我们学校的教学质量差，教师的积极性不高，如何制定科学的质量奖惩办法，提高教育教学质量？

制定怎样的奖惩制度来提高教学质量~

通过建立某种制度，根本性的解决某种问题，这根本就是不可能的
学校教育教学过程管理的最高境界应该是实现教师的自我管理。即指教师在教学、学习、生活的过程中对自身的身体、思想、情感、意识形态等进行自觉的管理。这种自我管理是教师从自身出发对内心世界和行为方式的一种反思与调节。教师作为特殊的群体，他们本身就是知识的生产者、传播者和使用者，与知识相关联的这种特有的本性使得实现教师的自我管理成为可能。一个学校的绝大多数教师都是非常自觉地遵守着学校的各项规章制度，爱岗敬业，认真地经营着自己的教师职业。作为学校管理者，应当充分地信任和尊重教师，并积极地引导教师立足本职岗位，自觉自愿地做好各自份内之事。在实施教育教学过程管理中只有遵循“以人为本”的管理理念，才能逐步实现教师的自我管理，达到过程管理的终极目标。
　　学校管理者围绕教育教学目标而制定的组织制度和行为措施是有效实施教育教学过程管理的根本保证，它要以实现对教育教学过程的控制和服务为中心任务，以学生的发展为根本目的，以促进教师思想的解放、业务素养的提高为核心内容。怎样才能有效加强学校管理中的教育教学过程管理，笔者想从以下几方面谈一下自己的看法。
　　一、科学的管理制度是实施教育教学过程管理的根本保障
　　教师在教育教学过程管理中既是被管理的客体又是实施管理的主体，要处理好这种主客体关系靠的是科学有效的管理制度，这是实施教育教学过程管理的关键所在。目前，很多学校的管理制度只强调教师在管理中的客体地位，对他们应该怎么做，达到什么要求，接受什么样的评价及奖惩都很明确，但对他们如何体现管理的主人，他们的智慧如何受到尊重和得到支持，怎样使他们在教育教学过程中发挥自己的个性特长却很少涉及。这就使得教师自身因为很难发挥出个性优势而失去了独立性和创造性，从而出现单一的机械式教学行为，教与学两张皮。因此，学校管理者要在管理实践中不断修订和完善管理制度，变传统的管卡式管理为科学的引领式管理，变粗放式管理为精细化管理，变“结果管理”为“过程管理”。让教师参与学校管理，使学校的管理制度体现人本管理理念，并具有可操作性和实效性，为实施教育教学过程管理提供有力保障。
　　二、为教师提供最佳服务是实施教育教学过程管理的有效途径
　　学校管理人员是管理制度的执行者。在新课改条件下，学校管理者要树立为教师服务的意识，淡化行政命令式的上下级关系，与教师之间建立起平等互助式的同事关系。为教师提供良好的工作环境和生活环境，这种环境既包括办公条件也包括人际环境。管理科学研究的结果表明，领导者科学的管理行为应该是既关心工作，又关心人、信任人。当两者和谐地达到最高层时，员工的积极性也最高。在现实生活中，教师的物质生活水平还不高，实际工作和生活困难也不少，这就不可避免地牵扯了教师的时间和精力。因此，教师尤其需要学校这个集体特别是学校管理者的关心、信任和帮助。学校管理者应该以培养教师的自觉行为习惯为出发点，在日常教育教学过程中理解教师的困难，并尽力帮助教师解决困难，让他们在感恩中学会自我管理，而不是和管理者玩智力游戏。斯宾塞说得好：“记住你的管理目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人管理的人。”学校管理者站在教师的立场上为他们提供服务是实施教育教学过程管理的有效途径之一。
　　三、重视教师的专业发展是实施教育教学过程管理的不竭动力
　　实施素质教育必须提高师德，高尚的师德是大力推进素质教育的必然要求和首要环节，也是素质教育对教育者的根本要求。高尚的师德是一流教师队伍的第一要素，也是教师把自己的才能用于教书育人，为教育事业自觉奉献的根本保证。这是由教师的职业特点和角色价值所决定的。教师给学生传播种知识文化时，其理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法和为人处事等方面，都会对学生产生重要的影响。就拿思想道德教育来说，从来都不是单向的灌输，而是渗透、互动、感染，这就对师德提出了极高的要求。由此可见锤炼师德、培养德才兼备的教师队伍是培养教师、教育教师、管理教师永恒的工作。如今的教师几乎都是科班出身，良莠差别关键在思想道德修养上，道德境界高，有优秀思想传承的教师必然责任心强，工作认真，好学上进，为学生一生的幸福着想，重视学生美好心灵的培养与熏陶，立人育人，育人与教书并重，这样的教师才是优秀教师。
　　四、让学校成为教师的精神家园是实施教育教学过程管理的核心内容
　　追求幸福是人们生活的主题。幸福是一种体验、一种感觉，一种发自内心的充实、满足、快乐以及心灵的放松和自由。幸福有不同的层次，有物质方面的、社会方面的和精神方面的幸福。而精神方面的幸福是一种持续性更强、影响更大、具有永恒价值和人生意义的幸福。教师的幸福主要来自于精神领域。这种精神领域的幸福除了来自社会给予的物质方面的满足之外，更重要的是来自于教育教学过程中的一种积极的情感体验。它包括学校和社会对教师的尊重与认可，包括学生的成长所带给教师的喜悦与自豪，包括学生以及学生家长对教师的信任与爱戴，也包括教师自身的职业发展带来的成就感，是一种指向教育生活的精神幸福。教师的教育教学活动主要是在学校里开展的，教师的幸福体验受学校文化、制度和管理等方面的影响很大。因此，学校管理者在实施教育教学过程管理时要致力于把学校建设成为教师的精神家园。只有让教师热爱学校，才能使他们爱岗敬业、乐于奉献、无怨无悔地教书育人，把学校当做自己的精神乐园而不是为了生计被动工作的地方。同时，教师的幸福与学生的幸福又紧密地连接在了一起，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。教师对自己的工作有无幸福感以及对幸福的认识不仅影响着教师的职业生涯和专业发展，而且更加深刻地影响着学生的前途与命运，甚至会影响学生的一生。所以，学校管理者在日常的教育教学过程管理中要把创建教师的精神家园作为教师队伍建设的核心工作去做。这对于实施教育教学过程管理具有深远的意义。
　　总之，把从实践中总结出来的经验和规律上升为一种思想，形成科学合理的工作要求和管理制度，并将这些符合实际工作需求的管理制度运用于促进学校教育教学工作发展的全过程，努力形成教育教学过程管理的良性循环。学校管理者只有在管理实践中重视教师在学校管理中主体地位的作用，鼓励教师更多地参与学校管理，为学校的管理出谋划策，才能使教育教学过程管理在“实践第一”的基础上得到加强，学校的教育教学质量也将不断地提高。

