学生学习这篇课文,理解课文内容,还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式,理解作者是如何选材如何把天热写具体生动,即对写景段落可以怎样布局。又如学习《爬天都峰》,注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中,通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。 联系课文,适当摹仿,仿中求创。 中外作家历来强调创造,但在写作中可以适当摹仿。例如在写三上第六篇习作——写去过的地方时,这时就可以引导学生摹仿课文《香港,璀璨的明珠》来写一写我们的郑州。在写作文之前,首先要让学生搜集整理有关郑州的资料。接着让学生先模仿第一自然段写一写郑州所处的位置及简介,再模仿二三四五六自然段用总分的段式写一写郑州的商业,美食,旅游,夜景等方面的内容,再模仿最后一自然段用一句话来概括一下郑州。这样,一方面学生有的写作的大概模式,另一方面对郑州又比较了解,写起来就容易得多了。在这样的引导下,学生很快就学会了,为本次作文开了个好头,亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创,写出具有自己特色的习作。 3、加强朗读背诵训练,培养语感。 常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士,如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法,修辞、逻辑,但能写出千古流传的好文章,其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感。所以语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背,实践证明,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。此外,我还让每一个学生准备了一个好词好句积累本,不仅要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要学生罢课上及课外搜集的好词佳句抄写下来,并背诵下来,增加背诵的量。通过读,写,背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。 4、做读书笔记。 读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,但这还远远不够,还要指导学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段……并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端。 阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”,但这也需要我们老师们长期有目的地培养,让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写,读写结合,提高写作能力。 三、练是关键,练说练写。 新大纲对习作教学的总要求是:“能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定的条理,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。养成留心观察,认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这习作教学的总要求中,突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力,在教学中练是关键,练说练写,“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢? 1、紧扣生活,练说练写丰富多彩的生活素材。 生活是写作的源泉,我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事,对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们:“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿,无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见,听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察,仅做生活的旁观者。 有一些老师说:“三年级的学生还小,缺少课外读物,不善于发现,所以作文学生觉得可写的东西不多。”其实不然,我们教师要引导学生发挥优势,挖掘作文源泉。在训练时,要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感,如四季的景色、饲养的宠物、街心的公园、使用的电器、参与的家务活、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不有,关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人,练说练写这丰富多彩的生活素材。 2、练说真话,练写真情实感。 作文说的就是真人真事,写的就是真情实感,但平时学生在写作文中,有时为了完成任务胡编乱造,或抄袭他人,或无病呻吟,作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的,老师都是抱病工作的,邻居都是乐于助人的,家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的,缺少新意,有时甚至给学生下个评语也很难,但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时,注意培养学生在练中要养成说真话,写真事的习惯,这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。 如何引导他们写出真情实感的习作呢?在具体教学中,首先对于写“真”的作文,给予高分鼓励,肯定表扬。对于不说真话,不写真事的正确引导他们意识到说假话,写假事是错误的。其次引导学生拓展题材,在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”,可以从“为什么难忘”入手,引导学生回忆童年到少年,从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落,使学生惊叹题意的广泛,在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写,这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。第三、创设自由表达的空间,让学生在交流中,细细品味,体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流,他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感,说出了真话,再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。 3、展开想象的翅膀,多练写想象作文。 新大纲明确提出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式,独特性是他的特点。对于小学生来说,其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中,总要教育学生敢想,并鼓励学生多想,展开想象的翅膀。