教育心理学中 课的三要素 是什么 简答
1、可观察行为：行为目标用可以观察的行为来表述教学目标。
2、行为发生条件：说明在评价学习者的学习结果时，在什么条件下评价。
3、可接受的行为标准：衡量学习结果的行为的最低要求。
教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。
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注意事项：
作为一门独立的学科，有个人研究领域，即教师的教和学生的学的基本规律。一方面从教育的角度提供了心理学一个新的视角。另一方面又为教师的教学提供心理学的理论知识和实际问题的解决方法。
教育心理学除了学习和教育的过程外，还关注教育过程的要素。也可以定义为理解教育大纲，对教育过程中出现的人类行为的研究和科学理解。此外心理学提供解决教育问题的方法，方法和治疗策略，特别是与教育领域有关的问题。
参考资料来源：百度百科-教育心理学
楼主您好：
1.一般与特殊关系。
2.教育心理学的创始人是桑代克。教育心理学的诞生之年是1903年。我国第一本《教育心理学》教科书的作者是廖世承在1924年编写的。1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
3.20世纪80年代后期，人们开始探讨在多媒体网络环境下学生学习过程的特点，以及如何为学生创造有利的学习环境来促进其获得知识并培养其学习能力等。这些研究为学习和教学理论的发展注人了新鲜血液。
4.科学理论与实践教学相结合。
5.是教师期望效应，但是在实际教学中，不一定真的发生。还受到教学环境，学生个体特征的影响。
希望满意。
教育心理学中学习目标的三个要素：
1、能了解教育心理学的基本事实；
2、能理解教育心理学的基本理论与基本规律；
3、能掌握教育心理学的基本原理；能举例分析教育教学过程中的心理现象并提出解决方案。
内容范围
由于世界各个国家的性质和社会制度不同，对于教育实施的观点和方法不完全一样，因而在教育心理学研究的内容和范围上，也就各有其特点,欧美国家的教育心理学研究的内容和范围，一般的是研究儿童发展的特点、特殊儿童的心理活动、学习心理、学习方法、学习辅导与心理卫生、学习心理结构与模式、教育的评价和心理测量以及教师心理等。
中国则根据教育方针与教育目的、要求，着重研究学生的道德品质形成的心理过程及其规律；学习的性质、结构、模式及学习能力的培养；掌握知识和形成技能、技巧的心理过程；各门学科的特殊心理现象和现代化教学技术的心理问题；学生的体质与心理发展的相互关系；个别差异、个性发展、超常、低常及特殊才能的儿童心理特点；测量与评定的心理分析；教师心理等问题。
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心理学区别
教育心理学是主要研究教学过程和学习的一般规律的学科，它主要侧重于正常学生群体的心理规律的研究，考察这些学生在常态的教学中是如何学习知识、掌握技能的。在我国，教育心理学是讲授给将要从事或已经从事教育工作的人的一门理论知识，并指导教师的实践。
教育心理学者除了到学校做实验外，并不介入学校的心理辅导、咨询、评估和矫正学生的实际活动中。总之，教育心理学具有抽象性、理论性的特点，是以研究课题为核心的。
学校心理学是一门具有浓厚的临床实践特色的心理学科，它不仅为学生、教师和家长开“药方”，而且直接从事干预、咨询服务，并考察干预的效果。
学校心理学工作者直接介入学校的教育活动，现场解决实际问题，他们所要面对和解决的是一个个具体问题，而不是课题，他们以解决问题为目的，而对基本理论概念则不十分注重。
对于两者的区别，可以举例说明：教育心理学工作者也研究学习落后者的问题，但把它作为一个课题来研究，；学校心理学工作者则深入到学校班级中帮助学习成绩落后的学生，对他们的学习能力、家庭环境或教师的影响进行系统评估，在此基础上制定矫正计划，改进落后学生的学习活动。
另外，学校心理学吸取了临床心理的模式，而这在教育心理领域是不存在的。这一模式的内容包括：
1、围绕着心理问题与环境的关系和心理问题原因的分析形成一个概念框架，以解释心理问题的发生；
2、使用一定的心理学专业技术，结合现有的条件，为改变行为提供有效的指导；
3、利用专业知识和技术，为有行为问题的学生提供服务和辅导。
可以看出，学校心理学工作者与临床医生有些相似之处，对学生、教师的各种心理问题实施矫正，他们不仅要具备理论知识，而且必须掌握行之有效的技术。
教育心理学中学习目标的三个要素：
1、能了解教育心理学的基本事实；
2、能理解教育心理学的基本理论与基本规律；
3、能掌握教育心理学的基本原理；能举例分析教育教学过程中的心理现象并提出解决方案。
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岑苏法可： 教育心理学的研究内容包含以下两方面: (一)学习与教学的要素 1.学生2.教师3.教学内容4.教学媒体5.教学环境 (二)学习与教学的过程 1.学习过程2.教学过程3.评价/反思过程 (教育心理学所研究得学与教相互作用过程模式包括就学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五要素和学习过程、教学过程、评价/反思过程这三种活动过程.)
呼伦贝尔市15214355649： 教育心理学研究的主要内容是“学习心理”吗? - ？
岑苏法可： 不是的.教育心理是主要研究的是学生心理、教学心理、教师心理、以及学习心理的一门学科.它有5个基本要素,分别是:学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境.
呼伦贝尔市15214355649： 教育心理学的研究内容 - ？
岑苏法可： 具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的. (1)五要素 ①学生—— 学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程) ②教师——教学中起关键作用(教学过程的主导) ③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为:教学大纲、教材、课程
呼伦贝尔市15214355649： 有效课堂教学的三要素是什么? ？
岑苏法可： 一、课堂管理——加强课堂管理,合理分配教学时间. 可能有些教师一提到课堂教学... 教学得法的教师的课堂中,学生的注意力是非常集中的,这里虽说也有教师讲课的吸...
呼伦贝尔市15214355649： 教育心理学研究的核心内容是什么? - ？
岑苏法可： 教育心理学研究的核心内容是学习过程,教育心理学的核心是学习心理.教育心理学的具体研究范畴包括学习心理,教学心理,学生心理和教师心理四大部分. 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,教育心理学是心理学与...
呼伦贝尔市15214355649： 教育心理学的研究内容是什么? - ？
岑苏法可： 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的.学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素;由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起.
呼伦贝尔市15214355649： 教育心理学的重点是什么 - ？
岑苏法可： 1. 教育心理学的重点集中在:学习理论、学习心理、教学心理 2. 教育心理学是一门交叉学科.因此,教育心理学具有双重任务,它既有教育学的性质任务,又会有心理学的性质任务.首先,研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件;从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展.其次,研究如何运用学生的学习及其规律,去设计教育、改革教育体制、优化教育系统,以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则. 3. 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的.学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五要素;由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起.
呼伦贝尔市15214355649： 教育心理学主要涉及哪些方面呢?我是我是文科生'对于理科类的不太感 - ？
岑苏法可： 教育心理学的研究内容主要包括:(1)教育心理学的基本理论,主要涉及学科性质和特点. (2)学习心理,它是教育心理学的重心,它是建立在学习理论的基础上,主要有行为主义、认知观点和人本主义的学习理论.(3)群体心理也是教育...
呼伦贝尔市15214355649： 教育心理学的研究对象与研究内容 - ？
岑苏法可： 1、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究人自身的(学校情境中学与教的基本心理规律)的科学. 2、教育心理学的性质 是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科 3、教育心理学的研究内容 (学教相互作用过程模式:P4) ...