如何提高高等学校的教学质量？看完之后，真是涨知识了

奖惩标准合理
奖惩标准清晰
奖惩标准透明
奖惩标准公正公平
奖惩标准执行严格

多劳多得，排名次奖励先进，惩罚末位

奖励大于惩罚。。。

奖励比惩罚要好！提高学校老师的积极性，不要老是以惩罚为主要手段！多奖励要的！平时老师的福利搞好，多搞活动，老师的积极性得以提升，而老是惩罚，反感的心理常常造成，怠工、没心上课，质量就没法提高！
把下面文件拿回去给你们的不负责任的老师看看：
给教师的五条建议
许多知名不知名的教育家，都给过教师许多建议，都曾经以“给教师的建议”为题贡献过宝贵的教育思想。这些建议，对于教师的成长，对于更好地胜任工作，都是有意义的。作为生活者和教育者，我们都需要被提醒。
由于每一个人所占的立场和切入的角度不同，由于人们的眼界不同，志趣不同，对教育理解的层次不同，建议的价值取向，精神内涵就会不同。但不管怎样，作为教师，听一听别人的建议，总会有益处。既然是建议，我们就可以姑妄听之。不过，作为一个心灵开放的人，一定会有积极的态度对待别人的记忆。这除了要有一个开放的心灵外，还需要有善于思考的头脑。
教育工作千头万绪，不管是100条建议，还是1000条建议，总归是挂一漏万。我在这里给教师们的建议仅仅几条，可我认为是比较根本的。
一、让心灵变得丰富和深刻
让心灵变得丰富和深刻是教育不能回避的话题。我始终认为，对教师来说，要让自己和学生的心灵变得丰富和深刻起来，首先教师自身应该有文化底蕴。
所谓文化底蕴，就是分享人类精神成就的广度和深度，就是学识的修养和精神修养。一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，决定着他参与课程开发的能力，更重要的是只有教师具有丰富的文化底蕴，才能创造一个丰富的课堂，才能给学生以广博的文化精神，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。
我发现，在许多师生的头脑中，有一个根深蒂固的观念，那就是所谓课内与课外。教科书上的就是所谓“课内知识”，凡是教科书上没有的就是“课外知识”，在我看来，这有画地为牢的嫌疑。到了小学高年级，特别是中学以后，发展学生的思考力，为创造力而教，应该成为我们自觉的教育追求。这要求教学具有广度和深度，而这些都取决于教师心灵丰富的程度。
二、捕捉生命中的每一次感动
其中报刊上经常有一些令人感动的故事。感动，为善良和美好的人性感动，为高贵的情怀感动，于是便对自己有一份感动着的感动。我常想，一个易于被感动的人，一定是一个幸福的人，一个善良的人，一个纯洁的人，一个过着真正的人的生活的人。
教育也需要感动，因为它是最有穿透力的“软力量”。因此，教师要学会捕捉感动，去喜欢并赞美生活，去发现点滴的幸福，并善于把它传递给身边的人。这样的教师才是真正成熟的教师。真正的成熟不是摆出一副“看破红尘”的沧桑，不是整天嘲笑别人的“幼稚”，不是生活得百无聊赖却自以为曾经沧海……真正的成熟是学会重新去热爱，百炼成钢绕指柔！
送人玫瑰，手留余香。作为一名教师，要能让凝固的岁月生动起来，让感动常驻心田，并努力向这个世界贡献一份让人感动的思想和情怀，爱心与诗意。
三、对自己积极的心理暗示
我们总以为人生当中有太多的“不可能”，其实他们都是我们自己所设置。我们总是被“受挫”、“失败”的想象吓住，并且害怕这种经历令自己蒙羞。
我们总把“不可能”的圈子画得很大，“可能”的边界也就越来越小。其实，任何有所成就的人，必定要把许多不可能变成可能。