如在观察某一事物,就可以随意地去想它的过去未来,或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文,最大发挥他们自由的天性。如有一次我布置了一篇写动物的文章,我问学生想写什么,有一位学生说蓝色威威猫,同学们都笑了,但我肯定了他的想法,后来他根据动画片《神探威威猫》写了一篇童话式作文,简单内容是:在一个村子里一位白发爷爷养了一只蓝色的猫,它是一只神通广大的猫,为这个村子抓到了很多小偷,从此小偷再也不敢到这来了。很富童趣。有时在教学中我有目的地给出一些具有创造性的题目,如《假如我也有一支马良的神笔》、《二十年后的学校》…… 鲁迅在逝世的前一年总结自己的写作经验时说:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。”世界级文学大师巴而扎克整整用了十年的练笔时间,后来方才成名。这都说明了“练”的重要性,我们要提高小学生的写作水平,同样要以“练”为主。让学生多练写生活笔记,日记,周记,大作文,小作文……并且将“练”的方式多样化,使学生们在不断地“练”中,提高作文水平。 四、重视习作讲评,习作批改、修改。 在当前的作文教学中,一些教师只重视作前的指导,而轻视甚至忽视作后的讲评,修改。其实,讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环,要提高学生的写作水平,对作后的讲评、修改也同样要重视。 习作讲评、修改的重要性。 习作讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环,既是习作指导的继续和加深,又是习作讲评的巩固和提高;既是对本次习作情况的总结,又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此,讲评是作文教学中要做的一项重要工作,必须认真抓好讲评这一环节,努力提高讲评的质量,从而促进学生的写作能力。 对学生的作文进行批改,也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改,对学生进行作文的指导,使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改,教师可以了解学生作文的实际,便于总结作文教学的经验教训,及时改进教学,也可以搜集素材,为作文讲评作好准备。对于学生作文,除了老师批改,还可以指导学生自己修改、互批互改,通过修改提高自身的写作能力。 呵护学生作文中的童真。 我们面前的孩子,他们是那么的天真烂漫、充满稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切,在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此,作为孩子的良师益友,在作文讲评、修改中,我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真,不能扼杀掉孩子的童真。如有一位学生写我帮妈妈做家务时,写道:“我对妈妈说:‘妈妈,今天我来帮你做家务吧。’妈妈却说:‘小孩子家,把自己的学习搞好就行了,瞎凑什么热闹!’”而其他的同学都写的妈妈很高兴,夸我长大了,我很高兴之类的话。看出来,第一位学生写出了他的真实想法,写出了一个孩子的童真,怎能让他把这段话修改掉呢? 培养学生自改作文的能力。 作文教学中经常是:“教师批改作文,学生看评语”。教师要转变观念,变“替学生改作文”为 “指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力,培养学生修改作文能力,能有效提高学生写作能力,是培养学生主动学习的一种有效方式。在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读,修改其中的字、词、句等,再定稿。其次要处理好批与改的关系,以批促改。在教师认真批改后,要引导学生细心体会教师所画的符号,所加的眉批,根据教师的批注认真地加以修改。有时组织学生每几个人一小组,共同讨论修改一个同学的作文,在互评中,发现别人的优点,指出缺点,不断提高自身的修改能力,表达能力。对于写作有困难的学生要当面指导修改。最后在作文讲评课中培养学生修改作文的能力,讲评课上,教师宣读范文,批改示范,再集体评议,为学生自我修改作文创造条件。 只有时时刻刻不忘作文讲评,作文修改,才能切实提高学生的习作能力。综上所述,这是我从事三年级习作教学几年来的几点看法,我深深认识到:不管是应试教育的昨天,还是推行素质教育的今天,学习语文,重点就是培养学生的阅读和写作能力,要想提高学生习作水平,都要以提高学生的兴趣,以“练”为主,把作文教学渗透到整
小学三年级是重要时期,怎么样才能顺利度过呢?
这时期孩子的注意力的稳定性提高了,记忆能力、理解能力、思维能力和表达能力都快速发展。 这个时期的学生需要从被动学习的形式逐步要适应主动去学习,这个过程如果孩子不懂的主动学习,会吃力很多。 “小学三年级是道坎儿”,那么,三年级的学生发生了哪些变化呢? (一)孩子的心理 1.个性差别大: 小学三年级的学生是...
如何提高小学三年级学生对数学的兴趣
也就是说这个年级的学习已经不同于一、二年级的那种单纯的接受性知识,更多的注重了学生的思维能力,以及综合应对能力的培养,这是一个开始阶段也是一个重点阶段,这一转变尤其在数学学习上体现得更为明显,因此我就在小学三年级培养学生的数学学习能力谈几点看法: 一、激发学习数学的兴趣,是培养数学...
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那么怎样才能让我们的课堂教学更有效?下面我将根据搜集的资料并结合自己的教学实践,谈几点认识与体会,与各位交流、共勉。 一、吃透教材,了解学生是提高课堂教学有效性的必要条件。 人们常说医生的功夫在临床,教师的功夫在课堂。一节好的课堂教学能让学生在课堂内掌握一定的知识与技能,并能触类旁通,举一反三。然而,...
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大量的成功教学案例已经证明,课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性,要提高小学科学的教学效率,首先要提高课堂教学的有效性。那么,怎样才能提高小学科学课堂的有效性呢?我谈几点看法,以期抛砖引玉。更新教育观念,确立正确的课程理念。要提高科学课堂的有效性,首先要从思想上改变认为科学课不重要的观念...
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考试交卷后如果发现马虎错误是没有更正机会的,所以必须要求孩子在考试中如何减少或杜绝马虎出错。首先要心平气和,不要慌慌张张;其次,做题前要提示自己认真审题,弄清题意再动手解题。第三,做题中要仔细做题过程不出错。做题中如何监督自己的思维过程不出错呢?这里给一个叫做“默读监督”的小方法。简单地说,就是把...
谈如何培养小学三年级学生的数学学习能力
并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单,没有严格的推理论证,但却离不开判断推理,这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。(2)我们再从小学生的思维特点来看。三年级的学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段...
如何增强三年级学生习作的自信心
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如何提高三年级数学课堂教学效果
加强基础知识的训练,努力转化学困生,要求学困生牢记乘法口诀,要小组长抽查过关,利用晨读课进行概念、进率、公式、算理的试记。重视培养学生的口算能力,每天坚持口算训练,提高学生的口算正确率和速度。在教学过程中,要注意循序渐进,也要注意能力的渗透与培养,注意兴趣的培养,使学生在进行“两基,...