每一次真正的创造和自我的提升都必须直接面对失败，面对不可能。只会沿着可能的小圈子行事的人，注定是平庸的：它“不可能”拾级而上，只能原地打转
给生命一种向上的力量，让崇高回归人们的情感世界，拒斥伪崇高，消解伪善，保持一个积极、决不轻易放弃的心，尽量发觉你周遭人或事物最美好的一面，从中寻找正面的看法，让自己能有前进的力量，而不要让借口成为成功路上的绊脚石。
科学家指出，社会参与是人类的一个根深蒂固的愿望，任何形式的社会排斥，例如失恋、离婚、同事关系恶化、遭到拒绝等，都会对人的身体和大脑造成一定程度的损伤。所以，人们要学会用有一个乐观积极的心境。
具有自省的能力，善取善舍，与时俱进，而又步履从容。将物质消费变成一种彻底的精神享受，将生存的艰辛与平淡琐屑调解为甘美与意味隽永。美丽是人生的一种格调。给予自己积极的心理暗示，我们需要经常对自己说：我是重要的！我是能干的！我是快乐的！我是美好的！
四、对学生更多真诚的鼓励
每一个成功的人的经验之中，都一定具有最初的鼓励所给予她的温暖和力量。虽然说鼓励并不能使所有的人都成才，但每个成功的人毫无疑问都离不开鼓励。更为重要的是，无论是一个人信心的获得、价值观的确立，还是一个良好习惯的形成，鼓励都是非常重要的。鼓励会使我们每一个人更多地感受到生命的美好。
人的一生究竟有多少甜蜜和美丽？生活的美好，往往是经过岁月的洗淘，在风雨沧桑过后，从心底涌出来的细腻温暖的回忆。鼓励需要对生活的闪光点进行敏锐地捕捉，能够细致地把握住生活中的点滴事件，从容而又传神地表现那些温馨的细节。
五、有意味地演说
美好的表达并不能消融现实的残酷，但美好的表达所包含的信念、希望和爱心却可以使我们以从容的心态和乐观的精神直面残酷的现实。世界其实就是我们自己，态度决定一切。人不是被决定的，我们的思想就是我们的处境。
“任何一个人的精神世界总是和他的语言世界相连接、相吻合的，精神世界的开拓同时就是语言世界的延伸，语言世界的扩展也同时就是精神世界的充实。”教师教学使用什么样的语言，其实传达的是一种趣味和境界。
德国著名哲学家OF博尔诺夫说过：“人们不仅在其说出的话中代表自己的意见，而且也正是在其说出的话中真正形成这种意见并使之明确起来。在这个过程中，人同时获得了其内在的坚强性，从无名的集体存在中摆脱出来，变成一个名副其实的‘自我’。”比如课堂教学中，精彩的导语可以把学生引入一方绮丽的天地，让他们品尝到知识之花的芬芳，采撷到智慧之果的魔力。
摒弃言说的草率和粗糙，致力言说的精心打磨与精致优雅。这是教育力量赖以栖居的心灵家园。亲爱的老师，请对您的言说多一点用心吧！

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申陈： 1实行竞聘上岗,充分调动教师工作积极性2强化师德意识,调动教师工作积极性3结合教师工作特点调动教师工作积极性4找准方向 营造氛围 充分调动教师工作积极性 5用激励理论指导青年教师的培养6进一步完善人才考核体系,对各级人才的考核,坚持重绩效的原则,形成激励机制,提高教师的工作积极性和工作热情7建立教师成长的激励机制,有助于提高教师的综合素质,充分发挥教师的作用,最大限度地调动教师工作的积极性8领导班子成员要有开拓进取、艰苦创业的精神,关心教师的工作、学习和生活,充分调动教师的积极性9改革教师评价体系,确立教师激励目标,大大提高教师的工作热情

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