潜谈如何提高小学语文课堂教学质量心得
二、加强积累,强化训练是提高课堂教学质量的关键 小学四年级的学生已有一定数量的课内外阅读和生活经历,已经有了一定的语言积累,我们必须很好地结合平时的课堂教学,侧重于指导学生对积累进行归类整理,从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面:1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关...
谈如何培养三年级学生的阅读习惯
这样,学生就可以从读中学写,增长知识,丰富语言。我们平时怎么指导孩子进行阅读,如何才能培养孩子良好的阅读习惯呢?有的孩子在阅读时还要用手指着读,更有甚者还不会很好地默读,导致阅读速度很慢;有的孩子阅读时不分重点、毫无目的,结果阅读效率很低;有的孩子阅读时习惯做小动作,注意力容易分散;...
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如何提高三年级学生的习作能力 - ?
沈凌诺百: 提高孩子习作能力方法很多,不过比较见效的就是坚持天天说日记或者天天写日记.日记最初的形式可以很简单,只有一两句也行,内容不重要主要是养成记日记的习惯是最重要的.这样孩子通过每天的几句话可以锻炼孩子对语言的组织能力和运用能力.而且还可以学习和复习生字.等到孩子写日记已经成为习惯以后再对孩子提出更高的要求,比如练习记录新闻,或者坚持练习描写一件事物,这样天天坚持下来孩子观察事物的能力也得到了锻炼.一定要坚持阅读,坚持观察,坚持积累,坚持写(表达).这样随着时间的推移量变为质变,对写作自然有了兴趣和能力.
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怎样才能更好提高小学三年级的孩子的作文水平? - ?
沈凌诺百: 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点.学生总是没有可写的东西.让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣.作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周...
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怎样提高小学三年级学生的写作水平 - ?
沈凌诺百: 若是根据小学三年级的情况来说,作文的起步已经是基本完成了,所以,建议,不再每天写日记,改成每周两篇的周记,增加一下自我的语言组织能力.还可以适当的看一下比较浅的名著,若是看不下去,也可以选择一些有故事情节的书.根据自我的情况而定书籍的种类,爱好哪种都可以,即便是搞笑一类的图书,那样也会有助于作文笔风的提高.书籍的种类,其实只决定笔风的种类,所以哪种都无碍.看书后,也可以定期累加一篇读后感,字数不用要求,只写起步就可以了,大约3、4段,300字左右,就这样,循序渐进,我想效果应该会比较好 若满意,请给佳,o(∩_∩)o ~
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浅谈如何提高三年级小学生的习作能力 - ?
沈凌诺百: 新的《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写自己的见闻感受.这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话:培养学生的写作兴趣.而要培养学生的写作兴趣,就要指导学生多读书,发挥范文的引路作用;以说促写,培养学生"写"的兴趣;作文评语应以鼓励为主,激发学生的写作兴趣.
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怎样帮助孩子提高写作能力【三年级的孩子】 - ?
沈凌诺百: 要写好作文不是容易的事,需要长期多方面的努力,平时要加强阅读,上好每一堂课.对课文内容及表达技巧要深刻理解,还要大量阅读古今中外优秀的作品,从中汲取知识的营养和学习写作的技巧;多看,留心观察周围的事物,做生活的有心...
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如何培养小学三年级学生写作能力 - ?
沈凌诺百: 这两种能力从一年级起就要注意培养.” 要培养三年级学生的作文能力,主要应抓好如下几个方面: 一、教好“看图说话”和“看图写话”,培养学生观察事物的能力及表达能力. “看图说话”、“看图写话”,是一、二年级作文训练的重要...
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怎样提高小学三年级学生的写作能力? - ?
沈凌诺百: 其实小学没有什么具体的写作可言啊 大学教授写的文章都有可能会是不及格 所以建议多看点书 模仿其他人的写作语句 积累点词汇 可以先从作文选开始啦
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怎样提高小学三年级学生的习作水平??
沈凌诺百: 我觉得三年级学生首先需要人去启发他,因为他的词汇量和表达能力都较差,但是他和别人沟通的能力却已经有了,现在的小孩都很聪明的,只要有人引导,学的很快,想象力也很丰富.至于方法吗,如果是家长的话,首先给自己的孩子做榜样...
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三年级如何提高写作文呢? - ?
沈凌诺百: 小学生一进入三年级 ,就普遍感觉到写作文的困难,主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还有从单纯的写话到一定的描写,语言上也有所提高.那么一涉及到学生作文教学,很多老师都普遍感到:新教材的作文难教!对于我来说,今...
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如何提高小学三年级学生的习作能力课题实施方案 - ?
沈凌诺百: 当前,小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制,再加上自身不注意平时语言的积累,导致了小学生写作语言的匮乏,表达的欠缺,以致出现了“无话可说,无事可写”和“有话说不出”的现象.提高小学生作文能力刻不容缓,怎样...